第四单元 艺术校园 第3课校园展美 教学设计2026～2027学年人美版初中美术七年级 上册

课程名称

美术

教材版本

人美版（2024秋版）七年级上册

单元名称

第四单元 艺术校园

课程主题

校园展美

课程关键词

校园场景；氛围营造；反复与统一；视高；一图一表；分工测量

本次教学设计特色

这节课只办一件事：给学校艺术节的一条路排点位。从校门到舞台，哪儿该有东西、放什么、放多高，都要落成数字。开课先遮住照片上的人脸，看画面里还剩什么在说话；再把四个场景摆出来比；接着找那枚反复出现的记号；最后分组量尺寸、画位置、填清单。一节课下来，学生手里有一张图、一张表，能指着说清为什么放这里。

课时

1课时（约45分钟）

授课对象

七年级学生

学习者分析

学生参加过运动会和艺术节，横幅、挂旗、展板都见过。见过不等于看懂。前三课他们给学校做了标识、海报、邀请函，纸上的东西有了，一放进空间就乱。常见的想法是“布展就是挂几张画”，问他人从哪边走、站在哪里看，答不上来。一动笔就抢，没人愿意量尺寸。方案上写“挂在走廊”，再问挂多高、几张、隔多远，全空着。我在上学期收上来的方案里数过，四十七份里有三十一份一个数字都没有。所以这节课的力气不放在画得好看上，放在量、放、说三件事。

设计者

美术教研组

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版2025年修订）》）：

审美感知，讲的是对形式的感受和判断。落到这个单元，就是从教学楼、路面、宣传栏里认出形、色、比例、疏密。退后三步看一张海报，站在门厅抬头看门头，同一样东西换个距离，第一眼印象

就不一样。

艺术表现，是动手做出看得见的东西。用简形提取校园里的元素，手绘或电脑做标识、海报、邀请函；再把同一组图形放大到墙面、立柱、门楣上，在有限的地方安排字与图的大小、位置、出现几次。

创意实践，是整件事走一遍。提取元素、设计标识、延展宣传品、布置空间，四步都得自己走。真实场地会不停出难题，方案要改好几遍。

文化理解，是从文化角度看设计。标识、海报、空间布置都是学校精神的样子。一所学校的历史和活动，被压成一个图形、一组颜色，在一年一度的艺术节上被全校一起用。

二、单元架构分析

单元大观念：校园的样子不是天生的，是设计出来、再摆出来的。从校园里提一个形、挑一组色，做成一枚标识，让它长成海报和邀请函，再出现在校门、走廊、门厅、舞台上。一所学校长什么样，是这样被人看见、被人记住的。

单元问题：一件设计怎么从纸上走到空间里，成为人人看得见、愿意走进来的校园气氛？

三、单元评价设计

评价不靠一张卷子。四样东西交上来就够：校园元素提取卡、标识设计稿、海报与邀请函、一处点位的方案（一图一表）。自评、互评、师评，都按这四样打分。重点不在画得像不像，在他能不能指着图说清：这里为什么放、放多高、几件、隔多远。

四、单元重难点

单元重点：标识、海报、邀请函、空间布置各自的形式语言。形怎么提，信息怎么分层，颜色怎么统，尺寸和位置怎么定。说的时候要能对上具体作品、具体场地。

单元难点：学生把设计当成“画得好看”，不问看的人站在哪、走多快、离多远；把布置当成“挂满”，不肯取舍。

突破策略：借教材里的清华大学校庆造景、艺术节手举牌、教学楼入口包柱三处实景，做遮脸观察、平视带比高、平面图排点位、一图一表四件事。“气氛”“统一”“尺度”这些虚词，得落到能看、能比、能说的地方。

五、教学过程（1课时·约45分钟）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

知道：说出营造艺术节气氛的七种常见形式，海报、挂旗、展示牌、横幅、包柱、手举牌、舞台布置；指出标识、颜色、字体在空间里反复出现会形成统一感。

能做：看人流、看距离、看视高，为一处场景挑合适的形式；量出主要尺寸并标在图上，完成一图一表，当众讲清理由。

理解：校园展美安排的是空间和人的走法。统一不是把同一张画贴满墙，是让不同的形式说同一种话。

2、教学重点难点

教学重点：不同场景里挑形式的依据，以及标识、颜色、字体在空间里怎么反复、怎么统一。为什么是这两条？两则学习任务正落在这儿。任务一问反复使用标识有什么用，任务二问气氛有哪几种做法。学生抓住“场地决定形式、重复形成统一”，前三课做的平面设计才用得到校园里。