2026年福建省泉州市中考化学学科讲座《研读新课标 理解新教材 把握新中考》

LOGO 研读新课标 理解新教材 把握新中考 2026.10.14 时间 泉州第一中学 主讲人 指导老师 目 录 CONTENTS 1 真题解码：中考真题对标学业质量，追溯教材本源 2 案例实证：核心素养落地课堂教学案例 Part 1 真题解码 中考真题对标学业质量，追溯教材本源 about 2025年中考“化学观念”试题分析 4 2025年中考“科学思维”试题分析 5 2025年中考“科学探究与实践”试题分析 6 2025年中考“科学态度与责任”试题分析 7 2026年中考“化学观念”试题分析 8 2026年中考“科学思维”试题分析 9 2026年中考“科学探究与实践”试题分析 10 2026年中考“科学态度与责任”试题分析 11 中考试题总体判断 1、情境覆盖率 100% 2、情境赋分差异大：2025 情境“大题化”明显（T16 古代制盐、T17 油画保护 ）；2026 情境广覆盖、多点布（7 道科技前沿题、19 个采分点）。 3、情境功能升级：从“包装知识”走向“提供证据”——流程图、溶解度曲线、质量—温度变化图、热失控三阶段机理等，要求学生读图取据、建模推理后再作答。 12 2025年试题情境分布 T1-9 题号 真实情境素材 情境类型 学业质量情境 设问 采分点 主要涉及素养 T1 碳酸饮料致骨质疏松（元素流失） 生活·健康与医药 4 1 1 化学观念 T2 厨房用品辨别有机合成材料 食品安全与生活用品 4 1 1 化学观念 T3 自制简易净水装置（活性炭吸附） 食品安全与生活用品 4 1 1 化学观念 T4 我国科学家合成全新分子 C6 科技前沿与重大成果 1 1 1 科学思维 T5 无土栽培营养液·复合肥料 生产与工程实际 1 1 1 化学观念 T6 Ca(OH)₂ 用于牙髓病治疗 生活·健康与医药 1 1 1 化学观念 T7 H₂O₂ 制氧探究反应前后质量关系 实验探究与跨学科实践 3 1 1 科学探究与实践 T8 《本草纲目》"铁末浸醋"仿制碑文拓片 中华优秀传统文化 2 1 1 化学观念 T9 废旧坡莫合金真空蒸馏回收镍 生产与工程实际 1 1 1 科学思维 13 2025年试题情境分布 T10-18 题号 真实情境素材 情境类型 学业质量情境 设问 采分点 主要涉及素养 T10 模拟工业处理含硫酸废水（石灰石滤料） 生产与工程实际 2 1 1 科学思维 T11 CuO-CeO₂ 催化剂与燃料电池 科技前沿与重大成果 1 4 4 化学观念＋科学思维 T12 海洋碳汇转化、CO₂ 转 CH₄ 工业原料 生态环境与资源 2 4 4 化学观念/思维/态度 T13 小区火灾隐患调查与防范宣传 （AI 辅助生成方案） 社会实践与安全教育 4 5 6 化学观念/思维/态度 T14 自制酸碱指示剂（紫甘蓝浸液） 实验探究与跨学科实践 3 3 5 科学探究与实践 T15 嫦娥五号月壤制水（钛铁矿储氢） 科技前沿与重大成果 2 5 5 科学思维/探究/态度 T16 《明史》记载古代制盐（池盐、集卤） 中华优秀传统文化 4 5 7 四素养综合 T17 博物院油画红铅（Pb₃O₄）变色原因探究 实验探究与跨学科实践 3 7 7 科学探究与实践 T18 "84"消毒液（NaClO）生产与配制计算 生活·健康与医药 2 2 2 化学观念 14 