8.3 推动高质量发展 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

课题

8.3推动高质量发展

单元

三

年级

 九

主备

备课时间

授课时间

素

养

目

标

1.政治认同：认清我国经济由高速增长转向高质量发展的时代大势，认同国家经济转型战略与新发展理念，坚定中国特色经济发展道路自信。

2.科学精神：辩证区分高速增长与高质量发展的差异，理性分析经济发展机遇与挑战，树立科学发展思维。

3.法治观念：知晓经济发展相关制度规范，理解依法规范经济秩序、保障发展质量的重要意义。

4.责任意识：认识推动高质量发展与青少年息息相关，明白努力学习科学文化知识、培养创新意识、提升个人能力就是为发展新质生产力贡献力量；树立关心国家产业发展，立志为国家现代化建设努力奋斗的公共参与意识。

重点

高质量发展的含义、原因，以及推动高质量发展的主要路径

难点

理解新质生产力与高质量发展的内在联系

方法

讲授法、探究法、启发法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

 导

入

新

课

多媒体展示2025年我国可再生能源发展的数据材料：经济增长新增用电首次全部由绿电支撑，全国可再生能源发电量达3.99万亿千瓦时，同比增长9.6%，占各类电源总发电量的38.3%；可再生能源发电装机容量突破23.37亿千瓦，新增可再生能源发电装机占全国新增电力装机的82.7%。教师设问：“从‘煤电为主’到‘绿电支撑’，从‘装得上’到‘用得好’，我国能源结构发生了怎样的深刻变革？这场变革说明了什么？”

能源结构的深刻变革，正是我国发展方式转变的一个缩影。要读懂这场变革背后的“大道理”，我们首先要弄清楚：什么是高质量发展？

学生观察数据，交流看法：我国能源结构正在从依赖煤炭转向以绿色电力为支撑，发展更清洁、更高效，这是发展方式转变的生动体现。

激发探究兴趣，让学生初步感知经济转型的必要性，为后续学习高质量发展内涵与举措做好铺垫。

新

知

研

【子议题一】明含义——什么是高质量发展

教师活动：给出权威表述：高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务；高质量发展是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展；简而言之，就是经济发展从“有没有”转向“好不好”。

讨论“有没有→好不好”的变化。预设：从数量满足到质量提升、从片面增长到全面协调。

用“有没有→好不好”通俗概括讲清内涵，避免概念