专题12 诗歌鉴赏（复习讲义）（广东小高考专用）2027年春季高考语文

专题12 诗歌鉴赏 内容导航 01 命题精研与考情透视 1 02 知识网络梳理 2 03 核心考点精讲 5 考点一：意象意境类【核心考点】 5 考点二：表达技巧类【核心考点】 5 考点三：思想情感类【重点】 6 考点四：语言风格类【难点】 6 04 实战演练 7 考试要求 在广东春季高考语文科目考试说明中，有关此考点的内容如下： 2.2.阅读与鉴赏 2.2.2鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧，评价古代诗歌的思想内容和作者的观点、态度；近五年级诗歌鉴赏考点均设两道主观题，题型摒弃客观题，更侧重考查学生的文字表达与深度鉴赏能力。注意：2026年春考语文重要调整：诗歌鉴赏主观题占比加大，不再只有选择题，简答题成为主流；这意味着：光背原文不够，必须理解每句诗的意思、情感、写作手法，才能在考场上灵活应对。 命题分析 考点 题型 基本知识与运用 选 择 年份 分值 考点 出题范围 2026 3分 1. 选材为课外写景抒怀类诗词；2. 考查虚实结合、景物形象及情感；3. 结合生活场景（如“以画配诗”）设题。 两道主观题：1. 分析标题与诗句的关联（虚实/内容理解）；2. 选取景物分析意境（结合场景化需求）。 2025 3分 1. 选材为课外即事感怀类诗词；2. 考查内容理解、诗句赏析（抒情/表现手法）；3. 聚焦“情与景”的关联。 两道主观题：1. 分析核心句的情感逻辑；2. 赏析诗句的表达技巧（情景/手法）。 2024 3分 1. 选材为课外羁旅抒怀类诗词；2. 考查景物画面描绘、思想情感；3. 关注多维度情感的融合。 两道主观题：1. 描绘诗句的画面意境；2. 分析全诗的复杂情感。 2023 3分 1. 选材为课外田园生活类诗词；2. 考查景物形象、思想情感；3. 侧重“景与生活”的关联。 两道主观题：1. 描绘诗句的具体景色；2. 分析诗人的情感态度。 2022 3分 1. 选材为课外节日抒怀类诗词；2. 考查描写思路、诗句炼字/句式妙处；3. 关注“场景与情感”的呼应。 两道主观题：1. 分析描写的结构思路；2. 赏析诗句的语言/情感妙处 知识梳理 知识点1：诗歌鉴赏题型全突破 题型一：意象意境类 【常见提问方式】 这首诗描绘了怎样的画面或意境？请分析这首诗的意境特点。这首诗营造了怎样的氛围？ 【答题模板】 本诗描绘了意象1、意象2、意象3等意象，构成了一幅画面特点（如萧瑟凄凉）的画面，营造了氛围（如孤寂冷清）的氛围，表达了诗人情感（如思乡怀人）的感情。 【示例】 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》） 答：本诗描绘了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等意象，构成了一幅萧瑟凄凉的深秋晚景图，营造了孤寂凄凉的氛围，表达了游子漂泊天涯的思乡之情。 题型二：表达技巧类 【常见提问方式】 这首诗运用了什么表达技巧？请分析。请赏析某句的艺术手法。这首诗在写法上有什么特点？ 【答题模板】 本诗运用了手法名称的手法。具体表现为：结合诗句分析手法如何运用。其作用是：突出了什么，表达了什么情感。 【常见表达技巧分类】 类别 常见技巧 简要说明 修辞手法 比喻/拟人/夸张/对偶/借代/设问/反问/双关 从语言修辞角度分析 表现手法 对比/衬托/象征/用典/虚实结合/动静结合/借景抒情/托物言志/直抒胸臆 从整体构思角度分析 描写角度 感官描写/远近高低/动静结合/点面结合 从描写方式角度分析 结构技巧 首尾呼应/承上启下/伏笔照应/欲扬先抑/卒章显志 从文章结构角度分析 题型三：思想情感类 【常见提问方式】 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请概括这首诗的主旨。诗人的愁体现在哪些方面？ 【答题模板】 这首诗通过描写景物/事件，运用了手法，表达了诗人情感1（如思乡之情）和情感2（如怀才不遇的感慨），流露出诗人心境/人生态度。 【常见情感类型速记】 情感类型 常见关键词 典型诗句举例 思乡怀人 思乡/怀远/思亲/游子/归雁 举头望明月，低头思故乡 羁旅愁思 孤舟/客船/夕阳/秋风/断肠 夕阳西下，断肠人在天涯 送别怀人 折柳/长亭/渡口/孤帆 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 忧国忧民 山河/国破/烽火/苍生 国破山河在，城春草木深 怀古伤今 古迹/古人/兴衰/遗踪 千古江山，英雄无觅孙仲谋处 壮志难酬 白发/霜鬓/老骥/栏杆 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎 隐逸闲适 田园/山水/菊/松/归隐 采菊东篱下，悠然见南山 离愁别绪 柳/酒/月/舟/长亭 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月 题型四：语言风格类 【常见提问方式】 这首诗的语言风格是怎样的？请分析这首诗的语言特色。这首诗在语言上有什么特点？ 【答题模板】 这首诗的语言风格是风格词（如清新自然）的。具体表现为：举例分析（如如采菊东篱下一句，语言平实自然，却意境深远）。整体上体现了诗人创作风格。 【常见语言风格词】 风格类型 代表诗人/作品 风格特点 清新自然 王维、孟浩然（山水田园诗） 语言朴素自然，不加雕琢，如话家常 沉郁顿挫 杜甫 语言深沉凝重，感情曲折起伏 豪放旷达 苏轼、辛弃疾（豪放词） 气势磅礴，境界开阔，感情奔放 婉约细腻 李清照、柳永（婉约词） 语言含蓄委婉，感情细腻深沉 含蓄隽永 李商隐 言有尽而意无穷，耐人寻味 直白如话 白居易 语言通俗易懂，深入浅出 雄浑壮丽 曹操、陆游 气势雄伟，意境壮阔 幽默讽刺 杜牧、罗隐 语言诙谐，寓庄于谐 知识点2：高频意象与情感速记卡 诗歌鉴赏中，意象是诗人寄托情感的载体。掌握以下高频意象及其对应的情感含义，看到意象就能快速判断诗歌情感，答题速度翻倍！ 意象 常见情感 经典诗句举例 月 思乡怀人、孤独寂寞 举头望明月，低头思故乡（李白） 柳/折柳 离别不舍、送别 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新（王维） 酒 送别愁绪、排遣忧思 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维） 松 坚贞高洁、不畏严寒 大雪压青松，青松挺且直（陈毅） 菊 隐逸高洁、傲霜不屈 采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明） 梅 傲雪凌霜、坚贞不屈 零落成泥碾作尘，只有香如故（陆游） 竹 正直坚韧、清高自守 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风（郑燮） 杜鹃/子规 悲伤凄怨、思归 又闻子规啼夜月，愁空山（李白） 鸿雁/大雁 思乡书信、漂泊流浪 乡书何处达？归雁洛阳边（王湾） 梧桐 凄凉悲伤、离愁 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴（李清照） 流水 时光流逝、愁绪绵长 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流（李煜） 落花/落叶 伤春悲秋、生命无常 落红不是无情物，化作春泥更护花（龚自珍） 浮云 漂泊不定、阻隔 浮云游子意，落日故人情（李白） 登高/望远 抒怀感慨、思乡 登高处，把吴钩看了，栏杆拍遍（辛弃疾） 长亭/短亭 送别离别 长亭外，古道边，芳草碧连天（李叔同） 夕阳/黄昏 迟暮之感、离愁别绪 夕阳西下，断肠人在天涯（马致远） 孤舟/客船 漂泊羁旅、孤独 移舟泊烟渚，日暮客愁新（孟浩然） 杜鹃/猿猴 悲凉凄切 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山（李白） ★ 速记口诀：月柳酒松菊，梅竹杜鹃鸣；鸿雁传书信，梧桐流水声；落花浮云去，登高夕阳红。看到这些意象，立刻联想到对应的情感类型，答题快人一步！ 知识点3：鉴赏术语速查表 诗歌鉴赏答题需要用到大量专业术语。以下按类别整理春考最高频的鉴赏术语，建议截图保存，考前反复翻看。 修辞手法术语 术语 含义 答题用语示例 比喻 用相似事物打比方 运用比喻手法，将...比作...，生动形象地表现了... 拟人 把物当人来写 运用拟人手法，赋予...以人的情感，生动地表现了... 夸张 夸大或缩小事物 运用夸张手法，突出了...的特点，增强了表达效果 对偶 字数相等、结构相同 运用对偶手法，句式整齐，音韵和谐，增强了诗歌的节奏感 借代 用相关事物代替本体 运用借代手法，以...代...，使表达更形象具体 设问 自问自答 运用设问手法，引发读者思考，引出...的主题 反问 问而不答，答案在问中 运用反问手法，加强语气，强调了...的情感 双关 一语双关 运用双关手法，表面写...，实则表达... 表现手法术语 术语 含义 答题用语示例 对比 把两种事物对照比较 运用对比手法，将...与...对比，突出了...的特点 衬托 用次要事物衬托主要事物 运用衬托手法，以...衬托...，使...更加鲜明 象征 用具体事物象征抽象意义 运用象征手法，以...象征...，表达了...的深意 用典 引用历史故事或前人诗句 运用用典手法，借...的典故，表达了...的情感 虚实结合 现实与想象相结合 运用虚实结合的手法，实写...，虚写...，丰富了诗歌的意境 动静结合 动态描写与静态描写结合 运用动静结合的手法，以动衬静/以静衬动，使画面更加生动 借景抒情 借助景物抒发情感 借...之景，抒发了诗人...之情，情景交融 托物言志 借助事物表达志向 托物言志，借...表达了诗人...的高洁品格 直抒胸臆 直接抒发感情 直抒胸臆，直接表达了诗人...的强烈情感 以小见大 从小事反映大主题 运用以小见大的手法，通过...小事，反映了...的大主题 表达方式术语 术语 含义 答题用语示例 记叙 叙述事件经过 记叙了...的事件，为下文...做铺垫 描写 对事物进行刻画 通过...的描写，生动地展现了...的画面 抒情 抒发感情 直接/间接抒发了诗人...的感情 议论 发表见解 通过议论，点明了诗歌的主旨/哲理 顺叙/倒叙/插叙 叙述顺序 采用倒叙手法，设置悬念，引起读者兴趣 结构技巧术语 术语 含义 答题用语示例 首尾呼应 开头和结尾相互照应 首尾呼应，使诗歌结构严谨，主题更加突出 承上启下 中间句承接上文引起下文 承上启下，承接上文...的内容，引出下文...的描写 伏笔照应 前文暗示后文内容 前文...为后文...埋下伏笔，使情节发展合乎逻辑 欲扬先抑 先贬低再褒扬 运用欲扬先抑的手法，先写...，再写...，使主题更加鲜明 卒章显志 结尾点明主旨 卒章显志，在结尾处点明了诗人...的志向/情感 以景结情 以景物描写结尾抒情 以景结情，以...的景物结尾，含蓄地表达了...的情感 考点一 意象意境类 【典型】 阅读下面这首宋诗，完成小题。 秋晚登城北门（节选） [宋] 陆游 幅巾藜杖北城头，卷地西风满眼愁。 一点烽传散关信，两行雁带杜陵秋。 这首诗的节选部分描绘了哪些意象，营造了怎样的意境氛围？（4 分） 【参考答案】 本诗描绘了西风、烽火、归雁、城头等意象，构成一幅萧瑟苍茫的秋日登城图，营造了苍凉沉郁的氛围，表达了诗人心系故土、忧虑国事的愁苦之情。 【解析】 秋风席卷、边关烽火、南飞秋雁，都是边塞忧国类典型意象。西风萧瑟奠定哀的基调，烽火、雁影关联边关故土，景物苍茫悲凉，承载诗人的家国愁绪。 解题策略 套用模板：罗列意象→概括画面特点→点明氛围→落脚情感。 分清景物色调，区分写景画面和诗人情感；不要单纯翻译诗句，学会整合景物，抓带有感情倾向的意象词。 考点二 表达技巧类 【典型】 阅读下面这首宋诗，完成小题。 浣溪沙 [宋] 晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 赏析 “无可奈何花落去，似曾相识燕归来” 一句的表达技巧。（4 分） 【参考答案】 本句运用了对偶、情景交融的手法。具体表现为：“无可奈何” 对 “似曾相识”，“花落去” 对 “燕归来”，对仗工整；落花凋零、归燕重现，眼前景物暗含时光流逝的规律。其作用是：借花、燕的景象抒发对春光消逝、年华难再的怅惘与感慨，含蓄蕴藉。 【解析】 这一句是千古名句，对偶是突出修辞；花落是消逝，燕归是重现，一逝一返形成对照，借景抒情（情景交融），写时光永恒而美好事物难以留住的伤感，不是悲苦，是淡淡的闲愁。 解题策略 答题四步：点明手法名称→结合诗句解说→分析效果→点明情感。 注意：一句诗可以同时有多种手法，优先答最突出的；区分修辞、表现手法，不要混淆。 考点三 思想情感类 【典型】 阅读下面这首元曲，完成小题。 山坡羊・潼关怀古 [元] 张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。 赏析 “无可奈何花落去，似曾相识燕归来” 一句的表达技巧。（4 分） 【参考答案】 这首曲通过描写潼关雄伟险要的山河景象，运用怀古伤今的写法，表达了作者对历代王朝兴衰更替的感慨，抒发了对底层百姓在战乱中饱受苦难的同情，流露出深沉的忧国忧民情怀。 【解析】 作者路过潼关，遥望古都长安，看见昔日宫殿化为尘土。不管王朝兴盛还是灭亡，受苦的永远是百姓，跳出个人得失，核心情感是同情苍生、怀古伤今。 解题策略 抓关键词：怀古、秦汉、宫阙、百姓；怀古类诗歌常包含两层：对历史兴衰的感慨 + 现实感慨。按模板分层写出多重情感，不要只写单一情感。 考点四 语言风格类 【典型】 阅读下面这首诗歌，完成小题。 答谢中书书（选段，山水短古） [南朝] 陶弘景 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 提问：这一段文字的语言特色是什么？结合句子简要分析。（4 分） 【参考答案】 这段文字语言风格是清丽凝练、对仗工整的。具体表现为：如 “高峰入云，清流见底”，句式两两相对，文字简洁洗练，不堆砌华丽辞藻，寥寥数笔勾勒山水。整体上体现出山水小品清雅简淡的创作风格。 【解析】 这是南朝山水骈文短句，多用四字句，对偶整齐，用词干净简练，写景明快清丽。和王维清新自然相近，但更讲究句式对仗凝练，区别于直白通俗、豪放雄浑风格。 解题策略 第一步选定风格词（清丽凝练 / 清雅简淡）；第二步摘例句分析；第三步总结整体风格。 避坑提醒：苍凉、萧瑟是意境氛围，不是语言风格词，不能混用。 实战训练 （一）（25-26高三下·广东·学业考试真题）阅读下面的宋诗，完成下题。 次韵十五日菊（其二） 丁宝臣 寒芳开晚独堪嘉，开日仍逢小雨斜。 秋尽亭台凋木叶，月圆时节伴蓂①花。 幽香不入登高会②，清赏终存好事家。 黄蕊绿茎如旧岁，人心徒有后时嗟。 [注]①蓂：传说中的一种瑞草。②登高会：在农历九月初九重阳节，人们常登高、赏菊、饮酒、插茱萸。 (1)颔联是如何写菊的？ (2)结合全诗，谈谈诗人怎样看待菊花“开晚”。 （二）（25-26高二·广东·学业考试复习）阅读下面的宋诗，完成小题。 戏答元珍① 欧阳修 春风疑不到天涯②，二月山城未见花。 残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。 夜闻归雁生乡思，病入新年感物华③。 曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。 [注] ①本诗是作者被贬为峡州夷陵县令时酬答丁宝臣的诗。丁宝臣，字元珍，时为峡州判官。②天涯：极边远的地方。诗人贬官夷陵，距京极远。③物华：泛指万物。 2．请从修辞角度对颔联进行赏析。 3．本诗后两联流露出作者怎样复杂的情感？ （三）（25-26高三·广东·学业考试模拟）阅读下面这首唐诗，完成小题。 秋日登吴公台上寺远眺 刘长卿 古台摇落①后，秋入望乡心。 野寺来人少，云峰隔水深。 夕阳依旧垒，寒磬满空林。 惆怅南朝事，长江独至今。 【注】①摇落：指草木凋零。 4．结合颔联和颈联，分析诗人“望乡心”中蕴含的复杂情感。 5．请对尾联的抒情方式及其效果进行简要赏析。 （四）（25-26高三·广东·学业考试模拟）阅读下面这首唐诗，完成小题。 秋夜寄友人 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 6．结合前两句，分析诗人“怀人”之情是如何体现的? 7．请对后两句的表现手法及其效果进行简要赏析。 （五）（25-26高三·广东·学业考试模拟）阅读下面这首唐诗，完成小题 秋夜寄邱二十二员外 韦应物 怀君属秋夜，散步咏凉天。 山空松子落，幽人应未眠。 8．结合前两句，分析诗人“怀君”之情是如何体现的？ 9．请对后两句的表现手法及其效果进行简要赏析。 （六）（25-26高二·广东·学业考试复习）阅读下面这首诗，完成小题。 登凌云高处 刘过① 摄衣更上一层楼，才到层霄最上头。 方识乾坤真转毂，好知身世付虚舟。 九秋草木岚烟湿，万里山川海气浮。 更欲杖藜穷望眼，眼中何处认神州②。 [注] ①刘过（1154～1206），南宋文学家。②神州：这里指中原地区。 尾联两句“更欲杖藜穷望眼，眼中何处认神州”意蕴丰富，请简要分析。 （七）（25-26高二·广东·学业考试复习）阅读下面这首词，完成小题。 南歌子 吕本中① 驿路侵斜月，溪桥度晓霜。短篱残菊一枝黄，正是乱山深处过重阳。 旅枕元无梦，寒更每自长。只言江左好风光，不道中原归思转凄凉。 [注] ①吕本中（1084-1145），寿州人。宋廷南渡后，诗人流寓江南。 本词抒发了作者哪些思想情感？ 请结合文本简要分析。 （八）（25-26高二·广东·学业考试复习）阅读下面这首诗，完成小题。 和寇十一晚登白门① 陈师道② 重楼杰观屹相望，表里山河自一方。 小市③张灯归意动，轻衫当户晚风长。 孤臣白首逢新政，游子青春见故乡。 富贵本非吾辈事，江湖安得便相忘。 [注] ①寇十一：即寇国宝，从陈师道学。白门，徐州城门名。②陈师道：北宋诗人，元祐初期，因苏轼等人举荐，曾任徐州教授。本诗作于元符三年春天，宋哲宗死，徽宗即位，之前反对变法、遭严酷打击的元祐党旧臣逐渐被召回。③小市：徐州地名。 这首诗抒发了诗人怎样的情感？请结合诗句具体分析。 （九）（25-26高二·广东·学业考试复习）阅读下面这首诗，完成小题。 却入泗口① 李绅 洪河一派清淮接，堤草芦花万里秋。 烟树寂寥分楚泽，海云明灭满扬州。 望深江汉连天远，思起乡闾满眼愁。 惆怅路岐真此处，夕阳西没水东流。 [注] ①却入：乍入。泗口，泗水入淮处，故址在今江苏淮阴。 这首诗表达了作者什么样的思想感情？请简要分析。 （十）（25-26高二·广东·学业考试复习）阅读下面这首诗，完成后面的题。 雨余小步 王夫之 莲花莲叶柳塘西，疏雨疏风斜照低。 竹箨①冠轻容雪鬓，桃枝杖滑困春泥。 垂虹疑饮双溪水，砌草新添一寸荑。 不拟孤山闲放鹤，鹁鸠②恰恰向人啼。 [注] ①箨（tuò）：竹笋上一片一片的皮。②鹁鸠：即斑鸠。 本诗风格清新，其“清新”表现在哪些方面？请结合诗句具体分析。 （十一）（25-26高二·广东·学业考试复习）阅读下面这首诗，完成小题。 秋兴八首（其一）① 杜　甫 玉露②凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 江间波浪兼天涌③，塞上风云接地阴④。 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 寒衣处处催刀尺⑤，白帝城高急暮砧⑥。 [注]①此诗是诗人55岁时，于安史之乱后大历元年（766）旅居夔州时的作品。②玉露：秋天的霜露，因其白，故以玉喻之。③兼天涌：波浪滔天。④接地阴：风云盖地。⑤催刀尺：指赶裁新衣。⑥急暮砧：黄昏时急促的捣衣声。砧，捣衣石。 本诗抒发了什么样的感情？在抒情方式的运用上有什么特点？ 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题12 诗歌鉴赏 内容导航 01 命题精研与考情透视 1 02 知识网络梳理 2 03 核心考点精讲 5 考点一：意象意境类【核心考点】 5 考点二：表达技巧类【核心考点】 5 考点三：思想情感类【重点】 6 考点四：语言风格类【难点】 6 04 实战演练 7 考试要求 在广东春季高考语文科目考试说明中，有关此考点的内容如下： 2.2.阅读与鉴赏 2.2.2鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧，评价古代诗歌的思想内容和作者的观点、态度；近五年级诗歌鉴赏考点均设两道主观题，题型摒弃客观题，更侧重考查学生的文字表达与深度鉴赏能力。注意：2026年春考语文重要调整：诗歌鉴赏主观题占比加大，不再只有选择题，简答题成为主流；这意味着：光背原文不够，必须理解每句诗的意思、情感、写作手法，才能在考场上灵活应对。 命题分析 考点 题型 基本知识与运用 选 择 年份 分值 考点 出题范围 2026 3分 1. 选材为课外写景抒怀类诗词；2. 考查虚实结合、景物形象及情感；3. 结合生活场景（如“以画配诗”）设题。 两道主观题：1. 分析标题与诗句的关联（虚实/内容理解）；2. 选取景物分析意境（结合场景化需求）。 2025 3分 1. 选材为课外即事感怀类诗词；2. 考查内容理解、诗句赏析（抒情/表现手法）；3. 聚焦“情与景”的关联。 两道主观题：1. 分析核心句的情感逻辑；2. 赏析诗句的表达技巧（情景/手法）。 2024 3分 1. 选材为课外羁旅抒怀类诗词；2. 考查景物画面描绘、思想情感；3. 关注多维度情感的融合。 两道主观题：1. 描绘诗句的画面意境；2. 分析全诗的复杂情感。 2023 3分 1. 选材为课外田园生活类诗词；2. 考查景物形象、思想情感；3. 侧重“景与生活”的关联。 两道主观题：1. 描绘诗句的具体景色；2. 分析诗人的情感态度。 2022 3分 1. 选材为课外节日抒怀类诗词；2. 考查描写思路、诗句炼字/句式妙处；3. 关注“场景与情感”的呼应。 两道主观题：1. 分析描写的结构思路；2. 赏析诗句的语言/情感妙处 知识梳理 知识点1：诗歌鉴赏题型全突破 题型一：意象意境类 【常见提问方式】 这首诗描绘了怎样的画面或意境？请分析这首诗的意境特点。这首诗营造了怎样的氛围？ 【答题模板】 本诗描绘了意象1、意象2、意象3等意象，构成了一幅画面特点（如萧瑟凄凉）的画面，营造了氛围（如孤寂冷清）的氛围，表达了诗人情感（如思乡怀人）的感情。 【示例】 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》） 答：本诗描绘了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等意象，构成了一幅萧瑟凄凉的深秋晚景图，营造了孤寂凄凉的氛围，表达了游子漂泊天涯的思乡之情。 题型二：表达技巧类 【常见提问方式】 这首诗运用了什么表达技巧？请分析。请赏析某句的艺术手法。这首诗在写法上有什么特点？ 【答题模板】 本诗运用了手法名称的手法。具体表现为：结合诗句分析手法如何运用。其作用是：突出了什么，表达了什么情感。 【常见表达技巧分类】 类别 常见技巧 简要说明 修辞手法 比喻/拟人/夸张/对偶/借代/设问/反问/双关 从语言修辞角度分析 表现手法 对比/衬托/象征/用典/虚实结合/动静结合/借景抒情/托物言志/直抒胸臆 从整体构思角度分析 描写角度 感官描写/远近高低/动静结合/点面结合 从描写方式角度分析 结构技巧 首尾呼应/承上启下/伏笔照应/欲扬先抑/卒章显志 从文章结构角度分析 题型三：思想情感类 【常见提问方式】 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请概括这首诗的主旨。诗人的愁体现在哪些方面？ 【答题模板】 这首诗通过描写景物/事件，运用了手法，表达了诗人情感1（如思乡之情）和情感2（如怀才不遇的感慨），流露出诗人心境/人生态度。 【常见情感类型速记】 情感类型 常见关键词 典型诗句举例 思乡怀人 思乡/怀远/思亲/游子/归雁 举头望明月，低头思故乡 羁旅愁思 孤舟/客船/夕阳/秋风/断肠 夕阳西下，断肠人在天涯 送别怀人 折柳/长亭/渡口/孤帆 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 忧国忧民 山河/国破/烽火/苍生 国破山河在，城春草木深 怀古伤今 古迹/古人/兴衰/遗踪 千古江山，英雄无觅孙仲谋处 壮志难酬 白发/霜鬓/老骥/栏杆 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎 隐逸闲适 田园/山水/菊/松/归隐 采菊东篱下，悠然见南山 离愁别绪 柳/酒/月/舟/长亭 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月 题型四：语言风格类 【常见提问方式】 这首诗的语言风格是怎样的？请分析这首诗的语言特色。这首诗在语言上有什么特点？ 【答题模板】 这首诗的语言风格是风格词（如清新自然）的。具体表现为：举例分析（如如采菊东篱下一句，语言平实自然，却意境深远）。整体上体现了诗人创作风格。 【常见语言风格词】 风格类型 代表诗人/作品 风格特点 清新自然 王维、孟浩然（山水田园诗） 语言朴素自然，不加雕琢，如话家常 沉郁顿挫 杜甫 语言深沉凝重，感情曲折起伏 豪放旷达 苏轼、辛弃疾（豪放词） 气势磅礴，境界开阔，感情奔放 婉约细腻 李清照、柳永（婉约词） 语言含蓄委婉，感情细腻深沉 含蓄隽永 李商隐 言有尽而意无穷，耐人寻味 直白如话 白居易 语言通俗易懂，深入浅出 雄浑壮丽 曹操、陆游 气势雄伟，意境壮阔 幽默讽刺 杜牧、罗隐 语言诙谐，寓庄于谐 知识点2：高频意象与情感速记卡 诗歌鉴赏中，意象是诗人寄托情感的载体。掌握以下高频意象及其对应的情感含义，看到意象就能快速判断诗歌情感，答题速度翻倍！ 意象 常见情感 经典诗句举例 月 思乡怀人、孤独寂寞 举头望明月，低头思故乡（李白） 柳/折柳 离别不舍、送别 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新（王维） 酒 送别愁绪、排遣忧思 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维） 松 坚贞高洁、不畏严寒 大雪压青松，青松挺且直（陈毅） 菊 隐逸高洁、傲霜不屈 采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明） 梅 傲雪凌霜、坚贞不屈 零落成泥碾作尘，只有香如故（陆游） 竹 正直坚韧、清高自守 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风（郑燮） 杜鹃/子规 悲伤凄怨、思归 又闻子规啼夜月，愁空山（李白） 鸿雁/大雁 思乡书信、漂泊流浪 乡书何处达？归雁洛阳边（王湾） 梧桐 凄凉悲伤、离愁 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴（李清照） 流水 时光流逝、愁绪绵长 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流（李煜） 落花/落叶 伤春悲秋、生命无常 落红不是无情物，化作春泥更护花（龚自珍） 浮云 漂泊不定、阻隔 浮云游子意，落日故人情（李白） 登高/望远 抒怀感慨、思乡 登高处，把吴钩看了，栏杆拍遍（辛弃疾） 长亭/短亭 送别离别 长亭外，古道边，芳草碧连天（李叔同） 夕阳/黄昏 迟暮之感、离愁别绪 夕阳西下，断肠人在天涯（马致远） 孤舟/客船 漂泊羁旅、孤独 移舟泊烟渚，日暮客愁新（孟浩然） 杜鹃/猿猴 悲凉凄切 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山（李白） ★ 速记口诀：月柳酒松菊，梅竹杜鹃鸣；鸿雁传书信，梧桐流水声；落花浮云去，登高夕阳红。看到这些意象，立刻联想到对应的情感类型，答题快人一步！ 知识点3：鉴赏术语速查表 诗歌鉴赏答题需要用到大量专业术语。以下按类别整理春考最高频的鉴赏术语，建议截图保存，考前反复翻看。 修辞手法术语 术语 含义 答题用语示例 比喻 用相似事物打比方 运用比喻手法，将...比作...，生动形象地表现了... 拟人 把物当人来写 运用拟人手法，赋予...以人的情感，生动地表现了... 夸张 夸大或缩小事物 运用夸张手法，突出了...的特点，增强了表达效果 对偶 字数相等、结构相同 运用对偶手法，句式整齐，音韵和谐，增强了诗歌的节奏感 借代 用相关事物代替本体 运用借代手法，以...代...，使表达更形象具体 设问 自问自答 运用设问手法，引发读者思考，引出...的主题 反问 问而不答，答案在问中 运用反问手法，加强语气，强调了...的情感 双关 一语双关 运用双关手法，表面写...，实则表达... 表现手法术语 术语 含义 答题用语示例 对比 把两种事物对照比较 运用对比手法，将...与...对比，突出了...的特点 衬托 用次要事物衬托主要事物 运用衬托手法，以...衬托...，使...更加鲜明 象征 用具体事物象征抽象意义 运用象征手法，以...象征...，表达了...的深意 用典 引用历史故事或前人诗句 运用用典手法，借...的典故，表达了...的情感 虚实结合 现实与想象相结合 运用虚实结合的手法，实写...，虚写...，丰富了诗歌的意境 动静结合 动态描写与静态描写结合 运用动静结合的手法，以动衬静/以静衬动，使画面更加生动 借景抒情 借助景物抒发情感 借...之景，抒发了诗人...之情，情景交融 托物言志 借助事物表达志向 托物言志，借...表达了诗人...的高洁品格 直抒胸臆 直接抒发感情 直抒胸臆，直接表达了诗人...的强烈情感 以小见大 从小事反映大主题 运用以小见大的手法，通过...小事，反映了...的大主题 表达方式术语 术语 含义 答题用语示例 记叙 叙述事件经过 记叙了...的事件，为下文...做铺垫 描写 对事物进行刻画 通过...的描写，生动地展现了...的画面 抒情 抒发感情 直接/间接抒发了诗人...的感情 议论 发表见解 通过议论，点明了诗歌的主旨/哲理 顺叙/倒叙/插叙 叙述顺序 采用倒叙手法，设置悬念，引起读者兴趣 结构技巧术语 术语 含义 答题用语示例 首尾呼应 开头和结尾相互照应 首尾呼应，使诗歌结构严谨，主题更加突出 承上启下 中间句承接上文引起下文 承上启下，承接上文...的内容，引出下文...的描写 伏笔照应 前文暗示后文内容 前文...为后文...埋下伏笔，使情节发展合乎逻辑 欲扬先抑 先贬低再褒扬 运用欲扬先抑的手法，先写...，再写...，使主题更加鲜明 卒章显志 结尾点明主旨 卒章显志，在结尾处点明了诗人...的志向/情感 以景结情 以景物描写结尾抒情 以景结情，以...的景物结尾，含蓄地表达了...的情感 考点一 意象意境类 【典型】 阅读下面这首宋诗，完成小题。 秋晚登城北门（节选） [宋] 陆游 幅巾藜杖北城头，卷地西风满眼愁。 一点烽传散关信，两行雁带杜陵秋。 这首诗的节选部分描绘了哪些意象，营造了怎样的意境氛围？（4 分） 【参考答案】 本诗描绘了西风、烽火、归雁、城头等意象，构成一幅萧瑟苍茫的秋日登城图，营造了苍凉沉郁的氛围，表达了诗人心系故土、忧虑国事的愁苦之情。 【解析】 秋风席卷、边关烽火、南飞秋雁，都是边塞忧国类典型意象。西风萧瑟奠定哀的基调，烽火、雁影关联边关故土，景物苍茫悲凉，承载诗人的家国愁绪。 解题策略 套用模板：罗列意象→概括画面特点→点明氛围→落脚情感。 分清景物色调，区分写景画面和诗人情感；不要单纯翻译诗句，学会整合景物，抓带有感情倾向的意象词。 考点二 表达技巧类 【典型】 阅读下面这首宋诗，完成小题。 浣溪沙 [宋] 晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 赏析 “无可奈何花落去，似曾相识燕归来” 一句的表达技巧。（4 分） 【参考答案】 本句运用了对偶、情景交融的手法。具体表现为：“无可奈何” 对 “似曾相识”，“花落去” 对 “燕归来”，对仗工整；落花凋零、归燕重现，眼前景物暗含时光流逝的规律。其作用是：借花、燕的景象抒发对春光消逝、年华难再的怅惘与感慨，含蓄蕴藉。 【解析】 这一句是千古名句，对偶是突出修辞；花落是消逝，燕归是重现，一逝一返形成对照，借景抒情（情景交融），写时光永恒而美好事物难以留住的伤感，不是悲苦，是淡淡的闲愁。 解题策略 答题四步：点明手法名称→结合诗句解说→分析效果→点明情感。 注意：一句诗可以同时有多种手法，优先答最突出的；区分修辞、表现手法，不要混淆。 考点三 思想情感类 【典型】 阅读下面这首元曲，完成小题。 山坡羊・潼关怀古 [元] 张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。 赏析 “无可奈何花落去，似曾相识燕归来” 一句的表达技巧。（4 分） 【参考答案】 这首曲通过描写潼关雄伟险要的山河景象，运用怀古伤今的写法，表达了作者对历代王朝兴衰更替的感慨，抒发了对底层百姓在战乱中饱受苦难的同情，流露出深沉的忧国忧民情怀。 【解析】 作者路过潼关，遥望古都长安，看见昔日宫殿化为尘土。不管王朝兴盛还是灭亡，受苦的永远是百姓，跳出个人得失，核心情感是同情苍生、怀古伤今。 解题策略 抓关键词：怀古、秦汉、宫阙、百姓；怀古类诗歌常包含两层：对历史兴衰的感慨 + 现实感慨。按模板分层写出多重情感，不要只写单一情感。 考点四 语言风格类 【典型】 阅读下面这首诗歌，完成小题。 答谢中书书（选段，山水短古） [南朝] 陶弘景 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 提问：这一段文字的语言特色是什么？结合句子简要分析。（4 分） 【参考答案】 这段文字语言风格是清丽凝练、对仗工整的。具体表现为：如 “高峰入云，清流见底”，句式两两相对，文字简洁洗练，不堆砌华丽辞藻，寥寥数笔勾勒山水。整体上体现出山水小品清雅简淡的创作风格。 【解析】 这是南朝山水骈文短句，多用四字句，对偶整齐，用词干净简练，写景明快清丽。和王维清新自然相近，但更讲究句式对仗凝练，区别于直白通俗、豪放雄浑风格。 解题策略 第一步选定风格词（清丽凝练 / 清雅简淡）；第二步摘例句分析；第三步总结整体风格。 避坑提醒：苍凉、萧瑟是意境氛围，不是语言风格词，不能混用。 实战训练 （一）（25-26高三下·广东·学业考试真题）阅读下面的宋诗，完成下题。 次韵十五日菊（其二） 丁宝臣 寒芳开晚独堪嘉，开日仍逢小雨斜。 秋尽亭台凋木叶，月圆时节伴蓂①花。 幽香不入登高会②，清赏终存好事家。 黄蕊绿茎如旧岁，人心徒有后时嗟。 [注]①蓂：传说中的一种瑞草。②登高会：在农历九月初九重阳节，人们常登高、赏菊、饮酒、插茱萸。 (1)颔联是如何写菊的？ (2)结合全诗，谈谈诗人怎样看待菊花“开晚”。 【答案】(1)①衬托，颔联以“秋尽”“凋木叶”的深秋萧瑟之景，衬托晚菊凌霜独放的坚韧品格。 ②秋天即将过去，亭台周围的木叶都凋零了，而在月圆的中秋时节，菊花却与蓂花相伴盛开。 (2)①首联直抒胸臆，赞晚菊寒放的孤高清韵；颔联借景反衬，凸显其凌霜不屈的风骨，表达了对菊花的赞美和喜爱之情。 ②颈联写菊花错过重阳盛会，难获众赏；但文人雅士会珍视这份晚来的清雅，表达了对菊花“开晚”的惋惜。 ③尾联写菊花和往年一样美好，却因开在“秋尽”的晚时，人们徒然嗟叹它开得晚，诗人认为这种嗟叹是徒然的。诗人借菊自况，表达孤高自守，不随时俗的品质。 【导语】这是丁宝臣一首借菊寄怀的次韵咏菊诗，以菊“开晚”为核心脉络营构全篇，巧借秋景衬菊之品格，将菊花不迎合世俗宴游的清雅，与世人逐时的心态对照，托物言志自然浑成，于咏物中寄寓不随流俗的审美追求，意蕴淡远有味。 【详解】【小题1】题干要求分析“颔联是如何写菊的”。需锁定颔联，明确其表现手法，再结合诗的内容分析效果。 点明手法：以“秋尽”“凋木叶”的萧瑟衰败之景反衬晚菊凌霜独放。 分析诗句：上句写深秋木叶尽脱的凄凉环境，下句写月圆时节菊花与瑞草蓂花相伴而开。 紧扣品质：通过环境对比，突出菊花不畏寒霜、坚韧高洁的品格。 【小题2】题目的核心问题是诗人对菊花“开晚”的态度。需结合全诗，逐联分析，注意注释。 首联直接赞美菊花寒芳晚开、遇雨斜开，独“堪嘉”，肯定其孤高清韵。 颔联借景反衬，秋尽凋零、月圆伴蓂，凸显凌霜风骨，表达喜爱。 颈联转折，惋惜其“不入登高会”，但“终存好事家”，有失亦有得。 尾联深化自喻，花如旧岁，人叹后时，借菊喻己，表达孤高自守、不随时俗。 整理答案：从赞美、惋惜、自喻这三层情感回答即可。   （二）（25-26高二·广东·学业考试复习）阅读下面的宋诗，完成小题。 戏答元珍① 欧阳修 春风疑不到天涯②，二月山城未见花。 残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。 夜闻归雁生乡思，病入新年感物华③。 曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。 [注] ①本诗是作者被贬为峡州夷陵县令时酬答丁宝臣的诗。丁宝臣，字元珍，时为峡州判官。②天涯：极边远的地方。诗人贬官夷陵，距京极远。③物华：泛指万物。 2．请从修辞角度对颔联进行赏析。 3．本诗后两联流露出作者怎样复杂的情感？ 【答案】2．运用拟人手法，生动形象地写出竹笋被春雷惊醒，振奋精神，准备破土抽芽的情状，营造出春意萌动、生机盎然的意境。 3．表达了作者的思乡之情和对时光流逝、世事变幻的感慨，对病痛之苦和政治人生的无奈与凄凉，也表现了作者身处逆境依然乐观坚强、充满希望的倔强个性与坚贞品格。 【导语】这首贬谪诗以“春风不到”起兴，通过“残雪压枝”“冻雷惊笋”的工笔对仗，将荒寒中的生机写得奇崛有力。后两联在乡思与病痛中转入豁达，以“洛阳花客”自况，在自我宽解中暗含政治失意的苦涩，展现了欧阳修在逆境中既感伤又超然的复杂心境。 【详解】2．本题考查学生鉴赏诗歌修辞手法以及炼句的能力。 “惊”字运用了拟人的手法，赋予“冻雷”人的动作情态，将春雷写得似能主动唤醒万物，而“欲抽芽”的竹笋也仿佛被惊雷触动，生出主动破土的意愿。酷寒未消的山城，残雪仍压枝头，“惊笋”却已蓄势待发，生动凸显出竹笋冲破严寒的蓬勃生机，营造出春意萌动、生机盎然的意境。 3．本题考查学生对诗歌情感的把握能力。 颈联“夜闻归雁生乡思，病入新年感物华”，归雁触发天涯游子的思乡之情，新年病中观览万物更新，又生出时光流逝、自身境遇困顿的感慨，暗含对贬谪处境的无奈与病痛之苦。 尾联“曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟”诗人以昔日洛阳赏遍名花的经历自勉，即便山城野花绽放较晚，也不必怅叹，显示出身处逆境却不沉沦的乐观，将个人遭遇的凄凉转化为坚韧豁达的品格，尽显乐观坚强、充满希望的倔强个性与坚贞品格。 （三）（25-26高三·广东·学业考试模拟）阅读下面这首唐诗，完成小题。 秋日登吴公台上寺远眺 刘长卿 古台摇落①后，秋入望乡心。 野寺来人少，云峰隔水深。 夕阳依旧垒，寒磬满空林。 惆怅南朝事，长江独至今。 【注】①摇落：指草木凋零。 4．结合颔联和颈联，分析诗人“望乡心”中蕴含的复杂情感。 5．请对尾联的抒情方式及其效果进行简要赏析。 【答案】4．①颔联“野寺来人少，云峰隔水深”描绘了野寺人稀、云峰隔水的寂寥景象，烘托诗人漂泊在外的孤独。 ②颈联“夕阳依旧垒，寒磬满空林”以夕阳照旧垒、寒磬满空林的萧瑟画面，暗含对历史变迁的感慨，进一步加重了望乡的惆怅。 5．尾联采用借景抒情与怀古伤今相结合的抒情方式。诗人面对长江，感慨南朝往事已随时间消逝，唯有长江依旧流淌；既抒发了对历史兴亡的惆怅，又将个人的望乡之情融入对时空永恒的喟叹中，使情感更显深沉厚重，引发读者对历史与人生的共鸣。 【导语】本诗以萧瑟秋景为背景，通过“古台”“野寺”等意象，营造出苍凉寂寥的意境。诗人借登高望远之际，将眼前凋零之景与思乡之情、历史兴衰之感交融，尾联以“长江独至今”作结，在时空对比中深化了物是人非的怅惘。全诗语言凝练，意境深远，体现了刘长卿沉郁顿挫的诗风。 【详解】4．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①颔联以景衬情，将情感藏于景物之中。颔联聚焦眼前实景，野寺人稀、云峰隔水的寂寥，直接烘托诗人漂泊无依的孤独，为望乡之情铺垫凄清基调。 ②颈联拓展时空，夕阳、旧垒勾连历史，寒磬、空林渲染凄冷，在历史变迁的感慨中，思乡的惆怅更添厚重，让“望乡心”突破单纯的思乡，暗含对历史变迁的感慨。 5．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 尾联将视角从眼前秋景拓展至历史与时空维度，采用借景抒情与怀古伤今相结合的抒情方式。 “惆怅南朝事”直抒怀古之慨，点出对朝代更迭、繁华不再的怅惘；“长江独至今”以长江永恒的自然之景为载体，借景抒情，将历史兴亡的感慨与个人望乡的孤寂相融。这种抒情方式既避免了直白抒情的浅露，又让个人情感在历史时空的映衬下更显深沉，使诗歌从单纯的思乡之作升华为兼具历史厚重感与人生思考的佳作，余味悠长。 （四）（25-26高三·广东·学业考试模拟）阅读下面这首唐诗，完成小题。 秋夜寄友人 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 6．结合前两句，分析诗人“怀人”之情是如何体现的? 7．请对后两句的表现手法及其效果进行简要赏析。 【答案】6．抒情手法： ①环境烘托。“邯郸驿里逢冬至”点明时间（冬至，团圆节日）与地点（驿站，漂泊之地），以“逢佳节却独处异乡”的反差，直接烘托怀人之情； ②细节表现。“抱膝灯前影伴身”通过“抱膝”的动作、“灯前影伴身”的场景，刻画诗人孤独的状态，间接体现对家人的思念。 7．表现手法与效果： 后两句运用想象（虚写）与“对写法”的手法。诗人不直接写自己思念家人，而是想象家人在深夜围坐，谈论着远方的自己；既通过“家中夜深坐”的温馨场景，反衬自己的孤独，又将思念转化为家人对自己的牵挂，让情感更显真挚深切，引发读者共鸣。 【导语】这首《秋夜寄友人》以简淡笔墨勾勒出冬至夜羁旅孤影，前两句实写驿馆灯前独坐的寂寥，后两句虚写家人深夜念远的温馨想象。张籍巧妙运用“对面着笔”手法，将双向思念凝聚在“说着远行人”的细节中，使羁旅愁思与亲情温暖交织，倍增其情。全诗语言平实而意境深远，体现了中唐诗人含蓄深婉的抒情特色。 6．本题考查学生鉴赏诗歌抒情手法的能力。 ①“邯郸驿”点明地点是异乡驿馆，“冬至”点明时间是传统佳节。 “异乡驿馆”与“冬至佳节”（团聚之时）形成强烈对照，烘托怀人之情。 ②“抱膝”是极具画面感的动作描写，既不是端坐读书，也不是卧躺休憩，而是双手抱膝、蜷缩身形的姿态。这一动作背后，是诗人内心的孤寂、无助与落寞；“影伴身”以影子为唯一伴侣，暗示无人可诉的寂寥，用动作细节表现对家人的思念。 7．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧、分析表达效果的能力。 后两句运用想象（虚写）与“对写法”的手法。 由“家中夜深坐”“说着远行人”可知，从家人视角落笔，不直接写自己思念家人，而是想象家人在深夜围坐，谈论着远方的自己，情感表达更曲折深刻。 “想得”想象家人谈话虚构场景，与眼前诗人“灯前独坐”的实景对照，虚实相生，拓展诗意空间。反衬自己的孤独，让情感真挚深切，引发读者共鸣。 （五）（25-26高三·广东·学业考试模拟）阅读下面这首唐诗，完成小题 秋夜寄邱二十二员外 韦应物 怀君属秋夜，散步咏凉天。 山空松子落，幽人应未眠。 8．结合前两句，分析诗人“怀君”之情是如何体现的？ 9．请对后两句的表现手法及其效果进行简要赏析。 【答案】8．①“怀君属秋夜”直接点出“怀君”的情感与时间（秋夜），奠定思念的基调。 ②“散步咏凉天”通过“散步”的动作和“咏凉天”的行为，展现诗人在秋夜中因思念友人而徘徊的状态，间接烘托思念之情。 9．后两句运用想象（虚写）与以景衬情的手法。诗人想象友人在空寂的山中，听着松子落下的声音，应该还未入眠；既通过“山空”“松子落”的清幽景象，烘托友人的孤独，又将自己的“怀君”之情转化为对友人状态的想象，使思念更显真切，引发读者共鸣。 【导语】本诗以简淡笔墨勾勒出深挚的友情。前两句直抒胸臆，将“怀君”之情置于秋夜凉天的特定情境中，通过“散步咏叹”的动作细节，展现诗人独处时的思念。后两句运用空灵笔法，以“松子落”的听觉意象与“幽人未眠”的想象构成时空对话，虚实相生。 【详解】8．本题考查学生分析探究诗人表现手法和思想情感的能力。 ①“怀君属秋夜”中“怀君”直接点出核心情感（思念友人），“属秋夜”明确时间背景，秋夜本易引发思念之情，二者结合直接奠定“秋夜思友”的基调，无需间接揣摩。 ②“散步咏凉天”中“散步”并非随意行为，而是因思念友人难以入眠的徘徊之举，体现思念的绵长；“咏凉天”既写秋夜的清凉，也暗合思念带来的孤寂心境，以动作和环境烘托情感，让“怀君”之情更具体可感，避免情感空洞。 9．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 后两句“山空松子落，幽人应未眠”中，诗人并未亲见友人，“山空”“松子落”“幽人未眠”均为想象之景，故判定为“想象（虚写）”；“山空”的清幽之景与“幽人未眠”的孤寂之人相互映衬，属于“以景衬情”。 “山空”突出环境的寂静，“松子落”以动衬静，强化了山中的清幽孤寂，暗合友人独处的状态；诗人通过想象友人的处境，将自己的“怀君”之情转化为对友人的牵挂，让思念不再是单方面的情感抒发，而是双向的共情。 （六）（25-26高二·广东·学业考试复习）阅读下面这首诗，完成小题。 登凌云高处 刘过① 摄衣更上一层楼，才到层霄最上头。 方识乾坤真转毂，好知身世付虚舟。 九秋草木岚烟湿，万里山川海气浮。 更欲杖藜穷望眼，眼中何处认神州②。 [注] ①刘过（1154～1206），南宋文学家。②神州：这里指中原地区。 尾联两句“更欲杖藜穷望眼，眼中何处认神州”意蕴丰富，请简要分析。 【答案】①尾联两句写诗人年迈登高，希望能驰目千里、穷尽望眼，可惜已无法看到中原故土。 ②表达了诗人重整河山、收复中原的强烈愿望，也流露出壮志难酬的无奈、辛酸与痛苦。 【导语】这首诗以登高望远为线索，通过描绘壮阔的自然景象，抒发了诗人对人生和家国的深沉感慨。诗中“摄衣更上一层楼”展现了攀登的豪情，“方识乾坤真转毂”则暗喻世事无常。尾联“更欲杖藜穷望眼，眼中何处认神州”尤为动人，既表达了诗人对中原故土的深切怀念，又隐含着对南宋偏安一隅的无奈与忧愤。全诗意境雄浑，情感真挚，展现了刘过作为爱国诗人的赤子情怀。 【详解】本题考查学生理解并分析诗歌内容、评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①由尾联“杖藜”可知诗人此时已经年迈，“穷望眼”刻画了一个登高、远望，希望自己能驰目千里、穷尽望眼的老者形象。“何处认神州”用问句的形式表达了虽然极目远眺，但可惜已无法看到中原故土。 ②依据“真转毂”“付虚舟”“岚烟湿”“海气浮”“何处认神州”等内容可知，尾联表达了诗人对自己壮志难酬，岁月空流走的无奈、辛酸与痛苦，更是对收复中原腹地强烈愿望失落的无限感慨，传达出了诗人曾想重整河山、收复中原的伟大爱国抱负。 （七）（25-26高二·广东·学业考试复习）阅读下面这首词，完成小题。 南歌子 吕本中① 驿路侵斜月，溪桥度晓霜。短篱残菊一枝黄，正是乱山深处过重阳。 旅枕元无梦，寒更每自长。只言江左好风光，不道中原归思转凄凉。 [注] ①吕本中（1084-1145），寿州人。宋廷南渡后，诗人流寓江南。 本词抒发了作者哪些思想情感？ 请结合文本简要分析。 【答案】①羁旅行役，思亲感伤。驿路，旅枕重阳，可见重阳佳节却人在旅途，自然引发思亲之伤，羁旅之愁。 ②佳节独处，寂寞无眠。重阳佳节独在异乡，旅枕无梦，寂寞难眠，更觉寒夜漫长，流露出孤独寂寞的伤感。 ③家国沦亡，归而不得，忧时伤乱，痛苦深沉。中原被金兵侵占，诗人流寓江南，思归不得，内心凄苦。 【导语】这首词以简练的笔触勾勒出深秋羁旅的孤寂画面，通过“斜月”“晓霜”“残菊”等意象营造出清冷萧瑟的意境。下阕“旅枕无梦”“寒更自长”直抒胸臆，将漂泊之苦与故国之思融为一体。末句点明题旨，在江南风光的反衬中，更显诗人对中原故土的深沉眷恋。全词情景交融，语言凝练，在重阳佳节背景下，将个人飘零与家国情怀巧妙结合，体现了南渡文人特有的时代悲情。 【详解】本题考查学生评价诗词中作者的思想情感的能力。 ①羁旅漂泊思亲念家：重阳佳节，本该家人团聚赏菊，作者却身处“乱山深处”，唯有“残菊一枝”相伴。以“残菊”的萧瑟反衬佳节的喜庆，以“乱山深处”的偏僻凸显漂泊的孤独，通过节日与境遇的对比，强化了对家乡亲人的思念之情。 ②重阳佳节孤寂愁苦：开篇以“斜月”“晓霜”勾勒出清晨赶路的清冷场景，暗含奔波劳顿之苦；“残菊”意象既点明重阳时令，又隐喻身世飘零之憾。“旅枕”两句直抒胸臆，长夜无眠更显客居孤寂，寒更漫长则强化了愁绪难遣的凄凉。 ③故国沦丧的亡国之痛：“只言江左好风光，不道中原归思转凄凉”，“江左”是词人现在所处之地，也是南宋所在之地，“中原”是词人的故土，也是北宋江山所在之处，此处两者并举，以“只言”“不道”“凄凉”等词语展现家国沦丧，中原被金兵侵占，诗人流寓江南，思归不得的痛苦。 （八）（25-26高二·广东·学业考试复习）阅读下面这首诗，完成小题。 和寇十一晚登白门① 陈师道② 重楼杰观屹相望，表里山河自一方。 小市③张灯归意动，轻衫当户晚风长。 孤臣白首逢新政，游子青春见故乡。 富贵本非吾辈事，江湖安得便相忘。 [注] ①寇十一：即寇国宝，从陈师道学。白门，徐州城门名。②陈师道：北宋诗人，元祐初期，因苏轼等人举荐，曾任徐州教授。本诗作于元符三年春天，宋哲宗死，徽宗即位，之前反对变法、遭严酷打击的元祐党旧臣逐渐被召回。③小市：徐州地名。 这首诗抒发了诗人怎样的情感？请结合诗句具体分析。 【答案】①诗人登楼观览的轻松愉快之情。前两联写诗人登上城门饱览山河风光，直到小市张灯才萌生归意，意兴盎然，轻松愉悦。 ②政局变化、旧友回乡的欣慰喜悦之情。颈联写元祐旧臣喜逢新政被召回，被流放贬谪的朋友终于能重回故乡，诗人为此感到喜悦。 ③想要归隐江湖又不甘心退出仕途的矛盾心情。尾联写明知自己与富贵无缘，却又不能忘怀功名，难以自由自在归隐江湖。 【导语】这首诗以登高远眺为背景，通过描绘壮丽山河与市井生活，抒发了诗人复杂的情感。既有对新政的期待（“孤臣白首逢新政”），又有对故乡的眷恋（“游子青春见故乡”），同时流露出淡泊名利的超脱（“富贵本非吾辈事”）。语言简练，意境开阔，在写景中融入身世之感，展现了陈师道沉郁中见旷达的诗风。 【详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①本诗首联两句写登楼所见的美好景色，重楼高耸，山河壮丽。颔联两句洒脱轻松，因看到小市上灯，诗人才萌生归意，可见其游兴之浓；乘着和煦的晚风回到家门，然而诗人的意兴仍然未尽。 ②颈联两句道出了诗人轻松心情的由来，因朝廷有重新起用旧臣的趋势，所以庆幸，语中带着喜悦和希望。但“白首”二字却包蕴着无限感慨，暗示出政治上派别斗争之漫长和严酷。尾联两句表达了诗人矛盾的内心世界，流露出既向往无拘无束的生活，又留恋仕途的矛盾心情。 （九）（25-26高二·广东·学业考试复习）阅读下面这首诗，完成小题。 却入泗口① 李绅 洪河一派清淮接，堤草芦花万里秋。 烟树寂寥分楚泽，海云明灭满扬州。 望深江汉连天远，思起乡闾满眼愁。 惆怅路岐真此处，夕阳西没水东流。 [注] ①却入：乍入。泗口，泗水入淮处，故址在今江苏淮阴。 这首诗表达了作者什么样的思想感情？请简要分析。 【答案】①思乡之情。诗人客行于异乡，对家乡的思念使他满眼生愁。 ②对前途的茫然。诗人行舟由泗入淮，感到置身于歧路，产生了人生无处归依的惆怅。 【导语】这首诗以雄浑的笔触描绘了泗口秋景，通过“洪河”“万里秋”等意象展现壮阔气象，又借“烟树寂寥”“海云明灭”营造苍茫氛围。后两联由景入情，“乡闾满眼愁”直抒羁旅之思，“夕阳西没水东流”以景结情，暗含时光流逝、人生无奈的深沉感慨。全诗情景交融，对仗工稳，在开阔的时空背景下，将自然景观与人生惆怅巧妙结合，体现了晚唐诗人特有的苍凉诗风。 【详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①“望深江汉连天远”是指诗人眺望深远的江汉两岸似乎连绵到天边，从这里能够感受到诗人客行于异乡，“思起乡闾满眼愁”，承接上句，说明诗人看着眼前的景色，不禁思念故乡的门闾，愁思满眼。 ②根据题目“却入泗口”可知这首诗是诗人行舟由泗入淮，“惆怅路岐真此处”写出了诗人感慨万千，“路岐”表达了舟行至此诗人感到置身于歧路，“惆怅”写出了诗人产生的人生无处归依的惆怅之情。 （十）（25-26高二·广东·学业考试复习）阅读下面这首诗，完成后面的题。 雨余小步 王夫之 莲花莲叶柳塘西，疏雨疏风斜照低。 竹箨①冠轻容雪鬓，桃枝杖滑困春泥。 垂虹疑饮双溪水，砌草新添一寸荑。 不拟孤山闲放鹤，鹁鸠②恰恰向人啼。 [注] ①箨（tuò）：竹笋上一片一片的皮。②鹁鸠：即斑鸠。 本诗风格清新，其“清新”表现在哪些方面？请结合诗句具体分析。 【答案】①语言清爽。用语不事雕琢，明白晓畅，如“莲花莲叶”“疏雨疏风”“垂虹疑饮双溪水”等。 ②景物清新。柳塘莲叶、砌草柔美、彩虹饮水等描绘出雨后风景的清新自然。 ③情感轻松。雨余散步，见美好春景，落寞中暂得轻松愉悦。 【导语】这首诗以雨后漫步为背景，通过细腻的笔触描绘了清新自然的田园风光。诗人选取莲花、柳塘、疏雨、斜照等意象，营造出恬淡悠远的意境。竹箨冠、桃枝杖等细节描写更添生活情趣。尾联以鹁鸠啼鸣作结，动静结合，富有生机。 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。 ①语言运用清浅明快：“莲花莲叶”“疏雨疏风”直接点出景物，简洁明了；“垂虹疑饮双溪水”用拟人化的想象，直白又生动，没有晦涩的典故或华丽的修饰，读来清爽流畅。 ②意象选择清新自然：柳塘边的莲花莲叶、柔和的斜照、饮溪的垂虹、新生的砌草，都是雨后特有的洁净景象，色彩明快，画面感清新雅致。“垂虹疑饮”的灵动、“鹁鸠恰恰啼”的鲜活，更显清新活泼。 ③情感清新恬淡，无悲戚沉郁：诗人以“竹箨冠”“桃枝杖”的形象出行，雨余散步时欣赏着清新春景，心境随之舒展。虽暗含“雪鬓”的衰老之态与隐约落寞，但“不拟孤山闲放鹤”表明诗人不执着于孤高自守，转而沉醉于眼前的鹁鸠啼、新添砌草，情感从潜藏的沉郁转向即时的轻松愉悦。 （十一）（25-26高二·广东·学业考试复习）阅读下面这首诗，完成小题。 秋兴八首（其一）① 杜　甫 玉露②凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 江间波浪兼天涌③，塞上风云接地阴④。 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 寒衣处处催刀尺⑤，白帝城高急暮砧⑥。 [注]①此诗是诗人55岁时，于安史之乱后大历元年（766）旅居夔州时的作品。②玉露：秋天的霜露，因其白，故以玉喻之。③兼天涌：波浪滔天。④接地阴：风云盖地。⑤催刀尺：指赶裁新衣。⑥急暮砧：黄昏时急促的捣衣声。砧，捣衣石。 本诗抒发了什么样的感情？在抒情方式的运用上有什么特点？ 【答案】本诗抒发了悲秋之情及对故乡的思念。 在抒情方法上采用了直接抒情和间接抒情（融情于景、借景抒情）相结合的方式。 【导语】本诗通过“玉露凋伤”“巫峡萧森”等意象，营造出苍凉沉郁的意境。诗中“丛菊两开”“孤舟一系”等句，将个人漂泊之悲与故园之思交织，而“催刀尺”“急暮砧”则暗含战乱时代民生疾苦。全诗以景寓情，借秋气肃杀喻国运衰颓，以孤舟羁旅抒身世之慨，体现了杜诗沉雄博大的艺术风格和忧国忧民的情怀。 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌的情感和手法的能力。 情感方面： 本诗通过对巫山巫峡的秋色秋声的形象描绘，烘托出阴沉萧森、动荡不安的环境气氛，令人感到秋色秋声扑面惊心，抒发了悲秋之情及对故乡的思念。 抒情方法上： 首联用“凋伤”“萧森”给意境笼罩着败落景象；颔联用对偶句展开“气萧森”的悲壮景象；尾联写西风凛冽，人们在加紧赶制寒衣，白帝城高高的城楼上，晚风中传来急促的砧声，以上三联运用借景抒情的手法，间接表达诗人悲秋及思乡之情。 颈联中，作者不但用“丛菊”“孤舟”表达自己的故园之恋和孤独之情，还用“泪”和“故园心”直抒胸臆，采用了直接抒情和间接抒情（融情于景、借景抒情）相结合的方式表达情感。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $