第五单元 习作：介绍一种事物（教学设计）语文统编版五年级上册（新教材）

 

 

 

教材版本：统编版小学语文五年级上册第五单元

单元主题：介绍一种事物

单元语文要素：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把事物介绍清楚。

核心教学流程：情境导入→精准审题→多元选材→课内学法迁移→范文品读→病文修改→搭建提纲→当堂写作→互评修改→课堂总结→分层作业

依托教学文本：课内精读：《太阳》《松鼠》；略读课文：《金字塔》；习作例文：《鲸》《风向袋的制作》。

新课标核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信

五年级学生经过小学阶段记叙文写作训练，已具备完整叙事、简单写人写景的基础能力。本单元通过精读课文《太阳》，略读课文《金字塔》，习作例文《鲸》《风向袋的制作》的学习，学生已经接触了简单的说明性文章，初步认识列数字、作比较、举例子等基本说明方法，具备读懂说明文、抓取事物特点的基础，在生活中也接触过各类物品、动植物、美食等事物，

有一定观察积累。但本班学生完成本次《介绍一种事物》习作存在几处共性短板，也是落实本单元语文要素的核心难点：

第一，审题立意不准，说明中心模糊。不少学生分不清说明文和记叙文，不清楚习作核心是把事物特点介绍清楚；介绍方向宽泛杂乱，不能抓住事物最鲜明的特点，容易写成流水账。选材跟风雷同，缺少自己真实观察或搜集资料后的独特选择，缺少个性化思考。

第二，结构认知不清，行文条理混乱。不清楚说明文可以从哪些不同方面介绍事物；不会合理分段，想到哪写到哪，段落之间顺序杂乱，不懂得有序安排介绍内容。

第三，特点把握不准，介绍流于表面。观察不够细致，只能简单描述外观，抓不住事物独有的特征；不会筛选关键信息，内容面面俱到却没有重点。

第四，说明方法生硬，不会灵活运用。知道列数字、作比较、打比方等说明方法，但只会机械套用，不能结合特点自然使用，起不到说清楚事物的作用。

第五，语言把握不当，说明表达不清。要么语言口语化，描述啰嗦；要么语言枯燥单薄，缺少介绍的趣味性；读写迁移困难，能读懂课文怎么介绍事物，但是自己写作时，不知道围绕事物特点有条理地组织内容。

第六，缺少前期规划，缺少读者意识。动笔前没有搭建提纲，没有思考写给谁看；不会站在读者角度思考哪些信息是别人想要了解的，介绍重点不符合读者需求。

本课采用课内固本+范文提质双线教学法，紧扣单元语文要素“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把事物介绍清楚”，依托说明文文体特点，分层搭建写作支架，针对性破解抓特点、理顺序、用方法、组织语言的难点，兼顾学困生保底写清事物特点、写通顺段落，中等生有序介绍、恰当使用说明方法，优等生做到特点鲜明、说明准确生动，真正做到以读促写、读写相融。

语言建构与运用：引导学生依托本单元《太阳》《金字塔》，学习抓住事物特征，运用列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法；掌握说明文表达要点，学会根据介绍的事物选择语言风格，介绍科学事物语言准确平实，介绍趣味事物语言可以生动活泼，选用清晰准确的语言把事物特点讲明白。

思维发展与提升：借助课文从不同角度介绍事物、运用数据实例凸显特征的阅读思路，发展学生科学理性思维；学会观察生活或者搜集资料，筛选贴合事物特征的有效信息，剔除无关

内容；梳理行文逻辑，确定介绍角度，有序排布内容，建立“围绕事物特点组织材料、按逻辑分层说明”的思维，提升思维的条理性与客观性。

审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏《太阳》语言平实严谨、数据准确的科普之美，感受《金字塔》结合文字、示意图介绍事物的直观之美，体会说明性文章准确清晰、客观严谨的文体美感；借鉴习作例文《鲸》《风向袋的制作》，鼓励学生自主选择感兴趣的事物，抓住独有特征，灵活运用说明方法，写出特点鲜明、条理清楚的说明文，在实用文体写作中提升审美创造能力。

文化传承与理解：从《太阳》的科普学习中感受宇宙自然的奇妙；从《金字塔》体会古埃及劳动人民高超的建造智慧；借助习作例文拓展对动物、手工制作的认知。在《介绍一种事物》习作实践中，观察动植物、器物、美食，搜集整理知识，感受世间万物的多样，培养求真求实的科学态度，激发探索世界的好奇心。

教学重点

抓住特征，说清事物特点：引导学生借鉴《太阳》围绕“远、大、热”特点，结合数据实例说明事物的写法，确定写作对象，细致观察或者搜集资料，抓住事物最鲜明的特征，做到内容紧扣特点，不泛泛而谈，规避内容散乱、抓不住核心特征的问题。

理清顺序，恰当使用说明方法：学习从不同方面分层介绍事物；灵活运用列数字、作比较、举例子等说明方法。例如介绍鲸，可从体型、进食、呼吸、繁殖等角度展开，借助数据、对比把特征讲具体，做到说明内容清晰实在。

教学难点

理清层次，把握详略安排：借鉴单元课文多角度介绍事物的写法，理清说明文内部逻辑：详写事物最核心、最有特色的特点；略写次要信息，做到主次分明，重点突出，全部内容服务事物核心特征。

客观说明，兼顾表达生动：指导学生避免单纯堆砌说明方法，杜绝生硬套用；学习本单元课文平实又不乏趣味的表达特点，依托观察、资料客观介绍事物。例如：“鲸的体型十分庞大，最大的鲸体重超过一百七十吨。”结合事实自然说明，增强文章可读性。

习作审题思维导图：以习作任务“介绍一种事物”为中心，分支设置：写作对象精准选定、

开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。

◆开门见山：到了春天,家乡最美的就是樱桃谷。那里的山坡朝阳,樱桃树漫山遍野,结出的樱桃十分美味。樱桃,别称莺桃、樱珠等。樱桃不仅口感鲜美多汁,而且营养丰富,富含铁元素以及多种维生素,还具有药用价值。

◆设置悬念：夜晚,挂在天空中的那轮明月让人产生了无尽的遐想:嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉免捣药……那现实中的月亮到底是怎样的呢？

◆谜语引入：“水族馆,大明星,跳圈顶球样样行;类鱼状,超聪明,能涉远洋救险情。”这个谜语说的就是我,你猜出来了吗？或许你还有些疑惑,不要着急,跟随我到我的世界去游历一番吧!相信最后你一定会恍然大悟。

◆成语引入：“螳螂捕蝉,黄雀在后。”这个成语想必大家都听过,那么在日常生活中,你见过螳螂吗？对它又有多少了解呢？今天,就让我们走进螳螂的世界,去认识认识它们吧!

◆开门见山式：①芹菜是我们常吃的一种蔬菜，现在我们一起来了解了解芹菜吧。②竹是“花中四君子”之一，与松、梅合称“岁寒三友”，自古以来就深受人们的喜爱。

◆对比引入式：有人喜欢小猫，有人喜欢小狗，而我最喜欢小松鼠。今天，我来给大家介绍一下这个可爱的小动物吧！

◆自我介绍式：①我的名字叫大熊猫，属于国家一级保护动物。我是世界级珍贵物种。②大家好，我叫袋鼠，生活在澳大利亚大草原，我刚生出来身体5—25毫米长，出生后我就藏在妈妈的育儿袋里，喝妈妈的奶水，慢慢地长大。

文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。

◆总结全文：菊花既美丽又实用,真是一种好花卉。

◆直接抒情：鲜美多汁的樱桃,是家乡人的骄傲,吸引了四面八方的游客来品尝。我爱家乡的樱桃!

◆发出倡议：希望大家可以放下偏见,合理使用核能,我们也会更好地为人类作贡献!

◆以小见大：在自然界中,还有很多像螳螂一样有趣的生物等着我们去探索和发现,所以我们一定要睁大双眼,仔细观察,去探索大自然的奥秘。

◆发人深省：这就是我--一支小小的香烟。人类朋友们,你们有信心战胜我吗？

◆揭晓谜底：好了,说到这里,你应该知道我们是谁了吧？我们就是被称为“海洋天使”的海豚。我们温和友善,无论是在动物园,还是在水族馆,或是在无边无际的大海里,我们都是人类的好朋友。

◆总结评述式：西瓜不仅是家乡人们在炎夏酷暑时的最爱，还为家乡经济的发展作出了重大贡献，许多农户就是靠种西瓜发家致富的。

◆广告宣传式：家乡阳澄湖的大闸蟹真是美味啊！欢迎你来品尝。

◆生动幽默式：①最后说说我的遗憾吧！唉，我脸上有一对黑眼圈，像戴了一副墨镜，这辈子最大的遗憾就是不能照一张彩色照片啊！②小朋友们，这就是聪明可爱、淘气活泼的我，一只人见人爱、花见花开的小海豚。

◆赞美式：啊！菊花，你虽然平凡，但默默无闻、无私奉献，你这种精神值得我学习。我也要做一个具有菊花这样品格的人。