精品解析：江苏连云港市灌云县城西实验中学2026-2027学年统编版六年级上学期语文作业情况调查

六年级语文作业情况调查 一、积累与运用。 1. 下列加点字注音全部正确的一项是（ ） A. 迂回（yū） 摇曳（yì） 琼浆（qióng） 渲染（xuàn） B. 日寇（kòu） 山涧（jiàn）屹立（yì） 绷脸（bèng） C. 岷山（míng） 辐射（fú） 轨道（guǐ） 鏖战（áo） D. 颓然（tuí） 盔甲（kuī） 沮丧（jǔ） 土壤（rǎng） 【答案】D 【解析】 【详解】A．摇曳（yè）； B．绷脸（běng）； C．岷山（mín）。 2. 下列词语，没有错别字的一项是（ ） A. 幽雅 礼帽 悬涯绝壁 粉身碎骨 B. 疙瘩 抵御 心驰神往 忘乎所以 C. 干躁 颓然 念念有词 技高一愁 D. 班点 疲倦 斩钉截铁 大步留星 【答案】B 【解析】 【详解】A．悬崖绝壁； C．干燥，技高一筹； D．斑点，大步流星。 3. 下列词语中的“临”与“居高临下”中的“临”意思不相同的是（ ） A. 如临大敌 B. 临危不惧 C. 双喜临门 D. 如临深渊 【答案】C 【解析】 【详解】“居高临下”的“临”：面对、对着。 A．面对； B．面对； C．来到； D．面对。 4. 下列句子中，加点成语运用不恰当的是（ ） A. 雨后大伊山云雾缭绕，山石若隐若现，景色别具一格。 B. 竹节人对战，双方招式你来我往，场面斗得惊心动魄。 C. 广场上锣鼓喧天，人声鼎沸，处处洋溢着喜庆的氛围。 D. 爷爷的书法刚劲洒脱，余音绕梁，引得旁人连连称赞。 【答案】D 【解析】 【详解】D．余音绕梁：是用来形容歌声、乐曲好听，歌声久久不散，不能形容书法，使用不当。可以改成：笔走龙蛇。 5. 下列句子中，分号使用不正确的是哪一项？（ ） A. 希望是茫茫黑夜的星光；希望是寒冬旷野的火种；希望是迷途路上的路标。 B. 月亮缺了，有再圆的时候；河水冻了，有再融的时候；树叶落了，有再长的时候。 C. 白天，我们沉浸在竹节人的游戏里；傍晚，便恋恋不舍把玩具收好。 D. 草原的夜，是静谧的；是辽阔的；是温柔的。 【答案】D 【解析】 【详解】D．“是静谧的”“是辽阔的”“是温柔的”只是句内并列的短语，不是独立分句，这里应当用逗号，分号使用错误。 6. 下列对句子所用的描写方法及其表达效果分析不恰当的一项是（ ） A. 马上的男女老少穿着各色衣裳，群马疾驰，襟飘带舞。（场面描写，表现草原人民热情奔放） B. “糟了！竹节人的手臂快要断掉！”我手心冒汗，内心焦躁不安。（语言描写，写出人物内心慌乱） C. 胡德林和胡福才把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。（神态描写，表现战士的沉着坚毅） D. 他仰起头凝望浩瀚夜空，默默思索外星生命是否真实存在。（神态描写，体现对宇宙的好奇求索） 【答案】B 【解析】 【详解】B．句子里有内心的想法，属于心理描写，并不是语言描写，分析不恰当。 7. 概括下面这段话的主要意思最恰当的一项是（ ） 带着明确任务开展阅读，好处多多。我们可以快速筛掉无关信息，节省阅读时间；可以锁定关键段落，抓取核心内容；还可以结合任务深度思考，加深对文本的理解。掌握这种阅读策略，能实实在在提升我们的阅读能力。 A. 有目的地阅读可以节省阅读时间 B. 有目的地阅读能够抓取核心段落 C. 有目的地阅读有多方面的积极作用 D. 有目的地阅读可以加深文本理解 【答案】C 【解析】 【详解】这段话开头就点明带着明确任务阅读好处很多，后面分别列举了省时间、抓核心内容、加深理解三个好处，最后还说能提升阅读能力，整体是在讲有目的地阅读有多方面的积极作用。 A．只提到其中一个好处，概括片面； B．只说到一项作用，不能概括整段； C．总括了节省时间、抓住重点、深入理解等多个好处，概括完整； D．只是众多好处里的一点，概括不全面。 8. 下列名言警句中，最适合作“致敬英雄少年，树立报国理想”主题班会标语的一项是（ ） A. 捐躯赴国难，视死忽如归。 B. 少壮不努力，老大徒伤悲。 C. 落红不是无情物，化作春泥更护花。 D. 单丝不成线，独木不成林。 【答案】A 【解析】 【详解】A．出自曹植《白马篇》，意思是为奔赴国家危难，甘愿献出生命，看待死亡就像回家一样。句子抒发为国献身的豪情，贴合“英雄、报国理想”这个主题。 B．出自《长歌行》，劝诫人年少抓紧时间发奋，核心是珍惜时光，与“报国理想”的主题无关。 C．出自龚自珍《己亥杂诗》，借落花表达默默奉献的情怀，侧重无私奉献，并非针对“报国理想”和“英雄少年”。 