第一单元 探寻中外艺术瑰宝 第2课缤纷的世界美术流派 教学设计2026～2027学年人美版初中美术八年级 上册

第一单元 探寻中外艺术瑰宝 第2课缤纷的世界美术流派 教学设计 课程名称 美术 教材版本 人美版（2025秋版）八年级上册 单元名称 第一单元 探寻中外艺术瑰宝 课程主题 第2课 缤纷的世界美术流派 课程关键词 美术流派；佛罗伦萨画派；巴洛克；现实主义；印象主义；风格词 本次教学设计特色 四张画叠在一起，只露四个角，先猜哪张最不像画。多数人指向德加，我就从“太像拍的了”这句往下走：十九世纪的画家为什么要跟照片较劲。中间用一条时间线串起几个转弯，再用六张课本上的画做辨认游戏。学生手上只有一张年表条，六个流派、五个栏目，填完挑一张讲两句。 课时 1课时（约45分钟） 授课对象 八年级学生 学习者分析 班上有41人。七年级看过《蒙娜丽莎》的图片，能说出达·芬奇名字的有一大半。问什么叫流派，多数人只会说“画法不一样”，再往下就没有了。看画时习惯先问像不像。德加那张《舞蹈课》被第五组当成照片，理由是“太像拍的了”。也有相反的毛病，把流派当排行榜，认定印象派一定比文艺复兴高级。这一课不从定义讲起，先让他们在四个角里猜错一次，再顺着“太像拍的”往下追。到下课，希望每个人能用“画什么、怎么画”两句话讲清两张画的差别，年表条上六个格子不留空。 设计者 美术教研组 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版2025年修订）》）： 审美感知：这一条落在眼睛上。学生要看出《雅典学院》里两个人一站一走的姿态差别。也要看出《鲁昂大教堂》那面墙，早上和傍晚不是一种颜色。本单元把“看”拆成几个能指认的动作：指位置、说颜色、比明暗。看得见的地方说得出，说不出的先记在本子上。 艺术表现：本单元不要求临摹整幅画。表现放在两处。一处是用一句话给一张画“命名风格”，把看到的说成自己的词。一处是在第1课里用草图记下故宫与卢浮宫的构件差别。词要准，线要少，能让人凭这句话找回那张画。 创意实践：创意从身边找起。课本第10页提到用复制品装饰空间、用画中元素做文创。学生要去走廊、文具店、家里的杯子上找经典画的影子，再想一个自己愿意做的用法。做不做成实物另说，想法要落到具体物件上：印在哪、给谁用、为什么挑这个局部。 文化理解：理解要落到比较上。中国画重笔墨，可工整细致，也可寥寥数笔而形神兼备。西方油画自13世纪起流派迭出，热衷体积、光影、质感。两条路各有各的难处，不必分高下。学生能说出“他为什么这么画”，比背下流派名要紧。 二、单元架构分析 单元大观念：美术流派是不同时代的人回答“画什么、怎么画”留下的路标，路标指路，不封路。 单元问题：一件作品被叫作瑰宝，是因为它贵、它老，还是因为它回答了某个时代的问题？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 故宫遇上卢浮宫：同在都城中心的两座宫殿，为什么一个围成方院，一个敞成“U”字？ 任务一：说出两馆的始建年份、占地、房屋与藏品数量、对外开放时间。任务二：从选址与布局、营建理念、建筑与装饰、藏品与陈列四方面比较异同。任务三：选一对材质、年代、造型相近的文物做归类。 审美感知、文化理解 第2课 缤纷的世界美术流派：同一件事，不同时代的画家为什么换着法子画？ 任务一：沿时间线梳理六个流派的转弯，看《雅典学院》里的人与目光；任务二：辨认六张课本画作并说明理由，弄清照片出现之后画家的两条路 审美感知、艺术表现、文化理解 三、单元评价设计 收三样东西。第1课交宫殿构件对比草图，第2课交流派年表条，每人再交一张展签，写清作品、流派、一个风格词、一句推荐。草图由同桌互看，看构件有没有画错位置。年表条由小组交叉批，批“画什么、怎么画”那一栏有没有空话。展签贴到教室后墙，全班投票选三张挂一周，与课代表一起看投票理由写没写清。三样都进成长袋，期末不另出卷子。 四、单元重难点 单元重点：认得西方油画六个流派的代表画家与作品。能用“画什么、怎么画”两句话说明两件作品的差别；知道中国画以笔墨传情达意，工整与简笔都成立。 单元难点：学生把“像”当成唯一的尺子，看见德加、莫奈就说不像画；也容易把流派当成高低排序。 