5.16.3 内分泌系统的调节 教学设计—2026-2027学年苏教版生物八年级上册

2026-2027学年苏教版生物八年级上册5.16.3《内分泌系统的调节》教学设计 一、教材与学情 本节是人体调节章节的第三部分，核心讲内分泌腺的特点、人体主要内分泌腺、几种重要激素的功能及分泌异常症，以及激素调节与神经调节的关系。这是本章高频考点，学生对糖尿病、侏儒症等有生活耳闻，但对内分泌腺和外分泌腺怎么区分、各种激素分别由哪个腺体分泌、分泌异常会导致什么病等问题缺乏系统认识，容易把生长激素和甲状腺激素混淆，也记不清侏儒症和呆小症的区别。课堂需借助内分泌腺分布图和激素异常症对比表，把抽象的激素与具体病症对应起来。 二、教学目标 （一）生命观念 1. 说出内分泌腺的特点，区分内分泌腺与外分泌腺。 2. 说出人体主要内分泌腺及分泌的激素。 3. 理解生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能及分泌异常症。 （二）科学思维 1. 通过激素异常症案例，推理相应激素的功能。 2. 对比侏儒症和呆小症、甲亢和甲减，归纳不同激素异常的症状差异。 （三）探究实践 1. 在内分泌腺分布图上辨认主要内分泌腺位置。 2. 通过胰岛素发现史资料，分析科学探究的过程。 （四）态度责任 1. 认识激素调节对人体生长发育和生命活动的重要作用。 2. 关注糖尿病、甲亢等常见内分泌疾病，养成健康生活习惯。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 内分泌腺的特点，人体主要内分泌腺。 2. 生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能及分泌异常症。 （二）教学难点 1. 侏儒症与呆小症的区别。 2. 激素调节与神经调节的协调关系。 四、教学准备 教师准备：人体主要内分泌腺分布图、激素分泌异常症对比表、胰岛素发现史资料、课堂任务单、随堂分层习题。学生准备：复习神经系统调节内容。 五、教学过程 （一）情境导入（3分钟） 教师出示两张人物照片：一张是身高特别矮的侏儒症患者，一张是身高特别高的巨人症患者。提问：为什么有的人特别矮、有的人特别高？这跟身体里什么物质有关？学生自由发言后教师导入：这些现象都与激素有关，激素是由内分泌腺分泌的，今天我们就来学习内分泌系统的调节。 （二）探究新知一：内分泌腺与激素（8分钟） 环节1 内分泌腺与外分泌腺的区别 教师讲解：人体内有两类腺体。外分泌腺有导管，分泌物通过导管排出，如唾液腺分泌唾液通过导管流入口腔，汗腺分泌汗液通过导管排到皮肤表面。内分泌腺没有导管，分泌物——激素直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环输送到全身各处。 教师强调：内分泌腺的核心特点是没有导管，激素直接进入血液。这是区分两类腺体的关键。 环节2 激素的概念 教师讲解：激素是由内分泌腺分泌的，对身体有特殊作用的化学物质。激素在血液中含量极少，但对人体的生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。教师用"微量高效"概括激素调节的特点。 环节3 人体主要内分泌腺 教师出示内分泌腺分布图，逐一讲解：垂体位于大脑下方，分泌生长激素等多种激素；甲状腺位于颈前部，分泌甲状腺激素；胸腺位于胸骨下方，分泌胸腺激素；肾上腺位于肾脏上方，分泌肾上腺素；胰岛位于胰腺中，分泌胰岛素；卵巢和睾丸分别分泌雌性激素和雄性激素。 教师强调：胰腺既是外分泌腺又是内分泌腺，胰腺的外分泌部分分泌胰液通过导管进入十二指肠，内分泌部即胰岛分泌胰岛素直接进入血液。 （三）探究新知二：几种重要激素及异常症（18分钟） 环节1 生长激素 教师讲解：生长激素由垂体分泌，主要作用是促进人体生长发育。 教师讲分泌异常症：幼年时期生长激素分泌不足，身材矮小但智力正常，叫侏儒症；幼年时期生长激素分泌过多，身材过高，叫巨人症；成年后生长激素分泌过多，肢端肥大，叫肢端肥大症。 教师强调：侏儒症患者智力正常，这是后面跟呆小症区分的关键。 环节2 甲状腺激素 教师讲解：甲状腺激素由甲状腺分泌，主要作用是促进生长发育和新陈代谢，提高神经系统的兴奋性。 教师讲分泌异常症：幼年时期甲状腺激素分泌不足，身材矮小且智力低下，叫呆小症；甲状腺激素分泌过多，食量大增但身体消瘦、情绪易激动、心跳加快，叫甲亢；饮食中缺碘，甲状腺增生肿大，叫地方性甲状腺肿，俗称大脖子病。 教师重点对比侏儒症和呆小症：侏儒症是生长激素不足，身材矮小但智力正常；呆小症是甲状腺激素不足，身材矮小且智力低下。两者都是幼年发病、身材矮小，但智力是否正常是关键区别。 教师补充：碘是合成甲状腺激素的原料，食用加碘盐和吃海带紫菜等含碘丰富的食物可以预防地方性甲状腺肿。 环节3 胰岛素 教师讲解：胰岛素由胰岛分泌，主要作用是调节糖在体内的吸收、利用和转化，具体说就是促进血糖合成糖原、加速血糖分解，从而降低血糖浓度。 教师讲分泌异常症：胰岛素分泌不足时，血糖浓度过高，一部分葡萄糖随尿液排出，形成糖尿，这就是糖尿病。糖尿病患者可以通过注射胰岛素进行治疗，但不能口服，因为胰岛素是蛋白质，口服会被消化液分解失去作用。 教师介绍胰岛素发现史：科学家结扎狗的胰管，发现胰腺外分泌部萎缩但胰岛活着，尿液中没有出现糖尿；后来从胰岛中提取出胰岛素，证明了胰岛素的降血糖作用。教师引导学生体会科学探究的思路。 环节4 激素异常症对比总结 教师带领学生填写对比表格，从分泌腺体、功能、分泌不足症、分泌过多症四个维度对比生长激素、甲状腺激素、胰岛素。教师强调糖尿病只能注射不能口服这个高频考点。 （四）探究新知三：激素调节与神经调节的关系（8分钟） 教师讲解：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。在神经系统的调节控制下，激素通过血液循环也参与调节人体的生命活动。 教师举例：当人情绪激动时，大脑皮层特别兴奋，通过支配肾上腺的神经促使肾上腺分泌较多的肾上腺素，这些激素能促使心跳加快、血压升高，皮肤血管扩张而面红耳赤。这个过程说明：神经调节控制激素调节，激素调节影响神经调节，二者相互协调、共同调节人体生命活动。 教师总结：人体是一个统一的整体，各项生命活动主要受神经系统调节，同时也受激素调节的影响，二者相互配合、共同完成。 （五）课堂小结（2分钟） 教师带领学生梳理：内分泌腺无导管、分泌激素直接入血；三种重点激素——生长激素管生长、甲状腺激素管发育代谢兴奋、胰岛素管降血糖；神经调节为主，激素调节为辅，二者协调统一。 （六）分层作业（1分钟） 基础作业：整理笔记，熟记三种激素功能及异常症，完成课后习题。 提升作业：列表对比生长激素和甲状腺激素分泌不足的症状，标注侏儒症和呆小症的区别。 拓展作业：查阅资料，了解青少年糖尿病发病原因和预防方法，写一段简短说明。 六、板书设计 5.16.3 内分泌系统的调节 一、内分泌腺：无导管，激素直接进入血液 二、主要激素 生长激素（垂体）：幼年不足→侏儒症（智力正常）；幼年过多→巨人症 甲状腺激素：幼年不足→呆小症（智力低下）；过多→甲亢；缺碘→大脖子病 胰岛素（胰岛）：不足→糖尿病，注射胰岛素治疗 三、关系：神经调节为主，激素调节为辅，相互协调 七、分层随堂考点练习题 基础过关 1. 内分泌腺的特点是（ ） A.有导管，分泌物通过导管排出 B.无导管，分泌物直接进入血液 C.分泌物都是激素 D.分泌物都是消化液 2. 幼年时期生长激素分泌不足会患（ ） A.呆小症 B.侏儒症 C.巨人症 D.糖尿病 3. 糖尿病患者可以通过注射哪种激素治疗（ ） A.生长激素 B.甲状腺激素 C.胰岛素 D.肾上腺素 4. 侏儒症和呆小症的主要区别是（ ） A.身材是否矮小 B.智力是否正常 C.年龄大小 D.性别差异 进阶提升 5. 为什么胰岛素治疗糖尿病只能注射不能口服？ 6. 人体生命活动的调节主要受什么调节？激素调节和神经调节是什么关系？ 综合应用 7. 某人身材矮小但智力正常，他可能患什么病？病因是什么？如果身材矮小且智力低下，又可能是什么病？ 8. 当你情绪激动时会心跳加快、面红耳赤。请结合神经调节和激素调节解释这个现象。 八、教学评价与反思 评价：通过内分泌腺分布图标注、激素异常症对比表填写和随堂练习综合评价，重点关注学生能否准确对应腺体、激素和异常症。 反思：三种激素功能和异常症是高频考点，学生容易混淆。下次教学可用表格反复对比，特别是侏儒症和呆小症的智力差异这个核心区分点要反复强化。胰岛素只能注射不能口服也要重点强调。 九、参考答案 基础过关 1. B 2. B 3. C 4. B 进阶提升 5. 胰岛素的本质是蛋白质，如果口服，会在消化道中被蛋白酶分解，失去调节血糖的功能。因此胰岛素治疗糖尿病只能注射，不能口服。 6. 人体生命活动主要受神经系统的调节。激素调节既受神经调节的控制，也能对神经调节产生影响。二者相互协调、共同调节人体的生命活动，使人体成为一个统一的整体。 综合应用 7. 身材矮小但智力正常，可能是侏儒症，病因是幼年时期生长激素分泌不足。身材矮小且智力低下，可能是呆小症，病因是幼年时期甲状腺激素分泌不足。两者都有身材矮小，但侏儒症智力正常，呆小症智力低下，这是关键区别。 8. 情绪激动时，大脑皮层特别兴奋，这是神经调节的作用；大脑皮层通过支配肾上腺的神经促使肾上腺分泌较多的肾上腺素，肾上腺素促使心跳加快、血压升高、皮肤血管扩张，因此面红耳赤。这说明人体生命活动主要受神经系统调节，同时也受激素调节的影响，二者相互协调。 学科网（北京）股份有限公司 $