第37讲 地理实验（培优课件）（全国通用） 2027年高考地理一轮复习讲练测

2027年高考一轮复习讲练测·培优版 地理 高考复习 第37讲 地理实验 全国通用 01 考情分析·考点提取 02 知识建模·体系搭建 03 核心突破·靶向攻坚 课标要求・考情解读・考点提取 考点拆解・考向归纳・真题溯源 梳理主线・整合要点・搭建逻辑 目录 目录总览 路径指引 考点一 地理实验 考点二 地理调查 知识解构 知识01 实验分析类（地理知识与原理验证、数据分析） 知识02 实验设计与改进类 考向破译 考向01 实验分析类 考向02 地理实验设计与改进 知识解构 知识01 以研学/实地调研情境为载体的自然地理实地调查类 知识02 设计调查内容、访谈提纲等人文地理调查类 考向破译 考向 地理调查 01 ——课标要求・考情解读・考点提取 考情分析·考点提取 考情分析·考点提取 课程标准 学科素养要求 地理实验 必修一：指导学生运用体验、观察、观测、实验、野外考察等方式开展地理实践活动。学业要求:具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力(地理实践力)。 选择性必修一：注重运用现代地理信息技术、模拟实验、野外考察等方法，提高学生解释地理事物和现象与认识自然环境的能力。 必修二：注重社会调查等方法，联系生活实际，解决现实问题。 选择性必修二:学生能够运用地理信息技术或其他地理工具，通过案例分析、数据采集、实地调查等方式，比较、归纳不同区域发展的异同(地理实践力)。 地理实践力：指人们在野外考察、社会调查、地理实验等地理实践活动中所具备的行动力和意志品质。野外考察、社会调查、地理实验等是地理学常用的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。 能够设计地理实践活动方案，使用地理工具获取信息，处理数据得出结论。 学业质量水平2-3：在结构不良情境中，能够设计可操作、完整的实验或考察方案，处理复杂信息。 地理调查 课标要求・考情解读・考点提取 地理实验类试题，通过模拟实验情境（涵盖实验原理、实验设计、数据处理以及结论分析等环节），结合生活调查、户外考察、模拟实验等方式，考查学生对自然地理规律和人文地理现象的综合实践能力，因情境新颖、跨学科性强，试题难度稍大。 考情分析·考点提取 课标要求・考情解读・考点提取 在纸笔测试中如何考查地理实践力？ 地理实践力背后考查的本质是什么？ 高考考的不是“做实验”这个动作，而是实验背后的思维方法。 ——模拟实验、模拟实地考察、调查 考情分析·考点提取 核心考点 地区 命题方向 地理实验 2026广东卷 2026年陕晋宁青卷 2026年6月浙江卷 2026年1月浙江卷 2026北京卷 2026湖南卷 2025广东卷 2025全国甲卷 2025江西卷 2025湖南卷 2025河南卷 模拟降雨条件下不同土岩镶嵌方式对坡面径流与土壤侵蚀的影响 双槐树遗址保护方案设计(运用北斗系统测量、RS、GIS等技术) 华北某流域草地转林地后主要水文指标变化实验结果模式图 城市群空间监测与管理(遥感、北斗、GIS综合应用) 科尼亚盆地地表塌陷监测系统设计(GNSS监测台站布设) 东风堰灌区地理信息技术在水资源调配中的应用 设计实验验证沉积物的差异性沉积 设计实验探索灌草种植方式的阻沙效果 设计实验，探究柑橘林间种植大豆对水土流失的防治效果 基于土壤水分与植被野外调查实验，分析数据、描述特征、优化方案 分析充填复垦对照试验，说明试验2粮食产量更高的原因 课标要求・考情解读・考点提取 考情分析·考点提取 核心考点 地区 命题方向 地理调查 2026年陕晋宁青卷 2026年北京卷 2026年河北卷 2026年6月浙江卷 2026年湖南卷 2026年湖北卷2025年湖南卷 2025年安徽卷 2025年陕晋青宁卷 2023年全国甲卷 双槐树遗址野外考察(考察遗址周边环境、探究遗址功能分区、设计遗址保护方案) 山西省三川河流域研学活动(调查水资源、坡地集水量试验、探讨煤炭产业发展) 冀北某山地徒步考察(观察植被垂直分异天气现象判断） 黄土高原南部洛川塬一沟壑区地理考察(土壤水分、河流特征、植被类型) 路易斯湖地区登山考察报告(冰川地貌、落石成因、气候变暖影响) 福建东山岛区域地理研学调查(双面海地貌、淡水资源、海岸带利用)西部沙漠沙垄不同部位土壤含水量与植被覆 盖度调查 江苏如东海上光伏项目碳减排生态价值调查(访谈专家) 城市中心区老旧社区“养老服务圈”调查(优化驿站布局) 甘肃平凉窑洞养牛(废弃窑洞资源化+乡村旅游开发) 课标要求・考情解读・考点提取 02 知识建模·体系搭建 ——梳理主线・整合要点・搭建逻辑 知识建模·体系搭建 梳理主线・整合要点・搭建逻辑 地理实验 自然地理实地调查类 人文地理调查类 地理调查类 地理实验类 实验分析类（地理知识与原理验证、数据分析） 实验设计与改进类 以 “实验设计 / 模拟” 为核心，聚焦自然地理过程，常结合实验装置考查地理原理应用。 依托具体区域，以研学/实地调研情境为载体，分析自然地理特征与人类活动的关系。 紧扣人文地理现实热点，要求设计与主题相关的调查内容、访谈提纲等任务。 实验整体设计/实验步骤补充 实验方案评价/优化 根据实验现象、数据分析成因、解释地理原理，推导演绎地理事物发展变化过程。 03 核心突破·靶向攻坚 —— 考点拆解・考向归纳・真题溯源 知识解构 考向破译 01 考点一 地理实验 高中地理常考实验 地球运动实验 太阳视运动实验、太阳高度测量实验、直射点移动与昼夜长短变化实验等 地壳运动实验 河流侵蚀和沉积实验、风力侵蚀和沉积地貌、喀斯特地貌实验、岩石风化实验、地质灾害实验等 大气运动实验 大气受热过程实验、热岛效应实验、热力环流实验、天气变化实验等 水的运动实验 水循环/水量平衡实验、海水性质和运动实验等 植被、土壤实验 不同条件和措施下植被生长实验、植被固沙实验、水土流失实验、土壤盐碱化实验、观察土壤剖面等 知识解构 考向破译 01 考点一 地理实验 地理实验类试题 实验的 一般原则 实验的 一般组成 实验分析类 实验设计与改进类 实验名称 实验目的 实验材料 实验步骤 实验结果 实验结论 控制变量原则 对照实验原则 实验过程中变化的因素称为变量，有自变量、因变量、控制变量 通过设置对照组(不处理或常规处理)和实验组(施加特定变量)，直观呈现变量的作用 是什么？ 为了什么？ 怎么做？ 指出假设或设计的缺陷，提出改进 知识解构 考向破译 01 考点一 地理实验 地理实验的原则 变量 说明 自变量（你改变的） 因变量（你观察的） 控制变量（你必须保持不变的） ①单一变量原则（控制变量法） 实验中由人为主动操作、改变的因素（原因） 随着自变量的变化而产生明显变化的现象或数据（结果） 除自变量外，其他所有可能影响实验结果，必须严格保持一致的条件 一组对照实验中，只能有一个自变量不同，其他条件必须绝对相同。使得唯一自变量的变化能够直接导致因变量的变化，避免其他因素的干扰。 知识解构 考向破译 01 考点一 地理实验 地理实验的原则 ①单一变量原则（控制变量法） 例：探究不同地面状况对地表径流、地下径流和下渗的影响实验中。 自变量为 ， 因变量为 ， 控制变量为 。 