突破策略：用四角猜图造出“太像拍的”这个反例，再用莫奈同一面教堂墙的几张画把“光在变”摆出来。课后把六个流派并排放进年表条，谁高谁低的问题自然问不出口。 五、教学过程（1课时·约45分钟） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 知道：说出文艺复兴、巴洛克、新古典主义、浪漫主义、现实主义、印象主义六个流派的大致年代。每派再记两三位代表画家；认出《雅典学院》《水果篮》《鲁昂大教堂》《舞蹈课》四件作品。 能做：在《流派年表条》上填出六个流派的代表画家、画什么怎么画、一个风格词；挑一张画，用两句话讲清它和相邻流派的差别。 理解：明白流派是后人给的标签，标签后面是画家对“画什么、怎么画”的不同选择；中国画与西方油画各有一套办法，不能拿一把尺子量。 2、教学重点难点 教学重点：六个流派“画什么、怎么画”的差别。确定依据：课本第9页那张表把巴洛克到印象主义的特点列得很清楚。学生能把表上的话和自己看到的画对上，这一课就立住了。 教学难点：学生分不清“像不像”和“好不好”。突破策略：拿德加《舞蹈课》和莫奈《鲁昂大教堂》对着看，一张像照片，一张连轮廓都散，两张却都叫印象派；再回头看《雅典学院》的清楚轮廓。三种“清楚”摆在一起，尺子自然换掉。 3、教学资源及环境准备 工具和材料：A4《流派年表条》每人一张；六张画的小卡片每组一套，用课本第8、9页的图复印，裁成明信片大小；磁扣若干；便利贴四叠；空白展签卡每人一张，10乘6厘米。 学习任务单：《流派年表条》，5列6行，流派一列已印好，其余四列留空。任务一填前两列，实践环节补后三列，课末收齐。 流派 年代 代表画家 画什么、怎么画 一个风格词 文艺复兴 巴洛克 古典主义 浪漫主义 现实主义 印象派 数字资源：四张画只露四角的课件，每张裁到只剩边角；莫奈《鲁昂大教堂》同一角度的三张；一段30秒无声的芭蕾课堂录像，只用来看构图被切掉的地方。 环境布置：黑板左侧留一条时间线，从13世纪拉到20世纪；右侧贴流派名卡，位置留空给学生贴画；后墙腾出一块“复制品墙”，分穿的、用的、看的三栏。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 （一）情境导入·四张画只露四个角（约4分钟） 上课先不放整张画。四张画叠在一起投到幕布上，只露四个角。一角是《雅典学院》的拱顶，一角是《水果篮》的葡萄，一角是《鲁昂大教堂》的石墙，一角是《舞蹈课》的裙摆。我问一句：“这四张里，哪一张最不像画？”多数人指裙摆。第五组有个男生直接说：“那是照片吧，太像拍的了。”我不急着纠正。整张《舞蹈课》放出来，再问：“哪里让你觉得像照片？”他答：“人没站好，边上还被切掉了。”好，就从这句往下走。 看四个角，举手投票。说出自己指的那一角像什么。听同伴讲“太像拍的”的理由，把这句话记在课本第9页《舞蹈课》旁边。记完再看整张，找一处被切掉的地方。 先让他指错，后面才愿意改。“像照片”是这一课最好的入口，比讲十遍“印象派不求像”管用。 数举手的方向。四十一人里过半指向裙摆，说明“像不像”这把尺子全班共用，后面有靶子可打。 （二）任务一·一条时间线上的几个转弯（约8分钟） 黑板左侧拉一条线，从13世纪写到20世纪。第一个转弯在14到16世纪：佛罗伦萨画派高举人文主义，画现实里的人，追求科学的画法；威尼斯画派另走一路，追色彩和光的变化。三个名字要记住，达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔。第二个转弯在16世纪之后。画要动起来，巴洛克用动态的构图、强烈的光影。后面三个转弯，我一句话一个。新古典主义回头学古希腊罗马，讲理性、讲完整。浪漫主义把情感放到前面，笔触放开。现实主义把目光移到劳动的人身上。最后一个转弯，留给下一张画。 在《流派年表条》上填“流派”“年代”两列，六个词、六个大致世纪。跟着黑板上的线找每个转弯的位置。听到不熟的流派名，翻到课本第9页那张表，找对应的一行。 时间线不能讲满，讲满就是一串名词。六个转弯每个只给一句，细节留给后面的画。 走下去看年表条，六个年代填对四个算过。有人把巴洛克写到17世纪以前，我不当场改，等看《水果篮》再回头。 （三）任务一·看《雅典学院》里谁在看谁（约5分钟） 翻到课本第8页，拉斐尔《雅典学院》，1509到1511年，梵蒂冈博物馆。先不讲流派，讲画里的人。一个大厅，两边的人各自围成小圈，中间两个人往台阶上走。我请他们看手。一个手指向上，一个手掌朝下。“这两个人在争什么？”有人说吵架，有人说讲道理。我补一句：后人认出来，指天的是柏拉图，手掌朝下的是亚里士多德。再找拉斐尔，他把自己画在右下角的人群里，戴黑帽子，眼睛看着画外。画册只借到3本，四个组轮着看，一组一分钟。看的时候只找一件事：谁在看谁。 四组轮看3本画册，一组一分钟。在画上找三个“目光”：看天的、看书的、看画外的。指给同桌看，说清那个人站在哪一层台阶。看完传给下一组。 画册只有3本，看整幅不如看局部。一分钟只找目光，找到就够，找不到也不追。画册少，反而逼着他们挑一个地方看。 抽两组上来指。能指出右下角那个看画外的人，说明他在画里真的走了一圈。 （四）任务二·六张画的辨认游戏（约6分钟） 六张画复印成卡片，每组抽一张，背面朝上。黑板上贴五张流派名卡，文艺复兴、巴洛克、浪漫主义、现实主义、印象主义，旁边加一张空白的，写“再想想”。规则三条：一分钟，贴到名下，说一个理由。理由里不许出现“好看”。第二组抽到《水果篮》，卡拉瓦乔，约1596年，安布罗修图书馆，他们贴进巴洛克，理由是“葡萄上的水珠太亮”。第五组抽到《晚钟》，米勒，贴进现实主义，说“两个人在田里低着头”。最容易吵的是莫奈和德加，两张都该进印象主义，我故意分给两个组。 抽卡，看一分钟。派一人把画贴到流派名卡下面。说一条理由，理由要指到画上的具体地方：光、笔触、人的姿态。贴错的组可以举手反驳一次。 游戏是为了让他们吵。两张印象派分给两组，吵起来才会去看笔触。看笔触，才谈得上风格。 听理由里有没有具体位置。说“感觉很印象”的，把画翻过来问：你指的是哪一笔？ （五）任务二·照片出来以后画家怎么办（约5分钟） 回到开头那句话：太像拍的。十九世纪三四十年代，照相机出来了。拍一张人像比画一张便宜得多，画家怎么办？两条路。莫奈走第一条。教堂还是那座教堂，1892到1894年，他画了同一面墙很多次。早上、中午、傍晚，石头不是一个颜色。照片只抓一瞬，他要的是光在变。德加走第二条。他不画舞台正面，画排练厅，画边角。前景那个背对观者的女孩，头被切掉一半。这种切法是跟照片学的。照片给不了的，是选择：切在哪里，留谁在画里，他自己定。 把《鲁昂大教堂》和《舞蹈课》并排看。一张看石头的颜色，一张看画面被切掉的地方。在课本空白处写一句：照片能给什么，给不了什么。和同桌换着看一眼。 两条路一起讲，学生才不会把印象派记成“画得糊”。一个追光，一个追看的角度。 读那句“给不了什么”。写到“选择”“反复看”的算懂。只写“颜色”的，下节课补。 （六）学以致用·教室墙上的复制品（约5分钟） 课本第10页问，身边哪些地方能发现经典美术作品。我先给三个。教室后墙那张《向日葵》挂历，校门口文具店的帆布包，家里纸巾盒上印的《蒙娜丽莎》。学生笑。接着分组找第四个，三分钟，写在便利贴上，一张一条。要写清三样：用了哪张画、用了哪个局部、用在了什么东西上。巡视时听见有人说奶茶杯上印了《呐喊》那张脸。我让他把“哪一张脸”说清楚。他愣了一下，说就是那个捂着脸的。 分组找身边的例子，一张便利贴写一条。写清画名、局部、物件三样。贴到后墙的“复制品墙”，按穿的、用的、看的分成三堆。 这一步不难，难在说清“哪个局部”。说清了，才知道文创不是随便印，也不是随便贴。 看便利贴有没有“局部”这一项。三张里两张写了，这一环节就算过。 （七）实践·填年表并挑一张讲两句（约8分钟） 发年表条，五分钟补后三列：代表画家、画什么怎么画、一个风格词。表上印的是“古典主义”，课本第9页叫“新古典主义”，一个意思，照课本写也行。巡视时提醒一句：风格词只能一个，不许写“大气又细腻”。五分钟到，停笔。每人挑一张课本上的画，写在展签卡上，三句话讲完：这张画的是……，它用的是……，一个词：……。三分钟，抽三个说。第一个说《雅典学院》，卡在“怎么画”上，我提示他看人物的站姿。 补完《流派年表条》后三列。挑一张画，把“画什么、怎么画、一个词”三句写在展签卡上。站起来说给全班听，听的人拿年表条对一遍。 年表条是给复习用的，讲两句是给现在用的。写得出，不一定说得出。说的时候会露馅。 三句话里有一句空着就重说。四十一人抽三个，剩下的同桌互说一遍。 （八）小结·流派是标签还是路标（约3分钟） 回到开头那四个角。“现在再看，德加那张还像照片吗？”有人说像，有人说不像。我说：像，是他故意的。流派是后人贴的标签，贴上方便找。可标签贴久了，会挡住画。路标不一样。路标告诉你，他当时在跟什么较劲：跟照片较劲，跟神话较劲，跟学院的规矩较劲。中国画那边，笔墨本身就是话。工整到一根线都不抖，是本事；寥寥数笔把神态抓住，也是本事。两条路都别拿“像”来量。 回答开头那个问题，说清“像”与“不像”各自的理由。在年表条背面写一句：这节课的一个路标是……。听同伴的说法，同意就点头。 标签和路标的区别，讲一遍就够，讲多了绕。剩下的靠年表条自己长出来。他们填过一遍，比听三遍记得牢。 收上来扫一眼最后那句。写“德加”的，再追一句：他较的是什么劲？ （九）课后延伸·作业与下单元预告（约1分钟） 两件事。第一件，回家找一件印着经典画的物件，拍下来或者画下来。写清用了哪张画、哪个局部、为什么选它，下周一带。第二件，课本第9页提到立体主义、野兽派、表现主义，课上只说了两句。你们去查一个，带一张图来，图下面写一句：它哪里“不像”。下节课进第二单元，先看这些“不像”的画能不能看懂。 记下两项作业。在年表条背面写下要查的流派名。把年表条夹进课本第9页。翻一眼第10页的《水果篮》，想一句它和李嵩《花篮图》的差别。 课上没讲完的，让作业接住。野兽派、立体主义至少让他们看见一张图。看不见，就永远是三个名词。 下课收年表条，看背面有没有写流派名。没写的，课间提醒一句。 5、板书设计 流派是路标 一、一条线：13世纪至20世纪 文艺复兴（14至16世纪）：佛罗伦萨画派、威尼斯画派｜达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔 巴洛克：卡拉瓦乔、鲁本斯、伦勃朗｜动，光 新古典主义：大卫、安格尔｜理性，完整 浪漫主义：籍里柯、德拉克洛瓦｜情，笔放 现实主义：库尔贝、米勒｜劳动的人 印象主义：莫奈、雷诺阿、德加｜光在变 二、两个问题：画什么？怎么画？ 三、两句对照 中国画：笔墨传情，工整与简笔都成立 西方油画：体积、光影、质感 四、标签／路标 六、教学反思 四角猜图这一步走对了。整张《舞蹈课》放出来的时候，第五组那个男生还坚持说是照片，全班笑。他后来在辨认游戏里把德加贴进了印象主义，理由是“裙子上的光是几笔白的”。从“太像拍的”到“几笔白的”，这一步是他自己走过来的。年表条也起了作用，下课收上来，四十一张里有三十三张六个格子填满。 不足有两处。现代主义那几个流派只提了两句就下课，野兽派、立体主义连画都没看到。课本第10页明明写了19世纪末20世纪初的多元面貌。我把它压成了一句过渡，铃响时还有人在问立体主义是什么样。另一处是画册，图书馆只借到3本，四个组轮着看，一组一分钟，靠后的两个组基本在听别人说。 改进：下次把现代主义单独挪出六分钟。宁可砍掉“复制品墙”里的一个例子，也要让野兽派和立体主义各出一张大图。哪怕只看三十秒。画册的事提前一周跟图书馆打招呼。借不到就自己印六张A4局部，一组一张，谁也不用等。 七、学习评价表 “缤纷的世界美术流派”学习评价表 班级：____________ 小组成员：____________ 备注：在相应的空格内打分 评价内容 优秀（20分） 良好（15分） 合格（10分） 需提高（5分） 资料收集 能查到课本第9页六个流派之外的一个流派，记下代表画家与一件作品。 资料整合 能把六个流派的年代、画家按时间顺序填进《流派年表条》的对应栏目。 小组讨论 能在辨认六张画作时说出一条依据，指出光、笔触或人物姿态的具体位置。 自主评述 能用“画什么、怎么画、一个风格词”三句话评述《舞蹈课》或《雅典学院》。 团队协作 能在轮看画册与贴画卡时分工，一分钟里每人都有看的份。 综合得分： 自评得分： 他评得分： 师评得分： 学科网（北京）股份有限公司 $