6.1碳单质的多样性第一课时教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

碳单质的多样性 教学设计

人教版 初中化学 九年级上册 第六单元 课题1 第一课时

一、课标分析

本课时依据《义务教育化学课程标准》中“物质的组成与结构”主题要求，引导学生认识物质的多样性，知道同种元素可以组成不同单质。课标要求学生能从组成上识别氧化物，区分纯净物和混合物、单质和化合物，认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。通过碳单质的学习，帮助学生建立“物质的组成与结构决定性质”的基本观念，发展宏观辨识与微观探析的化学学科核心素养，为后续学习碳的化学性质及碳的氧化物奠定基础。

二、四维核心素养目标

化学观念：建立元素组成与物质多样性的联系，形成结构决定性质的基本观念。科学思维：通过对比金刚石、石墨等碳单质的性质差异，发展比较、分析与归纳的思维能力。科学探究：通过观察与实验，学习运用证据推理物质性质与结构的关系。科学态度与责任：认识碳材料对社会发展的重要贡献，增强化学服务生活的意识。

三、教学重难点

教学重点：金刚石、石墨、C60的物理性质及主要用途，认识同一种元素可以组成不同的单质。教学难点：理解物质的结构与性质之间的关系，初步建立“结构决定性质、性质决定用途”的化学思维方式。

四、设计思路

本课时采用项目式教学理念，以“碳的家族探秘”为核心项目主线，将知识学习融入真实情境与探究任务之中。教学从学生熟悉的生活物品切入，引导学生围绕金刚石、石墨、C60及无定形碳展开系列探秘活动。通过小组合作、观察对比、讨论交流等方式，让学生在完成任务的过程中自主建构知识，逐步形成结构与性质相联系的化学观念。教学过程注重从宏观现象到微观本质的过渡，让学生在探究中体验科学思维方法，提升核心素养。

五、项目教学过程设计

项目主题：碳的家族探秘——认识多样性的碳单质

任务一：情境导入——身边的碳单质

【教师活动】

教师展示生活中常见的几种物品：玻璃刀上的金刚石、铅笔芯、干电池中的碳棒、冰箱除味用的活性炭。引导学生观察并思考：这些物品看起来差异很大，它们之间有没有什么联系？学生可能会感到困惑，因为这些物品从外观到用途都截然不同。教师进一步引导：它们虽然形态各异，但主要成分都含有同一种元素——碳元素。

【学生活动】

学生分组观察教师提供的物品样品，结合生活经验分享自己对这些物品的了解。有的学生提到铅笔芯是用石墨做的，有的学生知道钻石是金刚石，还有的学生听说过活性炭可以除异味。学生在小组内交流自己已知的信息，并提出自己想要探究的问题。

【设计意图】

从学生熟悉的生活物品入手，制造认知冲突——外观和用途差异如此之大的物质竟然含有同一种元素，激发学生的好奇心和探究欲望。同时，让学生意识到化学就在身边，碳单质与日常生活密切相关。通过学生分享已有经验，教师可以了解学生的认知起点，为后续教学找准方向。

任务二：探秘金刚石——璀璨的硬度之王

【教师活动】

教师引导学生进入第一个探秘任务：认识金刚石。教师提供金刚石的相关资料和实物图片描述，引导学生从颜色、状态、硬度、导电性等方面进行观察和记录。教师提问：为什么金刚石可以用来切割玻璃？为什么钻石如此珍贵？引导学生思考金刚石的性质与用途之间的对应关系。

【学生活动】

学生阅读教师提供的资料卡片，小组讨论并整理金刚石的主要物理性质。学生发现：金刚石是无色透明的正八面体形状固体，经过琢磨后可以成为璀璨夺目的钻石；它是天然存在的最硬的物质，熔点很高，几乎不导电。学生结合这些性质，联想金刚