Unit 2 第1课时 Experience & Understand（教学设计）英语人教大同版六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“友好相处”主题，核心知识点为8个人际交往短语及一般过去时。通过“好朋友”视频和主题图提问导入，激活学生旧知，结合动作游戏学习短语，搭建阅读支架，为理解James做月饼日记铺垫。 特色在于情境教学与任务型阅读结合，通过分层阅读任务（预测、选择、排序）培养思维品质，借助情绪梳理（worried→sorry→happy）提升语言能力，迁移环节让学生讲述自身经历，渗透互助包容价值观，助力学生语言运用与共情意识，为教师提供清晰教学流程与评价工具。

Unit 2 Let's get along! 第1课时 Experience & Understand教学设计 单元 Unit 2 课时 第 1课时 语篇分析 【主题和内容】 本单元主题为Let’s get along!（友好相处）。阅读语篇是 James 的日记，记录 9 月 17 日周一课堂做月饼的经历：James 不会做月饼感到焦虑，向 Wenbo 求助；操作失误烤焦月饼，向 Wenbo 道歉；Wenbo 谅解并鼓励他再次尝试，二人第二次成功；另外一组 Joy 和 Shiyao 合作顺利，分享月饼，大家愉快共进月饼。 配套对话板块呈现课堂实景，学习与人际交往相关动词短语：care for, help out, listen to, look after, play with, say sorry to, share with, talk to。语篇以日记文体，使用一般过去时记叙事件，围绕同学互助、犯错道歉、谅解包容、分享合作展开故事。 【意义和价值】 1. 语言价值：学生读懂日记体裁，掌握一般过去时叙事，学会人际交往类短语，能用英语讲述过去发生的事件。 2. 育人价值：理解Good friends look out for one another and help each other out. 懂得朋友之间互相帮助；犯错要勇于道歉；学会原谅他人；懂得合作与分享，培养友善的人际交往品质。 3. 思维价值：梳理故事发展顺序，体会人物情绪变化，联系自身生活迁移表达自己遇到的矛盾、困难以及解决办法。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听、读、认读 8 个人际交往核心短语。读懂 James 的日记，理清故事脉络，捕捉时间、人物、事件、人物情绪信息；理解一般过去时描述过去发生的事情。理解重点句子，读懂人物情绪变化：worried → sorry → happy。 2. 应用实践：能借助关键词复述月饼故事，完成阅读选择、简答、故事排序习题。能运用一般过去时简单描述故事里发生的动作；能使用本单元短语描述朋友间的行为。 3. 迁移创新：能独立讲述一次自身产生强烈情绪的经历；能针对他人情绪给出简单回应、邀约安抚，完成生活化交际。学会接纳自身负面情绪，懂得倾诉、疏导情绪；能关心身边人的情绪状态，形成共情意识。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 care for, help out, listen to, look after, play with, say sorry to, share with, talk to 【核心句型】 1. I asked Wenbo to help me out. 2. I said sorry to Wenbo. 3. We can have another go. We can always learn from our mistakes! 4. Good friends look out for one another and help each other out. 教学重难点 【重点】 1. 8 个人际交往短语理解运用。 2. 读懂日记故事，掌握一般过去时，识别动词过去式。 3. 能够梳理故事顺序，捕捉人物情绪。 【难点】 1. 不规则动词过去式：learnt, put, said, got, made。 2. 使用一般过去时口头复述故事，迁移讲述自己过去的经历。 3. 理解 `help sb out; have another go; learn from mistakes` 固定表达。 学情分析 本课授课对象为六年级小学生，学生已经接触一般过去时，知道部分规则动词过去式；具备简单阅读短文能力；有小组合作口语表达基础。不规则动词过去式容易混淆；用过去时完整讲述一件事情难度较大；日记文体接触不多。学生在校和朋友相处，会遇到矛盾、困难，和文本主题贴合，容易联系自身经验。 教学工具 1. 多媒体 PPT 课件（课本插图、故事图片，单词图片） 2. 音频素材：课本 Listen and talk，Listen and say，Read and read 录音 3. 单词卡片：8 个短语卡片；动词原形‑过去式配对卡片 4. 练习单（课堂练习 + 课后习题打印） 5. 黑板、彩色粉笔 6. 便利贴（写人物情绪，故事事件） 教学方法 1. 情境教学法：创设课堂做月饼情境，带入故事场景，理解短语含义。 2. 任务型教学法：设置阅读任务（选择、圈画、排序）层层递进完成阅读目标。 3. 全身反应法：短语教学配合动作表演短语（listen to，share with 等）。 4. 合作学习法：pair work 双人对话，小组讨论，复述故事。 5. 问题链教学法：由浅入深提问，引导学生挖掘文本信息，梳理情绪。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听、读、认读 8 个人际交往核心短语。读懂 James 的日记，理清故事脉络，捕捉时间、人物、事件、人物情绪信息；理解一般过去时描述过去发生的事情。理解重点句子，读懂人物情绪变化：worried → sorry → happy。 Step1 Warm‑up & Lead‑in 1. Greeting。 教师播放“好朋友”视频，并播放单元主题图，提问： - Look at the picture. What are the students doing? - Do you always get along well with your friends? 引出单元主题：Let’s get along! 2. 呈现句子：Good friends look out for one another and help each other out. 简单翻译讲解。 Step 2 Presentation：Learn new phrases 1. B Listen and say，播放音频，出示 8 张图片。逐个教授短语，领读。 care for /help out /listen to /look after /play with /say sorry to /share with /talk to 2. 游戏：看图片快速读短语；学生两两做动作表演短语。 例：A says “share with”，B 做分享东西的动作。 3. 快速口头巩固：When your friend is in trouble, you can ____. 观察学生能否学生能够说出图片简单信息，理解单元主题。大部分学生可以认读短语，看图匹配短语。 【设计意图】依托学生熟悉的生活经历切入主题，激活旧知，创设情境导入本课主题友好相处。扫清词汇障碍，为阅读语篇做铺垫。 2. 应用实践：能借助关键词复述月饼故事，完成阅读选择、简答、故事排序习题。能运用一般过去时简单描述故事里发生的动作；能使用本单元短语描述朋友间的行为。 Step3 Reading：Listen and read（15min） 1. Pre‑reading：出示日记封面，告诉学生：This is James’s diary. Date: Monday,17 September。预测：What happened in class? 2. While‑reading ① First listen：播放录音，学生听整体故事。 ② Skim 快速读，完成 B Read and circle 选择题 1‑4，核对答案。 答案：1.C 2.C 3.D 4.A ③ Scan 细读文本，完成 C Read and write 简答题。 参考答案： 3. He asked Wenbo to help him out. 4. He said “It’s OK. We can have another go. We can always learn from our mistakes!” 5. Joy and Shiyao (shared some mooncakes with them). ④ D Read and order 故事排序。 正确顺序：c → b → d → a → e c.James felt worried and did not know what to do. He asked Wenbo to help him out. b.Wenbo said he could help him. He knew how to make mooncakes. d.James helped make mooncakes but he got it wrong. He said sorry. a.Wenbo was not sad and asked James to have another go. e.Joy and Shiyao shared their mooncakes with James and Wenbo. They ate happily. ⑤ 文本重点语法讲解，圈出文中动词过去式，区分规则和不规则。 复述故事：借助板书关键词，全班一起复述 James 的月饼故事。 学生能完成阅读习题；能找出故事先后顺序；能识别文中过去式动词。 【设计意图】借助课本习题检验阅读理解成效；分层阅读，从整体到细节，落实阅读理解；处理文本语言知识点。结对对话把静态知识点转为口头运用，夯实基础交际能力。 3. 迁移创新：能联系生活，两人一组口头讲述自己类似的经历：遇到什么麻烦、感受如何、怎样解决。树立友好相处，互帮互助，勇于认错，学会原谅的意识。 Step4 Practice & Think and talk 1. E Think and talk，双人小组活动。 提示框架： - What was your experience? - How did you feel? - How did you solve the problem? 给范例，学生两人互相说一说自己的经历，请 2‑3 组展示。 Step5 Summary（3min） 1. 回顾 8 个短语；回顾一般过去时用法。 2. 情感小结：We should help each other, say sorry when we make mistakes, learn from mistakes. 学生能使用简单的过去时讲自己经历；敢于开口表达。 【设计意图】这是一个综合性的任务型活动。梳理知识脉络，帮学生搭建知识框架，查漏补缺。从文本故事迁移到学生真实生活，实现迁移创新目标。 课堂练习 一、根据中文，写短语 1. 和…… 分享__________ 2. 向…… 道歉__________ 3. 帮助摆脱困境__________ 4. 倾听__________ 5. 照顾__________ 6. 和…… 交谈__________ 二、写出动词的过去式 1. learn ________ 2. say ________ 3. put ________ 4. get ________ 5. make ________ 6. ask ________ 三、单项选择 ( )1. James’s diary is about ____. A. making mooncakes B. playing football C. watching TV ( )2. James felt ____ first. A. happy B. worried C. angry ( )3. I ____ my friend to help me out yesterday. A. ask B. asked C. asks ( )4. He said sorry ____ his deskmate. A. to B. for C. with ( )5. We should learn ____ our mistakes. A. to B. from C. for 四、用所给动词的适当形式填空（一般过去时） 1. Yesterday we ________ (learn) to make mooncakes. 2. He ________ (say) sorry to me just now. 3. Joy ________ (share) mooncakes with James. 4. I ________ (put) the cakes into the oven. 五、阅读理解（根据课本日记内容判断 T/F） ( )1. The story happened on September 17th, Monday. ( )2. James made mooncakes very well at first. ( )3. Wenbo got angry when the mooncakes were burnt. ( )4. They tried a second time and the mooncakes looked good. ( )5. Joy and Shiyao didn’t share mooncakes. 六、句型仿写（一般过去时） 例：I asked Wenbo to help me out. 仿写：昨天我请朋友帮我。 I ________ my friend ________ ________ ________ yesterday. 课后作业 基础：听录音朗读日记 3 遍，熟读 8 个短语。 提升：抄写 8 个核心短语 2 遍 + 中文。 拓展：写 3‑5 句话，简单写一次自己和朋友相处的经历，尽量用上一般过去时。给家人复述 James 做月饼的小故事。 板书设计 教学反思 1. 本节课达成阅读理解目标，学生基本掌握人际交往短语；但是不规则动词过去式是难点，部分学生记忆混淆，后续需要增加专项练习巩固。 2. Think and talk 迁移输出部分，部分基础弱的学生开口困难，需要给更多句子支架，降低口语表达难度。 3. 情感目标渗透比较自然，学生可以理解互助、道歉、原谅的道理。 4. 改进：可以增加动词原形‑过去式配对小游戏，课堂增加时间操练；分层作业，对学困生减少写句子任务，优先朗读背诵。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $