第6单元 语文园地六-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦“体会作者感情、积累成语、分析结尾特点、表达成长感受及背诵《游子吟》”核心知识点。通过回顾单元课文场景细节，引导学生总结体会感情方法，结合结构分析（联合式、ABAC式等）积累成语，对比课文结尾特点，搭建从理解到运用的学习支架。 特色在于融合文化自信与语言运用，如通过“兄友弟恭”等成语感受传统文化，《游子吟》体悟母爱；以成长感受练笔为例，引导学生从事件到内心描写，提升表达能力。教学方法注重读写结合、范例引导，助力学生语言积累与情感表达，为教师提供清晰教学流程与实用支架。

语文园地六 【教学目标】 1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。 2.积累不同类型的成语。 3.能联系课文，体会不同结尾的特点。 4.能写出自己成长中新的认识和感受。 5.朗读、背诵古诗《游子吟》。 【教学重点】 1.能联系课文，体会不同结尾的特点。 2.能写出自己成长中新的认识和感受。 【教学准备】 课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。 2.积累不同类型的成语。 3.能联系课文，体会不同结尾的特点。 【教学过程】 一、总结体会作者表达感情的方法 1.引导学生思考：本单元我们学习了《慈母情深》《父爱之舟》《航天员写给孩子的信》这三篇课文，回顾课文内容，想一想哪些地方让你感受到了父母子女之间浓浓的深情。 2.全班交流。 预设1：从《慈母情深》“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着”这处细节描写，我体会到了母亲对“我”读书的支持和无私的爱。联系上下文，还可以体会到“我”的羞愧和自责。 预设2：从《慈母情深》描写母亲工作场景的内容，我看出了母亲工作环境的恶劣，而母亲在如此恶劣的环境下工作就是为了养活这一家子，我从中体会到了母亲对孩子们竭尽全力的爱。 预设3：从《父爱之舟》写“我”和父亲住小客栈的内容，我体会到了父亲对“我”深切的爱，还有“我”对父亲的理解和感激。 预设4：《航天员写给孩子的信》中，妈妈即将出征奔赴太空，心中满是对孩子的不舍，强忍泪水不愿流露，尽显母子间温情。 预设5：《航天员写给孩子的信》中，妈妈细心叮嘱孩子体谅家人、孝顺长辈，事事牵挂家中亲人，藏着满满的惦念。 教师小结：通过刚才的交流，我们发现作者的感情有时是通过文中描写的场景表达出来的，有时是蕴含在一个个细节中。我们抓住印象深刻的场景和细节来品味，就可以更好地体会到作者表达的感情。 二、积累不同类型的成语 1.导入：同学们，中华成语博大精深，藏着世间百态与传统文化。有的描绘温馨和睦的亲情家风，有的刻画人物不同的心情状态，还有的汇聚了古代雅致的才艺与建筑、乐器文化。今天我们就一起来认识这些成语。 2.朗读成语，发现结构上的特点。 提问：请同学们朗读“识字加油站”第一题的成语，边读第思考：这些成语结构上有哪些共同点？ 兄友弟恭 父慈子孝 家喻户晓 心浮气躁 预设：这四个都是联合式成语，由两个意义相近的部分组合而成，整体语义是两部分的融合。 相亲相爱 如泣如诉 一张一弛 不卑不亢 预设：这四个成语都属于ABAC式的四字成语，也就是第一个字和第三个字相同，第二个字和第四个字不同的并列结构。第二个字与第四个字意思相近或相对，共同构成完整的含义，加强语气，节奏鲜明。 喜怒哀乐 酸甜苦辣 亭台楼阁 诗词歌赋 预设：这些成语中，四个汉字各自代表一个独立事物，彼此地位平等，没有主次之分，共同指代一个大类。“喜怒哀乐”合起来泛指情绪，“酸甜苦辣”合起来泛指味道，“亭台楼阁”合起来泛指园林建筑，“诗词歌赋”泛指文体。 3.小结：今天我们认识了各类成语，知晓了描绘亲情、神态、生活雅趣的词语含义。大家不仅读懂词义，还领略了传统文化韵味。希望大家牢记积累，灵活运用到日常说话与写作中，不断丰富自己的语言宝库。 三、体会不同结尾的特点 1.教师导入：读一篇文章，我们除了可以关注文中描写的场景和细节，还可以关注文章的结尾。好的结尾有哪些特点呢？让我们一起走进几篇文章里，去看一看。 （1）分析例文结尾的不同特点。 师引导思考：请同学们读一读“词句段运用”第一题给出的这三个结尾，边读边思考：这三篇文章的结尾分别和文章的其他部分有什么联系？ 就这样，我有了第一本长篇小说…… ……醒来，枕边一片湿。 信写至此，夜已深。不禁想起你们睡梦中甜美的面庞，真想再亲亲你们，抱抱你们。 预设1：《慈母情深》的结尾照应了文章开头，表现了母亲支持“我”读书对“我”人生的影响。 预设2：《父爱之舟》和《航天员写给孩子的信》的结尾和题目相照应。 教师追问：这三篇文章的结尾有共同点也有不同的地方，再读一读，结合文章内容、主旨想一想，这三个结尾有什么不同点。 预设1：《慈母情深》结尾的省略号蕴含着对母亲无尽的感激之情。 预设2：《父爱之舟》一文的结尾，以从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾照应，有强化作者对父母、亲人的深切怀念的作用。 预设3：《航天员写给孩子的信》一文的结尾，以深夜场景、亲昵动作把深沉的母爱具象化，既质朴又深情，让情感表达更细腻、更有温度，也更能打动人心。 （2）拓展不同类型的结尾。 教师点拨：成功的结尾能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的主旨。精彩的结尾能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。 第2课时 【课时目标】 1.能写出自己成长中新的认识和感受。 2.朗读、背诵《游子吟》。 【教学过程】 一、写出自己成长中新的认识和感受 1.让学生自读“词句段运用”第二题中的两个句子，感受特别的“第一次”，体会作者在什么情况下有了这种新的感受？ ◇那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！ 那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。 ◇这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。 预设： （1）“我”看到母亲在工作极其劳累、挣钱极其不易的情况下还支持“我”读书。让“我”第一次有了这种新的感受。 （2）家里粜稻、卖猪给“我”凑学费，看到家里人把所有的钱都花到“我”身上，“我”的内心极其震撼，极为内疚和感激，才第一次有了这种新的感受。 2.引导学生交流：在我们成长的过程中，不管是和家人、老师还是朋友，总会有一件事或是某个时刻，触动了你的心弦，让你第一次有了新的认识和感受。回忆一下自己的相关经历，和大家分享。 3.全班交流。 4.出示范例，帮助学生打开练笔思路。 （1）概括主要内容：爸爸妈妈不在家，弟弟肚子饿了,我给弟弟做饭。 （2）谈感受：听着弟弟撕心裂肺的哭声，一遍又一遍地喊着哥哥,我的内心第一次有了一种责任感，觉得自己应该担当起照顾好弟弟的重任。第一次觉得以后不能再和弟弟争吃、争喝、争玩具了，我要有哥哥的样子，我要替忙碌的爸爸妈妈减轻负担，想到这里，我走进了厨房…… 5.让学生回忆相关经历，进行练笔。 （1）引导学生回想自己的生活经历，写下成长中新的认识和感受。 （2）学生先自主修改练笔，然后全班交流，师生共同点评修改。 预设： 教师引导前的学生练笔片段：爸爸妈妈晚上不在家，我饿了，姐姐给我做饭。我第一次觉得有姐姐真好！ 教师引导修改后的练笔片段：爸爸妈妈晚上不在家，我饿了，姐姐给我做饭。她做好饭，端到我面前，帮我拿来小勺，搬来椅子，又对我说：“快尝尝好吃吗?”我第一次觉得姐姐就像妈妈一样，为有这样的姐姐感到幸福和温暖。 6.总结：我们每一个人就是在一次次新的感悟中，由幼稚无知变得成熟懂事，这就成长。让我们做生活中的有心人，捕捉触动我们心灵的瞬间，随时记录下自己成长的足迹。 二、学习“日积月累” 1.谈话导入诗题。 （1）俗话说，儿行千里母担忧。下面我们就跟随唐代诗人孟郊去感受那平凡而又伟大的母爱。 （2）板书古诗题目，齐读古诗题目。 （板书：游子吟） 2.理解诗题。 “游子”是指出门在外远游的人，游子吟是指出门在外的游子有感而发写下的感叹。这首诗写的是长年出门在外的孟郊对母亲的思念之情。 3.指导学生朗读古诗。 游子吟 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 （1）学生自读古诗，教师提示注意读难字音，读好节奏。 （2）指名读，教师相机指导。 （3）全班齐读。 4.引导学生运用已有的经验，自主理解诗意，小组交流。 5.全班交流，教师相机指导学生不容易理解的字词， 寸草心：形容子女微小的心意。 三春晖：春日的阳光，形容伟大的母爱。 6.引导学生大致体会诗中蕴含的感情。 （1）让学生说一说“临行密密缝，意恐迟迟归”中包含了怎样的情感。 预设：包含了母亲牵挂游子的心情，希望能通过自己缝的衣服让孩子在外更方便。 （2）让学生试看说说自己对“谁言寸草心，报得三春晖”的理解。 预设：母亲无微不至地关怀、照顾着我们，母爱就像春天的太阳那样温暖，可我们能为父母做的事情还太少…… 7.学生朗读古诗，熟读成诵。 【板书设计】 语文园地 体会作者表达的感情 积累不同类型的成语 不同结尾的特点 成长中新的认识和感受 《游子吟》 【教学反思】 1.在“词句段运用”教学中，我围绕场景、细节描写对课文的内容作了大体的回顾，对结尾的方式作了总结，教给了学生知识运用的技巧。通过品、读、悟、写等方式，让学生感受到了语言文字的魅力，也学会了如何更恰当地表达。 2.在“日积月累”教学中，对慈母辛劳的生活背景讲解较浅显，部分学生只停留在字面理解，未能深切体会旧时离别与母爱不易。课堂拓展不够充分，联系自身生活表达感恩的环节较为仓促。 学科网（北京）股份有限公司 $