2027届高考语文专题复习：小说阅读之形象

小说阅读之人物形象 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。情节的设置和环境的描写都是为塑造人物服务的。 小说的核心任务是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示人生哲理、社会问题、价值观念等，从而表现作品的主题。 考试对欣赏小说的人物形象的要求是“欣赏作品形象，领悟作品的艺术魅力。”即要求我们能够准确把握小说人物的形象特征，学会分析刻画人物的技巧，分析作品塑造人物的用意或作用。 一、小说形象 ①感受、分析人物形象特点 ②揣摩人物的心理情感 ③把握人物形象的意义 小说形象 主要人物形象 物 象 人物形象 次要人物形象 内容：有事物、景物、动物…… 地位：主体物象(贯串全文)和次要物象(只出现在文中某处) 物象分类 物象含义及作用 实指义 指代义 双关义 象征义 主题义 ①突出人物性格，揭示深化主题； ②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用； ③衬托环境，或者具有象征意义。 二、人物形象 人物形象特点 人物形象作用 外在 身份职业 地位技能 相貌遭遇 兴趣爱好 行为习惯 主要 人物 形象 ①线索； ②揭示主题； ③引出其他人物； ④串联故事情节。 内在 品格 情感 精神 次要 人物 形象 ①线索； ②推动情节发展； ③衬托主要人物； ④揭示主题。 塑造人物形象手法及其作用 正面 肖像描写 展现人物的内心世界及其性格特征（显示人物外在特点、身份、地位、教养、内在性格、处事态度等）。 动作描写 语言描写 ①刻画人物性格，反映人物心理活动； ②推进故事情节的发展； ③描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 心理描写 ①直接表现人物思想和内在情感； ②表现人物思想品质，刻画人物性格； ③推动情节的发展。 细节描写 真实地表现人物性格、心态和精神风貌。 侧面 景物(环境)烘托 ①烘托人物心情；②衬托人物性格。 其他人物、物象 通过形象衬托或对比，突出另一人物的性格特征，进而深化主题。 （一）两类特殊人物 1、“我”——小说中的特殊人物和特殊作用 小说中的“我”是作品中的角色，而不是作者自己。 小说中的“我”主要是文本中的人物，有时也可能拟人化为一个物。 小说中的“我”既可以是主角，又可以是配角，作为配角更令其意蕴丰富效果佳。 同分析概括其他人物的形象特点一样 形象特点 作 用 叙述者 亲历者 参与者 代言者 作为“有限视角”，起线索作用。 “我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能做 “有限的讲述”。 增强故事的真实性。 一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。 代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。 “我” “被称作类型人物或漫画人物。他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来”，性格简单鲜明。 性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。 圆形人物 在讽刺性小说中，“扁平人物”常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。如《欧也妮葛朗台》中的葛朗台贪婪、狡诈、吝啬，是个吝啬鬼的形象；《变色龙》里的奥楚蔑洛夫，体现了“变色龙”、两面派这类人物的“共性”，令人有一种鲜明的厌恶感，并在这种讽刺中获得一种快意。 真实生活中的人本身就是复杂的、矛盾的。在那些深刻的文学作品里，更能打动我们的往往是那些具有复杂精神内涵的人物。如《林教头风雪山神庙》中的林冲从逆来顺受、委曲求全的禁军教头到手刃仇敌、决绝反抗的梁山好汉，其性格经历了复杂而合理的转变，内心矛盾刻画深刻。 扁平人物 2、“扁平人物”和“圆形人物” （二）概括形象特点 两种命题形式:一是指定语段分析人物的心理、性格、品格等特征,二是整体概括与分析人物形象的特点。 形象概括=外貌特点+职业特点+人物身份+性格特点+品格特点 品格主要指人物的思想,而性格多指人物的行为 1、概括形象特点 （1）依据情节发展概括人物形象。 （2）依据正面描写的内容（外貌、语言、行动、心理、神态）概括人物形象。 （3）依据侧面描写的内容（他人评价等）概括人物形象。 （4）依据作品背景概括概括人物形象。 （5）重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 人物形象的构成 外在特征（外） 思想性格（内） 地位 身份 职业 相貌 思想特征：进步、落后 性格特征 2、教材链接 事件 行为表现 性格特点 因与王胡争胜而被打 因小声咒骂假洋鬼子而挨打 因调戏小尼姑而被骂 奚落王胡，抢进去就是一拳 君子动口不动手 无可适从 骂出声 指着近旁的一个孩子分辩“忘却” 伸手摸头皮 扭住面颊 语言调戏 蛮横霸道， 懦弱卑怯 懦弱卑怯 奴性十足 欺软怕硬， 流氓恶习 人物分析示例二：《茶馆》王利发 台词① 分析 形象 “我送给你一碗茶喝，你就甭卖那套生意口啦！用不着相面，我们既在江湖内，都是苦命人！我告诉你，你要是不戒了大烟，就永远交不了好运。” 面对麻衣相士的坑蒙忽悠，不仅没有不耐烦，还能好言相劝，友好送茶，点出底层民众乱世之中生存艰难的事实。 “我知道您多么照应我，心疼我，决不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶去！” “那么多的买卖，您的小手指头都比我的腰还粗。” 时局混乱，经营不易，东家涨租，也能笑颜应对，继承父亲的处世哲学，多说好话，多请安，讨人人喜欢。 “我告诉您，这路事儿太多了，太多了！谁也管不了！” 对唐铁嘴能够白送茶水，但对苦命的母女却做不到善心施舍，他知道社会上这样的苦命人太多，帮一个对茶馆都是后患无穷，所以不仅自己不帮，也劝常四爷少管。 心存善意 清醒自知 圆滑机灵善于应酬 胆小自私 乱世底层维生艰难之商贩 人物分析示例三：《祝福》祥林嫂 祥林嫂的形象特征  身份   地位   经历   性格   心理   寡妇、佣工、乞丐 社会最底层被侮辱、被损害的妇女 一寡，再寡；丧夫，失子； 鲁四老爷家两次帮工，最后被赶出门，沦为乞丐 勤劳、善良、质朴、顽强，不断挣扎与抗争 希望、恐惧、迷惑、质疑 （1）请简要分析《祝福》中祥林嫂的艺术价值。 ①人物上：祥林嫂是中国旧社会底层劳动妇女的典型，善良刚烈，勤劳能干，却在封建礼教和思想的压制下走向毁灭。 ②主题上：作者通过对祥林嫂形象的塑造，控诉了封建思想和礼教对人的戕害。 （2）分析《祝福》中的“柳妈”形象的作用. ①人物上，柳妈是一个深受封建思想毒害的下层劳动妇女的典型，她的无聊麻木是对祥林嫂挣扎反抗形象的反衬。 ②情节上，她的无聊愚昧，使祥林嫂遭遇更多轻视，促使祥林嫂去捐门槛，推动了祥林嫂悲剧的展开。 ③环境上，柳妈是无聊愚昧的底层百姓中的一员，暗示了迷信、压抑、麻木的社会背景。 ④主题上，辅助揭示了封建礼教对人的戕害的主题。 （3）分析《祝福》里“我”的作用。 对情节：“我”是祥林嫂故事的叙述者，是全文的线索； 对人物：“我”作为具有资产阶级民主思想的小资产阶级知识分子，对祥林嫂的遭遇既同情又不愿真正伸出援手，烘托了祥林嫂的悲剧性； 对环境：“我”作为具有资产阶级民主思想的小资产阶级知识分子，尚且具有麻木性，暗示了封建礼教残害下的黑暗社会。 对主题：“我”作为具有资产阶级民主思想的小资产阶级知识分子，尚且具有麻木性，更不必说其他底层百姓，更突出了封建礼教对人的戕害。 3、真题演练 阅读下面的文字，完成后面任务。 创业史(节选) 在终南山里，再没比割竹子苦的了。爬坡的时候，低下用头巾保护的脑袋，拿两手在灌木丛中给自己开路。灌木刺和杜梨剐破衣裳，划破脸皮和手，这还能算损失和受伤吗？手里使用着雪亮的弯镰，脚底下布满了尖锐的刀子——割过的竹茬。割竹子的时候，你还要提高警惕，当心附近的密林里，有豹子和狗熊窥视。“宁肯每天少割些竹子，大伙的安全第一。生宝同志！”区委王书记严肃的脸盘和亲切的声音，总在互助组组长梁生宝脑中萦绕着。 割了三天竹子了，他们往南碾盘沟茅棚店送第一批扫帚了。“我的天！一般贫雇农进山，来回五天，爬坡上岭割下来竹子，早晚在茅棚店里削好、熏好、缚成扫帚，掮出山在街上卖了，买得二斗玉米回家喝糊糊哩……满苦菜滩割竹子的穷庄稼人，没有不称赞你们下堡乡五村的互助合作搞得畅。”茅棚店主人大声说着。 送毕扫帚在回去的路上，生宝有意和冯有万一块儿，低低说：“万！你看大伙是不是有些枯燥。这可不好！闷着声，人容易想家哎。我叫茅棚店掌柜的给咱捎一盘象棋来。” 有万说：“太好哩！” 一天午饭后休息的时候，拴拴望着对面山坡的桦树林发呆。有万就问：“拴娃子，你想谁哩？” “我谁也不想！”拴拴掉转大脑袋说。 “我不信！”有万大声嚷，“想得都入神哩，还说不想！是不是想开小差回家？” 拴拴憨厚地呵呵笑着：“我为啥开小差？” “不想你的素芳吗？是不是？坦白！” 拴拴红了脸，不好意思地颤抖着厚嘴唇憨笑。惹得大伙，除了任老四，都哈哈大笑起来了。 生宝正在检查各人割下的竹子的质量，他不知道大伙笑什么。他想：有万果真能逗大伙乐乐，真好，山里的生活太寂寞了。为了调剂茅棚里的生活，生宝还建议任老四给大伙说说三国故事，提高人们的情绪，转移人们对家乡的思念。 祸事在一眨眼的工夫发生了。生宝一行十五人，每人拉着从岭上割来的一大捆竹楣，面对着西边山峦间渐渐下沉的夕阳，浩浩荡荡地下山了。生宝在拴拴后头，忽听得前面“哎哟”一声。“等一等！我来接你！”生宝连忙喊叫。又听见拴拴疼痛的叫喊声“唉哟哟！……” 生宝跑到跟前，蹲下来。他把拴拴的麻鞋脱下，把毛裹缠解开了。啊呀！在拴拴脚板中间靠外边肉皮肥厚的地方，创口上鲜血发着泡沫，争先恐后地向外涌哩。生宝神经质地在棉袄口袋里一捏。在哩！黄堡区卫生所给他的急救包和碘酒、红汞、酒精，都在他腰里哩。 这时间，前头走了的人，不见他俩，全返回来了。由于山坡地势的限制，人们都站在灌木丛坡上，伸长脖颈探头往这里看。 亏生宝事先想到集体出门人多，为预防意外，主动学习，按照护士的指点，用药棉蘸酒精，洗净创口周围脚板上的死肉皮。然后他把消炎粉倒在原来已经叠好的四方块纱布上，按到创口上，用胶布粘住，外面又用药棉和绷带缚住了。 “拴娃！贴上药子好些吗？”好心人冯有义把端在手里的玻璃瓶瓶交还生宝，也抹泪珠。 “还疼啊……”拴拴说。 “忍着点儿吧，大伙也着急，大伙还有更多的事呢。”老四说。 “甭难受！”生宝一边收拾药物，一边安慰，“破伤五六天就能好！” 生宝负着这番责任，他心里更难受！但他可以同拴拴和冯有义一块儿掉眼泪吗？他没有权利和群众一样，随意表现自己的软弱性。他必须表现得十分坚强，用他的顽强来感染拴拴。 生宝背着这个约有一百九十斤的人，面对陡峭的山路，无所畏惧，一步一步艰难地下山坡。他的脑子里出现了王老二瞎着眼睛的顽固模样。 唉，这户人入他互助组的时候，他就有点勉强。无论你怎样关照拴拴，父亲王瞎子总怀疑他家吃了亏，见面总是念叨：“唉！宝娃！俺娃是傻傻！”好像有一肚子的疑虑说不出口。每逢个人的情绪和共产党员的理智在他精神上冲突起来的时候，王书记的熟悉的声音，就回到他的耳边了：“生宝同志啊！要把落后的农民领到社会主义的路上，可得有耐心呀！这对你是个磨炼啊……” 在有万背拴拴的时候，老四问生宝：“他踩的是新竹茬？旧竹茬？” “啊呀！”生宝这才想起来了。 “要弄清楚。新竹茬，三五天就长好了。旧竹茬，怕要化脓，就麻烦了。” 生宝和老四一人手里拿一把雪亮的弯镰，在傍晚时上了坡。倒霉！他们到松树底下一看，是头年割过的旧竹茬。生宝回到茅棚，就给拴拴按医生的嘱咐，吃青霉素片了。夜里，拴拴呻吟着，啜泣着。他顾虑他因伤耽搁了割竹子，少挣钱，要挨他瞎爹的骂哩。 “你放心养伤！拴叔！”为了不影响集体的工作进程，生宝慷慨地说，“你不能上岭的这些日子，我割的算你的！” 生宝的精神，感动得好心人冯有义瞪起眼睛看他。这个四十多岁的厚墩墩的庄稼人，他入这个互助组，只是喜爱生宝这个人。(有删改) （1）小说中的梁生宝有哪些性格特点？请简要分析。 ①乐于助人。他带领互助组帮助贫困的农民增加收入；让拴拴安心养伤，说自己割的竹子算拴拴的。 ②顽强坚毅。拴拴被竹茬戳了脚痛叫啜泣，冯有义也抹泪珠，而他却表现出了顽强、坚毅的一面。 ③心胸宽广。对于拴拴的父亲王老二的怀疑，他不计较，仍然十分真诚地对待拴拴，关心照顾拴拴。 ④机智勇敢。“机智”，如他看到大伙有些枯燥，就暗示冯有万想办法调节大伙的情绪；拴拴被竹茬戳伤，他能进行紧急处理。“勇敢”，如他敢于带领群众进入危险的山中砍竹子；他无所畏惧地背着受伤的拴拴下山。 （2）结合故事情节，概括任老四的形象。 ①任老四是一个不苟言笑的人。冯有万逗拴拴开玩笑，引得大伙哈哈大笑，唯独他不笑。 ②任老四是一个顾全大局的人。他劝慰拴拴，但他主要关心的还是集体的事情。 ③任老四是一个细心的人。他询问梁生宝拴拴踩的是新竹茬还是旧竹茬，且和梁生宝一同前往查看。 ④任老四是一个“有文化”的人。生宝建议他给大家讲三国故事。 4、人物形象特点常见术语 类型 人物形象常见术语 正面 反面 品质类 洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、有责任心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、言而有信、表里如一、言行一致、德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权贵、知错就改。 爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧。 职责类 恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、以校为家、爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、技术精湛、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、明察秋毫、严以律己、临危不惧 以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成规、贪生怕死。 类型 人物形象常见术语 正面 反面 拼搏类 顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、积极乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳 贪图享乐、 自暴自弃、 拈轻怕重 奉献类 无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食、爱子情深、舐犊情深 斤斤计较、 自私自利 大爱类 热爱集体、爱国爱民、没有民族偏见、忍辱负重、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、有民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、勇于担当、深明大义、顾大体识大局、尊重弱者、关爱他人、乐于助人、舍生取义、忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、疾恶如仇、扶危济困 狭隘的爱国主义 有民族偏见 三、塑造人物形象的手法 1.赏析形象手法 正面描写 手法 阐　释 肖像 描写 是对人物形象外部特征的描写,包括人物的容貌、身材、服饰等。从人物肖像描写入手,可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教养,甚至内在性格。 教材衔接： 鲁迅曾说过“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。”通过一个人眼神的外在变化，往往便可知晓一个人性情的变化、命运的变化。《祝福》中祥林嫂眼睛（眼神）的变化，暗示着她受到外在环境的影响，造成其性情的变化，也预示着她一步步走向“毁灭”，走进死亡。 正面描写 手法 阐　释 动作 描写 是对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。典型的动作描写,不仅要写出人物在特定情境下的行动,还要写出人物以何种独特的方式完成这个动作。 教材衔接： 《林教头风雪山神庙》中,林冲杀陆虞候前用了几个连贯的动作“掇”“挺”“拽”“喝”,前三个动词说明他小心谨慎,做事细心;“喝”这个动作说明他已抛弃幻想,要手刃仇人,同统治者彻底决裂。 正面描写 手法 阐　释 细节描写 指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。它把事物细微本质的情状特点鲜明逼真地呈现出来。 教材衔接： 林冲的行头细节： 酒葫芦 ——以酒麻醉，借酒浇愁，消极逃避 尖刀、花枪——以枪自卫，以刀杀敌，积极反抗 将葫芦里冷酒都吃尽了，被与葫芦都丢了不要，提了枪，便出庙门投东去。” —— 抛弃性格中原有的“安”与“忍”，带着“反”的心性上路。 正面描写 手法 阐　释 语言 描写 具体包括对话、独白、旁白以及对语气情态的描写。对人物语言的描写要注意人物语言的个性化,要与人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合吻合。 教材衔接： 《边城》老船夫即刻把船拉过来,一面拉船,一面哑声儿喊问:“翠翠,翠翠,是不是你?”翠翠不理会祖父,口中却轻轻地说:“不是翠翠,不是翠翠,翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”这显示出翠翠调皮、活泼的一面。她不是真的生爷爷的气,只是表现出小女孩特有的娇气和顽皮,让人忍俊不禁。 正面描写 手法 阐　释 心理 描写 是对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识等进行的具体刻画。可以直接揭示人物的内心世界,交代人物的思想基础和行动的内在依据。 教材衔接： 《阿Q正传》阿Q站了一刻，心里想，“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……”于是也心满意足的得胜的走了。通过心理描写表现出阿Q的自欺欺人、自我麻醉。 侧面描写 手法 环境烘托 对比衬托 他人评价 教材衔接：《哦，香雪》 害怕（四周黑黝黝的大山，窸窸窣窣的声音） 不害怕（风柔和了许多，月亮是这样明净） 犹豫不安（月光黯淡下来，群山沉默） 兴奋（小溪欢腾地向前奔跑，撞击着水中的石块） 环境变化可以侧面烘托人物心理变化，这一系列的心理活动描写体现了香雪内心的矛盾和痛苦，以及她对都市文明的渴慕和追求，香雪经历了从害怕到不害怕、从犹豫到兴奋的心理变化，跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍。 侧面描写 手法 环境烘托 对比衬托 他人评价 教材衔接：《哦，香雪》 凤娇更看重头饰、手表和“北京话”做买卖，总是用鸡蛋、红枣换回发卡、纱巾、尼龙丝袜。 香雪看重书包等文化用品，打听北京的大学，配乐诗朗诵，渴望用鸡蛋换铅笔盒。 通过对比衬托，体现出香雪是台儿沟唯一的中学生，学到的文化知识使她追求比别人更高，也比别人更勇敢，对都市文明有更深的渴慕和追求。 四、形象的作用 1.形象（物象）的作用 2、人物形象教材衔接 阿Q形象具有超越时代、民族的意义和价值 《阿Q正传》中“阿Q” 我读这篇小说的时候，总觉得阿Q这人很是面熟，是呵，他是中国人品性的结晶呀。我又觉得“阿Q相”未必全然是中国民族所特具，似乎这也是人类的普通弱点的种。 ——茅盾《读<呐喊>》 我们民族中的每一个分子，都把自身检验一下，看你还带有阿Q灵魂原子没有......一定要勇于正视我们自身的缺点和毛病，一定要洗涤我们的灵魂。 ——作家张天翼《论 〈阿Q正传〉》 1.“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。 2.通过“我”的所见所闻来展现祥林嫂的一生悲惨遭遇，因此，“我”既充当小说中的线索，推动故事情节的发展，又是整个故事的见证者，增强故事的真实感。 3.“我”憎恶鲁四老爷，有鲜明的反封建的思想倾向，“我”见证了鲁镇众人对祥林嫂的嫌弃、排斥和冷漠，“我”的心理感受、自我反思考验着、提醒着读者的良知；“我”的软弱、动摇、妥协反映了20世纪20年代知识分子在唤醒与救助底层民众方面的无奈和力不从心。 《祝福》中“我” 3、形象（物象）的作用 对主题的作用:暗示主题,揭示主题,深化主题,触发情思,寄托情感,象征意义。 对情节的作用:预示情节走势,推动情节发展;显示线索,作铺垫,构成对比;(开头)引起下文,(结尾)总结上文,前后呼应。 物象的基本作用： 对环境的作用:营造氛围,创造美感,创造意境,衬托环境,暗示社会环境。 对人物的作用:交代人物背景,烘托人物情感,衬托人物性格,暗示人物命运。 4、物象教材衔接 百合花暗示人物的美好心灵，代表了战争年代人与人之间圣洁的情感；野菊花体现人物的乐观、热爱生活；馒头反映人物的真诚善良品质。 《百合花》中的物象 《哦，香雪》中的物象 木制铅笔盒：落后的生存方式，对现代文明的向往。 自动铅笔盒：那个时代的现代文明，对知识的向往。 小说中的那个铅笔盒经过作家的精心点染，不仅是一个实物，也是一种象征，是文化和知识的象征，是一种心愿，一种追求，一种自尊的象征。 当它远离香雪时，香雪是迷茫的、懵懂的，当它为香雪所拥时，香雪精神充实，前途光明。这个铅笔盒是她要求摆脱小山沟的一种企盼，是对现代文明的一种渴求。 探究“麦子”在全文中的作用。(6分) ①是全文的主线,结构上串联全文。 ②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。 ③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。 鉴赏人物典型例题 捡烂纸的老头 烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠，卖大锅菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗，在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温顺的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉，干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、花卷、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面，卖馅儿饼。烙饼的炉紧贴着门脸儿，一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很迷人。 　　烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。四周有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都在壮年，能吃，馅饼至少得来五个(半斤)，一瓶啤酒，二两白的。女工们那么多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，爱吃什么要点儿什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来。他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”都扔在这儿。 有一个煤站的副经理，现在也还参与劳动，手指甲缝都是黑的。他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子搬出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘，由于烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流淌客人，有东北的，山西的，保定的，石家庄的。大包小包，五彩缤纷，男人用手指甲剔牙，女人打开怀喂奶。 　 有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上的人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，似乎是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点儿软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗(他可不在乎这个)，自言自语：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤：“回见！”没人理他，由于不知道他是向谁说的。 　 　 一天，他和几个小伙子一桌，一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么。他多了心：“你说谁哪？”小伙子没有理他，他放下烧饼，跑到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！”是叫阵，没人劝。压根儿就没人留意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟，从里糟到外。这几个小伙子，随意哪一个，出去一拳准把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。 这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪里是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。（虚拟旁观者的评说） 没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了。心情已经平复下来——原来也没有多大心情。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤：“回见！” 有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发觉了八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。 他攒下这些钱干什么？ 1.概括第三段所描写人物的形象特点。 （概括人物形象特点） 贫穷、邋遢、老丑、怪异 2.在第四段中通过虚拟的旁观者来评说老头的行为，这样写有什么效果？（依据他人评价分析人物形象） ①用侧面描写的手法表现了其他顾客对“老头”的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度，突出了老头不被人理解、孤独的形象，使人物形象更加立体。 ②把读者引入情境，加强现场感、真实感。 3.赏析文中划横线部分。(4分) （鉴赏塑造人物形象的手法） ①运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的心情改变，描写细腻生动，富有戏剧效果。②交代“打架”事项的结局；“老头“的行为、心情、言语复原故态，与之前的叫阵形成对比，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征。 4.本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，为什么做这样的结构安排？（人物出场） ①开头以繁笔设置故事场景，营造出深厚的市井氛围，为“老头“的出场作了铺垫。 ②结尾交代“老头“死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。 ③开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊异 5.你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意。（人物的作用） ①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。 ②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多同情、理解和尊重。　 $