D．是民间俗语，意思是一根丝织不成线，一棵树成不了森林，强调团结合作，与“英雄少年、报国理想”的主题无关。 9. 下列诗词名句与作者、朝代搭配完全正确的一项是（ ） A. 高山安可仰，徒此揖清芬。——李白（唐代） B. 露从今夜白，月是故乡明。——苏轼（宋代） C. 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。——杜牧（唐代） D. 问渠那得清如许，为有源头活水来。——王维（唐代） 【答案】A 【解析】 【详解】B．出自唐代杜甫的《月夜忆舍弟》； C．出自南宋辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》； D．出自南宋朱熹《观书有感·其一》。 10. 下列关于课文内容的说法有误的一项是（ ） A. 《丁香结》由丁香花苞生发感悟，告诉我们要以豁达心态面对生活中的愁怨。 B. 《开国大典》运用点面结合的写法，再现大典庄严隆重、万众欢腾的场面。 C. 阅读《竹节人》，不同阅读任务，要选用不一样的阅读方法。 D. 《宇宙生命之谜》已经证实火星地表之下一定存在生命。 【答案】D 【解析】 【详解】D．说法有误，课文只是猜测火星有可能存在生命，并没有证实火星地表之下一定存在生命。 11. 根据语境，填写课文、古诗中的名句。 （1）旷野日暮，孤舟夜泊，满怀羁旅愁绪的孟浩然写下：“__________________，江清月近人。” （2）春日漫步赏花，面对一树绚烂的桃花，杜甫发出赞叹：“桃花一簇开无主，__________________？” （3）无数仁人志士为国赴难，甘愿献出生命，正如曹植的爱国名句：“__________________，视死忽如归。” （4）《草原》结尾，蒙汉两族友人依依不舍：“__________________，天涯碧草话斜阳！” （5）红军不畏艰险，藐视高山险阻：“__________________，乌蒙磅礴走泥丸。” 【答案】 ①. 野旷天低树 ②. 可爱深红爱浅红 ③. 捐躯赴国难 ④. 蒙汉情深何忍别 ⑤. 五岭逶迤腾细浪 【解析】 【详解】（1）书写时注意“野”“旷”“低”的正确写法。 （2）书写时注意“深”“爱”的正确写法。 （3）书写时注意“躯”“国”“难”的正确写法。 （4）书写时注意“蒙”“情”“忍”的正确写法。 （5）书写时注意“逶”“迤”“腾”的正确写法。 12. 口语交际 班级将要开展“少年当自强”主题演讲活动，请你简单写一段演讲稿的开篇，要求：紧扣主题，语言简洁有感染力，不少于60字。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！少年自有凌云志，自强方能担使命。我们生在盛世，更要怀揣理想，不惧挫折，勤学奋进，努力成长为能扛起责任的新一代。今天，我演讲的主题是“少年当自强”。 【解析】 【详解】开篇要点明演讲主题“少年当自强”，先问候听众，再点明少年和时代的联系，用上有气势的语句引出演讲，字数达标，富有感染力。 示例： 亲爱的老师、同学们：大家好！少年是祖国的希望，是时代的新芽。自强，是少年前行路上最亮的灯塔。身处蓬勃向上的新时代，我们少年人不能畏惧困难，应当自立向上，奋勇争先。今天我演讲的题目是“少年当自强”。 二、阅读与鉴赏。 文言文阅读《吴起守信》 吴起出，遇故人而止之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。 （选自《龙门子凝道记》，有删改） 13. 解释下列加点词语的意思。 （1）期返而食（ ） （2）方与之食（ ） 14. 翻译文中画线的句子。 ______________________________ 15. 用“/”给下面的句子断句。（画两处） 故人至暮不来 16. 内容理解。 这则小故事讲述吴起____________的故事，表现了他____________的可贵品质。 【答案】13. ①. 约定 ②. 才 14. 老朋友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭，等候他。 15. 故人/至暮/不来 16. ①. 等候老朋友吃饭，坚守约定 ②. 诚实守信 【解析】 【导语】这是文言文《吴起守信》阅读题，短文讲述吴起和老朋友约定一起吃饭，坚持等候友人、绝不独自先吃的小故事，赞扬吴起坚守信用的美好品质。 【13题详解】 “期返而食”意思是约定回来吃饭，“期”是约定的意思；“方与之食”意思是才和他一起吃饭，“方”是才的意思。 【14题详解】 抓住关键词“故人（老朋友）”“暮（傍晚）”“待（等候）”，梳理语序，通顺翻译句子。 示例：老朋友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭等着他。 【15题详解】 结合句意“老朋友到了傍晚还没有来”可知，主语是“故人”，“至暮”是时间，“不来”是结果，在主语后、时间状语后断开，断两处：故人/至暮/不来。 【16题详解】 结合全文内容可知，故事写吴起和友人相约吃饭，友人没来，吴起坚持等候，第二天等友人到了才一同吃饭；从吴起宁可饿肚子也要遵守约定这件事，可知他具有诚实守信的可贵品质。 【点睛】参考译文：吴起出门，遇见一位老朋友，就留他吃饭。老朋友说：“好啊，等我回来就（到你家）吃饭。”吴起说：“我等您一起吃饭。”老朋友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。第二天早晨，（吴起）派人去找老朋友，老朋友来了，吴起才和他一起吃饭。 非连续性文本阅读 【材料一】“有目的地阅读”是六年级上册第三单元的核心阅读策略。阅读前，先要明确自己的阅读任务；再根据任务灵活选择阅读方法：可以浏览全文整体感知，可以细读关键段落，可以圈画关键词句，也可以跳过与任务无关的内容，以此高效获取需要的信息。 【材料二】六（3）班学习《竹节人》，设置三项阅读任务，小组整理实践记录。 任务一：编写竹节人简易制作指南。 阅读策略：细读描写制作流程的语段，圈画材料、步骤要点，略写斗竹节人的玩乐情节。 任务二：感受传统玩具带给孩童的欢乐。 阅读策略：重点品读同学们斗竹节人、课上偷偷玩竹节人的场景，体会童年游戏带来的趣味。 任务三：复述发生在老师身上和竹节人有关的小故事。 阅读策略：聚焦老师没收竹节人、课后把玩竹节人的片段，梳理故事起因、经过、结果。 【材料三】班级阅读小调查：过半同学初步掌握有目的地阅读；但不少同学存在阅读误区：不看阅读任务，一字一句通读全文；分不清主次信息，全部内容同等对待；不会圈画关键语句。想要熟练掌握策略，需要课内学习，也要在课外阅读中反复练习巩固。 17. 这组材料是围绕____________这个话题组织在一起的。 18. 读材料二，参照示例，概括另外两项任务的阅读策略。 示例：任务一——细读制作语段，圈画步骤要点，略写玩乐情节 任务二——_______________________________________________________________________________ 任务三——_______________________________________________________________________________ 19. 对以上三则材料的内容理解有误的一项是（ ） A. 有目的地阅读，要先确定阅读任务，灵活选用阅读方法，提升阅读效率。 B. 任务二感受玩具带来的欢乐，要重点品读斗竹节人、偷玩竹节人的场景。 C. 调查显示，全班同学都已经熟练掌握“有目的地阅读”这一阅读策略。 D. 掌握有目的地阅读，既要课内训练，也要在课外阅读多加实践。 20. 若阅读任务是“向小伙伴讲竹节人游戏好玩的地方”，下列做法最恰当的一项（ ） A. 逐字逐句通读整篇课文，把整篇课文全部复述一遍。 B. 重点品读斗竹节人、课上偷玩竹节人的片段，提炼有趣情节。 C. 只研读竹节人制作的段落，只讲解怎么做竹节人。 D. 只浏览课文标题，简单扫读，不去细读具体内容。 21. 请你用总分结构，说说进行有目的地阅读可以有哪些具体做法。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】17. 有目的地阅读 18. ①. 重点品读玩竹节人的场景，体会游戏趣味 ②. 聚焦老师和竹节人的片段，梳理故事脉络 19. C 20. B 21. 进行有目的地阅读，有不少具体做法。首先，阅读前，先明确自己的阅读任务。其次，根据任务灵活选择阅读方法，可以浏览全文整体感知，也可以细读关键段落、圈画关键词句，和任务无关的内容可以跳过，不用仔细研读。最后，读完之后，还可以结合任务整理、提取自己需要的信息。 【解析】 【导语】这是一篇非连续性文本阅读，围绕六年级上册的核心阅读策略——“有目的地阅读”展开，由三则材料组成。材料一介绍有目的地阅读的方法，材料二结合《竹节人》布置三项阅读任务并搭配阅读策略，材料三展示班级阅读调查结果。 【17题详解】 结合材料一“‘有目的地阅读’是六年级上册第三单元的核心阅读策略”，材料二、材料三都是围绕这项阅读策略、结合《竹节人》的阅读任务展开，可知这组材料围绕有目的地阅读这个话题组织在一起。 【18题详解】 结合材料二任务二“感受传统玩具带给孩童的欢乐”和对应的阅读策略“重点品读同学们斗竹节人、课上偷偷玩竹节人的场景，体会童年游戏带来的趣味”，可概括为：重点品读玩竹节人的场景，体会游戏趣味； 结合材料二任务三“复述发生在老师身上和竹节人有关的小故事”和对应阅读策略“聚焦老师没收竹节人、课后把玩竹节人的片段，梳理故事起因-经过-结果”，可概括为：聚焦老师和竹节人的片段，梳理故事脉络。 【19题详解】 C．结合材料三“过半同学初步掌握有目的地阅读；但不少同学存在阅读误区”可知，并不是全班同学都已经熟练掌握这项策略，C说法错误。 【20题详解】 A．逐字通读全文效率低，不符合有目的地阅读； B．结合题干阅读任务是“向小伙伴讲竹节人游戏好玩的地方”，对应材料二任务二，要品读玩竹节人的相关片段、提取有趣情节； C．只研读制作段落，和“好玩”的任务无关； D．只浏览标题，无法获取细节。 【21题详解】 结合材料一“阅读前，先要明确自己的阅读任务；再根据任务灵活选择阅读方法：可以浏览全文整体感知，可以细读关键段落，可以圈画关键词句，也可以跳过与任务无关的内容，以此高效获取需要的信息”，用总分结构整理内容。 示例：进行有目的地阅读有不少实用的具体做法。首先阅读前要先明确自己的阅读任务；之后可以根据任务灵活选方法：可以浏览全文先整体感知内容，可以细读和任务相关的关键段落，也可以圈画对应的关键词句，还可以直接跳过和任务无关的内容，高效拿到自己需要的信息。 散文阅读：《腊梅花》。阅读下面短文，完成下面小题。 ①雪花落下来的时候，后园的腊梅就快要开了。我小时候，很喜欢腊梅花。每到寒冬，我总盼望着枝头冒出一串串金黄的骨朵。 ②下雪天，我跟着姐姐到后园摘腊梅。我们专挑横斜舒展的枝条，不要长得直直愣愣的。最好大多是花苞，只开两三朵，这样插在瓷瓶里，可以看好几天。全开的花，用不了几日就会凋零。 ③大年初一，天还蒙蒙亮，我就跑到园子里，剪几枝满是花苞的腊梅。我学着城里首饰铺女工的办法，用细细的铜丝，把小小的腊梅骨朵穿起来，嵌上几颗红红的天竺果，做成腊梅花珠花。黄的花，红的果，颜色鲜亮好看。 ④做好的珠花，我第一时间送给祖母、大伯母。冬天屋里冷冷清清，把腊梅戴在鬓边，屋子里好像也多了一丝暖意。看着长辈们脸上含笑收下，我心里甜滋滋的。能把冬日里得来的美好，分享给疼爱我的亲人，是童年一件很快乐的事。 ⑤不是每一年的腊梅都开得繁盛。遇到阴冷少阳光的冬天，枝头只有寥寥几朵小花。起初我会失落，觉得这样的冬天少了许多乐趣。慢慢长大我才懂得，生活本就不会事事圆满。花开得热闹，我们好好欣赏；花开得稀疏，也能从寥寥花朵里感受冬日独有的清香。心怀感恩，善于发现，平凡的日子，同样藏着温暖与美好。 22. 下列对文章内容的说法，理解正确的一项是（ ） A. 摘腊梅时，我们不选全开的花枝，因为全开的花朵颜色不够鲜亮。 B. 大年初一清晨，“我”模仿首饰铺女工，用铜丝串联腊梅骨朵制作珠花。 C. “我”制作腊梅珠花，主要目的是得到祖母和大伯母的夸奖与新年赏赐。 D. 只要心怀感恩，就算没有腊梅，冬日生活也一定处处充满热闹的乐趣。 23. 第④段中“暖意”一词理解最准确的一项是（ ） A. 腊梅花本身温度很高，可以提升屋内的实际气温。 B. 珠花色彩艳丽，在冬日能够照亮整个昏暗的房间。 C. 长辈戴上珠花之后，屋子里的火炉烧得更加旺盛。 D. 这份暖意来自分享美好之后，内心生出的温情与愉悦。 24. 阅读文章第②-⑤自然段，将下面表格补充完整。 情节 人物的状态/内心 下雪天，和姐姐到后园采摘腊梅 满心欢喜，细心挑选花枝 （1）____________ 心里甜滋滋，体会到分享的快乐 阴冷的冬天，腊梅开得寥寥无几 （2）____________ 25. 下列对短文词句的体会，不正确的一项是（ ） A. 文章大量运用华丽辞藻与典故，借腊梅直接表达自己不畏艰难的远大志向。 B. “花开得热闹，我们好好欣赏；花开得稀疏，也能从寥寥花朵里感受冬日独有的清香”，体现作者接纳缺憾的生活态度。 C. “专挑横斜舒展的枝条，不要长得直直愣愣的”，写出孩童赏花也懂得审美情趣。 D. 文中腊梅，既是冬日真实的花木，也象征平凡生活里值得珍惜的小美好。 26. 结合文章最后一段，请简要谈谈你的理解，再联系生活写一件小事。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】22. B 23. D 24. ①. 大年初一，把做好的腊梅珠花送给长辈 ②. 起初失落，后来懂得心怀感恩，善于发现平凡日子中的温暖与美好 25. A 26. 生活不会事事圆满，遇到缺憾不必失落。只要心怀感恩、用心发现，平凡的日子里也能找到温暖与美好。就像上次班级春游，虽然下雨没能去公园，但我们在教室一起讲故事、分享零食，一样收获了开心。就算事情不完美，也能发现不一样的快乐。 【解析】 【导语】这篇《腊梅花》以孩童视角串起冬日摘梅、制珠花赠亲的细碎日常，文字素净暖人，无刻意雕琢。借腊梅开得繁疏的不同境遇，自然引出接纳缺憾、于平凡里捕捉暖意的生活哲思，将亲情与成长感悟融于微小风物，清浅却有共情力。 【22题详解】 A．根据第②段“全开的花，用不了几日就会凋零”可知，不选全开的花是因为它容易凋谢，而不是颜色不鲜亮； C．根据第④段“能把冬日里得来的美好，分享给疼爱我的亲人，是童年一件很快乐的事”可知，作者制作珠花并送给长辈，核心动力是分享美好和表达爱意，这是一种纯真的亲情流露。虽然长辈收下时含笑，但文章并未提及“为了得到夸奖与赏赐”这种功利性的目的； D．根据第⑤段“心怀感恩，善于发现，平凡的日子，同样藏着温暖与美好”可知，原文说的是日子藏着“温暖与美好”，这是一种内心的感受。“热闹”通常指场面活跃，而文中提到的阴冷冬天只有寥寥几朵花，显然不是“热闹”的场景，而是一种静谧的、内心的满足。 【23题详解】 A．从常识和文章内容来看，腊梅花作为植物，本身并没有能提升室内实际气温的温度，这个选项是对“暖意”的字面、错误理解； B．文章中并没有提及珠花能照亮房间相关内容，“暖意”也不是指珠花的光照作用，该选项属于无中生有； C．文章里没有关于戴上珠花后火炉烧得更旺的描述，此选项与文章内容无关； D．结合第④段内容，“我”把做好的腊梅珠花送给祖母、大伯母，看着长辈含笑收下，“我”心里甜滋滋的，这种“暖意”不是物理上的温度升高，而是“我”在分享冬日的美好给亲人后，内心产生的温暖、快乐的情感，以及亲人之间传递的温情，该选项符合语境和文章情感表达。 【24题详解】 （1）根据第④段“做好的珠花，我第一时间送给祖母、大伯母……看着长辈们脸上含笑收下，我心里甜滋滋的”，可以概括出情节为：大年初一，做好腊梅珠花后送给祖母、大伯母。 （2）根据第⑤段“遇到阴冷少阳光的冬天，枝头只有寥寥几朵小花。起初我会失落，觉得这样的冬天少了许多乐趣。慢慢长大我才懂得……心怀感恩，善于发现，平凡的日子，同样藏着温暖与美好”，从中可以看出，起初人物的内心是失落的，后来慢慢懂得生活不会事事圆满，学会从稀疏的花朵中感受美好，内心变得释然（或：心怀感恩、善于发现平凡日子里的温暖与美好）。所以人物状态/内心可以概括为：起初失落，后来释然。 【25题详解】 A．原文并没有“大量运用华丽辞藻与典故”，文章语言风格比较质朴自然，多是平实的叙述和描写，比如对摘腊梅、做珠花等场景的描述都很通俗易懂。而且文章借腊梅主要表达的是对平凡生活中美好事物的珍惜、分享的快乐以及接纳生活不圆满的态度，并非“直接表达自己不畏艰难的远大志向”； B．文中“花开得热闹，我们好好欣赏；花开得稀疏，也能从寥寥花朵里感受冬日独有的清香”一句，体现了作者无论腊梅开得繁盛还是稀疏，都能以积极的心态去对待，接纳生活中的不圆满； C．根据“专挑横斜舒展的枝条，不要长得直直愣愣的”一句，从赏花的角度来看，横斜舒展的枝条更具美感，这体现出孩童在赏花时也有自己的审美趣味，懂得挑选更具美感的枝条； D．文中的腊梅是冬日里真实存在的花木，同时通过围绕腊梅发生的一系列事情，如摘腊梅、做珠花、送珠花以及对花开多少的感悟等，也象征着平凡生活中那些值得珍惜的小美好。 【26题详解】 文章最后一段通过腊梅开花“繁盛”与“稀疏”的对比，告诉我们生活本就不会事事圆满。我们应像作者一样，以接纳的心态面对生活的不同状态：顺境时尽情欣赏美好，逆境时也能从细微处发现温暖与清香。只要心怀感恩、善于发现，平凡的生活也会充满诗意。在联系生活时，选取一件自己经历过的“有缺憾但充满温情或收获”的小事，将文章主旨自然融入其中，做到有理有据、情感真挚即可。 示例：最后一段借腊梅的繁盛与稀疏告诉我们：生活不会事事圆满，但只要心怀感恩、善于发现，平凡的日子里同样藏着温暖与美好。就像那次我精心准备的绘画比赛落选了，虽然起初很失落，但后来我发现这幅画里有一处色彩搭配意外地和谐。这让我明白，就像腊梅稀疏时也有清香，失败的经历里也藏着成长的惊喜与美好。 三、表达与交流。 27. 在我们的生活中，常常会遇见喧闹沸腾的动人瞬间：校园运动会赛场、班级联欢会、课间十分钟、跳蚤市场……这些鲜活场景，留下难忘的回忆。请将题目补充完整，完成习作。 