Unit 6 第1课时 Experience & Understand（教学设计）英语人教大同版六年级上册（新教材）

Unit 6 World festivals 第1课时 Experience & Understand教学设计 单元 Unit 6 课时 第 1课时 教学内容分析 【主题和内容】 本单元主题：World festivals 世界节日，属于 “人与社会” 主题下的文化习俗板块。 语篇为网页博客形式，介绍 3 个世界特色节日： 1. 中国云南泼水节：赛龙舟、穿传统服饰、跳传统舞蹈、放天灯、打水仗； 2. 西班牙番茄大战：街头派对、烹饪美食、烟花秀、番茄投掷大战； 3. 印度胡里节：彩色气球、篝火舞蹈、特色美食、大型街头派对。 配套词汇板块 8 个节日活动短语，听、说、读、写围绕 “人们在节日做什么” 展开。 【意义和价值】 1. 语言价值：学习描述节日活动的动词短语，掌握一般现在时描述习俗； 2. 文化价值：了解中外不同节日的习俗，尊重世界多元文化，感受不同国家节日乐趣； 3. 育人价值：学会用英语介绍文化，培养文化自信，学会对比中外节日； 4. 思维价值：训练获取信息、对比信息、归纳信息的阅读能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读 8 组动词短语。以及本课的重要词汇和句型，能读懂语篇，提取节日的时间、地点、活动信息掌握用一般现在时描述节日习俗，主语 people 为复数，动词用原形。 2. 应用实践：能运用核心句型两两问答节日信息；完成阅读选择、表格填空。用一般现在时描述节日习俗。 3. 迁移创新：能口头、简短书面介绍一个中外节日，描述节日活动。感受世界多元节日文化，尊重不同国家习俗，乐于用英语介绍中国传统节日，增强文化自信。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 eat special food, wear special clothes, have a street party, win prizes, have a play-fight, light lanterns, perform traditional dances, watch fireworks 【核心句型】 — When is the festival? — It’s in ... — What do people do at the festival? — People ... 教学重难点 【重点】 1. 8 个节日活动短语认读、理解、运用； 2. 读懂介绍节日的语篇，获取关键信息； 3. 运用句型问答节日时间、活动。 【难点】 1. 动词短语的灵活运用； 2. 一般现在时描述习俗，主语 people 后动词用原形； 3. 综合语言输出：连贯口头介绍节日。 学情分析 本课授课对象为六年级小学生。学生已经掌握一般现在时，能够简单描述人物日常活动；具备一定的看图识词、简单口头问答能力。学生对国内外节日有生活认知，对泼水节、番茄大战、胡里节这类趣味异域节日充满好奇心。动词短语识记容易混淆；使用一般现在时描述节日活动时，第三人称单数容易出错；难以连贯口头、书面介绍节日。本课通过图片、语篇、趣味活动降低阅读难度，引导学生用英语介绍世界节日，培养跨文化意识。 教学工具 PPT 课件（包含课本插图、节日实拍短视频）、单词卡片（8 个短语卡片）、节日任务单、课堂练习单、彩色粉笔、白板、音频（课本听力音频）、世界地图、节日图片贴纸。 教学方法 1. 情境教学法：创设环球旅行的情境，化身导游游览世界节日； 2. 任务型教学法：设置阅读任务、问答任务、写作任务，层层完成； 3. 视听法：播放节日短视频 + 课本音频，多感官输入； 4. 合作学习法：pair work 结对问答，小组合作完成节日海报； 5. 阅读策略教学法：教授圈关键词、扫读找信息的阅读技巧。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读 8 组动词短语。以及本课的重要词汇和句型，能读懂语篇，提取节日的时间、地点、活动信息掌握用一般现在时描述节日习俗，主语 people 为复数，动词用原形。 Step1 热身导入（5min） 1. 歌曲 + 问候，提问：What festivals do you know? 引导学生说出 Spring Festival, Mid-Autumn Festival。 2. 出示 Unit6 封面图：Notting Hill Carnival，引出课题：Unit6 World festivals。 3. 情境创设：Today we will be travellers and visit fun festivals around the world. Step 2 学习理解阶段（15min） 活动 1：词汇输入 Listen and say（B 板块） 1. 播放音频，学生看图听短语；教师带读 8 组短语，拆分认读。 2. 短语配对游戏：出示图片，学生快速读出短语。 3. 快速抢答：教师出示图片，学生抢答短语。 活动 2 语篇阅读：Read the three festivals 1. 呈现网页文本，教师示范阅读策略：阅读时圈画：Where / When / What people do。 2. 第一段：A festival of water（泼水节），教师带领细读，圈地点 Yunnan，时间 April，活动。 3. 学生自主阅读剩下两段（La Tomatina / Holi），独立圈画关键信息。 4. 核对 B 部分 Read and circle 选择题，讲解错题。 观察学生能否说出已知节日，主动开口。抽查学生认读，看是否能看图说出短语。检查学生圈画关键词，核对选择题正确率。 【设计意图】激活已有节日知识，创设环球旅行情境，激发兴趣。视听输入，掌握核心词汇，建立图片和短语的联系。学习理解，获取文本信息，学习阅读策略，完成信息提取。 2. 应用实践：能运用核心句型两两问答节日信息；完成阅读选择、表格填空。用一般现在时描述节日习俗。 Step 3 应用实践阶段（12min） 活动 1：C Read and write 表格填空 学生独立完成表格，然后同桌互查，全班核对。 活动 2：D Think and write 选词填空 使用本课短语完成句子，独立完成，核对答案。巩固短语在句子中的使用。 活动 3：E Ask and answer 结对问答 1. 教师示范对话： — I’m interested in the Water Splashing Festival. When is it? — It’s in April. — What do people do at the festival? — They have a big play-fight with water. — That sounds interesting! 2. Pair work：学生两人一组，任选课文 3 个节日，模仿对话问答。邀请多组上台展示。 观察学生对话是否流畅，能否正确使用短语。 【设计意图】梳理文本信息，结构化整理三个节日的地点和投掷物品。内化句型，把阅读信息转化为口头对话，操练核心句型。 3. 迁移创新：能口头、简短书面介绍一个中外节日，描述节日活动。感受世界多元节日文化，尊重不同国家习俗，乐于用英语介绍中国传统节日，增强文化自信。 Step4 迁移创新阶段 任务：My favourite festival 小介绍 1. 任务：选择一个你喜欢的节日（可以是中国节日，如春节、元宵节），写 3-4 句话介绍。 支架句型： My favourite festival is ... It’s in ... People ... It’s great fun! 2. 学生先写，小组内互相分享，自愿上台展示。 评价学生句子正确性，内容完整性，表达自信度。 【设计意图】这是一个综合性的任务型活动。跳出课本文本，迁移语言，介绍自己熟悉节日，融合文化表达。 课堂练习 一、英汉互译 1. eat special food _______________ 2. have a play-fight _______________ 3. watch fireworks _______________ 4. light lanterns _______________ 5. 举办街头派对 _______________ 6. 穿特色服装 _______________ 7. 表演传统舞蹈 _______________ 8. 赢得奖品 _______________ 二、单项选择 ( )1. The Water Splashing Festival is ____ April. A. on B. in C. at ( )2. People ____ a big play-fight with water. A. have B. has C. having ( )3. —____ is La Tomatina? —It’s in Spain. A. When B. Where C. What ( )4. At Holi, people ____ colourful balloons. A. throw B. throws C. throwing ( )5. —What do people do at the festival? —They ____ fireworks. A. watch B. watches C. watching 三、用方框内短语填空（可重复） eat special food, have a play-fight, light lanterns, watch fireworks, wear special clothes 1. At the Spring Festival, people _______________ dumplings. 2. At the Lantern Festival, people _______________. 3. People _______________ with tomatoes in La Tomatina. 4. On New Year’s Eve, we _______________. 5. People _______________ at the carnival. 四、阅读短文，判断 T/F The Water Splashing Festival is in Yunnan, China. It is in April. People wear traditional clothes and perform traditional dances. They have a big play-fight with water. They also light lanterns. ( )1. The festival is in Spain. ( )2. It is in April. ( )3. People throw tomatoes at this festival. ( )4. People light lanterns. 课后作业 基础：朗读课文 3 个节日段落，跟读录音；背诵 8 个短语。 提升：完成配套练习习题（见下文）。 拓展：画一张节日海报，配上 3 句话介绍一个节日。 板书设计 教学反思 亮点 1. 创设环球旅行情境，学生兴趣浓厚，图文 + 音频多感官输入，词汇学习效果较好； 2. 阅读分层教学，先教师带读，再自主阅读，降低阅读难度； 3. 从词汇→句子→对话→小写作，层层递进，符合学生语言学习规律； 4. 融入中外文化对比，落实文化意识目标。 不足 1. 部分学生动词短语容易混淆，口头输出时忘记短语； 2. 少数学生口语输出胆怯，上台展示机会不够多； 3. 阅读任务时间把控，自主阅读时个别学生速度慢。 改进措施 1. 增加短语小游戏巩固，课前 5 分钟复习短语； 2. 多设计小组内展示，降低上台压力； 3. 设置阅读计时器，给慢读学生关键词提示卡。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $