第二单元第3课 传神写照 +教学设计-2026-2027学年人美版八年级美术上册

课题

传神写照

——以形传神，绘中国人物画之精神

执教者

教学思路设计

本课以“传神写照”这一中国人物画的核心理念为主线，遵循“传神在何处—传神如何表现—如何画出传神的人”的逻辑展开。导入环节以顾恺之“数年不点睛”典故引出“传神写照，正在阿堵中”的审美追求。环节一通过《汉宫春晓图》认识人物长卷形制，结合《洛神赋图》理解“写照”与“传神”的区别，建构“以形传神”的概念。环节二通过《步辇图》《历代帝王图》的眼神对比，感受眼神作为“传神之窗”的力量。环节三深入《韩熙载夜宴图》，在五段叙事中理解“以境托人、以景衬情”的传神手法。环节四对比《泼墨仙人图》《酸寒尉像》等写意人物画，体会“遗貌取神、形简神丰”的笔墨智慧，并结合《天山鼓声》临摹步骤掌握写意人物画的表现方法。环节五通过蒋兆和《流民图》感受近现代人物画“形神兼备”的新声，随后组织学生为身边人物“传神写照”，实现从欣赏到表现的迁移。最后以“为家人画像”作业引导学生将所学运用于生活，深化对“神似重于形似”的理解。

学情

分析

1.学生已在前两课《山水相逢》《花鸟为伴》中初步了解中国山水画、花鸟画的审美意蕴，具备一定欣赏经验，但对“以形传神”“神似重于形似”的标准缺乏系统认识，评价人物画时仍习惯以“像不像”为准。

2.八年级学生好奇心强、乐于表达，对“传神写照，正在阿堵中”“目识心记”等典故兴趣浓厚，喜欢讨论与动手；但写意人物画笔墨控制力较弱，线条易琐碎、平均，夸张变形时易失分寸，需要示范与分层任务引导。

3.学生对《步辇图》《韩熙载夜宴图》等名作大多只有浅层印象，尚不能从眼神、姿态、环境与笔墨等角度分析人物精神，对“传神”与“写实”的关系易生困惑，需在比较欣赏与创作体验中建立辩证认识，增强对中国传统审美的认同。

教材分析

内容要求

1.依据2022年版《义务教育艺术课程标准》“欣赏·评述”与“造型·表现”学习领域要求，欣赏中国人物画经典作品，理解中国画追求“以形写神”“形神兼备”的审美意蕴。

2.学习写意人物画的表现方法，运用简练线条与笔墨表现人物特征与神情，在“似与不似之间”体会“传神写照”的独特追求。

教材地位

本课是人美版《美术》八年级上册第二单元“中国画的独特意蕴”中的第3课，是单元的收官之课。它承接第1课《山水相逢》、第2课《花鸟为伴》，聚焦中国人物画，引导学生理解“传神写照”“以形传神”的核心审美追求。教材第27页以《汉宫春晓图》《韩熙载夜宴图》讲解人物长卷的形制与叙事节奏，第28页以《天山鼓声》呈现写意人物画“勾勒造型—添细节—上色”的临摹步骤，为学生从欣赏走向表现搭建支架。本课兼具“欣赏·评述”与“造型·表现”双重功能，对落实核心素养、增强文化自信具有承上启下的关键作用。

教学目标、重难

目标：

1.审美感知：欣赏《韩熙载夜宴图》《汉宫春晓图》《步辇图》等经典作品，感受中国人物画“以形传神”“形神兼备”的美感，体会“神似重于形似”的审美追求。

2.艺术表现：理解“写照”画外形、“传神”画精神的区别，掌握以

简练线条捕捉特征与神情的表现方法，尝试创作一幅“传神”人物小品。

3.文化理解：通过顾恺之“传神写照”观念与近现代人物画的比较，理解“传神”是中国人物画传承千年的灵魂，增强文化自信。

重点：

1.理解“以形传神”的核心审美追求，认识眼神、姿态、环境、笔墨等“传神”表现手法。

2.掌握写意人物画“勾勒造型—添细节—上色”的基本步骤。

难点：

1.理解“写照”与“传神”的关系，体会“神似重于形似”的审美标准。

2.创作中抓住特征与神情，用简练线条表现人物的精神气质。

教学资源

多媒体课件（《汉宫春晓图》《韩熙载夜宴图》《步辇图》《泼墨仙人图》《流民图》《天山鼓声》等作品高清图片）、顾恺之“传神写照”典故视频、板书卡片、写意人物画示范微课。

解读

方法

教学方法

情境教学法、比较欣赏法、案例教学法、实践体验法

学习方法

自主探究法、合作学习法、迁移创作法

教学手段

多媒体课件、图片视频，问题任务驱动

教学准备

研读课程标准与教材，搜集整理中国人物画经典作品资源并整合；结合学情设计任务链与评价要点，编写本节课教学方案。

教

学

过

程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

目标达成

导入

传神写照，正在阿堵中

1.回顾导入：上两节课我们欣赏了中国山水画、花鸟画，那是中国画的“景”与“物”；今天走进中国画的“人”——人物画。

2.讲述典故：东晋画家顾恺之画人物数年不点睛，有人问其故，他说：“传神写照，正在阿堵中。”“阿堵”是魏晋俗语，指眼睛；眼睛画好了，人物便“活”了起来。

3.提问激趣：“给同桌画肖像，你最想画好哪个部位？为什么？”

1.回顾山水、花鸟画学习内容，明确本课对象——中国人物画。

2.聆听“数年不点睛”典故，理解“阿堵”即眼睛，初感“传神”。

3.结合体验回答“画眼睛”，体会眼睛的关键地位。

以典故激趣，聚焦“传神”主题，明确本课核心问题。

环节一

传神写照——以形传神

1.出示《汉宫春晓图》（局部），认识人物长卷形制：画面空间充足、叙事宏大，适宜表现人物群体。

1.观察《汉宫春晓图》，感知人物长卷的形制与宏大叙事。

2.阅读教材，勾画关键词，说出“写

建立“传神写照＝以形传神”的概念，培养图像识读与归