题目：热闹的______ 习作要求： 1．描写场景，既要展现整体氛围，也要刻画一两位人物的动作、神态； 2．写出你的真实体验，选材来自真实生活，文中不要出现真实的人名、校名； 3．条理清晰，语句通顺，不少于450字；书写工整，少写错别字。 【答案】例文： 热闹的跳蚤市场 阳光暖暖地洒在操场上，期盼已久的校园跳蚤市场终于开市了！偌大的操场一下子喧闹起来，处处都是欢声笑语，真是热闹极了。 放眼望去，一排排摊位依次排开。同学们把绘本、玩偶、文具、手工作品整齐摆在桌布上，不少摊位还挂起了创意十足的小招牌。吆喝声、讨价还价声、伙伴的说笑声响成一片。同学们在摊位之间来回穿梭，左看看，右瞧瞧，认真挑选自己心仪的物品。 我们班的摊位前很快围过来好多同学。小宇正卖力地招揽顾客，他身子往前探，一手举着积木套装，另一只手不停比划，眼睛亮晶晶的，热情介绍积木的玩法。一位同学看中了一本童话书，小声和他商量价格：“四块钱可以卖给我吗？”小宇略一思索，笑着答应下来，小心把书递给对方，仔细收好零钱。我在一旁帮忙，向路过的同学展示好看的手绘书签。 其他摊位同样热火朝天。有的同学举着海报大声叫卖，有的捧着刚淘到的宝贝爱不释手，还有几个同学互相交换图书，兴致勃勃地分享书中故事。微风轻轻吹过，操场上满是快活的气息。 欢乐的时光总是短暂，跳蚤市场慢慢接近尾声。这场热闹的集市，让我们交换了心爱物品，也锻炼了胆量。这热闹又美好的画面，一直珍藏在我的记忆里。 【解析】 【详解】一、审题。 这是半命题场面作文，先要补全题目，可填写运动会赛场、课间十分钟、跳蚤市场、班级联欢会等，写生活里喧闹沸腾的动人瞬间；描写场景，既要展现整体氛围，也要刻画一两位人物的动作、神态，选材来自真实生活，文中不出现真实人名、校名，条理清晰，字数不少于450字。 二、立意。 捕捉鲜活热闹的生活画面，记录场景里独有的乐趣，表达自己真切的体验，留住美好的生活回忆。 三、写作思路。 开头：紧扣题目，交代场景、时间，渲染热闹的氛围，引出下文。 中间：采用点面结合，先整体描绘全场热闹景象，再聚焦人物，抓住动作、神态细致刻画，融入自身感受。 结尾：呼应开头，抒发感受，写出这个热闹场面带给自己的回味。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 六年级语文作业情况调查 一、积累与运用。 1. 下列加点字注音全部正确的一项是（ ） A. 迂回（yū） 摇曳（yì） 琼浆（qióng） 渲染（xuàn） B. 日寇（kòu） 山涧（jiàn）屹立（yì） 绷脸（bèng） C. 岷山（míng） 辐射（fú） 轨道（guǐ） 鏖战（áo） D. 颓然（tuí） 盔甲（kuī） 沮丧（jǔ） 土壤（rǎng） 2. 下列词语，没有错别字的一项是（ ） A. 幽雅 礼帽 悬涯绝壁 粉身碎骨 B. 疙瘩 抵御 心驰神往 忘乎所以 C. 干躁 颓然 念念有词 技高一愁 D. 班点 疲倦 斩钉截铁 大步留星 3. 下列词语中的“临”与“居高临下”中的“临”意思不相同的是（ ） A. 如临大敌 B. 临危不惧 C. 双喜临门 D. 如临深渊 4. 下列句子中，加点成语运用不恰当的是（ ） A. 雨后大伊山云雾缭绕，山石若隐若现，景色别具一格。 B. 竹节人对战，双方招式你来我往，场面斗得惊心动魄。 C. 广场上锣鼓喧天，人声鼎沸，处处洋溢着喜庆的氛围。 D. 爷爷的书法刚劲洒脱，余音绕梁，引得旁人连连称赞。 5. 下列句子中，分号使用不正确的是哪一项？（ ） A. 希望是茫茫黑夜的星光；希望是寒冬旷野的火种；希望是迷途路上的路标。 B. 月亮缺了，有再圆的时候；河水冻了，有再融的时候；树叶落了，有再长的时候。 C. 白天，我们沉浸在竹节人的游戏里；傍晚，便恋恋不舍把玩具收好。 D. 草原的夜，是静谧的；是辽阔的；是温柔的。 6. 下列对句子所用的描写方法及其表达效果分析不恰当的一项是（ ） A. 马上的男女老少穿着各色衣裳，群马疾驰，襟飘带舞。（场面描写，表现草原人民热情奔放） B. “糟了！竹节人的手臂快要断掉！”我手心冒汗，内心焦躁不安。（语言描写，写出人物内心慌乱） C. 胡德林和胡福才把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。（神态描写，表现战士的沉着坚毅） D. 他仰起头凝望浩瀚夜空，默默思索外星生命是否真实存在。（神态描写，体现对宇宙的好奇求索） 7. 概括下面这段话的主要意思最恰当的一项是（ ） 带着明确任务开展阅读，好处多多。我们可以快速筛掉无关信息，节省阅读时间；可以锁定关键段落，抓取核心内容；还可以结合任务深度思考，加深对文本的理解。掌握这种阅读策略，能实实在在提升我们的阅读能力。 A. 有目的地阅读可以节省阅读时间 B. 有目的地阅读能够抓取核心段落 C. 有目的地阅读有多方面的积极作用 D. 有目的地阅读可以加深文本理解 8. 下列名言警句中，最适合作“致敬英雄少年，树立报国理想”主题班会标语的一项是（ ） A. 捐躯赴国难，视死忽如归。 B. 少壮不努力，老大徒伤悲。 C. 落红不是无情物，化作春泥更护花。 D. 单丝不成线，独木不成林。 9. 下列诗词名句与作者、朝代搭配完全正确的一项是（ ） A. 高山安可仰，徒此揖清芬。——李白（唐代） B. 露从今夜白，月是故乡明。——苏轼（宋代） C. 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。——杜牧（唐代） D. 问渠那得清如许，为有源头活水来。——王维（唐代） 10. 下列关于课文内容的说法有误的一项是（ ） A. 《丁香结》由丁香花苞生发感悟，告诉我们要以豁达心态面对生活中的愁怨。 B. 《开国大典》运用点面结合的写法，再现大典庄严隆重、万众欢腾的场面。 C. 阅读《竹节人》，不同阅读任务，要选用不一样的阅读方法。 D. 《宇宙生命之谜》已经证实火星地表之下一定存在生命。 11. 根据语境，填写课文、古诗中的名句。 （1）旷野日暮，孤舟夜泊，满怀羁旅愁绪的孟浩然写下：“__________________，江清月近人。” （2）春日漫步赏花，面对一树绚烂的桃花，杜甫发出赞叹：“桃花一簇开无主，__________________？” （3）无数仁人志士为国赴难，甘愿献出生命，正如曹植的爱国名句：“__________________，视死忽如归。” （4）《草原》结尾，蒙汉两族友人依依不舍：“__________________，天涯碧草话斜阳！” （5）红军不畏艰险，藐视高山险阻：“__________________，乌蒙磅礴走泥丸。” 12. 口语交际 班级将要开展“少年当自强”主题演讲活动，请你简单写一段演讲稿的开篇，要求：紧扣主题，语言简洁有感染力，不少于60字。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、阅读与鉴赏。 文言文阅读《吴起守信》 吴起出，遇故人而止之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。 （选自《龙门子凝道记》，有删改） 13. 解释下列加点词语的意思。 （1）期返而食（ ） （2）方与之食（ ） 14. 翻译文中画线的句子。 ______________________________ 15. 用“/”给下面的句子断句。（画两处） 故人至暮不来 16. 内容理解。 这则小故事讲述吴起____________的故事，表现了他____________的可贵品质。 非连续性文本阅读 【材料一】“有目的地阅读”是六年级上册第三单元的核心阅读策略。阅读前，先要明确自己的阅读任务；再根据任务灵活选择阅读方法：可以浏览全文整体感知，可以细读关键段落，可以圈画关键词句，也可以跳过与任务无关的内容，以此高效获取需要的信息。 【材料二】六（3）班学习《竹节人》，设置三项阅读任务，小组整理实践记录。 任务一：编写竹节人简易制作指南。 阅读策略：细读描写制作流程的语段，圈画材料、步骤要点，略写斗竹节人的玩乐情节。 任务二：感受传统玩具带给孩童的欢乐。 阅读策略：重点品读同学们斗竹节人、课上偷偷玩竹节人的场景，体会童年游戏带来的趣味。 任务三：复述发生在老师身上和竹节人有关的小故事。 阅读策略：聚焦老师没收竹节人、课后把玩竹节人的片段，梳理故事起因、经过、结果。 【材料三】班级阅读小调查：过半同学初步掌握有目的地阅读；但不少同学存在阅读误区：不看阅读任务，一字一句通读全文；分不清主次信息，全部内容同等对待；不会圈画关键语句。想要熟练掌握策略，需要课内学习，也要在课外阅读中反复练习巩固。 17. 这组材料是围绕____________这个话题组织在一起的。 18. 读材料二，参照示例，概括另外两项任务的阅读策略。 示例：任务一——细读制作语段，圈画步骤要点，略写玩乐情节 任务二——_______________________________________________________________________________ 任务三——_______________________________________________________________________________ 19. 对以上三则材料的内容理解有误的一项是（ ） A. 有目的地阅读，要先确定阅读任务，灵活选用阅读方法，提升阅读效率。 B. 任务二感受玩具带来的欢乐，要重点品读斗竹节人、偷玩竹节人的场景。 C. 调查显示，全班同学都已经熟练掌握“有目的地阅读”这一阅读策略。 D. 掌握有目的地阅读，既要课内训练，也要在课外阅读多加实践。 20. 若阅读任务是“向小伙伴讲竹节人游戏好玩的地方”，下列做法最恰当的一项（ ） A. 逐字逐句通读整篇课文，把整篇课文全部复述一遍。 B. 重点品读斗竹节人、课上偷玩竹节人的片段，提炼有趣情节。 C. 只研读竹节人制作的段落，只讲解怎么做竹节人。 D. 只浏览课文标题，简单扫读，不去细读具体内容。 21. 请你用总分结构，说说进行有目的地阅读可以有哪些具体做法。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 散文阅读：《腊梅花》。阅读下面短文，完成下面小题。 ①雪花落下来的时候，后园的腊梅就快要开了。我小时候，很喜欢腊梅花。每到寒冬，我总盼望着枝头冒出一串串金黄的骨朵。 ②下雪天，我跟着姐姐到后园摘腊梅。我们专挑横斜舒展的枝条，不要长得直直愣愣的。最好大多是花苞，只开两三朵，这样插在瓷瓶里，可以看好几天。全开的花，用不了几日就会凋零。 ③大年初一，天还蒙蒙亮，我就跑到园子里，剪几枝满是花苞的腊梅。我学着城里首饰铺女工的办法，用细细的铜丝，把小小的腊梅骨朵穿起来，嵌上几颗红红的天竺果，做成腊梅花珠花。黄的花，红的果，颜色鲜亮好看。 ④做好的珠花，我第一时间送给祖母、大伯母。冬天屋里冷冷清清，把腊梅戴在鬓边，屋子里好像也多了一丝暖意。看着长辈们脸上含笑收下，我心里甜滋滋的。能把冬日里得来的美好，分享给疼爱我的亲人，是童年一件很快乐的事。 ⑤不是每一年的腊梅都开得繁盛。遇到阴冷少阳光的冬天，枝头只有寥寥几朵小花。起初我会失落，觉得这样的冬天少了许多乐趣。慢慢长大我才懂得，生活本就不会事事圆满。花开得热闹，我们好好欣赏；花开得稀疏，也能从寥寥花朵里感受冬日独有的清香。心怀感恩，善于发现，平凡的日子，同样藏着温暖与美好。 22. 下列对文章内容的说法，理解正确的一项是（ ） A. 摘腊梅时，我们不选全开的花枝，因为全开的花朵颜色不够鲜亮。 B. 大年初一清晨，“我”模仿首饰铺女工，用铜丝串联腊梅骨朵制作珠花。 C. “我”制作腊梅珠花，主要目的是得到祖母和大伯母的夸奖与新年赏赐。 D. 只要心怀感恩，就算没有腊梅，冬日生活也一定处处充满热闹的乐趣。 23. 第④段中“暖意”一词理解最准确的一项是（ ） A. 腊梅花本身温度很高，可以提升屋内的实际气温。 B. 珠花色彩艳丽，在冬日能够照亮整个昏暗的房间。 C. 长辈戴上珠花之后，屋子里的火炉烧得更加旺盛。 D. 这份暖意来自分享美好之后，内心生出的温情与愉悦。 24. 阅读文章第②-⑤自然段，将下面表格补充完整。 情节 人物的状态/内心 下雪天，和姐姐到后园采摘腊梅 满心欢喜，细心挑选花枝 （1）____________ 心里甜滋滋，体会到分享的快乐 阴冷的冬天，腊梅开得寥寥无几 （2）____________ 25. 下列对短文词句的体会，不正确的一项是（ ） A. 文章大量运用华丽辞藻与典故，借腊梅直接表达自己不畏艰难的远大志向。 B. “花开得热闹，我们好好欣赏；花开得稀疏，也能从寥寥花朵里感受冬日独有的清香”，体现作者接纳缺憾的生活态度。 C. “专挑横斜舒展的枝条，不要长得直直愣愣的”，写出孩童赏花也懂得审美情趣。 D. 文中腊梅，既是冬日真实的花木，也象征平凡生活里值得珍惜的小美好。 26. 结合文章最后一段，请简要谈谈你的理解，再联系生活写一件小事。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、表达与交流。 27. 在我们的生活中，常常会遇见喧闹沸腾的动人瞬间：校园运动会赛场、班级联欢会、课间十分钟、跳蚤市场……这些鲜活场景，留下难忘的回忆。请将题目补充完整，完成习作。 题目：热闹的______ 习作要求： 1．描写场景，既要展现整体氛围，也要刻画一两位人物的动作、神态； 2．写出你的真实体验，选材来自真实生活，文中不要出现真实的人名、校名； 3．条理清晰，语句通顺，不少于450字；书写工整，少写错别字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $