4.1 人的认识从何而来 课件-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

第一单元 探索世界与把握规律 第四课 探索认识的奥秘 第一框 人的认识从何而来 《哲学》知识结构 辩证 唯物论 唯物 辩证法 认识论 社会 历史观 人生 价值观 第二课·探究世界的本质： 回答世界的本质是什么 第三课·把握世界的规律： 回答世界的状态是怎样的 第四课·探索认识的奥秘： 回答如何认识这个世界 第五课·寻觅社会的真谛： 回答人类社会本质与发展 第六课·实现人生价值： 回答个人价值与社会价值的关系 马 哲 历史唯物主义 辩证 唯物主义 马克思主义哲学：辩证唯物主义和历史唯物主义 第二单元 认识社会与 价值选择 第一单元 探索世界与 把握规律 自主学习 认识是主体对客体的能动反映。 性质 积极的（≠被动的反映） 对象 自然界 人类社会 人的思维 （1）含义: 主体 人类特有，动物没有 注意：认识与意识本质上是一样的，都有正误之分。 区别：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴； 认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 一. 认识与实践 “认识”就是“意识”，是人脑对客观存在的反映。（ ） × 1.认识 1、首先，什么是认识？→认识是主体对客体的能动反映。 这里有三个关键词→主体；客体；能动反映 认识的主体，认识的主体是谁哈？→人类；也就是说只有人类才有认识，动物没有； 认识的客体，就是认识的对象，我们认识的对象有哪些？自然界、人类社会、思维能不能作为我们认识的对象？→可以，也就是说我们认识的客体是我们哲学上讲的整个世界，包括客观世界和主观世界。 能动反映，也就是说认识的性质，不是被动的。 举例，我认识了小明。这个例子当中：主体是我；客体是小明；我对小明的认识是一种能动的反映。 ！！！注意：这里要注意一个点：认识是主体对客体的能动反映。这和我们之前学的什么很像？——意识对客观存在的能动反映。所以认识某种程度上来讲，认识就是一种意识。而我们在唯物论的时候会叫做意识，而认识是我们在谈认识论的时候我们会谈到认识这个词语。分属的范畴可能不大一样，所以你们搭配的时候不要搭配错， 2、其实我们根据人们对于客观世界不同水平的反应形式，把认识分为了两大类；分别是感性认识、理性认识。这两个也是我们认识过程的两个不同阶段。 理性认识：人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识； 理性认识 感性认识：人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识； 感性认识 （初级阶段） （高级阶段） 发展、深化 依赖于 相互渗透、相互包含,辩证统一 形式：感觉、知觉和表象三种形式。 形式：概念、判断以及推理三种形式。 2. 认识的两个阶段:感性认识和理性认识 理性认识：人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识； 理性认识 感性认识：人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识； 感性认识 （初级阶段） （高级阶段） 发展、深化 依赖于 相互渗透、相互包含 形式：感觉、知觉和表象三种形式。 形式：概念、判断以及推理三种形式。 2. 认识的两个阶段:感性认识和理性认识 注意 【注意】①没有纯粹的感性认识，也没有纯粹的理性认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。 ②不能认为感性认识都是错误的，理性认识都是正确的；不能说理性认识比感性认识更可靠。 ③感性认识是理性认识的基础，不是来源。 ④认识的根本任务：经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质。 在今天的蓝莓市场，云南花香蓝莓有超高认可度，并且在如今的产量上实现了中国每十颗蓝莓，就有3颗产自云南的产业格局，所以今天的蓝莓降价，蓝莓自由一定程度上有赖于云南蓝莓的贡献，云南那是如何做到这样的成就的呢？一，引进国外蓝莓并进行本土化改良，采用了大棚和机制栽培的模式，配合水肥一体化，病虫害防治等技术带动农名就业和增收。 （1）含义：实践是人们改造客观世界的物质活动。 对象 性质 主体 不是动物的本能活动，人类特有 不是主观世界 不是纯意识活动、 物质性活动:不是纯主观的思维活动、认识活动。如:思考、认识、言论等都不是实践 方式 ≠认识 实践是一种直接现实性活动，把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。 （主观见之于客观的活动） 一. 认识与实践 2.实践 （2）基本形式 ①改造自然的生产实践：即人们的物质生产活动，这是人类最基本的实践活动。 ②变革社会的实践：革命和改革、国家方针政策的制定和实施，在阶级社会中表现为阶级斗争； ③探索世界规律的科学实验活动。 注意：这三种是人类实践活动的三种基本形式而不是全部形式。还包括教育活动、文化活动、艺术活动等其它实践活动。 如农民耕田、兴修水利等。 如：生育政策及宪法的修订与实施、改革开放等。 如疫苗的研究、中国空间站等。 一. 认识与实践 2.实践 11 判断：下列哪些属于实践活动？其属于哪种形式的实践活动？ 2.猩猩钩食白蚁 3.宪法的修改和实施 5.研发北斗导航 1.插秧耕田 × 6.学生上网课 改造自然的生产实践 变革社会的实践 科学实验活动 × 6.老师上网课 教育活动 4.修建港珠澳大桥 改造自然的生产实践 12 针对蓝莓保鲜期短、全流程管控要求高的特点，玉溪市邮政管理局制定“全链条供应链解决方案”，在产地设立集收寄、包装、预冷于一体的服务站点，搭建24小时恒温保鲜的专业冷链仓储中心。实现京沪广等核心城市24小时直达，长三角、珠三角等城市隔日达，开拓市场。 现在云南蓝莓已形成覆盖自主育种、种植、加工、物流、品牌与销售等环节的完整产业体系。云南蓝莓种植基地里装了传感器，能实时监测温度、湿度，浇水施肥都能自动化，打开手机app就能实现智能化管理。    思考：云南蓝莓的产业化是单个人能完成和实现的吗？有没有纯粹个人的实践活动？古代农民能建造这样的吗？这体现了实践的什么特点？ 云南农户采用了大棚和机制栽培的模式，配合水肥一体化，病虫害防治，等技术带动农名就业和增收。 客观物质性 主观能动性 社会历史性 1.基本要素：主体、对象、手段是客观的 2.实践过程（物质相互作用的过程）：客观事物、规律的制约 1.有目的、有意识 2.人将实践中形成的认识用于指导实践（改造自然界和改造人类社会） 1.处于一定社会关系下 2.受历史条件制约 思考提示 （3）特点 红河哈尼族彝族自治州是云南蓝莓最早开始规模化种植的地区，这里的蓝莓种植户作为“拓荒者”，通过亲自种植、反复试错、总结教训，得出“什么品种适应当地气候”、“霜冻来了怎么防”的认识。  后来加入蓝莓种植行业的一些返乡创业青年，通过参加政府或龙头企业举办的“培训班”，学习《蓝莓标准化种植手册》，就能快速掌握成熟的种植技术。 思考：1. 作为“拓荒者”的红河蓝莓种植户是如何得出种好蓝莓的真知灼见的？ 2. 后来的创业青年是如何得出这些认识的？他们没有进行实践活动也能获得认识，与上面结论矛盾吗？ 1. 实践是认识的来源 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 注意： 实践是认识的来源，来源是唯一的。但不是唯一途径 获得认识的途径：直接经验(亲自实践)和间接经验(他人实践的经验，如书本知识)之分。但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物。 15 在手机端能一键操作管控，实现蓝莓增产 二. 实践是认识的基础 2. 实践是认识发展的动力 A A 产生---------------- 提出---------------- 提供日益完备的------------- 延伸了人类的认识器官 望远镜打破“地心说” 推动 认识不断深化 锻炼和提高人的------------- 提高判断和推理的能力 嫦娥五号获取的月壤，深化了对月球演化的认知。 推动人们进行新的探索和研究。例：具身智能如何从实验室到“千家万户”。 结论 新问题(天灾) 新要求（保产增收） 认识工具 （手机） 认识能力 (新农人) 实践 实践是认识发展的动力 思考： 实践是认识发展的根本动力，但是不是唯一动力？ 如何破除谣言？ 实践 联系主观与 客观的桥梁 主观 主观认识(多数人公认的观点,权威的话,科学理论,原有的认识)本身无法证明自己的正确性。 客观 客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。 检验 主观符合客观是正确的认识 主观不符合客观是错误的认识 判断：实践检验的认识就是正确的认识（ ） 如：实践出真知；是骡子是马，拉出来遛遛 3. 实践是检验认识的真理性的唯一标准。 二. 实践是认识的基础 启示：做到“不唯上，不唯书，只唯实” ※强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 × 长期以来蓝莓优良品种被欧美垄断，我国主栽品种90%依赖进口，产业命脉受制于人。 为打破种源垄断，我国科研人员不断研究与探索，深耕蓝莓育种数十年，开展杂交选育，培育出适应中国气候的自主品种"蓝美1号"，促使我国蓝莓产量实现全球第一。 从哲学上看，对蓝莓育种的科学研究目的是什么？ 4. 实践是认识的目的（归宿） 认识从实践中来，最终还要回到实践中去，为实践服务。 三. 实践是认识的基础 4. 实践是认识的目的（归宿） 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。 如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。 过程(秩序)：实践——认识——实践 ...... 注意： 认识的根本目的≠认识的直接目的。 认识的根本目的≠认识的根本任务。认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，把握事物的本质和规律。 认识的两次飞跃是从感性认识到理性认识，以及从理性认识到实践。 表现 侧重点 实践是认识的来源 （认识从何而来?） 强调的是认识在实践的基础上 “从无到有” 实践是认识发展的动力 （认识为何发展?） 强调的是认识在实践中 “深化和发展” 实践是检验认识的真理性的唯一标准 （认识由何检验?） 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 实践是认识的目的 （认识终归何用? ） 强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义 小结与区分：“实践是认识的基础”的四个方面 23 社会一旦有技术的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。 实践，是个伟大的揭发者，它暴露一切欺人和自欺。 有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 判断一个人，不是根据他自己的表白或对自己的看法，而是根据他的行动。 实践是认识的来源 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是认识的目的 玉溪市农业农村局副局长郭春平在总结其经验和启示时说：“20年的探索实践证明，蓝莓产业是切合澄江保护抚仙湖，发展高效农业实际的，蓝莓产业之所以能不断做大做强，一靠底线思维清晰，二靠规划，三靠政策，四靠科技，五靠‘敢闯敢试、敢为人先’的精神，才一步步推动蓝莓产业‘女大十八变’，为促进农民增收和维护农村社会和谐稳定作出了贡献。   认识对实践具有指导作用：正确的认识、科学的理论对实践具有促进作用（错误的认识对实践具有阻碍作用）。 实践与认识的辩证关系原理：①实践是认识的基础。实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的； ①认识对实践具有反作用。正确认识、科学理论对实践具有促进作用，错误的认识对实践具有阻碍作用。   【方法论】①坚持实践第一的观点，自觉参与实践活动；②树立正确的认识，坚持真理；③坚持理论与实践相结合的原则。 如何理解“实践与认识的辩证关系”？   1. 实践是认识的基础：针对、立足、基于、按照、根据…(问题、现状、特点、情况、形势、影响等)提出、制定、出台、调整、颁布…(理论、方针、政策、规划、措施、方案)； ​ 2. 认识对实践具有反作用：在…(主题、路线、方针、措施、制度、思想、理论等)指导下，…(事业、活动、实践等)取得(成就、胜利、发展、前进、成功、失败…)。 含 义 认识性质 认识的层次 认识的唯一来源 获得认识的基本途径 认识的根本任务 认识的根本目的 认识的特点 认识的秩序/过程 正确认识事物的基础 认识是主体对客体的能动的反映。 正确认识（真理）与错误认识（谬误） 感性认识与理性认识 直接经验与间接经验 指导实践，改造世界 由感性认识上升为理性认识，透过现象把握事物的本质和规律 社会实践 认识具有反复性、无限性、上升性 总结提升 实践—认识—实践—再认识…… 具体问题具体分析 $