第六单元 习作：我想对您说（教学设计）语文统编版五年级上册（新教材）

 

 

 

教材版本：统编版小学语文五年级上册第六单元

单元主题：舐犊情深，感受父母之爱

单元语文要素：体会场景、细节描写中蕴含的情感；用恰当的语言表达自己的看法和感受

核心教学流程：情境导入→精准审题→多元选材→课内学法迁移→范文品读→病文修改→搭建提纲→当堂写作→互评修改→课堂总结→分层作业

依托教学文本：课内精读：《慈母情深》《父爱之舟》；略读课文：《航天员写给孩子的信》

新课标核心素养：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信

五年级学生经过小学阶段记叙文写作训练，已经能够完整叙事、刻画人物、表达基础情感。通过本单元精读《慈母情深》《父爱之舟》、略读《航天员写给孩子的信》的学习，学生感受了场景、细节中藏着的亲情，初步学习捕捉细节、体会情感的方法，在日常和父母相处中，也拥有很多真实的生活故事与内心感受。但本班学生完成本次《我想对您说》书信习作存在几处共性短板，也是落实本单元语文要素的核心难点：

第一，审题立意不准，倾诉重心模糊。不少学生分不清书信和普通记叙文，不清楚习作核心是真诚倾诉心里话；想到的内容繁杂零散，抓不住最想表达的核心，容易写成流水账。选材千篇一律，缺少属于自己的真实故事与独特感受。

第二，结构认知不清，行文条理混乱。不清楚书信的格式规范，不懂得合理安排倾诉内容；不会有序组织事例，想到什么写什么，事例和心里话脱节，情感表达没有层次。

第三，细节把握不准，情感流于表面。回忆事情时只粗略交代事件经过，忽略场景、动作、神态等打动人心的细节；只会直白喊“我爱您”，缺少能承载真情的画面，情感空洞。

第四，表达分寸不当，口吻把握失衡。要么一味抒情、堆砌赞美，显得虚假；要么语气生硬直白，带着指责抱怨，不懂得换位思考、温和恳切地沟通，难以打动收信人。

第五，语言把握不当，倾诉表达单薄。语言平铺直叙，缺少细腻的心理描写；读写迁移困难，读懂课文里的深情细节，但自己写作时，不会借助细节抒发内心感受。

第六，缺少读者意识，缺少沟通思维。动笔前没有梳理思路、搭建提纲，忘记这是写给父母的信；不会站在父母的角度思考沟通方式，只单纯宣泄想法，忽略书信“真诚交流”的作用。

本课采用课内固本+范文提质双线教学法，紧扣单元语文要素“体会场景、细节描写中蕴含的情感；用恰当的语言表达自己的看法和感受”，依托书信文体特点，分层搭建写作支架，针对性破解选事例、抓细节、巧表达、把握沟通口吻的难点，兼顾学困生保底写清事情、格式正确，中等生借助细节抒发真情，优等生做到情理相融、沟通恳切，真正做到以读促写、读写相融。

语言建构与运用：引导学生依托本单元《慈母情深》《父爱之舟》《航天员写给孩子的信》，学习品读场景、细节，捕捉人物神态、动作、语言等打动人心的画面；掌握书信表达要点，学会贴合和父母沟通的语境选择语言，倾诉心里话温和真诚，提建议恳切得体，用恰当的语言表达自己的看法与感受。

思维发展与提升：借助课文依托典型小事、细节承载情感的阅读思路，发展学生共情思维；学会回忆生活、筛选承载亲情的真实事例，剔除无关内容；梳理倾诉逻辑，确定表达角度，有序排布内容，建立“围绕心里话选取事例、用细节支撑情感”的思维，提升思维的条理性与共情力。

审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏《慈母情深》厂房场景、反复动作里藏着的朴素深情，感

受《父爱之舟》以小船为线索、小事寄情的含蓄之美，体会书信真诚倾诉、以细节传情的文体美感；借鉴课文写法，鼓励学生选取自己和父母之间独有的故事，捕捉动人细节，写出情真意切的书信，在书信写作中提升审美创造能力。

文化传承与理解：从三篇课文中体会平凡又厚重的父母之爱，读懂亲情里的理解、体谅与守护；在《我想对您说》习作实践中回望家庭日常，感受亲情温暖，学会换位思考、真诚沟通，懂得感恩与体谅，传承孝亲向善的传统美德。

教学重点

捕捉细节，抒发真情实感：引导学生借鉴《慈母情深》《父爱之舟》依托场景、细节表达情感的写法，选定倾诉对象，回忆亲身经历，选取印象深刻的事例，抓住场景、动作、神态等细节，让情感有所依托，避免空洞抒情，规避内容散乱、情感空泛的问题。

理清思路，把握书信表达分寸：学习有序安排倾诉内容；可以回忆往事表达爱意、说出不同想法或是提出合理建议，口吻温和恳切。例如向爸爸妈妈提建议时，先讲感受，再说明想法，做到沟通真诚、有礼有节。

教学难点

理清层次，合理安排详略：借鉴单元课文以小事承载深情的写法，理清书信行文逻辑：详写最触动自己、最想倾诉的那件事与细节；略写次要内容，做到主次分明，所有内容服务自己的核心心声。

真诚沟通，兼顾情理相融：指导学生避免直白说教或者一味诉苦，拒绝生硬指责；学习本单元课文含蓄细腻的表达特点，依托真实事例抒发内心感受。例如：“那天您加班到很晚，疲惫的脸上还带着笑意，耐心听我讲学校里的趣事。”依托细节自然流露心声，增强书信的感染力。

习作审题思维导图：以习作任务“我想对您说”为中心，分支设置：倾诉对象精准选定、核心心声确定、事例与细节素材筛选、行文逻辑有序排布、内容详略合理分配、沟通口吻调整、结尾抒发心声，对标《慈母情深》场景细节传情、《父爱之舟》线索串联往事、《航天员写给孩子的信》家国与亲情相融的单元要素。