2026年试题情境分布 T1-9 题号 真实情境素材 情境类型 学业质量情境 设问 采分点 主要涉及素养 T1 人体缺铁导致贫血 生活·健康与医药 4 1 1 化学观念 T2 火星陨石研制氧催化剂 科技前沿与重大成果 2 1 1 化学观念 T3 《齐民要术》农作物增产与生态农业 中华优秀传统文化 4 1 1 化学观念 T4 空间站"悬浮熔炼"铌合金 科技前沿与重大成果 1 1 1 科学思维 T5 高锰酸钾制氧并验证氧气性质 实验探究与跨学科实践 3 1 1 科学探究与实践 T6 太空发现最大含硫分子 C₆H₆S 科技前沿与重大成果 1 1 1 科学思维 T7 《粗谈·器用》"以醋浸过"清洗铜锈 中华优秀传统文化 2 1 1 科学思维 T8 呼吸性碱中毒与纸袋呼吸急救 生活·健康与医药 4 1 1 化学观念 T9 延安用铜钱炼锌制干电池 生产与工程实际 1 1 1 科学思维 15 2026年试题情境分布 T10-18 题号 真实情境素材 情境类型 学业质量情境 设问 采分点 主要涉及素养 T10 海水水蒸气与金属反应制氢模拟 科技前沿与重大成果 2 1 1 科学思维 T11 压电式打火机的工作原理与安全使用 社会实践与安全教育 4 4 4 化学观念/思维/态度 T12 全球首台大排量纯氨内燃机成功点火 科技前沿与重大成果 2 6 6 科学思维为主 T13 "小临"机器化学家攻克锂电池热失控 科技前沿与重大成果 2 5 5 科学思维为主 T14 充气式气胀救生衣浮力与 LED 警示 生产与工程实际 1 5 5 四素养综合 T15 2025 年诺贝尔化学奖 MOF-5 金属有机框架 科技前沿与重大成果 1 4 4 化学观念/思维/探究 T16 自制干冰造雾机营造班级晚会氛围 实验探究与跨学科实践 3 6 6 科学探究与实践 T17 石质文物腐蚀影响因素探究 （温、湿、酸、盐） 实验探究与跨学科实践 3 6 6 科学探究与实践 T18 食品添加剂葡萄糖酸钙中氯化物含量检测 食品安全与生活用品 4 2 2 化学观念/探究 16 情境类型分布统计（两年对比） 情境类型 2025 题数 2025 采分点 占比 2026 题数 2026 采分点 占比 变化 科技前沿与重大成果 3 10 20.0% 7 19 39.6% ↑ 显著跃升 实验探究与跨学科实践 3 13 26.0% 3 13 27.1% → 稳定压舱 中华优秀传统文化 2 8 16.0% 2 2 4.2% ↓ 赋分回落 生产与工程实际 3 3 6.0% 2 6 12.5% ↑ 赋分上升 社会实践与安全教育 1 6 12.0% 1 4 8.3% ↓ 持平略降 生活·健康与医药 3 4 8.0% 2 2 4.2% ↓ 食品安全与生活用品 2 2 4.0% 1 2 4.2% → 生态环境与资源 1 4 8.0% 0 0 0% ↓ 转为分散渗透 合计 18 50 100% 18 48 100% — 17 情境类型分布统计（两年对比） 18 情境赋能的命题特点 1、科技前沿成为第一情境源（2026 占比 39.6%）：航天与深空（空间站铌合金、火星陨石制氧、太空分子 C₆H₆S、月壤制水）、零碳能源（纯氨内燃机、海水制氢）、智能科研（“小临”机器化学家）、诺奖成果（MOF-5）。这类情境几乎全部落在科学思维（微观表征、方程式书写、定量推理）与化学变化主题。 2. 传统文化情境“小题化”：两年都考 2 题，但 2025 的《明史》制盐是 12 分大题载体（7 个采分点，四素养综合），2026 的《齐民要术》《粗谈·器用》都只出现在选择题（各 1 点）。文化载体仍在，但承载分值下降，功能转向“变化判断与酸碱盐性质”的入口。 3. 实验探究与跨学科实践是稳定压舱石：两年均 3 题、13 个采分点（26%-27%），且都是全卷最大的探究题--制酸碱指示剂、油画红铅变色、干冰造雾机、石质文物腐蚀。这类题承载科学探究与实践素养的主要采分点，学业要求以“综合问题解决”档为主。 19 情境赋能的命题特点 4. 情境与素养高度耦合： - 科技前沿/生产工程 → 科学思维（变化规律、定量、符号表征）； - 传统文化/生活健康 → 化学观念（性质用途、变化判断）； - 实验实践 → 科学探究与实践（方案设计、控制变量、证据推理）； - 安全/资源/社会议题 → 科学态度与责任（价值判断、责任意识）。 5. 真实问题的开放性增强：小区火灾防范宣传建议、油画保存建议、打火机安全使用、干冰严禁存普通冰箱等设问，答案不唯一，指向“综合问题解决”与态度责任素养。 20 回顾真题 2025 T14 核心知识点 命题依据 学业要求 跨学科实践 1.3.1.1 知道围绕实验目的确定实验原理，选择实验仪器，组装实验装置，设计实验步骤 1.2.2.2 学会试剂的取用、简单仪器的使用及连接、加热等实验基本操作 3.2 能根据实验目的，安全、顺利地实施实验探究方案 1.6.2 能利用溶解性的差异进行物质的分离、提纯 简单应用 探究溶液酸碱性对紫甘蓝颜色的影响 沪教版下册P78 21 回顾真题 2025 T13 核心知识点 命题依据 学业要求 必做实验 4.2.1.3 理解燃烧和灭火的原理及其在生活中的应用 4.1.1能初步运用化学观念解释与化学相关的现象和事实 基本理解 燃烧条件的探究 22 回顾真题 2026 T13 核心知识点 命题依据 学业要求 必做实验 4.2.1.3 理解燃烧和灭火的原理及其在生活中的应用 4.1.1能初步运用化学观念解释与化学相关的现象和事实 基本理解 燃烧条件的探究 沪教版上册P119 23 回顾真题 2026 T11 核心知识点 命题依据 学业要求 必做实验 4.2.1.5通过实验探究认识燃烧的条件，理解燃烧和灭火的原理及其在生活中的应用 4.1.1能初步运用化学观念解释与化学相关的现象和事实 基本理解 燃烧条件的探究/调查家用燃料变迁与合理使用 人教版下册P168 人教版下册P182 24 回顾真题 2026 T11 人教版下册P168 沪教版下册P115 25 回顾真题 2026 T16 人教版下册P168 跨学科实践作为新课标五大学习主题之一， 成为近年中考化学命题的重要创新方向。 要求打破学科壁垒，融合多学科知识，解决真实复杂问题， 26 Part 2 案例实证 核心素养落地课堂教学案例 about 《关于加强中小学科技教育的意见》 2025年10月发布 28 《关于加强中小学科技教育的意见》 29 《关于加强中小学科技教育的意见》 30 跨学科实践的课时红线 31 1、变革教师育人方式，创新课堂实施模式 2、重构学生学习路径，优化深度学习实践 3、构建分层评价框架，夯实素养育人根基 教学启示 32 33 教学案例1 制作蛋雕：走进“化学世界”单元复习 第一单元整理与提升 实验是科学探究的重要手段 34 初中化学 · 跨学科实践 制作蛋雕 ——“走进化学世界”单元复习 深圳中学龙岗学校集团兰著学校 授课教师：廖利霞 学习目标 1.通过分析蛋雕蚀刻工艺，复习物质变化及性质，能运用“性质决定用途”解释工艺设计。 2.通过探究蛋壳与稀盐酸反应生成的气体成分，体验科学探究过程。 3.通过实验操作，强化实验安全意识和规范意识。 4.感受非遗蛋雕中的化学智慧，体会化学在文化传承与创新中的价值。 36 蛋雕，到底是一门怎样的手艺？ 传统蛋雕，用刻刀，难度大，周期长，化学为其打开了一扇新的大门。 活动一 解码蛋雕工艺 37 阴雕 阳雕 传统蛋雕技法 查阅资料可知：蛋壳主要成分是碳酸钙，能与稀盐酸，醋酸等物质发生化学反应； 稀盐酸代替刻刀 化学蚀刻法核心： ——挖掉图案 ——挖掉背景 38 化学蚀刻法“阳雕”流程 蚀刻法制蛋雕原理：蛋壳主要成分是碳酸钙，能与稀盐酸，醋酸等物质发生化学反应，从而除掉需要雕刻部位。 39 连 线： 蚀刻法制作蛋雕的化学密码 物质变化 制作过程 物质性质 物理变化 化学变化 石蜡熔化 蜡液雕图 酸蚀蛋壳 刮除石蜡 石蜡硬度较小 石蜡熔点较低 石蜡凝固点较低 稀盐酸能与蛋壳反应生成新物质 物理变化和化学变化常常在同一工艺中交替发生。 40 思考：化学蚀刻法制蛋雕中石蜡的作用是什么？反映了什么性质？ 石蜡的作用_______________ 石蜡的性质_______（填“能”或“不能”）与稀盐酸反应 反映 物质的性质决定用途，物质的用途反映性质。 保护蛋壳 不能 41 蚀刻法阳雕作品 42 关键一步（化学雕刻） ③ 将设计好图案的蛋雕放入250mL的烧杯中，倒入适量稀盐酸，确保盐酸能浸泡有图案部分，观察并记录现象。浸泡约两分钟后，用勺子捞起蛋雕冲洗干净。 安全提示 · 佩戴护目镜、手套 · 如皮肤不慎沾到稀盐酸，用清水冲洗 活动二 亲历蚀刻・完成蛋雕拼图 小组合作： 2号倾倒稀盐酸，1号捞起并冲洗，其他同学协助，观察并记录现象。 43 蛋雕拼图 C H E M I T R Y W I N S 44 活动三 追踪气体・一探究竟 提出问题：蛋壳与稀盐酸反应生成的气体，到底是什么？ 我们已经学过的科学探究一般过程： 提出问题 → 作出猜想 → 实验探究 → 分析推理 → 形成结论 45 任务1 · 猜一猜 说出你们的猜想，并说明理由。 查阅资料 1. 蛋壳与大理石主要成分相同，都是碳酸钙。 2. 碳酸钙与醋酸、盐酸等反应会产生一种常见气体。 3. 该气体可用作灭火剂。 课本P9图1-4 46 任务2 · 设一设 小组讨论：设计实验方案，方案包括:实验装置 + 步骤 + 预期现象。 课本P9图1-4 要求：结合以上仪器，可以参考图1-4，不能一模一样，最好能创新。 检验鸡蛋壳与稀盐酸反应生成的气体 备选仪器 方案设计 圆底烧瓶 平底烧瓶 试管 锥形瓶 烧杯 集气瓶 导管 任务3 · 做一做 按方案动手实验，观察并记录现象。 小组合作： 1,2号组员合作完成操作，3,4号观察现象并记录 大理石和稀盐酸 澄清石灰水 拓展 · 蛋雕的传承与创新 传统蛋雕对美术功底和雕刻技术要求高、周期长、费用高——数字技术让蛋雕有了两种新方向。 实体数字蛋雕 用数控雕刻机在真实蛋壳上加工，精度高、可复制。 虚拟数字蛋雕 在三维软件里建模设计，不碰真实蛋壳，零损耗。 “技术降低创作门槛，过程塑造人的成长。” 课堂互评表 课后作业 · HOMEWORK 作业超市：任选其一完成 A · 思维拓展 画一张单元思维导图 整理第一单元核心内容： · 物质的变化 · 物质的性质 · 科学探究方法 · 常见仪器与实验操作 B · 动手实践 在家做一枚蛋壳蛋雕 用厨房中的蛋壳和白醋，用石蜡做保护层， 尝试用"阴雕"法制作简易蛋雕， 拍摄制作过程的照片或视频， 配简要文字说明。 化学蚀刻“阴雕”流程 2.化学蚀刻法（阴雕）：石蜡熔化→蛋壳裹蜡→雕刻石蜡→酸蚀蛋壳→加热除蜡 蚀刻 法阴雕 作 品 • 薄蛋壳，精雕琢，因匠心而新生 • 老手艺，新科技，因探究而长兴 • 愿你们耐得住打磨、守得住初心 • 以坚持为刀，刻画出更好的自己 深圳中学龙岗学校集团兰著学校 · 廖利霞 教学案例2 探秘潜水器舱内的氧平衡 ——第二单元复习 57 竞聘“潜水艇气体工程组“工程师 崇真学校有限公司 科技发展：中国载人潜水器的发展 第一关：初识舱内氧来源 情境 潜水艇下潜几千米甚至上万米，完全密闭的空间 问题 你能够想到哪些获取氧气的方法？ O₂ 氧气获取途径 💨 空气 💧 过氧化氢 🔬 高锰酸钾 🌿 光合作用 其他未知途径 O₂ 高锰酸钾制取氧气的步骤？ 制取 氧气 装置 验满 步骤 检验 A B C D E 第一关：初识舱内氧来源 高锰酸钾制取氧气的步骤？ 制取 氧气 装置 验满 步骤 检验 查、装、定、点、收、移、熄 第一关：初识舱内氧来源 资料卡片 其他供氧方案 反应原理 电解水 水 氧气+氢气 氧烛（氯酸钠） 氯酸钠 氯化钠+氧气 过氧化钠 过氧化钠+二氧化碳→碳酸钠+氧气 过氧化钠具有强腐蚀性，容易受潮变质 加热 通电 引燃棒 第一关：初识舱内氧来源 第二关：调控舱内氧平衡 小组讨论：为潜水艇不同的工作场所选择适合的供氧方案 舱内大量供氧方案 舱内应急供氧方案 潜水员外出作业时氧气罐内供氧方案 潜水员外出应急供氧方案，如呼吸面罩 资料卡片 小组讨论：为潜水艇不同的工作场所选择适合的供氧方案 其他供氧方案 反应原理 电解水 水 氧气+氢气 氧烛（氯酸钠） 氯酸钠 氯化钠+氧气 过氧化钠 过氧化钠+二氧化碳→碳酸钠+氧气 过氧化钠具有强腐蚀性，容易受潮变质 加热 通电 舱内大量供氧方案 舱内应急供氧方案 潜水员外出作业时氧气罐内供氧方案 潜水员外出应急供氧方案，如呼吸面罩 第二关：调控舱内氧平衡 第二关：调控舱内氧平衡 第三关：监控舱内氧平衡 为保证潜航员健康，载人舱内含氧浓度应保持在18%-23%之间。 如何监控舱内气体中氧气的含量？ 分组设计实验：测定舱内气体中氧气含量。 参考用品： 设计方案（实验装置） 预测现象 得到结论 集气瓶 激光笔 燃烧匙 酒精灯 导管 放大镜 氧气传感器 红磷 情境 问题 任务 烧杯 额外一关：课堂检测 天宫空间站和潜水艇相似，皆为密闭环境，也有着相似的供氧系统，如下图。萨巴蒂尔系统中的反应在催化剂和加热条件下发生，产生的甲烷是天然气的主要成分。 教学案例3 从“深圳蓝”到“实验蓝”——守护我们学校的空气 ——跨学科实践活动1：微型空气质量“监测站”的组装与使用 69 70 71 LOGO 感谢您的聆听！ Lavf58.46.101 Lavf60.16.100 Lavf60.16.100 Lavf60.16.100 Lavf60.16.100 Lavf60.16.100 Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 $