地面状况 地表径流、地下径流和下渗 地下物质结构、降水量 水泥板，模拟城市水泥路 土壤，模拟城市自然地表； 沙土上有碎石，模拟城市渗水砖路面； 沙土铺设草坪，模拟城市绿地 知识解构 考向破译 01 考点一 地理实验 地理实验的原则 ②对照实验原则 通过对比来排除干扰因素，确保实验结果是由于实验变量引起的。 实验组：改变自变量，观察因变量的变化。 对照组：不改变自变量，未处理，作为基准对比。 知识解构 知识点01 实验分析类（地理知识与原理验证、数据分析） 考向破译 01 考点一 地理实验 根据实验现象分析成因、解释对应的地理原理，要求我们构建这一思维逻辑： 抽象知识（明确实验名称与目的） 形象事物（定位数据核心,联系地理原理，为解题找依据） 抽象原理（结合原理分析实验:拆分实验变量，解读数据特征） ①找出地理实验中的自变量、因变量和无关变量。 ②排除多余因素对题目分析的干扰，筛选出实验中的关键因子，尽可能只保留“一个差异”，该差异一般在自变量中产生。 ③抓住筛选出的关键因子，结合相关的地理规律和原理，将所学知识结合实验现象、数据进行分析。 知识解构 知识点01 实验分析类（地理知识与原理验证） 考向破译 01 考点一 地理实验 1.“空气过滤塔”实验效果最显著的时段为（   ） A．晴朗无风的白天 B．晴朗无风的夜晚 C．阴雨多风的白天 D．阴雨多风的夜晚 某校地理实践小组设计“空气过滤塔”，其由三根通气导管连接集热玻璃房，气流进出口设置过滤网，玻璃房底部铺设鹅卵石并放置于开阔水泥地面进行实验。下图示意空气过滤塔结构。据此完成下面小题。 大气运动过程 热力环流原理：冷热不均导致气流发生运动 √ 第一步，抽象知识 明确实验名称与目的 第二步 形象事物 联系地理原理，为解题找依据 第三步 抽象原理 结合原理分析实验 地理知识与原理验证 知识解构 知识点01 实验分析类（地理知识与原理验证） 考向破译 01 考点一 地理实验 第一步，抽象知识 明确实验名称与目的 第三步 抽象原理 结合原理分析实验 2．符合“空气过滤塔”内外空气运动特征的是（   ） A B C D 利用玻璃房吸收太阳辐射 地面铺鹅卵石升温快，使玻璃房形成热中心 √ 某校地理实践小组设计“空气过滤塔”，其由三根通气导管连接集热玻璃房，气流进出口设置过滤网，玻璃房底部铺设鹅卵石并放置于开阔水泥地面进行实验。下图示意空气过滤塔结构。 第二步 形象事物 联系地理原理，为解题找依据 地理知识与原理验证 知识解构 知识点01 实验分析类（数据分析） 考向破译 01 考点一 地理实验 数据分析题型是指试题提供已完成的实验所获得的数据、图表或现象描述，要求对这些既定信息进行解读、处理、比较和分析，从而推导地理规律、验证地理原理或评价实验方案的一类题型。 分析裸地与覆盖石子在不同深度土壤体积含水率随时间的变化数据 知识解构 知识点01 实验分析类（数据分析） 考向破译 01 考点一 地理实验 1.根据图a判断曲线I是深度为30厘米的土壤体积含水率变化曲线，依据是曲线I（   ） A.变化最早 B.初始值适中 C.峰值最高 D.波动最大 2.图b中曲线Ⅱ和Ⅲ没有明显变化，表明（   ） A.降雨最大 B.地表产流多 C.土壤水分饱和 D.雨水下渗多 3.相对于裸地，坡地上覆盖石子有利于增加 （   ） ①地表径流   ②地下径流    ③土壤水分   ④蒸发 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ （2024·全国新课标）土壤水分转化是联系降水、地表水、地下水的重要环节。某科研小组进行人工降雨实验,测量降雨前后土壤体积含水率随时间的变化过程:降雨情景相同，土壤质地相同，在30°的坡地上设置覆盖石子、裸地两种情况，土壤体积含水率的测量深度分别为30厘米、60厘米和100厘米。实验结果如图所示。据此完成下面小题。 本题核心数据为“人工降雨实验中，裸地与覆盖石子两种情境下，不同深度（30cm、60cm、100cm）土壤体积含水率随时间的变化数据”，需解读“深度与含水率变化速度、幅度的关联”“覆盖方式对土壤水分的影响”，再结合选项精准匹配数据特征与地理原理。 知识解构 知识点01 实验分析类（数据分析） 考向破译 01 考点一 地理实验 1．根据图a判断曲线I是深度为30厘米的土壤体积含水率变化曲线，依据是曲线I（   ） A．变化最早 B．初始值适中C．峰值最高D．波动最大 （2024·全国新课标）土壤水分转化是联系降水、地表水、地下水的重要环节。某科研小组进行人工降雨实验,测量降雨前后土壤体积含水率随时间的变化过程:降雨情景相同，土壤质地相同，在30°的坡地上设置覆盖石子、裸地两种情况，土壤体积含水率的测量深度分别为30厘米、60厘米和100厘米。实验结果如图所示。据此完成下面小题。 地理原理：土壤深度越浅，受降雨补给的速度越快，含水率变化最早 A 第一步，抽象知识 明确实验名称与目的 人工降雨实验,测量降雨前后土壤体积含水率随时间的变化过程 第二步 形象事物 联系地理原理，为解题找依据 第三步 抽象原理 结合原理分析实验 找 自变量 因变量 无关变量 地表覆盖情况：分为“覆盖石子”和“裸地”两种情况 土壤测量深度：包括30cm、60cm和100cm 土壤体积含水率及随时间的变化过程 筛 排除 数据解读：观察自变量，30厘米是三者中最浅的深度，曲线I最先出现明显变化（降雨后迅速上升），符合浅土层的水分变化特征，得出选A； 降雨情境；土壤质地；坡度 知识解构 知识点01 实验分析类（数据分析） 考向破译 01 考点一 地理实验 2.图b中曲线Ⅱ和Ⅲ没有明显变化，表明（   ） A.降雨最大 B.地表产流多 C.土壤水分饱和 D.雨水下渗多 （2024·全国新课标）土壤水分转化是联系降水、地表水、地下水的重要环节。某科研小组进行人工降雨实验,测量降雨前后土壤体积含水率随时间的变化过程:降雨情景相同，土壤质地相同，在30°的坡地上设置覆盖石子、裸地两种情况，土壤体积含水率的测量深度分别为30厘米、60厘米和100厘米。实验结果如图所示。据此完成下面小题。 B 第三步 抽象原理 结合原理分析实验 地理原理：下渗少，地表径流增多 第一步，抽象知识 明确实验名称与目的 人工降雨实验,测量降雨前后土壤体积含水率随时间的变化过程 第二步 形象事物 联系地理原理，为解题找依据 数据解读：深度为60厘米和100厘米的土壤深度较深，含水率曲线产生变化需要一定时间来下渗，而历时12小时仍无明显变化，说明下渗量很少。推测是雨水快速形成地表产流，下渗量少，土壤未得到有效补给。 知识解构 知识点01 实验分析类（数据分析） 考向破译 01 考点一 地理实验 3.相对于裸地，坡地上覆盖石子有利于增加 （   ） ①地表径流   ②地下径流    ③土壤水分   ④蒸发 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ （2024·全国新课标）土壤水分转化是联系降水、地表水、地下水的重要环节。某科研小组进行人工降雨实验,测量降雨前后土壤体积含水率随时间的变化过程:降雨情景相同，土壤质地相同，在30°的坡地上设置覆盖石子、裸地两种情况，土壤体积含水率的测量深度分别为30厘米、60厘米和100厘米。实验结果如图所示。据此完成下面小题。 C 地理原理：地表覆盖能减少地表径流流速，增加下渗量，进而增加地下径流 第一步，抽象知识 明确实验名称与目的 人工降雨实验,测量降雨前后土壤体积含水率随时间的变化过程 第二步 形象事物 联系地理原理，为解题找依据 第三步 抽象原理 结合原理分析实验 数据解读：相对于裸地，坡地上覆盖石子土壤体积含水量增加，说明下渗量增加，土壤储存的水分增多 知识解构 知识点01 实验分析类（数据分析） 考向破译 01 考点一 地理实验 数据分析型题型解题思路（三步走） 第一步：明确实验名称与目的 从题干中提取实验的核心探究目标，避免偏离方向。 第二步：定位数据核心,关联地理原理 明确数据类型、时空范围（时间：如某时段、某季节；空间：如某区域、某土层）、数据主体（如土壤含水率、太阳辐射量）;思考背后的地理规律和原理，建立“数据现象→地理原理”的关联（如“土壤含盐量随深度增加而降低”→ 土壤盐渍化的淋盐过程）。 第三步：解读数据特征 结合图表，描述数据的趋势（递增/递减/波动）、极值、差异（表层与深层、不同区域、不同时段），概括数据规律。 知识解构 知识点02 实验设计与改进类 考向破译 01 考点一 地理实验 此类题目以 “实验设计” 为核心，围绕自然地理过程的机制与影响因素展开。题目通常提供具体实验装置（如天平式河流模拟装置、水循环模拟装置、热力环流模拟装置），通过装置的操作（如水桶平移、秤盘移动、喷水模拟降水）呈现实验现象，考查运用地理原理解读实验现象的能力。 考查的自然过程主要集中在大气受热过程、热力环流、水循环、海水运动、地质作用与地表形态变化、植被与土壤侵蚀等主题、地球运动相关现象等主题。 部分实验会结合具体区域背景（如黄河晋陕峡谷、滨海地区、沙漠绿洲），将实验现象与真实区域的自然环境结合。 知识解构 知识点02 实验设计与改进类 考向破译 01 考点一 地理实验 根据实验目的，包括验证性实验、探究性实验。 “验证陆地比水域升温更快” → 验证性实验 （已知结论，设计实验，验证结论） ”设计实验，分析下垫面性质对地表温度变化的影响” → 探究性实验 （未知结论，设计实验，得出结论） 两者相似，但要注意实验设计与表述上的差异。 知识解构 知识点02 实验设计与改进类 考向破译 01 考点一 地理实验 维度 验证性实验（例“验证热力环流的存在”） 探究性实验（例“探究影响城市热岛强度的因素”） 实验目的 已知结论，设计实验验证该结论的正确性（验证热力环流的形成规律） 无已知结论，设计实验以寻找开放问题的答案，探索影响因素及规律（探究城市热岛强度的影响因素） 实验猜想 无需猜想，结论已明确（已知地面冷热不均会形成热力环流） 需自主提出猜想（如猜想下垫面、人口密度、建筑密度影响热岛强度） 器材步骤 实验器材体现核心变量； 实验步骤指向既定结论 实验材料体现假设变量； 实验过程注意控制变量，探究不同变量的影响 变量控制 变量已知（自变量：地面冷热差异；因变量：空气流动方向） 变量需自主确定或者题目指定（自变量：下垫面类型等；因变量：气温差值） 数据分析 数据分析方向明确（判断是否符合已知结论，如烟雾流向是否符合热力环流规律） 对比分析数据，归纳规律，得出结论（如对比不同地点气温差值，分析哪种因素影响更显著） 结论得出 结论固定，实验结束后确认“结论正确”或“实验误差导致偏差” 结论由实验推导得出（如“下垫面为水泥地的区域，热岛强度更明显”），结论可能不唯一、需结合数据论证 知识解构 知识点02 实验设计与改进类 考向破译 01 考点一 地理实验 1.实验设计类（实验整体设计类、实验步骤补充类） ①明确实验目的，确定变量关系 实验整体设计步骤 ②调动知识 联系地理原理 ③选择实验材料,设计关键步骤 自变量：找出人为改变的条件， 因变量：确定实验观测的结果 控制变量：不同组必须保持一致。 ④实验结果与结论的逻辑对应 遵循单一变量原则 无关变量控制一致 ①明确实验目的，确定变量关系 实验步骤补充类 ②调动知识 联系地理原理 ③结合实验材料,推导关键步骤 ④实验结果与结论的逻辑对应 知识解构 知识点02 实验设计与改进类 考向破译 01 考点一 地理实验 1.实验设计类（实验整体设计类、实验步骤补充类） 设计步骤 说明 根据材料信息，明确需要验证的某个核心地理原理或现象 明确自变量、因变量、控制变量关系 调用所学知识联系教材原理 选择常见、具有代表性的实验材料及常规器材，如蒸馏水、烧杯、量杯等，使实验结论可迁移至实际情境中 关键：控制变量 + 逻辑顺序 设置对照组，遵循单一变量原则 充分使用材料，所出现的实验材料一定在实验步骤均有所体现 步骤描述清晰，有逻辑，可具体为“动词+工具+量化数据”，如“往烧杯加水、观察渗水”改为“用量杯分别向A、B烧杯倒入100ml蒸馏水” 实验结果与结论的逻辑对应，结合地理原理，用专业术语总结，回应实验目的 明确实验目的 确定实验变量 联系地理原理 选择（结合）实验材料 分析实验结论 设计（推导）实验步骤 知识解构 知识点02 实验设计与改进类 考向破译 01 考点一 地理实验 1.实验设计类（实验整体设计类、实验步骤补充类） 实验名称 [研究区域/背景] + [自变量] + 对 + [因变量] + 的探究 实验目的 用一两句话说明实验要 验证什么 或 寻求什么。通常包含两个层次：①验证原理/关系；②找出最优方案或规律。 实验材料 列出所有 必需的器材、场地、样品、测量工具。要具体到规格或型号 实验过程 分步骤书写，条理清晰，体现 变量控制、重复原则、对照设置。建议使用“① ② ③ ……”编号。 实验结果 客观记录观察到的 数据或现象。通常以 表格 或 文字描述 呈现。 实验分析 对实验结果进行 解释，联系地理原理，分析 为什么会出现这样的结果。可以讨论变量之间的关系、异常数据的原因、实验的局限性。 实验结论 用简练的语言 总结实验的核心发现，必须 回扣实验目的。结论应基于实验数据，避免主观臆断。 地理实验设计表格的规范描述 知识解构 知识点02 实验设计与改进类 考向破译 01 考点一 地理实验 1.实验设计类（实验整体设计类、实验步骤补充类） (2025·广东卷) 在晋陕峡谷山西临县段黄河两侧有河流阶地发育。在该地黄河东岸崖壁上发育的微地貌、因其形态各异、凹凸有致而被形象地称为“黄河浮雕”（图a），其发育的物质基础由坚硬砂岩和较软泥岩互层构成。黄河浮雕出现于图b所示部位。 某中学研学小组在该地考察黄河浮雕过程中，发现在图b中阶地②上的粉砂层表层沉积物粒径呈现下粗、上细的特征。请设计一个小实验(写出主要的实验步骤)，根据实验结果证实该研学小组的推测是合理的。 实验整体设计——验证性实验 知识解构 考向破译 01 考点一 地理实验 最近，某中学研学小组在该地考察黄河浮雕过程中，发现在阶地②上的粉砂层表层沉积物粒径呈现下粗、上细的特征，同学们推测这与黄河水流中的携泥沙差异性沉降相关。请你设计一个小实验（写出主要的实验步骤），根据实验结果证实该研学小组的推测是合理的。 在烧杯中加入水和一定量泥沙，用玻璃棒充分搅拌，然后静置。 待泥沙全部沉积后，观察不同粒径沉积物的层序。 泥沙（粒径粗细不一）、水、烧杯、搅拌棒 自变量 - 沉积物粒径、因变量 - 沉积层序 控制变量 - 不同沉积阶段的水流环境要保持一致 在流水沉积过程中，存在重力分选作用，沉积物越粗越重越先沉积。 明确实验目的 验证沉积物粒径下粗上细的特征与黄河水流中的携泥沙差异性沉降相关。 联系地理原理 确定实验变量 选择实验材料 设计实验步骤 分析现象 验证推测 观察发现烧杯中较粗颗粒物质先沉降，较细颗粒物质后沉降，在烧杯底沉积层颗粒呈现下粗、上细特征，因此黄河水所携不同粒径泥沙的因重力分选发生差异性沉降，形成此特征，故推测是合理的。 实验整体设计——验证性实验 知识解构 知识点02 实验设计与改进类 考向破译 01 考点一 地理实验 1.实验设计类（实验整体设计类、实验步骤补充类） 实验整体设计——探究性实验 (2024·全国甲卷)我国西北某地年降水量300毫米左右。某研究小组在“以水定绿”思想指导下，探索通过条带状种植灌木和草本植物防风阻沙的合理方式。右表对比了当地生态建设中常用灌木与草本植物的特征。 设计实验，探索当地水资源约束下具有最佳阻沙效果的灌草种植方式。 知识解构 考向破译 01 考点一 地理实验 设计实验，探索当地水资源约束下具有最佳阻沙效果的灌草种植方式。 (1)准备工作:在我国西北某试验场内，分成若干实验样本田，有灌草结合种植，比如外围是灌木，中间是草类，外围是草类，中间是灌木，灌草相间分布;单独灌木种植田及单独草类种植田。 (2)实验操作:将不同试验田种植成活后，模拟自然环境生长条件，利用风沙装置模拟沙尘运动，测量不同环境下沙尘漂移数量，同时测试灌木和草类在当地成活度。 (3)数据处理:将不同数据进行比较，最终得出阻沙效果最显著的一组。 西北某试验场条件一致的沙地、当地若干灌木和草类/模拟风沙的设备/种植工具、数据记录表 自变量：灌草种植方式 因变量：阻沙效果 控制变量：一致的自然环境（西北地区、年降水量300毫米左右）、种植方式（条带状）等 植被会使风速降低，削弱风力侵蚀和搬运作用，促进风沙沉积 明确实验目的 探索西北某地水资源约束下具有最佳阻沙效果的灌草种植方式 联系地理原理 确定实验变量 选择实验材料 设计实验步骤 分析现象 得出结论 阻沙效果与水分消耗数据叠加分析，筛选出阻沙效果最优的灌草种植方式 实验整体设计——探究性实验 知识解构 知识点02 实验设计与改进类 考向破译 01 考点一 地理实验 实验步骤补充类 1.实验设计类（实验整体设计类、实验步骤补充类） 土壤有效水是指土壤中能被植物吸收利用的水，其多少与土壤质地和有机质含量等有关。下图解释了土壤质地与土壤有效水的关系。为探究有机质与土壤有效水的关系，某实验小组进行了模拟实验，实验报告如表所示。 （2）补齐表中的实验目的、实验步骤3、实验步骤4、实验步骤5和实验结论。（10分） 实验名称 土壤渗水实验 实验目的 探究有机质含量对土壤有效水的影响 实验材料 土壤样品、相同烧杯2个、量杯2个、蒸馏水 实验步骤 步骤1：将土壤样品分成两份，其中一份去除大部分有机质，记录为样品A，未作处理的另一份记录为样品B。步骤2：将A、B样品分别装入标有A、B的烧杯中，保证两份样品体积相同。步骤3：步骤4：步骤5： 实验结果 样品B的渗水深度小于样品A 实验分析 质地相同的两份土壤样品具有相近的土壤有效水下限。因此，样品A、B的土壤有效水多少可由渗水深度推断。 实验结论 知识解构 考向破译 01 考点一 地理实验 实验名称 土壤渗水实验 实验目的   实验材料 土壤样品、相同烧杯2个、量杯2个、蒸馏水 实验步骤 步骤1：将土壤样品分成两份，其中一份去除大部分有机质，记录为样品A，未作处理的另一份记录为样品B； 步骤2：将A、B样品分别装入标有A、B的烧杯中，保证两份样品体积相同； 步骤3： 步骤4： 步骤5： 实验结果 样品B的渗水深度小于样品A 实验分析 质地相同的两份土壤样品具有相近的土壤有效水下限。因此，样品A、B的土壤有效水多少可由渗水深度推断，从而得出有机质与土壤有效水的关系（实验结论） 实验结论 有机质含量高 → 土壤结构改善→ 保水能力增强 → 相同条件下水分下渗速度减慢（渗水深度减小）→ 土壤有效水增加。 土壤有效水是指土壤中能被植物吸收利用的水，其多少与土壤质地和有机质含量等有关。图4解释了土壤质地与土壤有效水的关系。为探究有机质与土壤有效水的关系，某实验小组进行了模拟实验，实验报告如表1所示。 （2）补齐表中的实验目的、实验步骤3、实验步骤4、实验步骤5和实验结论。（10分） 探究有机质含量对土壤有效水的影响（2分） 解题思路： 1、一定：确定实验目的 2、二找：找出实验变量 用量杯分别量取适量的等量（等体积）蒸馏水；（2分） 分别将蒸馏水缓慢、均匀加入样品A、B中；（2分） 静置，当土壤干湿分界线不再变化时，对比样品A、B渗水深度。（2分） 自变量： 因变量： 控制变量（无关变量）： 土壤有效水含量 有机质含量 土壤质地、体积、蒸馏水水量、实验环境等 3、三联：关联地理原理 4、四设：进行实验设计 5、五对：结果结论对应 实验设计： 实验区域和时间、实验材料、实验操作与过程观测、实验结果、实验分析与结论等。 本题可根据实验材料、结果和实验步骤1、2推导出实验步骤3、4、5。 实验步骤补充类 地理知识和原理： 砂土：砂粒较多，孔隙较大，通气透水性强，保水蓄水性差。 壤土：颗粒适中，通气透水性良好，蓄水保肥性好。 黏土：黏粒较多，孔隙较小，通气透水性差，保水蓄水性好。 知识解构 考向破译 01 考点一 地理实验 2.实验方案评价/优化类 知识点02 实验设计与改进类 (2025·湖南·高考真题)我国西部某沙漠年降水量70—150mm，冬季有一定厚度的稳定积雪。某些短期生植物在该沙漠广泛分布，其生长期在4—6月，根系深约30cm。某中学地理小组为了研究沙垄不同地貌部位表层土壤水分与植被生长的关系，制定了如下调查方案： 在一条典型沙垄上选定A、B、C三个采样地（下图1）、合理设置样方，通过目测获取植被覆盖度，在样方中采集20cm深度的土壤样品，密封后送实验室测量样品土壤含水量。在4—7月分7次按同样的方法进行采样调查。 通过调查和实验，获得了相关数据（下表1）。 采样日期 A样地 B样地 C样地 覆盖度（%） 含水量（%） 覆盖度（%） 含水量（%） 覆盖度（%） 含水量（%） 4月6日 0 3.5 0 5.0 2 5.2 4月13日 0 4.5 5 5.3 5 5.6 4月25日 1 2.0 15 4.5 21 4.6 5月15日 4 2.6 30 4.0 52 1.5 5月27日 4 2.5 30 1.5 38 1.0 6月13日 2 0.7 20 0.5 30 1.0 7月14日 0 0.5 0 0.4 0 0.7 知识解构 考向破译 01 考点一 地理实验 2.实验方案评价/优化类 知识点02 实验设计与改进类 能优化的环节 细化自变量的设置，增加变量的梯度 排除干扰因素，确保因变量的变化仅由自变量引起 增加实验样本数量或重复进行多次实验并取平均值，以减小偶然误差，提高数据可靠性 采用更精确的实验器材，将定性观察转化为定量数据记录 地理过程往往是漫长的、宏大的，而实验装置往往太小、时间太短，无法很好反映规律。拓宽实验装置的空间尺度，或延长实验观测的时间，直至系统状态稳定，以减弱装置边界对地理过程的干扰 地理实验改进方向 知识解构 考向破译 01 考点一 地理实验 2.实验方案评价/优化类 知识点02 实验设计与改进类 排干扰 拓梯度 换器材 增样本 实验改进 采用更精确的实验器材，将定性观察转化为定量数据记录 细化自变量的设置，增加变量的梯度（如设置多个不同的坡度/温度档位），以获取更完整连续的规律 增加实验样本数量或重复进行多次实验并取平均值，以减小偶然误差，提高数据可靠性 拓宽实验装置的空间尺度，或延长实验观测的时间，直至系统状态稳定，以减弱装置边界对地理过程的干扰 扩时空 排除干扰因素，确保因变量的变化仅由自变量引起 知识解构 考向破译 01 考点一 地理实验 2.实验方案评价/优化类 知识点02 实验设计与改进类 (2025·湖南·高考真题)某中学地理小组为了研究沙垄不同地貌部位表层土壤水分与植被生长的关系，制定了如下调查方案： 在一条典型沙垄上选定A、B、C三个采样地（下图1）、合理设置样方，通过目测获取植被覆盖度，在样方中采集20cm深度的土壤样品，密封后送实验室测量样品土壤含水量。在4—7月分7次按同样的方法进行采样调查。 采样日期 A样地 B样地 C样地 覆盖度（%） 含水量（%） 覆盖度（%） 含水量（%） 覆盖度（%） 含水量（%） 4月6日 0 3.5 0 5.0 2 5.2 4月13日 0 4.5 5 5.3 5 5.6 4月25日 1 2.0 15 4.5 21 4.6 5月15日 4 2.6 30 4.0 52 1.5 5月27日 4 2.5 30 1.5 38 1.0 6月13日 2 0.7 20 0.5 30 1.0 7月14日 0 0.5 0 0.4 0 0.7 抽样代表性不足 数据维度不全，未考虑其他重要因素 抽样代表性不足 数据维度不全，未考虑其他重要因素 增加样本数量和重复度，扩大样本空间 增加相关重要因素的测量，补充数据 增加降水量和蒸发量数据 知识解构 考向破译 01 考点一 地理实验 2.实验方案评价/优化类 知识点02 实验设计与改进类 (2025·湖南·高考真题)某中学地理小组为了研究沙垄不同地貌部位表层土壤水分与植被生长的关系，制定了如下调查方案： 在一条典型沙垄上选定A、B、C三个采样地（下图1）、合理设置样方，通过目测获取植被覆盖度，在样方中采集20cm深度的土壤样品，密封后送实验室测量样品土壤含水量。在4—7月分7次按同样的方法进行采样调查。 采样日期 A样地 B样地 C样地 覆盖度（%） 含水量（%） 覆盖度（%） 含水量（%） 覆盖度（%） 含水量（%） 4月6日 0 3.5 0 5.0 2 5.2 4月13日 0 4.5 5 5.3 5 5.6 4月25日 1 2.0 15 4.5 21 4.6 5月15日 4 2.6 30 4.0 52 1.5 5月27日 4 2.5 30 1.5 38 1.0 6月13日 2 0.7 20 0.5 30 1.0 7月14日 0 0.5 0 0.4 0 0.7 抽样代表性不足 数据维度不全，未考虑其他重要因素 增样本 扩空间 拓梯度 增加多条典型沙垄作为样方 增加降水量和蒸发量等气象数据 换器材 通过遥感影响或垂直投影测算方式获取准确数据 排干扰 对迎风坡、背风坡分开调查 知识解构 考向破译 01 考点一 地理实验 总 结 联原理 抓变量 严操作 深推导 明目的 排干扰 拓梯度 换器材 增样本 实验改进 扩时空 实验设计 无论地理题型如何创新，本质考查的仍是地理核心原理 知其然 知其所以然 实践论证转换 知识解构 考向破译 01 考点一 地理实验 小结（易错点） 1、实验目的不明确，不明白实验需要解决什么问题。 2、实验设计漏“对照组+实验组”或错用“对照组+实验组”。 3、变量控制不严谨，忽略“控制变量”原则。 模板句式：“准备两个相同的...”、“在A中...，在B中...（改变自变量）”、“保持其他条件（...）完全一致”、“观察并记录...（因变量）的变化”、“相同体积、质量、质地等”。 4、步骤描述模糊，顺序混乱，缺乏可操作性细节。如笼统表述“向烧杯加水，观察渗水”；正确表述应为“用量杯均匀缓慢倒入等量蒸馏水至A、B烧杯，静置至渗水完全停止”。 5、实验材料未充分利用，步骤缺失不严密。 6、现象（结果）与结论不对应。 7、答题不规范，段落化答题。 知识解构 考向01 实验分析类 考向破译 01 考点一 地理实验 典例 （2026·广东卷）有学者在实验室采用人工模拟降雨方法，研究了相同降雨（三场次，每场次间隔24h）、坡度和土壤条件下，全埋、半埋和覆盖三类土岩镶嵌坡面（图1）的土壤侵蚀过程。图2示意这三场次降雨对不同类型土岩镶嵌坡面径流的影响。据此完成下面小题。 1．据图2分析，造成此三类坡面的坡面径流量差异的原因是，不同土岩镶嵌方式改变了土壤的（   ） ①孔隙度    ②暴露面积    ③母岩性质    ④矿物质组成 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ A 地理原理：影响流水侵蚀的因素 第一步，抽象知识 明确实验名称与目的 相同降雨、坡度和土壤条件下，全埋、半埋和覆盖三类土岩镶嵌坡面的土壤侵蚀过程 第二步 形象事物 联系地理原理，为解题找依据 第三步 抽象原理 结合原理分析实验 数据解读：相较于其它，覆盖镶嵌在三次降雨中其径流量均较低，说明土壤结构完整、孔隙保存完好，雨水下渗能力更强；土壤暴露最少，岩石起到护土、减缓径流作用 知识解构 考向02 地理实验设计与改进 考向破译 01 考点一 地理实验 典例 （2027·福建泉州模拟）材料  河流阶地是研究河流演化过程及其气候构造响应的重要地貌标志。某科研工作者在北江上游浈江段左岸测得T1阶地与T2阶地的相关数据如图所示。研究发现T2阶地形成仅受构造抬升影响；T1阶地形成受构造抬升与气候湿润化共同作用。 (2)为探究河流阶地的形成过程，某地理兴趣小组设计模拟实验。请将实验材料、实验步骤的对应模拟对象，填入下列空格中。 实验环节 具体内容 对应模拟对象 实验材料 ①长方形透明水槽②沙土混合物③小型水泵+水管④彩色砂层 ①模拟河谷②模拟松散沉积层③模拟常年流水④阶地标志层（便于观察阶地形成） 实验步骤 ①前期准备：在水槽中铺设水平彩色砂层，顶部覆盖沙土； ②启动水泵，让水流持续侵蚀，形成稳定河谷； ③抬升水槽一端，保持水流不变，继续侵蚀，观察原河谷底部是否出现新下切； ④观察抬升后原谷底形成的平台状残留面（阶地面），用彩色砂层对比验证，若平台保留完整彩色砂层，则证明阶地形成 ①模拟地壳稳定时期的沉积环境； ②模拟a_______； ③模拟b_______； ④识别阶地，验证实验模型。 实验反思 实验现象不明显，主要问题在于水槽的抬升方式，应如何改进c_______。 河流下切作用 地壳抬升后河流继续下切的过程 适度增加抬升幅度；分阶段间歇性抬升水槽，每次抬升一定高度后保持水槽高度稳定，待流水充分侧蚀形成阶地面后，再进行下一次抬升 知识解构 知识点01 以研学/实地调研情境为载体的自然地理实地调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 1.题目特征 （1）真实情境，实地操作 题目依托具体区域背景，围绕单一自然地理主题展开调查，例如—— 水土流失与流域治理：2013 重庆卷 “小流域水土流失调查”、2021 北京卷 “黄土高原梯田对径流量的影响”； 地貌演化与环境变迁：2010 天津卷 “滨海古海蚀地貌调查”（反映地壳升降）、2023 湖南卷 “甲河乙河河源段水位与袭夺预测”； 土壤、植被与水分关系：2025 湖南卷 “沙漠沙垄不同部位土壤含水量与植被覆盖度调查”。 知识解构 知识点01 以研学/实地调研情境为载体的自然地理实地调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 1.题目特征 （2）问题导向，数据支撑 题目多以表格，地形图、曲线图呈现调查结果，需基于数据推导结论。图表与数据结合，侧重分析与推理。 例如：2025 湖南卷给出 “7 次采样的覆盖度与含水量表格”，要求判断折线图错误、描述时空变化特征。 知识解构 知识点01 以研学/实地调研情境为载体的自然地理实地调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 1.题目特征 （3）基于调查过程，递进式设问 题目围绕“调查准备→数据处理→原因分析→实践建议”的调查过程进行设问。从基础操作到分析应用递进。 操作：调查内容 / 准备（如 “需收集哪些资料”“样方如何设置”）； 分析：数据解读与规律总结（如 “土壤含水量变化原因”“侵蚀量与输沙量关系”）； 应用：提出优化建议（如 “沙垄调查方案的优化措施”“流域水土流失治理措施”）。 知识解构 知识点01 以研学/实地调研情境为载体的自然地理实地调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 2.地理调查流程 “确认问题—设计方案—实施过程—数据分析—撰写报告”完整流程。明确每一步任务： ①确认问题：找准研究核心 ②设计方案：明确主题/对象/方法/工具，遵循八大原则（代表性、系统性、科学性、可行性……） ③实施过程：真实获取与记录数据 ④数据分析：统计整理，图表呈现，剖析成因 ⑤撰写报告规范结构（标题、引言、主体、结语等） 知识解构 知识点01 以研学/实地调研情境为载体的自然地理实地调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 3.答题方法 （1）调查准备 / 调查内容类——此类设问如“需收集哪些资料”“调查内容有哪些”。 核心思路是：围绕“调查主题”，思考“影响因素”，确定“所需信息”。 第一步：拆解调查主题的影响因素。如 “水土流失调查” 的影响因素包括地形（坡度）、降水、植被、土壤； 第二步：对应所需资料 / 调查内容。地形→地形图，降水→降水量分布图，植被→植被覆盖率调查，土壤→土壤类型采样； 第三步：补充基础信息。如区域背景（气候类型、水文特征）、基础设施（如光伏项目的调查需了解交通、供电状况）。 知识解构 知识点01 以研学/实地调研情境为载体的自然地理实地调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 3.答题方法 （1）调查准备 / 调查内容类——此类设问如“需收集哪些资料”“调查内容有哪些”。 优化调查方案，是常见问题之一。题目要求考生发现原有方案的 “科学性缺陷”（如样本不足、数据维度缺失、方法单一等），结合调查主题与区域特征，提出针对性、可操作的改进措施，最终提升调查数据的可靠性与结论的准确性。其作答逻辑可拆解为“找不足→定方向→提措施”。 知识解构 知识点01 以研学/实地调研情境为载体的自然地理实地调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 3.答题方法 （1）调查准备 / 调查内容类 优化调查方案的常见方面 常见缺陷 举例 优化措施 抽样/样方代表性不足 仅在一处设样地，样方少无重复，主观选样偏差大 增加样本数量与重复度；扩大样本空间范围；改进抽样方法，确保样本随机性 数据维度不全 仅测量某一两个因素，其他相关因素未测量 增加对相关重要因素的测量，补充数据 时空覆盖不全 仅某段时间采样，遗漏重要时期，调查空间较小和未涉及差异区域 延长调查时间，覆盖重要时期；增加调查空间范围和类型；动态调整监测频次（重要时期加密） 调查方法单一 仅人工单次采样 增加应用客观技术（无人机 + GIS、土壤传感器）；结合实地观测与实验室分析 数据验证缺失 仅实验室测量，未与实地数据对比，缺历史数据参考 样本原位测量与实验室数据对比；结合历史数据验证；引入专家反馈验证 知识解构 知识点01 以研学/实地调研情境为载体的自然地理实地调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 3.答题方法 （2）数据解读与规律总结类 此类设问如“描述变化特征”“判断数据错误”。分析数据时要关注—— 时间维度：关注数据随时间的变化趋势（增 / 减 / 波动、峰值 / 谷值出现时间）。 空间维度：对比不同区域的数据差异（如 A/B/C 样地、不同流域）。 判断数据正误，需要进行数据校验：对比表格原始数据与图表数据，看数值、单位、趋势是否匹配。 知识解构 知识点01 以研学/实地调研情境为载体的自然地理实地调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 3.答题方法 （2）数据解读与规律总结类 地理数据可视化题目较常出现，例如绘制曲线（折线）图。题干会提供结构化表格，包含横纵轴对应的数据。画图要求：“定轴→描点→连线→标注” 四步走。 步骤 1：确定坐标轴 —— 明确 “三要素”（含义、单位、刻度） 横轴（自变量）：通常为 “时间”（如日期、时刻）或 “空间”（如距河源距离、流域名称），需标注名称、单位（如 “距河源的距离 /km”“北京时间/时”）和刻度（刻度间隔需均匀，如时间轴每 2 小时 1 格，空间轴每 1km1 格）； 纵轴（因变量）：通常为 “地理要素的数值”（如水位高程 /m、太阳辐射量 / 单位、侵蚀量 / 万吨），需标注名称、单位（如 “水位高程 /m”）和刻度范围（需覆盖数据最大值与最小值，如水位高程 140-195m，避免刻度过大或过小导致曲线压缩 / 溢出）。 知识解构 知识点01 以研学/实地调研情境为载体的自然地理实地调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 3.答题方法 （2）数据解读与规律总结类 地理数据可视化题目较常出现，例如绘制曲线（折线）图。题干会提供结构化表格，包含横纵轴对应的数据。画图要求：“定轴→描点→连线→标注” 四步走。 步骤 2：精准描点 ——横纵坐标对应，不偏移 根据表格数据，找到每个数据点的 “横轴位置” 与 “纵轴位置” 的交点，用圆点标注，确保一一对应，不遗漏数据。 步骤 3：连线 ——“根据地理规律选线型” 用直线或平滑曲线连接相邻点，确保线条清晰。一般先用铅笔描绘，再用黑笔重描一遍，确保准确且能被清晰扫描。 知识解构 知识点01 以研学/实地调研情境为载体的自然地理实地调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 3.答题方法 （2）数据解读与规律总结类 地理数据可视化题目较常出现，例如绘制曲线（折线）图。题干会提供结构化表格，包含横纵轴对应的数据。画图要求：“定轴→描点→连线→标注” 四步走。 步骤 4：标注 ——图例、标题，不遗漏 图例：若绘制多条曲线（如甲河、乙河），需用不同线型（实线、虚线）或点型区分，标注在图旁（如 “— 甲河”“--- 乙河”）； 标题：简明概括图的核心内容，格式为 “××要素随××的变化图”（如 “甲河与乙河河源段水位高程随距河源距离的变化图”“江苏如东 5 月某日太阳辐射量日变化图”）。 知识解构 知识点01 以研学/实地调研情境为载体的自然地理实地调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 3.答题方法 （3）原因分析类 如 “土壤含水量变化原因”“古海蚀地貌出现的原因”。需要结合调查区域的自然背景（气候、地形、水文、植被），分析各要素如何相互影响，导致调查现象（如含水量变化、地貌位置变化）的出现。 回答此类题目，需要—— 首先，明确调查区域的自然特征。如 2025 湖南卷调查区域为 “西部沙漠”，特征是 “年降水量 70-150mm，冬季有稳定积雪，植被为短期生植物（4-6 月生长）”； 其次，找到所调查现象及相关因素的时间、空间变化。如“某样地4 月中上旬土壤含水量上升、冬季积雪融水补给增加、蒸发弱；4 月下旬后土壤含水量下降、积雪融水停止、气温升高、 植被生长耗水增加； 最后，关联要素，形成逻辑链。如 “积雪融水→土壤含水量上升；蒸发 + 植被耗水→土壤含水量下降”。 知识解构 知识点01 以研学/实地调研情境为载体的自然地理实地调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 3.答题方法 （4）措施建议类 注意“问题导向 + 区域适配”，措施需具体、可操作。 首先，要仔细分析调查结果，从中发现问题； 然后，结合调查区域的自然规律与人类活动特征，提出有针对性、可操作的措施。 例如：黄土高原水土流失问题严重，可以采取工程措施（修建梯田、打坝淤地）、生物措施（退耕还林、种植固土植被）、管理措施（监测流域径流量）。 知识解构 知识点02 设计调查内容、访谈提纲等人文地理调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 1.题目特征 （1）主题紧扣现实热点 调查对象多为当前社会关注的人文地理议题，如 “双碳目标”“新能源开发”“乡村振兴”“城市化问题” 等。 （2）要求设计可操作的细分任务 例如，写出调查内容、拟访谈提纲、选择调查方法并说明理由，每个任务均有清晰的 “目标指向”（如 “从碳减排角度了解生态价值”），要求紧扣调查目标，避免空泛。 知识解构 知识点02 设计调查内容、访谈提纲等人文地理调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 2.答题方法 （1）调查内容设计：紧扣目标，拆解指标 调查内容是 “实现调查目的的具体抓手”，需先将抽象的 “调查目的” 拆解为3-4 个具体指标，再为每个指标设计 “可调查、可验证” 的具体内容。 （2）访谈提纲拟写：符合对象特征，指向调查内容 与访谈对象身份匹配（专家→专业问题，公众→通俗问题） 调查目的匹配（紧扣核心，不跑偏） 与逻辑层次匹配（从“基础信息”到“深层分析”，再到 “建议、展望”，避免跳跃） 知识解构 知识点02 设计调查内容、访谈提纲等人文地理调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 2.答题方法 题目中有直接写，如果没有，围绕目标，找全利益相关方。“居民+管理者+使用者”是经典组合。 （1）直接相关者(生产者/管理者)：当地居民、企业/商户、政府部门。 （2）服务/消费对象(消费者/使用者)：游客、消费者、健身居民、学生等。 （3）相关设施/载体：场馆、农田、景区、交通站点等(作为实地勘察对象)。 【拓展】1.确定调查对象 知识解构 知识点02 设计调查内容、访谈提纲等人文地理调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 2.答题方法 【1】常见调查方法 ①实地调查法：调查者深入现场或一定情境，直接观察调查对象，并有目的地搜集研究对象的相关资料的一种研究方法。 ②问卷调查法：以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。(一般在调查对象较多时使用)，可以线上网络问卷，也可以线下统一发放 ③访谈调查法：访问者与被访问者通过面对面的接触，有目的地谈话，以寻求研究问题的方法。(具体方式：座谈会、面对面采访、电话采访等) ④文献调查法：通过查阅相关的资料，获得有用信息的方法，是一种间接调查的方法。(具体方式：图书馆查阅文献、上网搜索、查阅报刊等) 【拓展】2.选用调查方法 知识解构 知识点02 设计调查内容、访谈提纲等人文地理调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 2.答题方法 【2】研究方法：利用全球卫星导航系统、遥感等法获取空间信息，利用地理信息系统进行空间分析、统计分析 【拓展】2.选用调查方法 RS（遥感）：核心是 “数据获取”，如获取灌溉区遥感影像（2025 北京卷）、云杉分布区影像（2016 浙江卷），题干常出现 “遥感影像、旱情指标解译、土地利用解译” 等关键词； GIS（地理信息系统）：核心是 “数据处理与分析”，如空间叠加分析（2025 北京卷 “土地利用与干旱数据叠加”）、数据查询与统计（2024 北京卷 “流域水情数据查询”）、制图输出等； 北斗/GPS：核心是 “定位、导航、高程测量”，如野外采样点定位（2016 浙江卷）、沙垄采样点导航（2025 湖南卷）、河源段水位高程测量（2023 湖南卷），题干常关联 “实地调研、位置确定、高程数据”。 知识解构 知识点02 设计调查内容、访谈提纲等人文地理调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 2.答题方法 （1）“背景一现状一影响一措施”逻辑：这是通用的逻辑框架 项目或现象的基本情况→当前状态→其产生的具体影响→如何优化或应对。 如调查调查运动场馆能否满足区域居民的不同运动需求，可以从基本信息： 小居民居住的小区小区居民的数量有运动需求的人数占比等， 当前状况：对居民/用户：偏好、频率、时段、出行方式、消费习惯等。 对企业/场馆：提供的产品/服务、容量、运营时间、客流量等。 对交通和运动设施：数量、类型、分布、状况等，影响和优化可以不写，具体问题具体分析。 【拓展】3.确定调查内容框架 知识解构 知识点02 设计调查内容、访谈提纲等人文地理调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 2.答题方法 （2）“是什么一为什么一怎么办”逻辑：了解现状与诊断问题→探究原因→寻求措施，适用于分析问题、提出对策类设问。 (如冷凉蔬菜产业发展中的问题，了解现状与诊断问题： 该企业蔬菜的销售渠道，该企业目前开展冷凉蔬菜深加工的产品； 该企业品牌建设现状。 探究原因：该企业深加工业务较少的原因；冷凉蔬菜品牌影响力较弱的原因。 寻求措施：冷凉蔬菜在深加工方面的潜在优势和劣势；冷凉蔬菜品牌建设和推广需要解决的问题) 【拓展】3.确定调查内容框架 知识解构 知识点02 设计调查内容、访谈提纲等人文地理调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 2.答题方法 （3）“宏观一中观一微观”逻辑：适用于影响类问题，大区域背景→具体地点→具体构建细节/环节。 （4）“要素拆分”逻辑：适用于分析区位选址类问题，针对地理环境，分要素进行调研、访谈(如产业选址类问题咖啡快取店选址涉及区位分析，受周围环境影响大），构建周边地理环境(如交通、劳动力、市场、成本、竞争对手等)，分要素进行调查逻辑框架，对象涉及消费者、商场、周边商铺、周边居民) 【拓展】3.确定调查内容框架 知识解构 知识点02 设计调查内容、访谈提纲等人文地理调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 2.答题方法 【拓展】3.确定调查内容框架 调查内容 答题术语 基础设施 基础设施数量、位置、服务范围、服务内容；服务对象的数量、分布及需求；其他配套设施的分布状况；居民对基础设施的满意度及改进建议 市场环境 消费者(消费品种偏好、可接受价格区间、品牌认知度、购买渠道等)； 同类商店(地理位置、员工数量、产品类型、产品价格等)； 同类产品(成本、销售价格、上市时间、销售渠道、保鲜技术等) 自然环境 气候、地形、土壤、水源、生物 社会环境 教育、医疗、交通等基础设施，政策，劳动力等 经济环境 产业分布与产业类型、科技、资金、品牌建设等，可围绕原料采购、研发、加工、销售、售后等环节展开 知识解构 知识点02 设计调查内容、访谈提纲等人文地理调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 2.答题方法 【拓展】4.数据处理 常见操作： （1）统计分析：计算比例、平均值等数据，绘制图表。 （2）空间分析(GIS是重点)：绘制服务范围(如15分钟等时圈)、分析空间分布、计算覆盖率、进行叠加分析。 （3）对比分析：根据调查结果，回答调查目的中的问题，如将“供给”(场馆能力)与“需求”(居民偏好)进行匹配对比。 知识解构 知识点02 设计调查内容、访谈提纲等人文地理调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 2.答题方法 【拓展】5.调研结果(数据描述+推理成因) 根据图/表，(抄录或概述关键数据)，总体呈现出××趋势/分布规律，这主要是因为××(相关地理原理)，导致这一现象的具体原因是×× 知识解构 知识点02 设计调查内容、访谈提纲等人文地理调查类 考向破译 01 考点二 地理调查 2.答题方法 【拓展】6.总结结论，提出建议 （1）结论：结合所学地理知识，解释“为什么会出现这样的调研结果”，结论应具有启发性，最好能自然地引出后续的“对策建议”。 （2）建议：基于结论，提出具有针对性和可行性的建议。可分角度提出，如“管理层面”“技术层面”“宣传层面”或“政府”“企业”“公众”。 知识解构 考向破译 01 考点二 地理调查 （2025·陕晋青宁卷）构建以社区养老服务设施为中心，15分钟步行距离为服务半径的“养老服务圈”对推动社区养老具有重要意义。为了解社区养老服务驿站区位状况并为优化驿站布局提供参考，某地理研学小组选取所在城市中心区老旧社区进行调查，在地理信息技术支持下得到养老服务圈边界，并将部分调查结果汇总（下图）。 （1）针对调查目的，写出该小组需要调查的内容。 （2）结合该区域社区养老服务驿站布局现状，提出优化建议。 调查目的 调查背景 调查方法—访谈 现代科技支撑 调查内容 调查结论 知识解构 考向破译 01 考点二 地理调查 （2025·陕晋青宁卷）构建以社区养老服务设施为中心，15分钟步行距离为服务半径的“养老服务圈”对推动社区养老具有重要意义。为了解社区养老服务驿站区位状况并为优化驿站布局提供参考，某地理研学小组选取所在城市中心区老旧社区进行调查，在地理信息技术支持下得到养老服务圈边界，并将部分调查结果汇总（下图）。 （1）针对调查目的，写出该小组需要调查的内容。 （2）结合该区域社区养老服务驿站布局现状，提出优化建议。 规范作答：（1）①社区老龄人口数量、分布及需求状况；②现有养老驿站的数量、位置、服务范围及服务内容；③社区内道路交通状况，包括主干道、支路的分布及通行能力；④社区内公共设施（如公园、幼儿园）的分布状况；⑤居民对养老服务驿站的认知度、满意度及改进建议。 调查目的 调查背景 调查方法—访谈 现代科技支撑 调查内容 调查结论 (2)优先在养老服务驿站未覆盖区域布局;选择环境优美、空气清新的位置布局;优化出行路径,布局在交通便利的位置;完善周边配套设施;服务内容多样化,从业人员专业化,质量标准化。加大宣传,提高驿站的利用率。 知识解构 考向 地理调查 考向破译 01 考点一 地理调查 典例01 （2025·安徽卷）5月某日，天气晴朗，某研学小组在江苏如东“光氢储一体化”海上光伏示范项目基地开展研学活动。当地利用大面积的滩涂，建设集海上光伏发电、制氢加氢和储能电站于一体的综合性项目，实现绿电就地消纳、转化应用。图1示意如东地理位置，图2为光伏项目景观照片。 研学活动一 太阳高度角对太阳辐射的影响研究 研学小组想从碳减排角度了解该光伏项目带来的生态价值，计划访谈相关生态环境专家，请为他们拟一份访谈提纲（要求至少列出3条）。 1、匹配访谈对象(生态环境专家) 问题要突出专业性，围绕碳减排的科学原理设计 2、紧扣调查目的(碳减排角度的生态价值) 问题要聚焦光伏项目与“碳减排”“生态系统”的联系 3、遵循逻辑层次(从基础到深层) 基础：光伏项目发电替代传统能源，对碳减排的直接影响 深入：光伏项目对所在区域生态系统碳储量(如植被、土壤固碳)的作用 展望：当地生态环境现状，及光伏项目碳减排的长期预期效果 规范作答：①光伏项目的发电功能对碳减排的影响；②光伏项目对所在区域碳储量（生态系统）的影响；③该地的生态环境现状及光伏项目的碳减排预期效果等。 知识解构 考向 地理调查 考向破译 01 考点一 地理调查 典例02 （2026·福建卷）旅游小镇瓜尔达马尔（如图）有较多来自英国的移民。该地具有典型的地带性气候，沙丘上遍植松树且长势良好。植物生长需要考虑不利和有利条件的对比，通常强风不利于植物生长，适量土壤水分有利于植物生长。当地时有强风，全球变暖导致强风频率增加；研究表明当地持续时间长的强风有利于沙丘稳定。沙滩堆积物主要是河流携带的泥沙。河口防浪堤建成后，其南部沙滩宽度加速减小；沙滩上的老房屋蕴含地域文化，近年来面临倒塌风险。 破损情况；保护措施；保护效果；受损原因；利用情况等等。 (4)为了解老房屋是否得到有效保护，列出现场调查内容的要点。 2027年高考一轮复习讲练测·培优版 地理 专题01 第01讲 高考复习 全国通用 THANK YOU $