1.小蝌蚪找妈妈（教学设计）-2026-2027学年语文二年级上册统编版

统编版·语文（二年级上册）教学设计 第一单元 阅读 · 第1课 第1课 《小蝌蚪找妈妈》教学设计 文本解读 《小蝌蚪找妈妈》是统编版语文二年级上册第一单元“阅读”板块的开篇课文，是一篇兼具童话色彩与科普知识的经典课文。本单元以“大自然的秘密”为人文主题，语文要素指向“积累并运用表示动作的词语”和“借助图画阅读”。课文以拟人化的手法，讲述了一群小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉长大变成青蛙的故事。全文按照事情发展顺序，依次写了小蝌蚪“长后腿—长前腿—尾巴变短—尾巴不见了”的生长变化，同时穿插了与鲤鱼妈妈、乌龟、白鹅等动物的对话，情节一波三折、童趣盎然。 这篇课文最巧妙的地方在于“找妈妈”这条叙事线和“变青蛙”这条知识线双线交织。小蝌蚪每问一次、每错认一次妈妈，身体就发生一次变化；等它们终于找到妈妈时，自己已经变成了和妈妈一模一样的小青蛙。这种结构既让孩子读得入迷，又在不知不觉中学会了青蛙变态发育的科学常识。课文语言浅显、句式反复，如“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿”“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿”，这种反复句式非常适合二年级学生朗读和积累，也是训练语言节奏感的好材料。 从语文要素看，本课承载着两个重要任务：一是“积累并运用表示动作的词语”，课文中的“披、鼓、露、甩、迎、追、游、蹬、跳、蹦”等动词精准而生动，是低年级动词教学的绝佳范例；二是“借助图画阅读”，课文配有四幅插图，分别对应小蝌蚪的四次变化，引导学生图文对照阅读，培养学生借助图画理解课文的能力。教学中要充分利用这两个语文要素，把语言训练和思维发展结合起来。 课文另一大特色是动作词丰富而精准：“披”着碧绿的衣裳、“鼓”着大大的眼睛、“露”着雪白的肚皮、“甩”着长长的尾巴，四个动词把青蛙的外形写得活灵活现；“迎上去”“追上去”“游过去”三个动词，则把小蝌蚪不同情境下的不同动作写得极有分寸。教学本课，要让孩子在朗读中积累这些动词，在图画和表演中理解青蛙的生长过程，同时感受大自然的奇妙和母子亲情的温暖。2026年是中国航天员连续在轨飞行的年份，孩子们对“生命成长”这一话题充满好奇，本课可以结合“观察一种小动物的生长变化”这一实践性作业，引导孩子走进自然、亲近生命。 教学目标 1.【文化自信】感受大自然中生命成长的神奇，激发观察小动物、热爱大自然的情感；通过了解青蛙是庄稼的好朋友，树立保护益虫、保护环境的意识。 2.【语言运用】会认“塘、脑、袋、灰、哇、教、捕”等15个生字，会写“两、哪、宽、肚、皮”等10个生字；正确认读“池塘、脑袋、快活、捕食”等词语；积累“披、鼓、露、甩”等表示动作的词语；能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 3.【思维能力】借助图画说出小蝌蚪的生长变化过程，能按顺序排列四幅图并讲故事；了解青蛙生长过程中“先长后腿、再长前腿、尾巴逐渐变短”的科学顺序，培养有序观察和逻辑表达能力。 4.【审美创造】感受课文拟人化语言的童趣美，能通过动作表演体会“迎上去、追上去、游过去”的不同；能仿照课文句式说一句完整的话，在语言实践中获得表达的快乐。 教学重点 1. 认识生字新词，会写10个生字；能正确、流利地朗读课文，分角色读好对话。 2. 借助图画了解小蝌蚪变成青蛙的过程，积累“披、鼓、露、甩”等动作词。 教学难点 1. 理解“迎上去”“追上去”“游过去”三个动词的不同意思，并能在语境中正确运用。 2. 按顺序说清小蝌蚪的生长变化过程，并能完整讲述这个故事。 课时安排 本课安排2课时。第1课时：导入新课、初读课文、识字写字、整体感知小蝌蚪长什么样。第2课时：精读课文、了解生长变化、分角色朗读、拓展说话、完成作业。 教学过程 【第一课时】 一、激趣导入 师：同学们，老师先给大家猜个谜语：“大脑袋，长尾巴，黑灰色，水里划，长大穿上绿衣裳，捉起害虫顶呱呱。”猜猜是什么？（学生猜：小蝌蚪！） 师：真聪明！今天我们就一起走进一个关于小蝌蚪的故事。板书课题：1 小蝌蚪找妈妈。齐读课题。 师：读了课题，你有什么问题想问吗？（学生提问：小蝌蚪为什么要找妈妈？它的妈妈是谁？它找到妈妈了吗？）这些问题，我们读完课文就知道了。 师：同学们，你们在哪里见过小蝌蚪呀？（学生：我在公园的池塘里见过；我在乡下奶奶家的水坑里见过。）你们观察得真仔细！今天我们就跟着小蝌蚪一起去找妈妈。 二、初读课文 师：请同学们打开课本，听老师范读课文，注意听准字音，尤其注意生字的读音。（教师范读） 师：现在请大家自己读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以看看拼音，也可以问问同桌。读完后用铅笔圈出本课生字。（学生自由读，教师巡视） 师：课文读完了，老师把生词宝宝请了出来，谁来当小老师带大家读？（课件出示：池塘、脑袋、灰黑色、捕食、迎接、披着、鼓着、露着、甩着）指名读、开火车读、齐读。 师：重点正音：“脑袋”的“袋”读轻声；“捕”读bǔ，不要读成pǔ；“迎”是后鼻音yíng。 三、识字写字 师：这些生字宝宝，你有什么好办法记住它们？ （1）字理识字：“塘”是提土旁，跟土有关，池塘是用土围起来的水坑；“捕”是提手旁，跟手有关，用手捉东西就是捕。 （2）加一加：“脑”=月+囟；“袋”=代+衣；“灰”=大+又。 （3）形近字比较：“披”和“坡”——披衣服用手（提手旁），土坡是土（提土旁）；“鼓”和“鼓”。 师：现在我们来写一写要求会写的字。重点指导：“两”字里面是“人”不是“入”；“哪”字右边是“阝”；“宽”字宝盖头下面是“苋”；“肚”字月字旁要写得窄一些。教师在田字格中范写，学生书空，然后在练习本上写两个。 师：同学们写字时要注意坐姿：头正、身直、肩平、臂开、足安。现在大家在练习本上把每个生字写两遍，写完后同桌互相评一评，看谁写得最漂亮。 四、整体感知 师：课文读完了，谁来说说：小蝌蚪长什么样子？请你从课文里找一找。（学生找：“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴”） 师：（板书：大脑袋、黑灰色身子、长尾巴）同学们看，课文开头就把小蝌蚪的样子写清楚了。我们一起读一读这一句，读出小蝌蚪在水里快活的样子。 师：小蝌蚪在池塘里干什么呀？（游来游去，找妈妈）它们找着找着，身体就发生变化了。到底发生了什么变化？我们下节课再继续学习。 师：同学们，谁能用一句话说说：这篇课文主要讲了一件什么事？（学生：这篇课文讲了小蝌蚪找妈妈的故事。）说得真好！我们一起把第1自然段美美地读一读，读出小蝌蚪在水里快活游来游去的样子。 师：读完课文，大家数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生数：6个）对，一共6个自然段。我们一起标上序号。 五、随堂练习（第一课时） 1. 看拼音写词语：chí táng（ ）、nǎo dai（ ）、hēi huī sè（ ）、wěi ba（ ）。 2. 给多音字选择正确读音：教（jiāo jiào）书、教（jiāo jiào）室。 3. 比一比，再组词：披（ ）坡（ ）；塘（ ）糖（ ）；鼓（ ）鼓（ ）。 4. 小蝌蚪的样子是：（ ）的脑袋，（ ）的身子，（ ）着长长的尾巴。 5. 课堂小检测：同桌互相读一遍课文第1自然段，互相评一评：字音准不准、句子通不通。 6. 读一读，记一记：脑袋——口袋——袋子——袋鼠；快活——生活——活动——活力；欢迎——迎接——迎风——迎面。（课件出示，学生开火车读） 7. 照样子，说词语：大大的脑袋——（ ）的尾巴；黑灰色的身子——（ ）的衣裳。 【设计意图】第一课时的随堂练习立足基础，从字音、字形、词语积累三个层面巩固所学内容，为第二课时的精读做好铺垫。 【第二课时】 一、复习导入 师：上节课我们认识了小蝌蚪，谁还记得它长什么样？（指名说）这节课我们继续跟着小蝌蚪去找妈妈。 师：上节课我们学了生字，老师来考考大家。（课件出示生字卡片）谁来读？（指名读、开火车读）读得真准！我们一起把这些生字读一遍。 师：谁能用“脑袋”说一句话？（学生：我的脑袋里装了很多知识。）谁能用“快活”说一句话？（学生：小鱼在水里快活地游来游去。）同学们真会用词！ 【设计意图】复习导入环节通过生字认读和词语运用，巩固上节课所学内容，同时为新课学习做好铺垫。用学生自己的话造句，培养语言运用能力。 二、精读课文 师：上节课我们知道了小蝌蚪长着大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴。这节课我们就跟着小蝌蚪一起找妈妈。请同学们自由读课文第2—5自然段，找一找：小蝌蚪在找妈妈的过程中，身体发生了几次变化？每次变化后遇见了谁？ 【设计意图】这一问题统领全文，引导学生边读边思考，理清课文的叙事线索，培养学生整体把握课文内容的能力。 1. 学习第2自然段：长出两条后腿 师：请同学们读第2自然段，找一找：小蝌蚪先长出了什么？（两条后腿）它们遇见了谁？（鲤鱼妈妈）它们怎么问的？鲤鱼妈妈怎么答的？ 师：（课件出示对话）“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！” 师：注意，小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就“迎上去”问。（做动作）“迎上去”是什么意思？（面对面走过去）为什么用“迎上去”？因为鲤鱼妈妈和小蝌蚪是面对面的。我们来演一演：老师当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪“迎上来”问？（学生表演） 师：同学们看，鲤鱼妈妈是“教小鲤鱼捕食”。“教”在这里读jiāo，是教授、传授的意思。鲤鱼妈妈是怎么教小鲤鱼捕食的？谁来做个动作？（学生做动作）这就是妈妈对孩子的爱。 师：小蝌蚪为什么叫“鲤鱼阿姨”而不叫“鲤鱼妈妈”？（因为它们知道鲤鱼不是自己的妈妈，只是有礼貌地称呼）从这里可以看出小蝌蚪是一群怎样的孩子？（有礼貌的孩子） 【设计意图】通过动作表演理解“迎上去”，通过称呼体会小蝌蚪的礼貌，让学生在语言文字中体会人物形象，而不是空洞地说教。 2. 学习第3自然段：长出两条前腿 师：小蝌蚪游哇游，过了几天，又长出了什么？（两条前腿）这次它们遇见了谁？（乌龟）它们怎么叫的？（妈妈，妈妈！） 师：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？（因为鲤鱼妈妈说妈妈四条腿、宽嘴巴，乌龟也是四条腿）乌龟怎么说的？（“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。”） 师：这次小蝌蚪是“追上去”叫妈妈。（做动作）“追上去”是什么意思？（从后面赶上去）为什么用“追”？因为乌龟在前面游，小蝌蚪在后面追。我们再来演一演。 师：同学们注意，小蝌蚪这次是“连忙追上去，叫着：妈妈，妈妈！”从“连忙”这个词你体会到什么？（小蝌蚪着急、急切地想找到妈妈） 师：乌龟为什么要笑着说？（因为乌龟觉得小蝌蚪很可爱，错认自己当妈妈）乌龟是怎样告诉小蝌蚪妈妈样子的？（头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳）我们一起记一记妈妈的特征：四条腿、宽嘴巴、大眼睛、绿衣裳。 【设计意图】通过“追上去”和“迎上去”的对比，让学生体会不同动词的不同表达效果。通过“连忙”一词体会小蝌蚪急切的心情，培养学生抓关键词理解课文的能力。 3. 学习第4自然段：尾巴变短了 师：小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。它们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 师：（课件出示青蛙图片）同学们看，这就是青蛙。谁来读读描写青蛙样子的句子？ 师：注意这四个动词——“披”着衣裳、“露”着肚皮、“鼓”着眼睛、（小蝌蚪）“甩”着尾巴。我们一起做动作读：“披着——碧绿的衣裳；露着——雪白的肚皮；鼓着——大大的眼睛。” 师：这次小蝌蚪是“游过去”叫妈妈。为什么用“游过去”而不是“迎上去”“追上去”？因为它们已经知道这就是妈妈了，快快地游过去。 师：同学们看，青蛙妈妈和小蝌蚪小时候长得一样吗？（不一样）那小蝌蚪为什么一下就认出这是妈妈了？（因为乌龟告诉了妈妈的特征：大眼睛、绿衣裳，和这只青蛙一模一样） 师：“披着碧绿的衣裳”为什么用“披”不用“穿”？（“披”更生动，像人披着衣服一样，把青蛙当作人来写，这就是拟人） 师：我们一起把这一句美美地读一读，读出青蛙的美丽。 【设计意图】通过“披、露、鼓”三个动词的品味，让学生感受拟人手法的妙处。通过对比“迎、追、游”三个动词，让学生体会作者用词的精准。 4. 学习第5自然段：变成青蛙 师：青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。 师：同学们看，小蝌蚪的尾巴怎么样了？（已经不见了）它们已经变成小青蛙了！我们一起看图，按顺序说一说小蝌蚪是怎样变成青蛙的： （板书：大脑袋长尾巴→长后腿→长前腿→尾巴变短→尾巴不见→变成青蛙） 师：谁能看着板书，完整地讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事？（指名讲、同桌互讲） 师：青蛙妈妈说“好孩子，你们已经长成青蛙了”，从这句话你体会到什么？（青蛙妈妈看到孩子长大了，心里很高兴、很欣慰） 师：“后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上”，这三个动词“蹬、跳、蹦”写出了小青蛙的什么特点？（有力、灵活、可爱）我们一起来做一做这个动作。 【设计意图】借助板书和图片，引导学生按顺序讲述故事，既训练了学生的逻辑思维，又提高了口语表达能力。这是本课的重点，也是难点。 【设计意图】借助板书和图片，引导学生按顺序讲述故事，既训练了学生的逻辑思维，又提高了口语表达能力。这是本课的重点，也是难点。 三、分角色朗读 师：课文里有小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈四个角色。我们分小组分角色朗读，注意读出不同角色的语气：小蝌蚪是可爱的、着急的；鲤鱼妈妈是温柔的；乌龟是笑呵呵的；青蛙妈妈是慈爱的。（小组练习，指名展示，师生评价） 师：评价时我们看三点：字音准不准、语气像不像、动作合不合。谁来评一评刚才这一组读得怎么样？ 师：除了分角色朗读，我们还可以用表演的方式来读这篇课文。请同学们六人一组，分别扮演小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈，加上动作和表情，把这个故事演一演。（小组排练5分钟，指名上台表演） 师：表演得真好！老师奖励大家一颗“表演星”。从表演中我们看到，小蝌蚪从大脑袋长尾巴的小蝌蚪，变成了和妈妈一样的小青蛙，这个过程真奇妙！ 【设计意图】分角色朗读和表演是低年级阅读教学的重要形式，通过朗读和表演让学生深入角色、体会情感，同时训练朗读技巧和口语表达能力。评价环节引导学生学会倾听和评价。 四、巩固练习 1. 连一连：把小蝌蚪生长过程和图片连起来。（课件出示四幅图） 2. 填一填：青蛙（ ）着碧绿的衣裳，（ ）着大大的眼睛，（ ）着雪白的肚皮。 3. 说一说：你还知道哪些小动物小时候和长大不一样？（蝉、蝴蝶、蜻蜓……） 4. 辨一辨：“迎上去”“追上去”“游过去”有什么不一样？请你用这三个词各说一句话。 5. 看谁记得快：小蝌蚪先长（ ）腿，再长（ ）腿，最后（ ）不见了。 6. 阅读短文，回答问题：夏天，青蛙妈妈在荷叶上产下许多卵。过了几天，卵变成了小蝌蚪。小蝌蚪黑黑的，大脑袋，长尾巴，在水里游来游去。慢慢地，它们长出了后腿，又长出了前腿，尾巴越来越短，最后变成了小青蛙。小青蛙跟着妈妈，天天去捉害虫。（1）短文共有（ ）句话。（2）青蛙妈妈产下的卵先变成了（ ）。（3）小青蛙跟着妈妈干什么？（ ） 7. 照样子，写句子：例：小蝌蚪在池塘里游来游去。（谁）（在哪里）（干什么）。 （ ）在（ ）。 8. 选词填空：迎上去 追上去 游过去。（1）小蝌蚪看见鲤鱼妈妈，连忙（ ）问：“妈妈在哪里？”（2）小蝌蚪看见乌龟在前面游，连忙（ ）叫：“妈妈，妈妈！”（3）小蝌蚪看见荷叶上的青蛙妈妈，快快地（ ）叫：“妈妈！” 【设计意图】巩固练习设计由易到难：连线题考查学生对生长顺序的掌握；填空题考查动词积累；说话题拓展学生思维；辨析题突破本课难点；阅读短文题训练学生的阅读理解能力；选词填空题进一步巩固三个动词的区别。 五、拓展延伸 师：同学们，学了《小蝌蚪找妈妈》这个故事，我们知道了青蛙是由小蝌蚪变来的。其实，在大自然中，还有很多小动物小时候和长大长得不一样，这叫“变态发育”。谁知道还有哪些动物是这样的？ 生：蝴蝶小时候是毛毛虫，长大了变成蝴蝶。 生：蝉小时候是知了猴，从土里钻出来，蜕了皮才变成蝉。 生：蜻蜓小时候叫水虿，生活在水里，长大了才飞到岸上。 师：同学们知道得真多！老师再给大家介绍一种——蝉。蝉的幼虫在地下生活好几年，才钻出地面，爬上树，最后蜕壳变成我们夏天听到的蝉。大自然真神奇！ 师：2026年，我国“天宫”空间站里，航天员叔叔阿姨在太空做了很多科学实验，其中就有观察植物在太空中的生长变化。同学们长大了，也可以当科学家，去探索大自然的奥秘。 师：老师还想告诉大家，青蛙是人类的好朋友。一只青蛙一天能吃70多只害虫，一年能吃一万五千多只害虫。有了青蛙，庄稼就不会被害虫吃掉，我们才能吃到香喷喷的米饭。所以我们要保护青蛙，不能捉青蛙，更不能吃青蛙。看到有人伤害青蛙，我们要制止他。 师：同学们，我们的身边有很多像青蛙这样的益虫益鸟，比如蜻蜓、燕子、啄木鸟。它们都是大自然的卫士。我们要爱护它们，保护环境，让我们的家园更美丽。 【设计意图】拓展延伸环节由课内到课外，由文本到自然，引导学生关注生活中的科学现象，激发探索自然的兴趣。结合最新航天时事，培养学生的科学精神和民族自豪感。同时引导学生保护益虫、保护环境，实现人文教育与科学教育的融合。 六、课堂小结 师：今天我们跟着小蝌蚪找到了妈妈，也知道了青蛙是由小蝌蚪变来的。青蛙是庄稼的好朋友，一只青蛙一年能捉上万只害虫。我们要保护青蛙，保护大自然。 师：学了这个故事，你有什么收获？（学生自由说：我知道了青蛙的生长过程；我知道了要保护小动物；我明白了做事要仔细看，不能只看一部分……） 【设计意图】课堂小结不仅回顾知识，更引导学生谈收获，实现情感态度价值观的升华。 七、作业布置 1. 把《小蝌蚪找妈妈》的故事讲给爸爸妈妈听。 2. 观察一种小动物（如蚕、蜗牛、金鱼），用几句话写下它的样子。 3. 抄写本课生字，每个写三遍。 4. 拓展练习：照样子写句子。例：披着碧绿的衣裳。 披着（ ）。 例：鼓着大大的眼睛。 鼓着（ ）。 5. 思维提升：小蝌蚪为什么会认错妈妈？这告诉我们一个什么道理？（看事情要看全面，不能只看一部分） 6. 实践作业：和爸爸妈妈一起查资料，了解青蛙是怎样捉害虫的，下节课和同学们分享。 7. 画一画：画一画小蝌蚪变成青蛙的过程，配上简单的文字说明。 8. 读儿歌：和爸爸妈妈一起读一读关于青蛙的儿歌，下节课分享。 【设计意图】本环节作业分层设计：基础题面向全体学生，巩固生字；拓展题培养学生迁移运用语言的能力；思维提升题引导学生从故事中明白道理；实践作业引导学生走向生活、走向大自然；绘画作业结合低年级学生特点，让学生在画画中巩固所学。体现语文课程“工具性与人文性统一”的特点。 板书设计 1 小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪：大脑袋 黑灰色身子 长尾巴 ↓ 长出两条后腿（遇鲤鱼妈妈） ↓ 长出两条前腿（错认乌龟） ↓ 尾巴变短（看见青蛙妈妈） ↓ 尾巴不见——变成小青蛙 青蛙：披绿衣 露白肚皮 鼓大眼睛 教学反思 1. 本节课以谜语导入，学生兴趣浓厚，课堂参与度高。但在分角色朗读环节，部分小组分工不够明确，下次应提前给出角色分配建议。 2. “迎上去、追上去、游过去”三个动词的辨析是本课难点，通过动作表演学生基本理解，但在后续练习中仍有混淆，需要在复习课中再巩固。 3. 借助图画讲述小蝌蚪变化过程，多数学生能按顺序说清，但表达不够完整，应在平时阅读教学中多进行“用上课文里的词说完整话”的训练。 4. 二年级学生识字量差异较大，对“塘、捕、披”等字的掌握还需通过游戏化方式反复巩固，下次可增加“找朋友”“摘苹果”等识字游戏。 5. 本课是开学第一篇课文，学生经过一个暑假，朗读习惯和坐姿需要重新培养。今后每节课都要拿出2—3分钟进行朗读常规训练，让学生迅速适应课堂节奏。 6. 板书设计采用箭头串联式，直观展示小蝌蚪的生长变化过程，学生一眼就能看懂。但板书可以再增加学生参与——让学生上台贴图片，效果会更好。 7. 本课教学中，学生对“变态发育”这一科学概念很感兴趣，但二年级学生不需要掌握这个术语，只需知道“小动物小时候和长大不一样”即可。教学中要把握好深浅度，不拔高要求。 8. 今后教学中要多运用多媒体资源，让学生更直观地感受小蝌蚪的生长变化过程，提高课堂效率。 9. 整节课学生参与度高，课堂气氛活跃，基本达成了教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $