Unit 2 Period 2 Using language（表格式教学设计）英语外研版选择性必修第二册

该高中英语教学设计聚焦过去完成时被动语态，通过教材主动与被动句对比，设置问题链引导观察时间逻辑和语用差异，搭建从已知主动语态到被动语态的学习支架。 以“自我提升”主题为引领，融合核心素养培育，通过观察归纳培养思维品质，真实语境操练提升语言能力，公共文明讨论涵养文化意识，分层活动与作业设计助力学生内化语法并提升文明素养，为教师提供可操作的语法教学范式。

Unit 2 Improving yourself Period 2 Using language教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第二册Unit 2 Improving yourself 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第二册 出版社：外语教学与研究出版社 出版日期：2017年 课时安排 1课时(40min) 课型 语法课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 本节课深度挖掘人与自我主题语境，围绕自我改进、行为修养子话题，将过去完成时被动语态这一语法项目脱离机械的规则灌输。依托教材里学生戒断社交媒体、Jack 反思自我拖延习惯、公共场合文明行为等真实语篇与生活场景，引导学生在阅读、观察、对比辨析中梳理主题相关表达。学生不仅掌握过去完成时被动语态的结构形式，更在反思个人旧习惯、评判公共不当行为的真实议题中理解语法功能，即描述过去某动作之前已经被完成的事件，实现语法知识学习与自我反思、文明素养提升的主题意义融合。 2. 本课严格遵循英语学习活动观的三个层次设计教学活动：通过主动句与被动句对比，引导学生观察、归纳过去完成时被动语态的句式结构；借助填空、看图描述等控制性练习，在改掉坏习惯、描述房间前后变化的情境中感知语法表意功能；结合其他任务，谈论自身改掉旧习惯前已经发生的事情，在改进自我、规范公共行为的生活情境中内化语法，实现从理解识别到语言输出的进阶。 3. 全程突出学生在语言学习中的主体地位，设置层层递进的课堂活动，打造探究式互动课堂，发展学生分析对比、归纳总结的思维品质。最终依托谈论个人改掉旧习惯的经历、探讨公共场所不文明行为应对方式等输出任务，强化过去完成时被动语态在叙事说理中的语用功能，引导学生反思自身行为，树立自我提升意识，培养公共文明修养。 教材分析 【What】本课为语法专题课，核心语法知识点是过去完成时被动语态；依托 “自我提升、规范公共行为” 的人与自我主题语境，先通过主动句、被动句对照辨析帮助学生区分语态差异；搭配全系列习题，把语法学习嵌入 “戒除陋习、改善个人习惯、劝导公共不文明行为” 的生活化场景，训练学生用过去完成时被动语态，叙述某个过去事件之前就已被动完成的事件。 【Why】本节课达成三层育人与学习目标：语言层面，学生厘清过去完成时被动语态的结构特征，掌握其 “站在过去视角，描述更早被完成的动作” 的语用价值，积累公共文明行为、自我习惯整改相关主题词汇与固定表达；思维层面，依托任务，锻炼学生对比甄别、归纳总结、逻辑叙事的思维能力；育人层面，贴合高中生改正坏习惯、养成文明素养的成长需求，借助分析不文明公共行为、探讨应对方式的任务，引导学生反思个人陋习、遵守公共礼仪、主动完善自我，实现语言习得与品德养成的融合统一。 【How】本节课遵循 “观察辨析 — 分层操练 — 迁移运用” 的实施路径：首先对照教材两组主被动例句，引导学生自主梳理过去完成时被动语态的形式与表意特点；其次借助博客动词形式填空、标识匹配、对话补全完成控制性基础练习；最后通过其他任务，将语法知识迁移到真实生活叙事当中。 学情分析 1. What I know 词汇方面：学生前期已积累校园生活、日常行为类基础词汇，例如 persuade, homework, clean, photo, smoke 等；也接触过公共场景相关表达，能看懂禁止标识上的基础单词，可大致读懂 Jack 博客、公共文明情景对话这类文本内容，对 “改掉坏习惯、公共礼仪” 主题的常用词汇有初步储备。 语法方面：学生已经学习过一般过去时、过去完成时主动语态、普通被动语态，清楚 “被动语态强调动作承受者” 的基本特点，能够区分主动句与被动句表层形式差别，这为学习过去完成时被动语态搭建了时态和语态双重认知基础；同时学生具备基础的句子对比分析能力，可以直观分辨教材中句 (a) 被动句式和句 (b) 主动句式的外在不同。 背景知识方面：高中生普遍有改正拖延、沉迷社交软件等个人陋习的亲身经历，日常出行也会接触公共场所禁烟、禁止乱扔垃圾等文明规则，对 “自我提升、公共文明修养” 话题有生活体验；平时也习惯用英语简单讲述过往经历，具备参与结对口语交流、分享自身改习惯经历的表达意愿。 2. What I want to know 学生熟悉过去完成时主动语态和普通被动语态，但对过去完成时被动语态的语用价值认知模糊，容易分不清主动句式people had persuaded...和被动句式students had been persuaded...的表意侧重点，不清楚何时优先选用被动语态叙事，需要依托教材例句对比任务梳理规律。 学生在真实语境灵活运用时态的能力薄弱：描述 “更早时间被完成的过往事件” 时，常会混用普通过去被动、过去完成时被动语态。 学生对同龄人的成长经历抱有探究欲，好奇同伴分别有哪些坏习惯、怎样借助过往经历反思自我；同时想了解不同公共不文明行为的恰当应对方式，期待小组交流中交换解决办法，在观点碰撞里完善个人文明处事思路。 3. What I learned 主题内容方面：依托 Jack 改掉拖延陋习、学生戒除社交媒体、规范公共场所行为的系列语篇，学生能明白自我提升需要复盘更早发生的过往问题，意识到文明修养既要约束个人陋习，也要理性劝导他人不文明行为，在叙事表达中建立持续改进自我、遵守公共秩序的意识。 语言知识方面：学生可精准掌握过去完成时被动语态had been done的结构与用法，明晰该时态用于 “站在某个过去节点，叙述此前已被动完成的事件” 的核心功能；能够主动对比同场景主动句、被动句的表达差异，学会借助被动语态突出动作承受者。 教学目标 语言能力 引导学生对比主动句与过去完成时被动语态例句，理解had been done结构及语用功能；能完成博客填空、标识配对、对话补全练习，并能用过去完成时被动语态描述过往事件、讲述改掉坏习惯的经历。 学习能力 借助观察、对比、归纳的学习策略，自主探究过去完成时被动语态的形式与用法，在结对活动中完成语言输出练习。 文化意识 结合公共文明行为话题，懂得遵守公共礼仪，反思个人行为，树立自我完善的意识。 思维品质 培养学生辨析句式差异的逻辑分析能力；在探讨陋习与公共行为问题中，辩证反思自我，形成良好行为修养。 教学重难点 教学重点 引导学生理解过去完成时被动语态（had been done）的核心表意功能，即站在过去时间节点，描述在此之前已经被完成的动作；通过主被动句子对比，分清同一事件主动语态与被动语态的表达侧重点； 能正确完成博客填空、对话补全等控制性练习，掌握过去完成时被动语态的句式结构； 掌握公共场所不文明行为相关英语表达，能够在情景对话中简单描述各类不文明现象。 教学难点 帮助学生在真实叙事语境中准确区分过去被动语态和过去完成时被动语态，在活动讲述改掉旧习惯的经历时，依据时间逻辑正确选用时态； 学生能够内化语法规则，跳出机械习题，在小组口语交际中灵活使用过去完成时被动语态讲述过往经历，完成由语言输入到真实交际输出的迁移。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Step 1 Presentation Activity 1 Lead in 以两个不同时态的句子进行导入，分别为过去完成时和过去完成时的被动语态。同时提出问题，导入主题。 呈现教材句子(a)和(b)，引导学生观察句子并回答以下问题。 a. At the start of the detox, over 100 students had been persuaded to stop using social media, in ANY form, for seven days. b. At the start of the detox, people had persuaded over 100 students to stop using social media, in ANY form, for seven days. Q： 1.Were the students in sentence (a) persuaded before the detox started, or afterwards? The students were persuaded before the detox started. 2.Why does the author choose sentence (a) instead of sentence (b)? They differ in voice. The passive voice is used in sentence (a),while the active voice is used in sentence (b). 3.Why does the author choose to use a passive form instead of an active form? Maybe the author doesn't know who had persuaded students to stop using social media , or it is unnecessary to say who the persuaders were. ●本活动依托教材原句设置问题链，通过过去完成时主动、被动句式对比，引导学生观察识别句式差异，理解过去完成时被动语态的时间逻辑与语用场景，自然引出本课“自我提升”的主题，为语法归纳与后续学习做好铺垫，充分发挥学生课堂主体地位，培养学生观察对比的思维能力。 8min Activity 3 Discover the rule 引导学生再次观察两个句子的谓语动词部分的形式，归纳出两个句子不同的结构；并让学生用自己的话总结出两个句子的区别，并优化整理到表格内。 结构 区别 Sentence a had been persuaded had been done 被动语态 Sentence b had persuaded had done 主动语态 ● 引导学生自主对比、归纳过去完成时的主动语态与被动语态的结构特点，培养观察、比较与归纳的逻辑思维能力。 6min Step2：Practice Activity 4 Fill in the blanks Before I turned over a new leaf, I had always been a very lazy student . I was careless about handing in my homework, and none of my assignment deadlines 1. __________(meet). Indeed , I would deliberately “lose” my homework in my incredibly messy room , so that I could put off 2. ___________(do) it! My parents soon worked out this trick , though , and one day I came home to find that my room 3. ___________ (clean),and my homework 4. ___________ (put) right in the center of a spotlessly clean desk ! A present 5. ___________ (leave)on the desk , too (I think Mum did that): a book called The Art of Procrastination. The author , John Perry , said that procrastination was about 6. ___________(avoid) the hardest and most important tasks. So, 7. ___________ (make)sure you do your homework , put it second or third on your to-do list , not at the top . Then put one or two-really hard things you don’t want to do-at the-top-of the-list, You will procrastinate to avoid the hard stuff—by doing your homework! 答案：1.had been met，2.doing，3.cleaned，4.had been put，5.had been left，6.avoiding，7.to make ●通过教材填空题检测学生对两种结构的区分掌握情况。 8min Step 3:Production Activity 5 Work in pairs 结对练习，学生观察两张房间对比图片，运用过去完成时被动语态描述图片内容。 Picture 1：Jack started the habit of cleaning his room last week. This is what his room looked like yesterday morning. Picture 2: But two weeks ago, Jack’s room was like this… Activity 6 Match the sentences 1.Do not litter. 2.Do not talk loudly in public. 3.Do not spit in public. 4.Do not walk on the grass. 5.Do not smoke. 6.Do not take photos. ●学生在看图描述的真实语境中操练过去完成时被动语态，巩固had been done结构，提升口头表达与合作交流能力。 10min Activity 7 Summary 回顾过去完成时两种结构的不同用法，进行点名提问。 ●帮助学生系统梳理本课所学的核心知识，形成清晰的知识体系。 4min 迁移创新 Activity 8 Homework 作业设计意图 4min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 分层作业一： 假定你是李华，你的英国笔友 Tom 来信询问你 “整理房间、改掉拖延习惯” 的经历，请你回复邮件，内容包括： 1. 两周前房间糟糕的状态； 2. 家人在你行动前已帮你完成的几件事； 3. 你的收获。 注意： 1. 词数 80 左右； 2. 至少使用 2 处过去完成时被动语态； 3. 格式规范。 参考范文： Dear Tom, I’m glad to share my experience of getting rid of procrastination. Two weeks ago, my room was in a mess. Before I decided to clean it, my room had been cleaned by my parents and my homework had been put on the tidy desk. They also left a book for me. Now I keep my room neat and finish homework on time. I feel much better. Yours, Li Hua. 分层作业二： 假定你是李华，学校英文报社开设 “Self-improvement” 专栏，请你投稿，讲述你戒除拖延陋习、规范日常行为的故事，内容包括： 1. 从前拖延带来的麻烦； 2. 家人在你醒悟前已经为你做的改变； 3. 你对自我管理、公共文明的感悟。 注意： 1. 词数 100 左右； 2. 至少使用 3 处过去完成时被动语态； 3. 行文连贯，可适当增加细节。 参考范文： Get Rid of Procrastination, Improve Ourselves In the past, I often put off homework and lived in a messy room. Many assignment deadlines had been missed before I realized how serious my problem was. When I returned home one day, my room had been cleaned thoroughly and my unfinished homework had been arranged on the desk. A useful book had also been left there by my mom to help me fight procrastination. Later I not only manage my time well, but also learn to behave politely in public. I firmly believe small positive changes can shape a better self. ●通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 OB2 Unit2 Improving yourself Using language 教学反思 优点： 紧扣单元主题设计梯度课堂活动，依托图文、语篇情境讲解语法，设置分层课后作业适配不同学情，注重引导学生自主归纳语法规律，兼顾语言学习与文明素养培育。 缺点： 练习形式偏向短句、看图类任务，长语篇综合运用训练偏少，口语输出缺少即时同伴互评环节，学生时态混用问题难以及时纠正。 改进： 增设短篇语篇读写练习，增加同桌互评口语任务的环节，补充同类时态辨析小题，强化学生在完整语境中灵活运用过去完成时被动语态的能力。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $