精品解析：陕西省咸阳市秦都区实验中学2026-2027学年九年级上学期10月阶段检测语文试题

2026-2027学年度第一学期 九年级语文 一、（4分） 阅读下面文字，完成后面的题目。 第一单元六首诗都以描写自然之景或特定物象为主，借此抒发某种情怀。《沁园春·雪》通过描绘银装素裹的北国风光，歌咏祖国壮丽的河山，引出历代英雄人物，并借此抒发诗人的伟大报负。《周总理，你在哪里》在高山、大地、森林等不同场景中寻找周总理的足迹，展示总理为人民事业日夜操劳的丰功伟绩。《我爱这土地》中，诗人将自己拟想为一只鸟，用“嘶哑的喉咙”歌唱国难当头的祖国，表达出对祖国的深沉的爱。《乡愁》将无形的思乡愁续转化为具体可感的邮票、船票、坟墓、海峡。《你是人间的四月天》直接使用多个暗喻，歌咏“四月天”的种种美好，借此赞美娉婷的“你”带来的爱、温暖和希望。《我看》从“我”所看到的春日晚景写起，由自然万物的川流不息生发出对人的生命的感悟。一首首诗，就像一幅幅自出心裁的画，摇曳多姿，让人沉醉，给人带来独特的审美感受。 1. 请你帮小语选择读音和汉字书写全部正确的一项（ ） A. 拟想（nǐ） 报负 B. 嘶哑（sī） 海峡 C. 娉婷（pīn） 愁续 D. 摇曳（yì） 沉醉 2. 文中加点的成语，有一个使用有误，请帮他选出（ ） A. 银装素裹 B. 丰功伟绩 C. 川流不息 D. 自出心裁 二、请你参加并完成下列任务。（16分） 任务一： 3. 小语作为主题班会的主持人，准备了一段开场白，请你帮他完善。 整齐美观的方块字，是中华民族独有的创造和文化遗产。它不仅仅是几千年历史传承的记录工具，____________。有了汉字，才有了唐诗的激情洋溢，宋词的婉转清雅，元曲的灵动俏丽；有了汉字，才有张旭、王羲之等人洒脱俊逸字体的千古流传。不过，随着电子信息时代的到来，人们似乎更愿意借助键盘和鼠标来沟通和完成工作，因而越来越多的人书写潦草，横平竖直都难做到，更别提汉字固有的风采和韵味了。因此，如何提高人们的汉字书写水平成为迫在眉睫。 （1）在上面文字的横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整、连贯。 （2）材料中画线句有语病，请修改为正确的句子。 任务二： 4. 参照示例，从下面的备选汉字中任选一个为文化墙创作一首小诗。可从字形分析哲理，也可用意象表达情思，句式不限。 备选汉字：人 旦 云 灯 示例一 一 站着是1 倒下也是一 示例二 雨 夜中的雨 丝丝的 织就了诗人的情绪 小诗创作 5. 默写。 第三单元古诗文绘美景。张岱雪夜乘船，见到了西湖“（1）_________，天与云与山与水，上下一白”的美景；“浮光跃金，（2）_________”，范仲淹描写了洞庭湖月夜之景。 第三单元古诗文抒真情。“（3）_________，月是故乡明”，安史之乱中的杜甫，抑制不住思乡的愁绪；中秋月夜，苏轼“但愿人长久，（4）_________”表达对离散亲人的美好祝愿。 第三单元古诗文含哲理。刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，“（5）_________，_________”蕴含着新事物必将代替旧事物的哲理；李白在《行路难》（其一）中“（6）_________，_________”表达了人在困难面前不必畏惧，相信总有一天会实现理想施展抱负的信念。 三、名著阅读（6分） 根据你对文学名著的阅读，回答小题。 “你以为，就因为我贫穷，低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心么？你想错了！我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐于我财富和美貌，我一定要让你难以离开我，就像我现在难以离开你。我现在不是凭习俗、常规，甚至也不是凭着血肉之躯跟你讲话，——这是我的心灵在跟你的心灵说话，就仿佛我们都已经离开人世，两人一同站立在上帝面前，是平等的，因为我们是平等的。” 6. 根据你对选段的了解，选出对本文理解不正确的一项是（ ） A. 以上语段摘选自英国女作家夏洛蒂·勃朗特的《简爱》，这是女主人公对罗切斯特先生说的一段话。 B. 小说以第三人称叙述女主人公为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事，是一部带有自传色彩的长篇小说。 C. 小说具有浓郁的抒情色彩，娓娓道来的内心自白、色彩斑斓的景物描写、巧妙的悬念设计等，增强了作品的艺术感染力。 D. 女主人公虽然貌不惊人，但她具有强烈的反抗精神，追求有尊严的爱情，改写了传统女性逆来顺受的形象，是现代女性美的象征。 7. 文中女主人公因为__________________离开了罗切斯特；你最喜爱上述语段中女主人公性格的哪一点？她的故事对你的成长有何启发？ 四、诗歌阅读：（6分） 阅读下面宋诗，完成下面小题。 官舍竹 王禹偁 谁种萧萧数百竿？伴吟偏称作闲官①。 不随夭艳②争春色，独守孤贞待岁寒。 声拂琴床生雅趣，影__棋局助清欢。 明年纵便量移③去，犹得今冬雪里看。 【注】①闲官：指当时诗人所任商州团练副使之职。②夭艳：艳丽，此处指艳丽的桃李。③量（liàng）移：因罪被贬至远方的官吏，遇赦则酌量移到近处就职。 8. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联借“闲官”一词表达出诗人因官事清闲而轻松愉悦的心情。 B. 颔联将竹子与桃李进行对比，凸显竹子独守坚贞的形象。 C. 尾联是诗人对今后的设想，即使明年调往别处，今年冬天还能雪里看竹。 D. 诗人以竹自比，人物融合，托物言志，表达出清高脱俗的品格。 9. 作者在颈联创设了“物我同趣”的意境，你认为“影__棋局助清欢”句中横线处填入下列哪个字才能突出这种意境，为什么？ A.侵 B.照 四、（8分） 阅读下面材料，完成下面小题。 【材料一】 ①有媒体观察到，目前一些AI 辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI 可以帮助筛选信息、辅助学习，当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI 处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道，但这会造成什么样的结果呢？AI 通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解形成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个 10 分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000 字以上的文章，更不要说看完 20 万字的书籍。但我们真的能毫无节制地依赖AI 辅助，让它主宰我们的阅读，甚至主宰我们的思想吗？ ③答案是否定的。无论是业界还是学界，甚至是那些拿AI 做读书报告的人，基本的观点都认为，AI 是工具而非替代品。它可以替代简单的重复性劳动，却无法替代人类通过阅读形成的深度认知，亦无法替代人类通过阅读实现的自我启蒙。在信息过载的时代，主动阅读更像是一种“反算法”行为，它要求我们慢下来，与文字背后的思想交锋，在孤独中完成心智的成长，最终完成“人之为人”的修炼。 （《今天，更需要深度阅读》张焱选自《光明日报》，有删改） 【材料二】 ①《中小学人工智能通识教育指南（2025 年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》规定：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，教师可在课内适当使用辅助教学：初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。 ②学生应避免在作业中简单复制生成式人工智能工具生成的内容；避免使用生成式人工智能参加考试与测验，不得利用生成式人工智能作弊；避免在展现创造性或个性化表达的学习任务中轻易滥用生成式人工智能，丧失个人思考与观点；避免在未查阅高质量教材或权威资料前贸然使用生成式人工智能获取信息。此外，还应避免将个人信息输入生成式人工智能工具，泄露数据和隐私；避免在未经授权的情况下利用生成式人工智能复制或传播作品，侵犯著作权。 【材料三】 ①现阶段AI 大模型主要通过用户提供的“提示词”来生成回答。提示词越详细、准确，答案就越充分。反之，如果提示词大而化之、模棱两可，提供给 AI 的有用信息有限，回答也就相应地简单甚至敷衍。提示词本身就是知识。想要 AI 生成高质量的内容，离不开输入高质量的提示词，这就对使用者自身的知识水平提出了要求。如果知识欠缺，AI 也难以有效发挥作用。更何况，现阶段的人工智能技术并不完善，AI 输出的信息，仍需人们辨别使用。如果缺乏独立思考能力、综合判断能力是难以辨别真伪的。从这个意义上说，要想 AI 为我所用，就要不断学习，进一步提高知识水平和综合能力。 ②学习的过程，是刷新认知、重塑自我的过程。随着知识越来越丰富、眼界越来越开阔，一个人的思考能力就越来越强，思考更有深度，从而催生创新创造。 ③AI 是个人能力和水平的“放大器”，一个人的知识体系越完善，掌握的技能越多，在 AI 帮助下，越能抵达更远、更辽阔的地方。非学无以广才。AI 越强大，我们越需要通过学习武装自己，建立起深厚的能力“护城河”。事实上，学习的知识、掌握的本领，都会成为我们更好应对复杂多变外部世界的有力武器。有了完备知识体系的赋能，无论技术如何发展变迁，我们都能赢得先机、掌握主动。 ④拥有超强能力，AI 更有助于我们更好学习、更高效学习。有中学生在网上展示如何借助 AI学习外语，有大学生利用 AI 提升表达能力和思辨能力……实践证明，AI 在查找资料、分析数据等方面具有强大能力，用好 AI 这一好帮手，人们能把更多时间和精力投入更高阶的思考和创作中，创造更多、更大价值。 （节选自《人民日报》青年观） 10. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 过度依赖 AI 辅助阅读可能导致个体思辨与共情能力的衰退，形成对文本的单一化理解。 B. 教育主管部门对学生使用生成式人工智能持完全禁止的态度，以杜绝潜在风险。 C. 提示词的质量直接关系到 AI 生成内容的质量，这本身对使用者的知识水平提出了要求。 D. AI 被视为强大的工具和个人能力的“放大器”，但其有效使用建立在使用者自身深度思考和知识积累的基础上。 11. 小张同学在准备“AI 与未来阅读”的研讨会上，拟定了以下四个分论点。其中哪一个分论点缺乏直接的材料支撑，属于个人过度推断？（ ） A. AI 的“归纳”特性与深度阅读的“思辨”过程，在思维范式上存在根本性的冲突，前者追求确定的答案，后者拥抱不确定的探索。 B. 教育主管部门对 AI 使用的分级管控，实质上是对“数字原生代”在关键成长期思维能力的一种制度性保护。 C. “提示词工程”的兴起，意味着在 AI 时代，提出问题的能力将比解答问题的能力占据更核心的地位。 D. 只要我们在使用AI 时坚持批判性思维，就能完全杜绝其可能产生的信息偏见与伦理风险，使其始终服务于人类的福祉。 12. 材料一提出了“主动阅读更像是一种‘反算法’行为”的观点，而材料三则指出“AI是个人能力和水平的‘放大器’”。请综合三则材料的观点，谈谈在人工智能时代，我们应如何处理好利用AI工具与保持深度阅读之间的关系。 五、文言文阅读：（14分） 阅读下面文言文，完成文后问题。 【甲】 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 余为夷陵①令时得琴一张于河南刘几盖常琴也。后做舍人②，又得琴一张，乃越琴也。后做学士，又得琴一张，则雷琴也。官愈高，琴愈贵，而意愈不乐。在夷陵时青山绿水，日在目前，无复俗累，琴虽不佳，意则萧然③自释。及做舍人、学士，日奔走于尘土中，声利扰扰，无复清思，琴虽佳，意则昏杂④，何由有乐？乃知在人不在器也，若有以自适，无弦可也。 （节选自欧阳修《书琴阮记后》） [注]①夷陵：地名。②舍人：官名。③萧然：悠闲，潇洒。④昏杂：迷乱的样子。 13. 下列表述正确的一项是（ ） A. “望之蔚然而深秀者”的“秀”与“佳木秀而繁阴”的“秀”，意思不相同。 B. “若夫日出而林霏开”的“日”与“日在目前”的“日”意思相同。 C. “山间之朝暮也”的“也”与“若有以自适，无弦可也。”的“也”意义和用法相同。 D. “日奔走于尘土中”与“太守与客来饮于此”的“于”，都是“到”的意思。 14. 下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文首段由远及近，移步换景，交代了醉翁亭的位置，给人以身临其境之感。 B. 甲文第二段抓住景物的特征，写出了山中早晚的阴晴变化和四时之景的不同。 C. 乙文中作者曾先后得到三张不同的琴，琴越来越好，作者反而越来越不快乐。 D. 两篇选文都以写青山绿水为主，目的都是表现作者对大自然的无比热爱之情。 15. 【乙】文中画横线句有两处需要断句，请用铅笔将答题卡相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过两处不给分。 余为夷陵令[A]时[B]得琴一张[C]于河南[D]刘几[E]盖常琴也 16. 借助下面的文言知识资料卡，把【乙】文中画波浪线的句子翻译为现代汉语。 文言知识资料卡 虽：①（连词）即使，纵然；②（连词）虽然 琴虽佳，意则昏杂，何由有乐？ 17. 从选文来看，欧阳修“意不在酒”、乐“不在器”，那么他真正追求的是什么呢？请结合两篇选文简要分析。 六、现代文阅读：（16分） 阅读下面文章,完成下面小题。 沉 淀 ①“我还管不了你了，我是你老子！” ②“你一年十个月在外头打工，一没管过我功课，二没管过我吃喝，一回来就数落不休，你倒是有理了?” ③就在父子俩用目光顶牛时，来家访的老师推门而入。老师心平气和地招呼学生：“我要跟你爸谈一谈，你先去做功课。” ④老师和孩子的父母一起去了门廊上，一面散漫交谈，一面将玉米棒子剥去包衣，一个一个用绳子串联起来。干着活儿，父亲的情绪慢慢平复下来，老师才建议说：“孩子正在叛逆期，千万不要跟他硬杠。你瞧，大家一同干活时，谈话的氛围才会变好。所以，我建议你可以拉着孩子做点吃食，最好是那种需要发酵或者沉淀的，费工费时的，让他看到细心、耐心还有责任心，怎么从手上长出来。这比你跟他说一万句大道理，可能都管用。” ⑤父亲陷入了沉思，隔了两天，他主动跟儿子搭话：“你奶奶一直在为给你做夜宵的事头疼，这次我回来，想多做一些橘香葛根粉，留着给你当夜宵。”父亲强调说，“所有的材料都在山里面，要爬山采摘小青柑，再掘挖野生葛根才能做得成，明天周六，你跟我一起进山去?”儿子有点吃惊，父亲竟没有唠叨他的功课和排名，犹豫片刻，终于点头。 ⑥山里到处都是圆润的鸟鸣，像一把把彩色玻璃弹珠一样，被一双无形之手一股脑儿抛向天空。四伯娘背着大竹篓在前面带路，她解释说人工太贵，自家个头小点的青柑都没人摘，“你们不来，多半这些果子也烂在山里了” 。 ⑦回到家，父亲削了趁手的小竹刀，示范给儿子看，怎样在一压一转间，将小青柑的果肉旋掉。成篮的小青柑果壳，要在溪水中漂洗数遍，将柑汁淘尽，然后，沥干水分，灌入绿豆。 ⑧所有这些活计做起来可都太解压了，可以放空脑袋，什么都不想。父亲淡淡地解释了一句：“灌满绿豆，可以保证小青柑的壳在晾晒的过程中不会变形。” ⑨紧接着，父子俩再次出发，上山挖葛根。儿子吃惊地发现，每一枝葛根都要刨地九尺，才能挖出来。儿子与父亲轮流使用镢头，出了一身汗。 ⑩挖回来的葛根，洗净表面的泥土，斩成小段，放入独木舟般的舂槽里，父子俩轮流上阵，从下午捣到黄昏，才将葛根舂碎，获得葛根的浆液与纤维。父亲将它们一股脑儿舀入一个大水缸中，又在水缸中注入清水。父亲将袖管挽起，反复在水中挤压，让葛根的粉浆从麻丝状的粗纤维中洗出。接着，他在另一个大水缸上搁一个竹匾，竹匾上铺白纱布，将葛根粉浆连同纤维一同舀入纱布中，他一丝不苟地拧转纱布包，使出浑身的力气，挤压出其中的粉浆，最后，将白布袋里的纤维倒出来。此时，儿子发现，葛根的纤维摸上去是刺手的，滑溜溜的黏浆不见了，这说明葛根粉已经全部滤出，一点也没有浪费。 ⑪儿子不免感慨：“早知做葛根粉这么麻烦，不如上网去买。” ⑫父亲笑道：“网上买的葛根粉，哪如自家做的吃得放心，再说，这材料都是大山给的，咱们只是费了一点人工而已。”此时，水缸里的葛根粉浆还是灰褐色，别急，父亲说了，这是因为葛根粉浆中含有少量的纤维没有析出，而山上有贯众，这种药性植物的根富含胶质成分，可加速葛根纤维的析出。 ⑬果然，捶打并过滤出贯众根的汁液，加入水缸里，搅拌，并沉淀一晚，缸底的葛根湿粉便脱胎换骨、雪白如玉，它再也不是从山里挖出来时，曲里拐弯、灰头土脸的模样。父亲探身巨缸，手持铲刀，把比豆腐还要丝光水滑的湿粉取出来，晒到七成干，准备装填小青柑。 ⑭盛满葛根粉的小青柑，在连续的晴日下充分晒干，父亲也将返回城里的工地。临行前，父亲没有再检查儿子的作业，也没有对儿子的行为举止进行打压，他牢记老师的话：“如果教育孩子时，我们充满了怒气与质问，那就相当于不停地去搅动那一缸浑水，孩子的心永远定不下来。我们多给一点耐心，等他去沉淀，也许，某天，孩子就脱胎换骨。” ⑮家里的葛根粉小青柑，收在儿子的书房抽屉里。小青柑中的芬芳物质可预防葛根粉的氧化，同时使葛根粉拥有一种明亮的柑橘清香。父亲相信，在自己离开的日子里，儿子冲饮葛根粉，就能解除烦躁，脸上红肿的痘痘也能由此收敛。也许，在沸水冲粉的那一刻，儿子会想起自己与他一起，上山寻贯众、摘青柑的日子，想起他一把推开儿子，将山上的蛇挑落在灌木丛中的场景，想起父子俩挖出半筐葛根，躺在大山深处，被清亮稠密的鸟鸣包围的日子。 ⑯在那一刻，他们不再是管教与被管教、命令与反抗命令的关系，他们是两个山野中的赤子，不着一言就能明白对方的部分心思，那是汗水浇灌出来的情谊。多年父子，在那一刻，终于有了兄弟般的默契。 （作者明前茶，选自《青年文摘》2024年第7期，有改动） 18. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章前两段 “未见其人，先闻其声”，描写父子激烈争吵的画面，富有情境，引人入胜。 B. 第⑥段首句是景物描写，运用比喻，生动形象地表现了儿子进山后自由放松的心情。 C. 加工后的小青柑果壳，之所以要灌入绿豆，是为了防止其晾晒过程中变形。 D. 父亲精心制作葛粉小青柑，主要目的是治疗儿子脸上红肿的痘痘，体现了深沉的父爱。 19. 文章第⑮段画线句连用三个“想起”，请结合语境分析其在表达上的作用。 20. 文学作品中的主要人物与次要人物都很重要。请结合全文，分析主要人物“父亲”的形象及次要人物“老师”的作用。 21. 本文标题“沉淀”意蕴丰富，耐人寻味。请结合全文分析。 六、写作（50分） 22. 按要求作文。 汉字溯源中，“望”字始见于商代甲骨文，其古字形像是一人站立地上张大眼睛远望的样子，本义指向远处、高处看。其引申义指期待、希望。走过九月，迎来十月。初三的你，正阔步站在初三的路上，面对未来，对自己有怎样的期望？ 请根据你的体验和感悟，以“远望”为题目，写一篇文章。 要求：文体不限；文中不要出现真实的校名、人名，否则扣分；不得抄袭；不少于600字（如写作诗歌不要少于20行）。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年度第一学期 九年级语文 一、（4分） 阅读下面文字，完成后面的题目。 第一单元六首诗都以描写自然之景或特定物象为主，借此抒发某种情怀。《沁园春·雪》通过描绘银装素裹的北国风光，歌咏祖国壮丽的河山，引出历代英雄人物，并借此抒发诗人的伟大报负。《周总理，你在哪里》在高山、大地、森林等不同场景中寻找周总理的足迹，展示总理为人民事业日夜操劳的丰功伟绩。《我爱这土地》中，诗人将自己拟想为一只鸟，用“嘶哑的喉咙”歌唱国难当头的祖国，表达出对祖国的深沉的爱。《乡愁》将无形的思乡愁续转化为具体可感的邮票、船票、坟墓、海峡。《你是人间的四月天》直接使用多个暗喻，歌咏“四月天”的种种美好，借此赞美娉婷的“你”带来的爱、温暖和希望。《我看》从“我”所看到的春日晚景写起，由自然万物的川流不息生发出对人的生命的感悟。一首首诗，就像一幅幅自出心裁的画，摇曳多姿，让人沉醉，给人带来独特的审美感受。 1. 请你帮小语选择读音和汉字书写全部正确的一项（ ） A. 拟想（nǐ） 报负 B. 嘶哑（sī） 海峡 C. 娉婷（pīn） 愁续 D. 摇曳（yì） 沉醉 2. 文中加点的成语，有一个使用有误，请帮他选出（ ） A. 银装素裹 B. 丰功伟绩 C. 川流不息 D. 自出心裁 【答案】1. B 2. C 【解析】 【1题详解】 A.抱负； C.娉婷（pīng），愁绪； D.摇曳（yè）。 【2题详解】 A.银装素裹：雪下过之后，一切景物都被银白色包裹，形容冰雪覆盖的壮阔景象。此处用来描绘《沁园春・雪》里北国被白雪覆盖的风光，词语和描写对象匹配，使用恰当； B.丰功伟绩：伟大的功劳和成就，此处用来概括周总理为人民、为国家辛苦奉献所建立的巨大功绩，用来赞颂伟人，使用恰当； C.川流不息：本义是江河里的水不停地流淌，现多用来形容行人、车马等往来不断。此处写的是自然万物生命绵延不绝，这个成语不能用来形容生命生生不息，适用对象错误，使用不恰当； D.自出心裁：出于自己内心的构思，独创一格，不抄袭、不模仿别人。此处用来形容每一首诗都有诗人独到的构思，富有新意，使用恰当。 二、请你参加并完成下列任务。（16分） 任务一： 3. 小语作为主题班会的主持人，准备了一段开场白，请你帮他完善。 整齐美观的方块字，是中华民族独有的创造和文化遗产。它不仅仅是几千年历史传承的记录工具，____________。有了汉字，才有了唐诗的激情洋溢，宋词的婉转清雅，元曲的灵动俏丽；有了汉字，才有张旭、王羲之等人洒脱俊逸字体的千古流传。不过，随着电子信息时代的到来，人们似乎更愿意借助键盘和鼠标来沟通和完成工作，因而越来越多的人书写潦草，横平竖直都难做到，更别提汉字固有的风采和韵味了。因此，如何提高人们的汉字书写水平成为迫在眉睫。 （1）在上面文字的横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整、连贯。 （2）材料中画线句有语病，请修改为正确的句子。 【答案】（1）更是多彩的中华文化的巨大载体。 （2）如何提高人们的汉字书写水平迫在眉睫。（或者：如何提高人们的汉字书写水平成为迫在眉睫的问题） 【解析】 【小问1详解】 句子使用关联词“不仅仅是……”，说明前后分句是递进逻辑，后一句的内涵要比前一句更深一层。前半句讲方块字的基础作用，也就是作为记录历史、传承信息的工具；再看横线之后的语句，依次写到唐诗、宋词、元曲，还有王羲之等人的书法作品，这些都属于中华优秀文化内容。由此可知，横线处需要写出汉字更高层次的价值，体现汉字对各类文化、文明的承载作用，衔接前后文，让语句流畅连贯。 示例：更是承载华夏文明、传递民族情思的桥梁。 【小问2详解】 画线句成分残缺，“迫在眉睫”是形容词性短语，不能直接作宾语。可删去“成为”或在最后加上“的问题”。 任务二： 4. 参照示例，从下面的备选汉字中任选一个为文化墙创作一首小诗。可从字形分析哲理，也可用意象表达情思，句式不限。 备选汉字：人 旦 云 灯 示例一 一 站着是1 倒下也是一 示例二 雨 夜中的雨 丝丝的 织就了诗人的情绪 小诗创作 【答案】示例：人 ：一撇一捺互相支撑，站起来，帮助他人，做一个成熟的人。 【解析】 【详解】本题考查语言表达。题干要求从备选汉字中任选一个为文化墙创作一首小诗，可从字形分析哲理，也可用意象表达情思，句式不限。 示例：人：一笔写得到，一笔写失去。人生在世，没有永久的得到，也不会永远失去。得失总是相伴而行的。你在得到的同时也在失去，得失之间，莫要太过计。 旦：火红的太阳，一点点从地平线升起，早晨来到，阳光照耀大地，我们也要迎接属于我们的美好明天。 云：天空的云，白白的，随风而动，逍遥自在，是诗人笔下安贫乐道的生活态度。 灯：一片漆黑，我们抹黑前行，恩师如灯，温暖我们，给我们带来勇气，也给我们指明方向。 5. 默写。 第三单元古诗文绘美景。张岱雪夜乘船，见到了西湖“（1）_________，天与云与山与水，上下一白”的美景；“浮光跃金，（2）_________”，范仲淹描写了洞庭湖月夜之景。 第三单元古诗文抒真情。“（3）_________，月是故乡明”，安史之乱中的杜甫，抑制不住思乡的愁绪；中秋月夜，苏轼“但愿人长久，（4）_________”表达对离散亲人的美好祝愿。 第三单元古诗文含哲理。刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，“（5）_________，_________”蕴含着新事物必将代替旧事物的哲理；李白在《行路难》（其一）中“（6）_________，_________”表达了人在困难面前不必畏惧，相信总有一天会实现理想施展抱负的信念。 【答案】 ①. 雾凇沆砀 ②. 静影沉璧 ③. 露从今夜白 ④. 千里共婵娟 ⑤. 沉舟侧畔千帆过 ⑥. 病树前头万木春 ⑦. 长风破浪会有时 ⑧. 直挂云帆济沧海 【解析】 【详解】注意“凇、沆砀、璧、婵、畔、长、沧”等字词容易写错。 三、名著阅读（6分） 根据你对文学名著的阅读，回答小题。 “你以为，就因为我贫穷，低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心么？你想错了！我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐于我财富和美貌，我一定要让你难以离开我，就像我现在难以离开你。我现在不是凭习俗、常规，甚至也不是凭着血肉之躯跟你讲话，——这是我的心灵在跟你的心灵说话，就仿佛我们都已经离开人世，两人一同站立在上帝面前，是平等的，因为我们是平等的。” 6. 根据你对选段的了解，选出对本文理解不正确的一项是（ ） A. 以上语段摘选自英国女作家夏洛蒂·勃朗特的《简爱》，这是女主人公对罗切斯特先生说的一段话。 B. 小说以第三人称叙述女主人公为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事，是一部带有自传色彩的长篇小说。 C. 小说具有浓郁的抒情色彩，娓娓道来的内心自白、色彩斑斓的景物描写、巧妙的悬念设计等，增强了作品的艺术感染力。 D. 女主人公虽然貌不惊人，但她具有强烈的反抗精神，追求有尊严的爱情，改写了传统女性逆来顺受的形象，是现代女性美的象征。 7. 文中女主人公因为__________________离开了罗切斯特；你最喜爱上述语段中女主人公性格的哪一点？她的故事对你的成长有何启发？ 【答案】6. B 7. 得知三楼的疯女人是罗切斯特的妻子；追求人格独立和自由平等（自尊自爱、追求有尊严的爱情等）启示言之有理即可。 【解析】 【6题详解】 本题考查对内容的理解。 B.“小说以第三人称叙述”有误，《简·爱》这部小说是用第一人称叙述女主人公为寻求人格独立爱情和尊严而挣扎奋斗的故事，是一部带有自传色彩的长篇小说； 故选B。 【7题详解】 本题考查学生把握人物形象的能力。 根据《简·爱》第十章“他朝梅森轻声问：‘先生，你知道他的妻子还活着？’律师催促说：‘说吧，勇敢些！’‘她现在就在桑菲尔德府，’梅森用稍微清晰一点儿的声音回答，‘我是她的弟弟，今年四月还在那儿见过她。’”，可知简·爱离开罗切斯特是因为：得知三楼的疯女人是罗切斯特的妻子； 主人公简•爱是一个心地纯洁、善于思考的女性，她生活在社会底层，受尽磨难。她的生活遭遇令人同情，但她那倔强的性格和勇于追求平等幸福的精神更为人们所赞赏。简·爱的爱情观更加深化了她的个性。她认为爱情应该建立在精神平等的基础上，而不应取决于社会地位、财富和外貌，只有男女双方彼此真正相爱，才能得到真正的幸福。在追求个人幸福时，简·爱表现出异乎寻常的纯真、朴实的思想感情和一往无前的勇气。她并没有因为自己的仆人地位而放弃对幸福的追求，她的爱情是纯洁高尚的,她对罗契斯特的财富不屑一顾，她之所以钟情于他，就是因为他能平等待人，把她视作朋友，与她坦诚相见。简·爱是个不甘忍受社会压迫、勇于追求个人幸福的女性。无论是她的贫困低下的社会地位，或是她那漂泊无依的生活遭遇，都是当时英国下层人民生活的真实写照。作者能够把一个来自社会下层的觉醒中的新女性摆到小说的主人公地位,并对主人公为反抗压迫和社会偏见、力争取独立的人格和尊严、为追求幸福生活所作的顽强斗争，她的品质对于我们来说也同样具有启迪作用，结合全书可得到自己的认识：追求美好、追求平等，抗争不幸，自立自强，不卑不亢、自尊自爱，敢于反抗和社会偏见，敢于争取自由和平等地位等。 启发：结合简•爱的故事谈启发，言之有理即可。 示例：简•爱的故事启示我在生活中要自立自强，自尊自爱，做一个不服输的人。 四、诗歌阅读：（6分） 阅读下面宋诗，完成下面小题。 官舍竹 王禹偁 谁种萧萧数百竿？伴吟偏称作闲官①。 不随夭艳②争春色，独守孤贞待岁寒。 声拂琴床生雅趣，影__棋局助清欢。 明年纵便量移③去，犹得今冬雪里看。 【注】①闲官：指当时诗人所任商州团练副使之职。②夭艳：艳丽，此处指艳丽的桃李。③量（liàng）移：因罪被贬至远方的官吏，遇赦则酌量移到近处就职。 8. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联借“闲官”一词表达出诗人因官事清闲而轻松愉悦的心情。 B. 颔联将竹子与桃李进行对比，凸显竹子独守坚贞的形象。 C. 尾联是诗人对今后的设想，即使明年调往别处，今年冬天还能雪里看竹。 D. 诗人以竹自比，人物融合，托物言志，表达出清高脱俗的品格。 9. 作者在颈联创设了“物我同趣”的意境，你认为“影__棋局助清欢”句中横线处填入下列哪个字才能突出这种意境，为什么？ A.侵 B.照 【答案】8. A 9. A.侵。“侵”是侵占、占据的意思，运用了拟人的修辞，赋予竹子人的情态，生动形象地写出竹影占据棋盘，似乎想和诗人对弈，活泼可爱，惹人欢喜，颇有趣味。 【解析】 【导语】这首诗通过描写竹子的形象，表达了诗人清高脱俗的品格。诗人以竹自比，借竹子的孤贞和不与桃李争艳的特性，反映出自己在官场中的闲适与淡泊。诗中“声拂琴床生雅趣，影照棋局助清欢”展现了诗人对雅致生活的追求，营造出物我同趣的意境。即使面临调任，诗人仍保持乐观，体现了他对生活的热爱和对理想的坚守。 【8题详解】 本题考查诗歌的理解与赏析。 A.“首联借‘闲官’一词表达出诗人因官事清闲而轻松愉悦的心情”理解有误。首联是对竹子的描写。写官舍北窗边数百竿笔立的竹子不知是谁种下的，但如今伴诗人苦吟非常相称。点出“官舍竹”，“闲官”。根据【注】①“指当时诗人所任商州团练副使之职”，③“量移：因罪被贬至远方的官吏，遇赦则酌量移到近处就职”可知，此时的诗人被贬为商州任团练副使，清冷的郡斋，难挨的时光，迁客的意绪，使诗人感到凄凉郁闷。“闲官”一词表达出诗人的牢骚不平和自我宽解； 故选A。 【9题详解】 本题考查意象、画面与意境。 “侵”是侵占、占据的意思。“影侵棋局助清欢”，竹影占据棋盘，似乎想和诗人对弈，助人清欢。这句诗把竹与人的生活联系起来，运用拟人的修辞手法，赋予竹子以人的情态，生动形象地写出竹影占据棋盘，似乎想和诗人对弈，活泼可爱惹人欢喜，表现出物我同趣的画面，和谐一致，无限清欢； “照”是照耀的意思。“影照棋局”，语意欠通顺。再者，“照”在《平水韵》去声十八啸，属仄声，而此处当用平声。 故选A。 四、（8分） 阅读下面材料，完成下面小题。 【材料一】 ①有媒体观察到，目前一些AI 辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI 可以帮助筛选信息、辅助学习，当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI 处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道，但这会造成什么样的结果呢？AI 通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解形成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个 10 分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000 字以上的文章，更不要说看完 20 万字的书籍。但我们真的能毫无节制地依赖AI 辅助，让它主宰我们的阅读，甚至主宰我们的思想吗？ ③答案是否定的。无论是业界还是学界，甚至是那些拿AI 做读书报告的人，基本的观点都认为，AI 是工具而非替代品。它可以替代简单的重复性劳动，却无法替代人类通过阅读形成的深度认知，亦无法替代人类通过阅读实现的自我启蒙。在信息过载的时代，主动阅读更像是一种“反算法”行为，它要求我们慢下来，与文字背后的思想交锋，在孤独中完成心智的成长，最终完成“人之为人”的修炼。 （《今天，更需要深度阅读》张焱选自《光明日报》，有删改） 【材料二】 ①《中小学人工智能通识教育指南（2025 年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》规定：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，教师可在课内适当使用辅助教学：初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。 ②学生应避免在作业中简单复制生成式人工智能工具生成的内容；避免使用生成式人工智能参加考试与测验，不得利用生成式人工智能作弊；避免在展现创造性或个性化表达的学习任务中轻易滥用生成式人工智能，丧失个人思考与观点；避免在未查阅高质量教材或权威资料前贸然使用生成式人工智能获取信息。此外，还应避免将个人信息输入生成式人工智能工具，泄露数据和隐私；避免在未经授权的情况下利用生成式人工智能复制或传播作品，侵犯著作权。 【材料三】 ①现阶段AI 大模型主要通过用户提供的“提示词”来生成回答。提示词越详细、准确，答案就越充分。反之，如果提示词大而化之、模棱两可，提供给 AI 的有用信息有限，回答也就相应地简单甚至敷衍。提示词本身就是知识。想要 AI 生成高质量的内容，离不开输入高质量的提示词，这就对使用者自身的知识水平提出了要求。如果知识欠缺，AI 也难以有效发挥作用。更何况，现阶段的人工智能技术并不完善，AI 输出的信息，仍需人们辨别使用。如果缺乏独立思考能力、综合判断能力是难以辨别真伪的。从这个意义上说，要想 AI 为我所用，就要不断学习，进一步提高知识水平和综合能力。 ②学习的过程，是刷新认知、重塑自我的过程。随着知识越来越丰富、眼界越来越开阔，一个人的思考能力就越来越强，思考更有深度，从而催生创新创造。 ③AI 是个人能力和水平的“放大器”，一个人的知识体系越完善，掌握的技能越多，在 AI 帮助下，越能抵达更远、更辽阔的地方。非学无以广才。AI 越强大，我们越需要通过学习武装自己，建立起深厚的能力“护城河”。事实上，学习的知识、掌握的本领，都会成为我们更好应对复杂多变外部世界的有力武器。有了完备知识体系的赋能，无论技术如何发展变迁，我们都能赢得先机、掌握主动。 ④拥有超强能力，AI 更有助于我们更好学习、更高效学习。有中学生在网上展示如何借助 AI学习外语，有大学生利用 AI 提升表达能力和思辨能力……实践证明，AI 在查找资料、分析数据等方面具有强大能力，用好 AI 这一好帮手，人们能把更多时间和精力投入更高阶的思考和创作中，创造更多、更大价值。 （节选自《人民日报》青年观） 10. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 过度依赖 AI 辅助阅读可能导致个体思辨与共情能力的衰退，形成对文本的单一化理解。 B. 教育主管部门对学生使用生成式人工智能持完全禁止的态度，以杜绝潜在风险。 C. 提示词的质量直接关系到 AI 生成内容的质量，这本身对使用者的知识水平提出了要求。 D. AI 被视为强大的工具和个人能力的“放大器”，但其有效使用建立在使用者自身深度思考和知识积累的基础上。 11. 小张同学在准备“AI 与未来阅读”的研讨会上，拟定了以下四个分论点。其中哪一个分论点缺乏直接的材料支撑，属于个人过度推断？（ ） A. AI 的“归纳”特性与深度阅读的“思辨”过程，在思维范式上存在根本性的冲突，前者追求确定的答案，后者拥抱不确定的探索。 B. 教育主管部门对 AI 使用的分级管控，实质上是对“数字原生代”在关键成长期思维能力的一种制度性保护。 C. “提示词工程”的兴起，意味着在 AI 时代，提出问题的能力将比解答问题的能力占据更核心的地位。 D. 只要我们在使用AI 时坚持批判性思维，就能完全杜绝其可能产生的信息偏见与伦理风险，使其始终服务于人类的福祉。 12. 材料一提出了“主动阅读更像是一种‘反算法’行为”的观点，而材料三则指出“AI是个人能力和水平的‘放大器’”。请综合三则材料的观点，谈谈在人工智能时代，我们应如何处理好利用AI工具与保持深度阅读之间的关系。 【答案】10. B 11. D 12. 在人工智能时代，我们应秉持“人主技辅，相辅相成”的原则，处理好AI工具与深度阅读的关系：①坚持深度阅读的主体地位，以“反算法”守护思维深度。主动阅读要求我们慢下来，与文本深度交锋，形成多元理解和心智成长（材料一）。这是AI无法替代的“人之为人”的修炼，应作为阅读活动的核心。②善用AI作为“放大器”，辅助而非替代思考过程。AI能高效处理信息、提供资料，但必须建立在个人知识积累的基础上（材料三）。我们应利用AI处理重复性劳动，节省时间用于更高阶的思辨与创作，同时严格遵守使用规范（材料二），避免丧失独立思考。③以人的判断力驾驭AI，构建良性互动循环。使用AI时需保持批判思维，辨别信息真伪（材料三），并通过持续学习完善知识体系。只有当个人具备扎实认知基础时，AI才能真正成为能力的“放大器”，帮助我们抵达更辽阔的认知疆域。 【解析】 【导语】这三则材料围绕AI与阅读的关系展开辩证讨论：材料一强调深度阅读对心智成长的价值；材料二以教育指南形式规范学生使用AI的边界，体现风险管控意识；材料三指出AI实为“能力放大器”，其效能取决于使用者的知识水平。三则材料共同构建了“工具理性”与“人文价值”的对话——AI既非洪水猛兽，亦非万能钥匙，其价值在于与人类主体性形成互补。 【10题详解】 本题考查内容理解与分析。 B.错误，根据材料二第①段“《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》规定：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，教师可在课内适当使用辅助教学：初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习”可知，教育主管部门并非“完全禁止”使用生成式人工智能，而是分级管控，小学课内教师引导、初中适度探索、高中探究学习，并强调避免滥用；选项中“持完全禁止的态度”不正确； 故选B。 【11题详解】 本题考查推断材料内容。 D.属于过度推断，材料三第①段“更何况，现阶段的人工智能技术并不完善，AI 输出的信息，仍需人们辨别使用”指出AI 输出的信息，需要人们辨别使用；“从这个意义上说，要想 AI 为我所用，就要不断学习，进一步提高知识水平和综合能力”指出，只有提高知识水平和综合能力，AI 才能为我所用；但未断言“只要坚持批判性思维就能完全杜绝风险”，且“始终服务于人类福祉”无依据，属于绝对化推论； 故选D。 【12题详解】 本题考查提炼概括材料内容。 根据材料一第①段“AI可以帮助筛选信息、辅助学习，当‘亲自读’难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道”可知，AI是辅助工具，可提升效率；根据“AI 通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解形成了鲜明对比”可知，AI会将文本可量化，影响阅读效果，不可替代深度阅读； 根据材料一第③段“在信息过载的时代，主动阅读更像是一种‘反算法’行为，它要求我们慢下来，与文字背后的思想交锋，在孤独中完成心智的成长，最终完成‘人之为人’的修炼”可知，我们应坚持主动阅读，与文本深度交锋，形成多元理解和心智成长； 根据材料三第③段“AI是个人能力和水平的“放大器”，一个人的知识体系越完善，掌握的技能越多，在AI帮助下，越能抵达更远、更辽阔的地方。非学无以广才。AI越强大，我们越需要通过学习武装自己，建立起深厚的能力“护城河””可知，我们需以自身知识为基础使用AI，善用AI作为“放大器”，辅助而非替代思考过程；“学习的知识、掌握的本领，都会成为我们更好应对复杂多变外部世界的有力武器。有了完备知识体系的赋能，无论技术如何发展变迁，我们都能赢得先机、掌握主动”可知，AI能高效处理信息、提供资料，但必须建立在个人知识积累的基础上； 根据材料二第①段“《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》规定：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，教师可在课内适当使用辅助教学：初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习”可知，我们应按学段规定适度使用AI，同时严格遵守使用规范；根据材料二第②段“学生应避免在作业中简单复制生成式人工智能工具生成的内容；避免使用生成式人工智能参加考试与测验，不得利用生成式人工智能作弊；避免在展现创造性或个性化表达的学习任务中轻易滥用生成式人工智能，丧失个人思考与观点；避免在未查阅高质量教材或权威资料前贸然使用生成式人工智能获取信息。此外，还应避免将个人信息输入生成式人工智能工具，泄露数据和隐私；避免在未经授权的情况下利用生成式人工智能复制或传播作品，侵犯著作权”可知，我们应保持独立思考，对AI生成内容辨别真伪，防范信息偏见与伦理风险； 根据材料三第①段“现阶段AI大模型主要通过用户提供的“提示词”来生成回答。提示词越详细、准确，答案就越充分”“从这个意义上说，要想 AI 为我所用，就要不断学习，进一步提高知识水平和综合能力”可知，我们要能驾驭AI，构建良性互动循环，保持批判思维，辨别信息真伪； 根据材料三第④段“拥有超强能力，AI 更有助于我们更好学习、更高效学习。有中学生在网上展示如何借助 AI学习外语，有大学生利用 AI 提升表达能力和思辨能力……实践证明，AI 在查找资料、分析数据等方面具有强大能力，用好 AI 这一好帮手，人们能把更多时间和精力投入更高阶的思考和创作中，创造更多、更大价值”可知，我们要通过持续学习完善知识体系。只有当个人具备扎实认知基础时，AI才能真正成为能力的“放大器”，帮助我们抵达更辽阔的认知疆域。 五、文言文阅读：（14分） 阅读下面文言文，完成文后问题。 【甲】 环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 余为夷陵①令时得琴一张于河南刘几盖常琴也。后做舍人②，又得琴一张，乃越琴也。后做学士，又得琴一张，则雷琴也。官愈高，琴愈贵，而意愈不乐。在夷陵时青山绿水，日在目前，无复俗累，琴虽不佳，意则萧然③自释。及做舍人、学士，日奔走于尘土中，声利扰扰，无复清思，琴虽佳，意则昏杂④，何由有乐？乃知在人不在器也，若有以自适，无弦可也。 （节选自欧阳修《书琴阮记后》） [注]①夷陵：地名。②舍人：官名。③萧然：悠闲，潇洒。④昏杂：迷乱的样子。 13. 下列表述正确的一项是（ ） A. “望之蔚然而深秀者”的“秀”与“佳木秀而繁阴”的“秀”，意思不相同。 B. “若夫日出而林霏开”的“日”与“日在目前”的“日”意思相同。 C. “山间之朝暮也”的“也”与“若有以自适，无弦可也。”的“也”意义和用法相同。 D. “日奔走于尘土中”与“太守与客来饮于此”的“于”，都是“到”的意思。 14. 下列对选文的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文首段由远及近，移步换景，交代了醉翁亭的位置，给人以身临其境之感。 B. 甲文第二段抓住景物的特征，写出了山中早晚的阴晴变化和四时之景的不同。 C. 乙文中作者曾先后得到三张不同的琴，琴越来越好，作者反而越来越不快乐。 D. 两篇选文都以写青山绿水为主，目的都是表现作者对大自然的无比热爱之情。 15. 【乙】文中画横线句有两处需要断句，请用铅笔将答题卡相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过两处不给分。 余为夷陵令[A]时[B]得琴一张[C]于河南[D]刘几[E]盖常琴也 16. 借助下面的文言知识资料卡，把【乙】文中画波浪线的句子翻译为现代汉语。 文言知识资料卡 虽：①（连词）即使，纵然；②（连词）虽然 琴虽佳，意则昏杂，何由有乐？ 17. 从选文来看，欧阳修“意不在酒”、乐“不在器”，那么他真正追求的是什么呢？请结合两篇选文简要分析。 【答案】13. A 14. D 15. BE 16. 琴虽然好，（弹琴时）心绪却迷乱，又能从哪里得到快乐呢？ 17. 示例一：追求山水之乐。甲文写他“在乎山水之间也”，在四时朝暮之景中获得乐趣；乙文写他在夷陵时青山绿水每日都在眼前，心情悠闲自在。 示例二：追求心灵的自由闲适。甲文写他自号“醉翁”，感叹“得之心”；乙文感慨“人不在器”，用自我调适的方式获得心灵的满足。 【解析】 【导语】这篇阅读材料选取了欧阳修的两篇经典散文，展现了作者超脱物欲的精神追求。甲文以细腻笔触描绘滁州山水，体现作者寄情山水的乐趣；乙文则通过三张琴的对比，揭示“乐在人不在器”的人生哲理。两文语言简练而意境深远，共同诠释了欧阳修“寄情山水”“返璞归真”的士大夫情怀，体现了宋代文人“不以物喜”的精神境界。 【13题详解】 B.“若夫日出而林霏开”意为：要说那太阳出来而林间的雾气散了。“日在目前”意为：（青山绿水）每天在眼前。前者“日”意为“太阳”，后者“日”意为“每天”，两者意思不同； C.“山间之朝暮也”的“也”表判断语气，；“若有以自适，无弦可也”中，“也”表陈述、肯定的语气”。二者意义及用法不同； D.“日奔走于尘土中”意为：每天奔走于尘世俗务之间。此处“于”意为“在”，“太守与客来饮于此”中“于”意思也为“在”，并非“到”，选项理解有误。 【14题详解】 D.结合乙文内容可知，文章主要通过作者不同阶段得琴、品琴的经历，表达“乐在人不在器”的感悟，并非表现对大自然的热爱之情。因此，乙文并非以写青山绿水为主，选项理解有误。 【15题详解】 该句意为：我担任夷陵县令的时候，从河南刘几那里得到一张琴，是普通的常琴。 “余为夷陵令时”是完整的时间状语，在“时”后断开，能清晰划分出时间背景，同时引出后续核心动作“得琴一张”；“得琴一张于河南刘几”语意完整，说明“得琴”的详细信息，应断开；最后“盖常琴也”是句末判断语。据此，应在BE两处断开。 【16题详解】 注意重点字词的翻译。 虽：虽然；意：心绪；何由：从哪里；乐：快乐。 【17题详解】 联系甲文第一段“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”，第二段“四时之景不同，而乐亦无穷也”等内容可知，作者欣赏山水美景的乐趣，领会在心里，寄托在酒上，他醉翁之意不在酒，而是沉醉于山水之间的自在，从山景朝暮四时的变化里获得不受拘束的乐趣，作者追求的是心灵的自由闲适；联系乙文“官愈高，琴愈贵，而意愈不乐。在夷陵时青山绿水，日在目前，无复俗累，琴虽不佳，意则萧然自释”“乃知在人不在器，若有以自适，无弦可也”可知，欧阳修官职越高、琴越名贵，却被俗务名利缠身，内心昏杂不再快乐，反而在夷陵时无俗事拖累，即便琴普通也能悠然自适，可见他的快乐从来不是依托外物，而是追求内心的舒展、无俗累的自在状态，以自我调适的方式获得心灵的满足。据此可知，欧阳修在山水之乐中，追求内心自在闲适、不为世俗名利牵累的状态。据此任选角度作答，言之有理即可。 【点睛】参考译文： 【甲】 环绕滁州的都是山。其中西南方向的山峰，树林和山谷尤其优美，远远看去树木茂盛、幽深秀丽的，是琅琊山啊。沿着山路走六七里，渐渐地听到潺潺的水声，（又看到一股水流）从两个山间飞淌下来的，是酿泉啊。山势回环，道路弯转，有一个亭子四角翘起像鸟张开翅膀一样高踞于泉水之上的，是醉翁亭啊。造亭的人是谁？是山里的和尚智仙啊。给它起名的是谁？是太守用自己的别号称它的。太守和宾客来这里饮酒，喝得少也总是醉，而年龄又最大，所以给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁的心意不在酒上，而在山光水色中啊。游赏山水的乐趣，有感于心而寄托在酒上罢了。 要说那太阳出来而林间的雾气散了，烟云聚拢而山谷洞穴昏暗了，这明暗交替变化的景象，就是山中的早晨和晚上。野花开放而散发出幽微的香气，美丽的树木枝繁叶茂而一片浓荫，秋风浩浩，天气晴好，霜露洁白，水流减少，石头裸露，这是山中的四季景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快乐也是无穷无尽的。 【乙】 我担任夷陵县令的时候，从河南刘几那里得到一张琴，是普通的常琴。后来担任舍人，又得到一张琴，是越地出产的琴。后来担任学士，又得到一张琴，是雷氏所制的名琴。官职越高，琴就越名贵，可我的心情却越发不快乐。在夷陵时青山绿水，每天就在眼前，没有尘俗的事累人，琴虽不好，心意则悠闲畅快自我放松。等到做了舍人、学士，每天奔走于尘世俗务之间，被名声利益侵扰，再也没有清雅的思绪，琴虽然好，（弹琴时）心绪却迷乱，又能从哪里得到快乐呢？这才明白（快乐）取决于人自身而不在于器物，如果能让自己内心安适，就算没有琴弦也是可以的。 六、现代文阅读：（16分） 阅读下面文章,完成下面小题。 沉 淀 ①“我还管不了你了，我是你老子！” ②“你一年十个月在外头打工，一没管过我功课，二没管过我吃喝，一回来就数落不休，你倒是有理了?” ③就在父子俩用目光顶牛时，来家访的老师推门而入。老师心平气和地招呼学生：“我要跟你爸谈一谈，你先去做功课。” ④老师和孩子的父母一起去了门廊上，一面散漫交谈，一面将玉米棒子剥去包衣，一个一个用绳子串联起来。干着活儿，父亲的情绪慢慢平复下来，老师才建议说：“孩子正在叛逆期，千万不要跟他硬杠。你瞧，大家一同干活时，谈话的氛围才会变好。所以，我建议你可以拉着孩子做点吃食，最好是那种需要发酵或者沉淀的，费工费时的，让他看到细心、耐心还有责任心，怎么从手上长出来。这比你跟他说一万句大道理，可能都管用。” ⑤父亲陷入了沉思，隔了两天，他主动跟儿子搭话：“你奶奶一直在为给你做夜宵的事头疼，这次我回来，想多做一些橘香葛根粉，留着给你当夜宵。”父亲强调说，“所有的材料都在山里面，要爬山采摘小青柑，再掘挖野生葛根才能做得成，明天周六，你跟我一起进山去?”儿子有点吃惊，父亲竟没有唠叨他的功课和排名，犹豫片刻，终于点头。 ⑥山里到处都是圆润的鸟鸣，像一把把彩色玻璃弹珠一样，被一双无形之手一股脑儿抛向天空。四伯娘背着大竹篓在前面带路，她解释说人工太贵，自家个头小点的青柑都没人摘，“你们不来，多半这些果子也烂在山里了” 。 ⑦回到家，父亲削了趁手的小竹刀，示范给儿子看，怎样在一压一转间，将小青柑的果肉旋掉。成篮的小青柑果壳，要在溪水中漂洗数遍，将柑汁淘尽，然后，沥干水分，灌入绿豆。 ⑧所有这些活计做起来可都太解压了，可以放空脑袋，什么都不想。父亲淡淡地解释了一句：“灌满绿豆，可以保证小青柑的壳在晾晒的过程中不会变形。” ⑨紧接着，父子俩再次出发，上山挖葛根。儿子吃惊地发现，每一枝葛根都要刨地九尺，才能挖出来。儿子与父亲轮流使用镢头，出了一身汗。 ⑩挖回来的葛根，洗净表面的泥土，斩成小段，放入独木舟般的舂槽里，父子俩轮流上阵，从下午捣到黄昏，才将葛根舂碎，获得葛根的浆液与纤维。父亲将它们一股脑儿舀入一个大水缸中，又在水缸中注入清水。父亲将袖管挽起，反复在水中挤压，让葛根的粉浆从麻丝状的粗纤维中洗出。接着，他在另一个大水缸上搁一个竹匾，竹匾上铺白纱布，将葛根粉浆连同纤维一同舀入纱布中，他一丝不苟地拧转纱布包，使出浑身的力气，挤压出其中的粉浆，最后，将白布袋里的纤维倒出来。此时，儿子发现，葛根的纤维摸上去是刺手的，滑溜溜的黏浆不见了，这说明葛根粉已经全部滤出，一点也没有浪费。 ⑪儿子不免感慨：“早知做葛根粉这么麻烦，不如上网去买。” ⑫父亲笑道：“网上买的葛根粉，哪如自家做的吃得放心，再说，这材料都是大山给的，咱们只是费了一点人工而已。”此时，水缸里的葛根粉浆还是灰褐色，别急，父亲说了，这是因为葛根粉浆中含有少量的纤维没有析出，而山上有贯众，这种药性植物的根富含胶质成分，可加速葛根纤维的析出。 ⑬果然，捶打并过滤出贯众根的汁液，加入水缸里，搅拌，并沉淀一晚，缸底的葛根湿粉便脱胎换骨、雪白如玉，它再也不是从山里挖出来时，曲里拐弯、灰头土脸的模样。父亲探身巨缸，手持铲刀，把比豆腐还要丝光水滑的湿粉取出来，晒到七成干，准备装填小青柑。 ⑭盛满葛根粉的小青柑，在连续的晴日下充分晒干，父亲也将返回城里的工地。临行前，父亲没有再检查儿子的作业，也没有对儿子的行为举止进行打压，他牢记老师的话：“如果教育孩子时，我们充满了怒气与质问，那就相当于不停地去搅动那一缸浑水，孩子的心永远定不下来。我们多给一点耐心，等他去沉淀，也许，某天，孩子就脱胎换骨。” ⑮家里的葛根粉小青柑，收在儿子的书房抽屉里。小青柑中的芬芳物质可预防葛根粉的氧化，同时使葛根粉拥有一种明亮的柑橘清香。父亲相信，在自己离开的日子里，儿子冲饮葛根粉，就能解除烦躁，脸上红肿的痘痘也能由此收敛。也许，在沸水冲粉的那一刻，儿子会想起自己与他一起，上山寻贯众、摘青柑的日子，想起他一把推开儿子，将山上的蛇挑落在灌木丛中的场景，想起父子俩挖出半筐葛根，躺在大山深处，被清亮稠密的鸟鸣包围的日子。 ⑯在那一刻，他们不再是管教与被管教、命令与反抗命令的关系，他们是两个山野中的赤子，不着一言就能明白对方的部分心思，那是汗水浇灌出来的情谊。多年父子，在那一刻，终于有了兄弟般的默契。 （作者明前茶，选自《青年文摘》2024年第7期，有改动） 18. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章前两段 “未见其人，先闻其声”，描写父子激烈争吵的画面，富有情境，引人入胜。 B. 第⑥段首句是景物描写，运用比喻，生动形象地表现了儿子进山后自由放松的心情。 C. 加工后的小青柑果壳，之所以要灌入绿豆，是为了防止其晾晒过程中变形。 D. 父亲精心制作葛粉小青柑，主要目的是治疗儿子脸上红肿的痘痘，体现了深沉的父爱。 19. 文章第⑮段画线句连用三个“想起”，请结合语境分析其在表达上的作用。 20. 文学作品中的主要人物与次要人物都很重要。请结合全文，分析主要人物“父亲”的形象及次要人物“老师”的作用。 21. 本文标题“沉淀”意蕴丰富，耐人寻味。请结合全文分析。 【答案】18. D 19. 运用排比，增强气势，为下文做铺垫 20. “父亲”的形象：①善于听取他人意见；②责任感强，有耐心；③关心爱护孩子。 “老师”的作用：推动情节发展；通过老师的话点明了文章的主旨。 21. ①指葛根湿粉沉淀一晚，便雪白如玉；②指细心、耐心、责任心；③指父子间的关系通过劳动这一沉淀过程而转变。 【解析】 【18题详解】 本题考查内容理解。 D.由文章第⑮段“父亲相信，在自己离开的日子里，儿子冲饮葛根粉，就能解除烦躁，脸上红肿的痘痘也能由此收敛”，联系第④段老师的建议“孩子正在叛逆期，千万不要跟他硬杠。你瞧，大家一同干活时，谈话的氛围才会变好。所以，我建议你可以拉着孩子做点吃食，最好是那种需要发酵或者沉淀的，费工费时的，让他看到细心、耐心还有责任心，怎么从手上长出来。这比你跟他说一万句大道理，可能都管用”，第⑯段“多年父子，在那一刻，终于有了兄弟般的默契”可知，父亲精心制作葛粉小青柑，主要目的是解除儿子的烦躁情绪，改善父子间的关系，同时也可以治疗儿子脸上红肿的痘痘。此项“主要目的是治疗儿子脸上红肿的痘痘”理解有误。 故选D。 【19题详解】 本题考查词句理解与赏析。 第⑮段画线句“也许，在沸水冲粉的那一刻，儿子会想起自己与他一起，上山寻贯众、摘青柑的日子，想起他一把推开儿子，将山上的蛇挑落在灌木丛中的场景，想起父子俩挖出半筐葛根，躺在大山深处，被清亮稠密的鸟鸣包围的日子”连用三个“想起”，运用排比的修辞手法，增强了语言的气势，高度概括了父亲与儿子一起劳动，制作葛根粉的经历，突出了父亲利用和儿子一同干活教育儿子达到了好的效果，为下文第⑯段“在那一刻，他们不再是管教与被管教、命令与反抗命令的关系，他们是两个山野中的赤子，不着一言就能明白对方的部分心思，那是汗水浇灌出来的情谊。多年父子，在那一刻，终于有了兄弟般的默契”父子关系的转变做了铺垫。 【20题详解】 本题考查人物形象。 “父亲”的形象： 文章第⑤段“父亲陷入了沉思，隔了两天，他主动跟儿子搭话……”，父亲听取了老师的建议，与儿子共同参与劳动，从而增进双方的理解，由此可知，父亲是一个知错就改，善于听取他人建议的人； 由第⑦段“回到家，父亲削了趁手的小竹刀，示范给儿子看……”，第⑧段“灌满绿豆，可以保证小青柑的壳在晾晒的过程中不会变形”，第⑩段“挖回来的葛根，洗净表面的泥土，斩成小段，放入独木舟般的舂槽里，父子俩轮流上阵，从下午捣到黄昏，才将葛根舂碎，获得葛根的浆液与纤维……”，第⑬段“父亲探身巨缸，手持铲刀，把比豆腐还要丝光水滑的湿粉取出来，晒到七成干，准备装填小青柑”等内容可知，父亲没有再唠叨儿子的功课和学习排名，而是在做葛根粉的过程中，亲自示范，以此来达到教育儿子的作用，由此可知，父亲是一个细心，有耐心，责任感强的父亲； 由文章第⑭段“临行前，父亲没有再检查儿子的作业，也没有对儿子的行为举止进行打压，他牢记老师的话：‘如果教育孩子时，我们充满了怒气与质问，那就相当于不停地去搅动那一缸浑水，孩子的心永远定不下来。我们多给一点耐心，等他去沉淀，也许，某天，孩子就脱胎换骨’”可知，父亲为了让儿子变得更好，听了老师的建议并牢记老师跟他说过的话，为了孩子愿意努力和付出，可见父亲是一个关心孩子，无私奉献的父亲； 由文章第⑮段“他一把推开儿子，将山上的蛇挑落在灌木丛中”可知，在山上遇到危险时，父亲不顾自身安危，只为保护儿子，可见父亲是一个爱护孩子的好父亲。 “老师”的作用： 由第③段“就在父子俩用目光顶牛时，来家访的老师推门而入……”可知，文中的老师下班后家访，打破了父子间对峙的僵局，推动了故事情节的发展； 由第④段“老师和孩子的父母一起去了门廊上，一面散漫交谈，一面将玉米棒子剥去包衣，一个一个用绳子串联起来。干着活儿，父亲的情绪慢慢平复下来，老师才建议说：‘孩子正在叛逆期，千万不要跟他硬杠。你瞧，大家一同干活时，谈话的氛围才会变好。所以，我建议你可以拉着孩子做点吃食，最好是那种需要发酵或者沉淀的，费工费时的，让他看到细心、耐心还有责任心，怎么从手上长出来。这比你跟他说一万句大道理，可能都管用’”，第⑤段“父亲陷入了沉思，隔了两天，他主动跟儿子搭话……”可知，老师的话对父亲的行为起了引领作用，父亲正是听了老师的建议，才想到和儿子一起去做葛根粉这个能体现细心、耐心还有责任心的活； 由第⑮段老师的话“如果教育孩子时，我们充满了怒气与质问，那就相当于不停地去搅动那一缸浑水，孩子的心永远定不下来。我们多给一点耐心，等他去沉淀，也许，某天，孩子就脱胎换骨”可知，老师的话点明了文章的主旨，告诉我们教育孩子要有耐心。 【21题详解】 本题考查标题的含义。文章标题的含义应从多方面考虑，首先是表层意，其次是深层意、象征意、比喻意等等，表层义扣住字面义回答即可，深层义要理解文章内容，联系文章主旨回答。 表层意： 由文章第⑬段“捶打并过滤出贯众根的汁液，加入水缸里，搅拌，并沉淀一晚，缸底的葛根湿粉便脱胎换骨、雪白如玉，它再也不是从山里挖出来时，曲里拐弯、灰头土脸的模样”可知，“沉淀”指葛根湿粉加入贯众根的汁液，放置一晚，便脱胎换骨、雪白如玉； 深层意： 由文章第④段“我建议你可以拉着孩子做点吃食，最好是那种需要发酵或者沉淀的，费工费时的，让他看到细心、耐心还有责任心，怎么从手上长出来”可知，“沉淀”指费工费时的活，能看到细心、耐心还有责任心； 由文章第①段“我还管不了你了，我是你老子”，第②段“你一年十个月在外头打工，一没管过我功课，二没管过我吃喝，一回来就数落不休，你倒是有理了”，第⑯段“在那一刻，他们不再是管教与被管教、命令与反抗命令的关系，他们是两个山野中的赤子，不着一言就能明白对方的部分心思，那是汗水浇灌出来的情谊。多年父子，在那一刻，终于有了兄弟般的默契”可知，“沉淀”指文中父子间以前关系紧张，缺乏沟通和理解，通过共同参与劳动，一起制作葛根粉，他们开始频繁交流，父亲开始耐心引导儿子，儿子也开始理解和尊重父亲，在劳动过程中，父子二人逐渐从管教者与被管教者的关系转变为默契的“兄弟”。突出了教育要以引导为主，要有耐心的主题。 六、写作（50分） 22. 按要求作文。 汉字溯源中，“望”字始见于商代甲骨文，其古字形像是一人站立地上张大眼睛远望的样子，本义指向远处、高处看。其引申义指期待、希望。走过九月，迎来十月。初三的你，正阔步站在初三的路上，面对未来，对自己有怎样的期望？ 请根据你的体验和感悟，以“远望”为题目，写一篇文章。 要求：文体不限；文中不要出现真实的校名、人名，否则扣分；不得抄袭；不少于600字（如写作诗歌不要少于20行）。 【答案】例文： 远望 时光如白驹过隙，转瞬间，我已站在初三的路口，抬眼远望，毕业的门槛近在眼前，更有远方的梦想在微光中闪烁。在漫长的学习旅程中，我曾面临无数艰难险阻，却从未停下前行的脚步。凭借着坚持不懈的努力，我跨越了重重困境，而那份对未来的热烈期望，也在一次次远望中愈发坚定。 昔日，数学于我而言，仿若一座横亘在远望之路的巍峨高山。尤其是几何综合题，复杂的辅助线、绕弯的逻辑推理，屡屡让我在草稿纸上画满线条却毫无头绪，甚至让我不敢再抬头远望心中的目标。每当作业本上的红叉密密麻麻，我都感到手足无措，放弃的念头也曾悄然滋生——连眼前的难题都攻克不了，何谈远望未来？但我清楚，不能因一座山就停下远望的脚步，唯有直面困难，才能靠近梦想。 于是我下定决心勇往直前，把错题分类整理，重点攻克几何难题。课堂上全神贯注听老师讲辅助线的构造思路，把每种题型的解题方法记在笔记本上；课后对着错题反复推演，从已知条件一步步逆向推导，实在卡壳就主动找老师请教，看着老师在草稿纸上轻轻画出一条辅助线，原本杂乱的思路瞬间清晰。我还专门准备了错题本，把同类题型归纳在一起，标注关键突破口，每天抽出时间复盘。 渐渐地，我摸清了几何题的规律，再遇到类似题目时，能快速找准解题方向。当我独立算出一道曾让我屡屡碰壁的综合题时，心中满是成就感。那些曾经阻碍我远望的难题，如今也能轻松化解。这份成长，让我更敢抬头远望，对未来的学习愈发充满热切的期望。 初三的征途或许仍充满挑战，但我已学会在困境中远望前方的光，做好了全力以赴的准备。我期望能保持这份坚韧，不断拓展知识面，让远望的视野更开阔；更期望通过不懈努力，跨越所有阻碍，实现心中梦想。 我坚信，只要脚踏实地、永不言弃，就一定能抵达远望的彼岸。往后的日子里，我会以梦为马，不负韶华，用努力将远望中的期望，变为触手可及的现实。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意。题干中“望”源自汉字溯源，兼具本义与引申义，审题需兼顾双重内涵，结合初三成长语境构建逻辑，避免片面解读。“望”可关联“抬头望向远方”的具体场景，如站在窗边远望、在操场望向天际、登山时眺望远方，以具象动作作为行文线索或情感触发点，再突出“远望”这一主题，让“远望”不空洞，有画面感。引申义核心：抽象的“望”聚焦“对未来的期待、希望与追寻”，结合初三身份，“远望”的对象需具体，可指升学目标、成长愿景、品格追求、对理想生活的向往，中心是“以当下的努力，奔赴远望的未来”。突出当下与远方，文章需建立“眼前的初三时光”与“远望的未来”的关联，避免只谈远方不落地、只谈当下无升华。立意方面，应结合自身实际，力求新颖、深刻。可以从个人期望出发，延伸至对家庭、社会等层面的期望，体现立意的多元性。同时，可深入探讨期望的意义、实现期望的途径等，使文章更具深度和内涵。如期望自己能在未来的道路上勇敢前行，无论遇到怎样的困难，都能坚定地去克服；如期望自己不忘初心，保持对生活的热爱和对梦想的执着。 二、选材构思。在选材方面，可以聚焦初三具体经历，如学业瓶颈、备考压力、与同学的并肩作战、老师的鼓励、深夜刷题的坚持等，让“为远望而拼搏”有具体载体，不悬浮。无需宏大叙事，可通过小事承载“远望”的意义，如“深夜刷题疲惫时，望向窗外的月光，想起理想高中的目标，重拾动力”，以细微场景传递深层情感。或以“具象的远望动作”串联“抽象的未来期待”，如“每次站在操场远望天际，就想起自己的升学目标，提醒自己当下的每一次努力，都在靠近远方”，让文章有画面、有情感、有深度。结构安排方面，可以采用递进式、并列式等结构，清晰地展现自己的思路和观点。开头以具象远望场景切入，点题引入。用细节描写展现“远望”的动作，引出对远方的期待，奠定情感基调。如“暮色漫过初三教室的窗台，我放下手中的笔，抬头望向窗外，远方的天际线被晚霞染成温柔的橘色，那片模糊的光影里，藏着我对理想高中的远望，也藏着整个初三的期盼与坚守”。中间部分详叙经历，串联“当下拼搏”与“远望期待”，描写初三遇到的具体困难“成绩下滑、备考疲惫、心态浮躁”，体现当下的挣扎；通过具象的远望场景，引出内心的期待，描写以远望为动力、主动突破困境的过程，融入细节，体现“远望指引当下”。结尾升华主旨，呼应“当下与远方”。结合经历抒发感悟，点明“远望不是空想，而是当下每一步的积累”，升华成长意义。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $