河南新乡市部分学校联考2026-2027学年高二上学期10月阶段检测历史试题

高二历史试题 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答 题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 考试时间为75分钟，满分100分 一、选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题列出的四个选项中，只有一 个是符合题目要求的。 1.商代，王能之外的外服由方国首领管辖，方国对商王承担纳贡、助征伐等义务，但方国的 官吏任免、内部事务基本自主。西周分封制下，诸侯受封后必须服从王命，诸侯国内的重 要卿士也往往需要得到周王室的确认。这一变化反映了西周 A.实现了中央对地方的垂直管理 B.国家统治力量有所强化 C.使血缘宗法制度逐步走向完备 D.贵族世袭特权遭到削弱 2.战国出土的简牍显示，很多诸侯国的官吏任免文书、行政命令、司法判词，不再只记录贵 族世系血缘，更多记载官吏的履职实绩、军功、能力；国君考核、赏罚官吏直接依据工作成 效，血缘出身不再是选官任官的首要依据。这一现象反映了 A.政治秩序的重构 B.世袭制度的消亡 C.诸侯纷争的加剧 D.官僚政治的建立 3.湖北张家山汉简《二年律令》规定：“子告父母，臣妾告主，非公室告，勿听”，即子女告发 父母、奴婢告发主人，除侵犯国家利益的“公室告”外，官府不予受理。同时，汉律又严惩 不孝行为，对殴打、忤逆长辈者处以重刑。这些条文表明汉代 A.儒家伦理取代法家律令 B.礼法合一的法律体系成熟 C.司法维护统治阶层利益 D.法律深受儒家观念的影响 4.史料记载，唐太宗时期，突厥、回纥等部族大量迁人内地，朝廷在其聚居地设置羁縻府州， 任命部族首领担任都督、刺史；同时大量少数民族贵族在朝廷担任高级官职，突厥阿史那 氏、回纥贵族均位列其中。这些史实可以印证唐代 A.边疆与内地的行政一体化 B.少数民族地区封建化进程加速 C.因俗而治与政治认同加强 D.实行开放包容的对外交往政策 第1页（共6页） 5.唐宋中枢实行三省分工机制，中书起草诏令，尚书负责行政执行，各有职守，彼此区分。 元朝裁并三省架构，将原尚书省下属的行政僚属全部划归中书省统辖，中枢体制与前代 差异显著。元朝这一官制变革 A.提升了中枢机构的行政效率 B.进一步分割宰相群体的权力 C.实现了决策权与行政权分离 D.埋下了宦官专权乱政的隐患 6.明太祖颁布《大诰》，鼓励军民“赴京陈诉”，亦可“连名赴京状奏”不法官吏。例如常熟民 陈寿六绑贪吏顾英赴京，太祖嘉奖其行，严惩贪官，明确“民告官”的舆论合法性。这一 举措 A.强化了君主对官僚的管控 B.完善了地方监察体系 C.推动了地方吏治的法治化 D.规范了官员考核程序 7.下表是1902一1908年四川新式学堂统计表。这一时期四川新式学堂的发展 年份 学堂数额 学生数额 1902 2 140 1903 28 1550 1904 150 6303 1905 4361 73219 1906 4897 145876 1907 7775 242782 1908 8762 255310 A.缘于全国统一学制的推行 B.扩大了清政府的统治基础 C.完成了教育近代化的转型 D.得益于清末新政改革开展 8.南京国民政府时期，文官考试制度形式上承袭西方文官制度，同时保留传统考试监察的 部分精神：法律条文规定文官公开考试选拔，但实际任命中，派系引荐、私人保荐现象屡 见不鲜，考试出身者在高级文官群体中占比有限。这一现象体现了当时 A.制度转型带有时代局限性 B.公务员制度已经确立 C.人才培养路径具有多样性 D.官员的管理存在弊端 第2页（共6页） 9.下图反映了中国共产党某一历史时期的根据地分布。中国共产党在这一阶段开展了政 权建设方面的探索。符合这一时期探索的是 察哈尔 热河 晋热辽 辽宁 海 东 海 台鸿 (英占 堪地分界线 狐座海南岛南海 …省界 线 A.奠定中华人民共和国成立的理论基础 B.进行了创建人民革命政权的尝试 C.在行政区设立人民政府或军政委员会 D.中国共产党通过了“三三制”原则 10.建国初期，中央与地方对部分企事业单位实行双重领导。1954年，中央撤销了大行政 区，逐步上收财政、工业、基建等管理权。这一调整旨在 A.为大规模经济建设提供保障 B.消除权力过分集中的制度隐患 C.推动社会主义基本制度建立 D.借鉴教训以改革党的领导制度 11.20世纪80年代，中央允许个体工商户在国家规定范围内从事经营活动，随后私营经济 得到法律认可：乡镇企业异军突起，大量农民转人非农领域，“铁饭碗”不再是民众择业 的唯一追求。这一现象反映了 A.城市经济体制改革的重心转向私营企业 B.社会主义市场经济体制初步建立 C.经济体制改革推动社会观念发生转变 D.公有制经济的主体地位逐步丧失 12.有学者指出：在地域狭小、人口有限的共同体中，成员之间信息交流便捷，公共事务能够 被全体成员直观感知。统治者的举措会迅速引发共同体成员的反馈与博弈，长此以往， 遵从共同体多数成员意志处理公共事务，便沉淀为这类社群的政治传统。该学者意在 说明古代欧洲 A.寡头政治的理论依据 B.小国寡民的现实局限 C.民主政治的社会基础 D.共和体制的历史渊源 第3页（共6页）》 13.16世纪，意大利众多学者潜心发抛古罗马典籍，将罗马古史视作意大利辉煌的源头。法 国七星诗社则主张深耕古希腊文化，借古希腊文明滋养法兰西本土文学。这说明了 A.文艺复兴已突破古典文化的束缚 B.文化选择服务于民族认同塑造 C.文化差异源于资本主义发展差距 D.人文主义内涵的不断发展丰富 14.下表为欧洲中世纪史料与对应的解读。其中解读合理的一项是 选项 史料 解读 《克尔西救令》877年：几我们的封臣，其地产继承 A 推动封君封臣关系团化 权，应当得到尊重；主牧、伯将都要维护这项约定。 《英格兰宪政史》：1295年爱德华一世召集议会，参 英国君主立宪制已经 B 会者包含牧俗贵族、各郡骑士与城市市民代表，此次 成型 议会模式被后世多次效仿。 中世纪编年史记栽：查理曼召集各地主牧、贵族集 查理曼帝国依靠城市市 C 会，颁布法令，统一救会礼仪，修继道路，在征服区城 民阶层现固统治根基 传播基督牧。 法国中世纪史家记述：14世纪法国三级会议并非常 三级会议的存在不利于 D 设机构，国王根据财政、政治需要临时召集，各等级 王权的提升 代表诉求常有分歧。 15.1804年法国颁布的《法国民法典》规定：全体法国人享有民事权利；财产是神圣不可侵 犯的权利：奖约具有法律效力；同时确认大革命中形成的土地关系，并在工资争议中以 廂主的陈述为准。这些史实表明该法典 A.践行启蒙理性原则 B.融合革命与阶级意志 C.确立大陆法系体系 D.铲除了封建等级残余 16.19世纪中后期，英国着手构建近代文官体系。在设计考试选拔标准的讨论中，多数人主 张采纳通才选拔理念，认为高级文官所需的是广博的人文通识，以古典文学、历史、法律 为考核重点，而非专门技术知识。这一思想成为英国文官选拔的基本准则。这一准则 的确立 A.适应了工业化对专业人才需求 B.确保了文官选拔制度的公平 C.导致官你习气和腐败现象出现 D.体现了传统政治特色的延续 二、非选择题：本大题共4小题，共52分。 17.阅读材料，完成下列要求。（14分) 材料一唐初《唐律疏议》开篇即提出“德礼为政教之本，刑罚为政救之用”。唐朝法律 条文中子孙不孝、亲属相犯均按服尊卑身份量刑；同时朝廷推行《孝经》，各地设立乡学， 向普通百姓宣讲纲常礼救。到宋代，士大夫广泛参与乡约编写，北宋吕大钩《吕氏乡约》 规定尔里之问德业相劝、过失相规、礼俗相交、患难相恤，官府后期对乡约予以认可推 行，礼法双向渗透基层社会。 第4页（共6页） 材料二1912年，南京临时政府颁布法令，废除传统法律中尊卑、良贱不平等条文，提倡 人格独立。北洋、南京国民政府相继引进西方法律体系，先后编订刑法、民法草案，但广 大乡村依旧沿袭旧有宗族习惯。有学者指出：近代中国法律文本快速“西化”，但是社会 教化、民间习惯与成文法律之间，长期存在巨大鸿沟。 一以上材料摘编自张晋藩《中国法制史》等 (1)根据材料一，概括唐宋时期“礼法结合”在国家与社会治理中的表现。(8分) (2)根据材料二并结合所学知识，简析近代中国法制转型过程中文本法律与民间社会出 现“鸿沟”的原因。(6分) 18.阅读材料，完成下列要求。（14分) 材料一1648年10月24日，经过漫长谈判，《威斯特伐利亚和约》签署。和谈由176位 使节代表94位欧洲君主参与，约有一半为法学界背景。法国的外交代表团有200多位 成员，随行包含妇女与儿童；而个别小诸侯则只派出了一名外交官出席。条约各方将教 皇的抗议抛之脑后，直接在条约中规定“反抗议条款”。和约签订后，神圣罗马帝国皇帝 从最初的集所有权力于一身，变为只是名义上、并无实权的皇帝；帝国议会也从最初的 协商、议事机构变为所谓的“永久会议”。 一摘编自李明倩《〈威斯特伐利亚和约)研究》 材料二雏也纳会议算不上严格意义的“会议”，因为“事实上从来没有举行过一次由全 体代表出席的全会”，其间与会者们还频频参加由会议主办国奥地利安排的舞会、音乐 会、打猎、赛马等再现18世纪贵族奢华生活的活动。维也纳会议的会务由俄、英、普、 奥、法、西、葡、瑞典8国代表组成的指导委员会主持，奥地利首相梅特涅担任主席，但会 议的真正把持者是当时最强大且为战胜国的俄、英、普、奥。会议首先要解决的问题是 重新划分欧洲疆界和势力范围。对于法国疆界，俄、英、普、奥一致同意使其恢复到1790 年的六边形领土范围之内。在萨克森问题上，奥地利坚决不让，奥地利考虑到自身已失 去部分波兰领地，若再让普鲁士兼并萨克森，本国将直接面临两个强邻的威胁，为此英、 俄、普、奥四国代表争吵不休，此轮谈判濒于破裂。 —摘编自《维也纳会议与1815年的欧洲国际关系》 (1)根据材料一，概括威斯特伐利亚和会体现的国际关系的特点。(8分) (2)根据材料二并结合学知识，分析维也纳会议的影响。(6分) 第5页（共6页） 19.阅读材料，完成下列要求。（12分) 材料1986年9月28日，党的十二届六中全会通过《中共中央关于社会主义精神文明 建设指导方针的决议》，是新时期首个精种文明建设专门决议。1996年10月，党的十四 届六中全会出台第二个专项决议，成立全国统一精种文明建设领导机构。改革开放四 十年来，精神文明不断迭代更新，但始终坚守以人民为中心的价值立场，服务社会发展、 涵养时代新风的初心从未改变。以下为改革开放以来我国精神文明建设发展演进 简表。 时期 核心举措 建设载体 建设范围 20世纪 开展“五讲四美三热爱”、培有 基层校园、社区群众 局部试点、 80年代 “四有新人” 性活动 单点示范 20世纪 出台专项决议、设立中央文明 文明城市、村镇、行业 全国推广、 90年代 建设指导机构 三大创建 全域铺开 五大文明创建、网络 培育社会主义核心价值观、建 城乡融合、 新时代以来 文明、志愿服务多元 设新时代文明实践中心 全民共建共享 载体 摘编自《精神文明报：精神文明建设40年的变与不变》 (1)根据材料并结合所学知识，概括改革开放四十年来我国精神文明建设的发展特点。 (6分) (2)根据材料并结合所学知识，简析新时代推进精神文明建设的时代价值。(6分) 20.阅读材料，完成下列要求。（12分) 材料下表列出了反映中国古代与近现代重大变革的部分相关词汇 商鞅变法孝文帝改革庆历新政王安石变法张居正改革 戊戌变法清末新政预备立宪洋务运动科举制废除 土地改革三大改造改革开放家庭联产承包责任制社会主义市场经济 从表中选择至少3个关键词，提炼一个论题，并结合所学知识，加以阐述。（要求： 列出所选的关键词：论题须围绕关键词建立内在关联；逻辑清晰，史论结合。) 第6页（共6页）A 高二历史参考答案及评分意见 1.B(解析】根据材料并结合所学知识可知，商代外服方国拥有很强的自治权，内部事务、官吏任免基本 自主；西周分封制下，诸侯需服从王命，诸侯国重要卿士的任命还需要周王室确认，王室对地方诸侯国的管 控力度相比商代明显增强，反映西周国家统治力量有所强化，故B项正确；郡县制的推行实现了中央对地方 的垂直管理，分封制下地方诸侯拥有较大自主权，排除A项；材料对比的是商、西周对地方的管控，并未侧 重宗法血缘制度的完备，排除C项；西周分封制维护贵族世袭特权，并未削弱贵族世袭特权，排除D项。 2.A【解析】战国时期诸侯国选官不再以血缘世系为核心依据，转而以官吏履职实绩、军功、能力作为考 核赏罚的标准，这打破了传统世卿世禄制的统治框架，推动贵族政治向官僚政治转型，本质上是春秋战国社 会大变革下政治秩序的全面重构，故A项正确：战国世袭制度并未完全消亡，贵族世袭特权仍在部分领域 保留，“消亡”表述绝对化不符合史实，排除B项：材料仅体现选官制度的变革，没有涉及诸侯之间战争冲突 加剧的相关信息，选项与材料主旨无关，排除C项：官僚政治正式建立的标志是秦朝郡县制在全国推行，战 国只是官僚政治逐步萌芽发展，尚未正式建立，排除D项。 3.D【解析】根据材料并结合所学知识可知，汉律禁止子女告发父母、奴婢告发主人，严惩不孝行为，维 护家庭尊卑伦理，体现法律深受儒家孝悌伦理观念的影响，故D项正确；汉代治国思想是外儒内法，儒家伦 理融入法律，但没有取代法家律令，排除A项：礼法合一、法律体系成熟是唐代《唐律疏议》的特征，汉代尚 未实现，排除B项；材料核心是维护孝亲伦理，并非侧重维护统治阶层利益，C项偏离材料主旨，排除C项。 4.C解析】朝廷在内迁部族聚居地设置羁縻府州，任命本部首领担任都督、刺史，保留其部落组织与统 治旧俗，体现“因俗而治”的治理智慧；同时擢用突厥阿史那氏、回纥贵族等少数民族精英入朝担任高级官 职，将其纳入中央官僚体系，以授官任事的方式凝聚并强化了各部族对唐政权的政治认同，故C项正确：羁 縻府州长官由部族首领世袭充任、循俗治民，与内地州县由中央任免流官、编户齐民的体制迥异，边疆与内 地行政并未一体化，排除A项：少数民族封建化是指少数民族学习中原农耕制度、典章、文化，由游牧部落 体制转向封建体制。材料只体现唐朝民族管理方式（羁縻）、任用少数民族上层，没有体现游牧族群生产方 式、社会制度向中原农耕文明转型的相关史实，排除B项：突厥、回纥等部族内迁归属唐朝统辖，其与中央的 关系属于国内民族关系范畴，而非国与国之间的对外交往，排除D项。 5.A【解析】唐宋三省分工，相互牵制：元朝废除三省，只保留中书省总揽行政，简化中枢机构，减少部门 间的牵制扯皮，有利于提升中枢行政效率，故A项正确；元朝中书省权力集中，不是分割相权，排除B项；唐 代三省制已经实现决策、审议、行政的分工，元朝变革并没有实现决策权与行政权分离，排除C项；材料官制 改革和宦官专权无关联，元朝并未出现严重宦官专权，排除D项。 6.A【解析】明太祖借助民众赴京告状的方式打击不法官吏，本质是利用民间力量监督官僚，强化君主 对官僚集团的控制，巩固专制皇权，故A项正确：明初地方监察主要由按察使司等专职机构承担，材料中民 众赴京陈诉属于非常规的民间纠举渠道，并非地方监察体系本身的完善，排除B项；材料聚焦于民众对不法 官吏的纠举，与吏治法制化无关，排除C项：材料中民众告发贪吏属于监督纠举范畴，并非官员考核程序的 规范，排除D项。 7.D【解析】由表格数据可知，1902一1908年四川新式学堂和学生数量迅速增长，结合所学可知，1901 年起清政府推行清末新政，改革教育，颁布学制、1905年废除科举，大力兴办新式学堂，推动四川地区新式 学堂数量与学生人数急剧增长，是这一变化的主要原因，故D项正确：全国统一学制（壬寅、癸卯学制）只是 新政教育举措之一，无法全面解释学堂大规模兴办的时代背景，属于片面归因，排除A项：新式学堂培养的 新式知识分子群体，后来很多走向反清革命，并没有扩大清政府统治基础，排除B项：“完成”表述绝对，中 国教育近代化是长期渐进过程，此时并未完成转型，排除C项。 8.A【解析】根据材料，南京国民政府在制度文本上借鉴西方文官制度，但是现实政治当中派系引荐、私 人保荐盛行，考试出身人员很难进入高级文官队伍。制度设计和社会现实存在巨大落差，反映选官制度转 型带有时代局限，故A项正确；仅仅有法律条文，实际难以落实，公务员制度并未真正确立，排除B项；材料 第1页（共4页） 讲文官选拔任用，不是人才培养路径，排除C项；“官员的管理存在弊端”只是现象描述，排除D项。 9.D【解析】图中地图反映的是抗日战争时期敌后抗日根据地分布。抗战时期中共在敌后根据地政权 建设上实行三三制原则，团结各抗日阶级、阶层，建立抗日民主政权，故D项正确；奠定中华人民共和国建 成理论基础的是毛泽东《论人民民主专政》，属于解放战争后期，排除A项；创建人民革命政权的尝试是土 地革命时期建立中华苏维埃政权，排除B项：在行政区设立人民政府或军政委员会是新中国初期大行政☒ 的制度安排，排除C项。 10.A【解析】1954年我国即将开展“”一五计划大规模经济建设，撤销大区、上收管理权，强化中央集中 统一领导，为大规模经济建设提供保障，故A项正确；该举措是加强中央权力，并非消除权力过分集中的隐 患，排除B项；社会主义基本制度建立依靠三大改造，和行政区划调整无直接关联，排除C项；材料是调整 中央与地方行政领导体制，并非改革党的领导制度，排除D项。 11.C【解析】根据材料，80年代国家认可个体、私营经济，乡镇企业发展，民众不再一味追求“铁饭碗”。 经济体制改革带来经济环境变化，进而带动人们择业观念改变，反映经济体制改革推动社会观念发生转变， 故C项正确：城市经济体制改革的重心是国有企业改革，并非转向私营企业，排除A项；社会主义市场经济 体制初步建立是在21世纪初，时间不符，排除B项；改革始终坚持公有制经济的主体地位，地位并未丧失， 排除D项。 12.C【解析】材料指出小国寡民的城邦环境下信息流通顺畅，民众可以及时对公共事务作出反馈，逐步 形成遵从多数人意志处理政务的传统，这正是古希腊城邦民主政治赖以产生的社会基础，故C项正确；寡头 政治由少数人掌握政权，与材料强调尊重多数人意见的内涵相悖，排除A项：材料阐述小国寡民带来的有 利条件，并非论述小国寡民的弊端局限，排除B项；共和体制侧重权力制衡、公职选举轮换等制度设计，材料 仅分析形成多数人议事传统的社会环境，和共和体制内涵不符，排除D项。 13.B[解析】意大利地处古罗马核心区域，古罗马历史天然与意大利地域相连，学者借罗马历史追溯本 土过往；法国缺少直接的罗马历史传承，七星诗社转而选取古希腊文化资源，以此构建属于法兰西自身的文 化谱系。二者选取古典文明的对象虽不相同，但本质都是借助古典文化资源，塑造本民族独特的文化身份， 说明文化选择服务于民族认同塑造，故B项正确：两国人文群体依旧借助古典文化开展文化建设，并未突破 古典文化的束缚，排除A项：材料没有对比两国资本主义发展水平，无法得出文化差异源于资本主义发展 差距的结论，排除C项：材料侧重各国对古典素材的取舍，不是人文主义思想主张本身的扩充，不能体现人 文主义内涵不断丰富，排除D项。 14.A【解析】史料规定承认封臣地产继承权，采邑由终身持有逐步转为世袭，封君封臣依附关系得以世 代延续，推动封君封臣关系固化，故A项正确：1295年议会为“模范议会”，仅是英国议会发展的重要节点， 英国君主立宪制确立于1689年《权利法案》的颁布，时间不符，排除B项；材料反映查理曼依靠主教、贵族 实施统治，未涉及城市市民阶层，市民阶层并非查理曼帝国统治根基，排除C项：三级会议是法国等级君主 制的重要载体，国王借助三级会议联合各等级扩大统治基础，总体上利于王权提升，排除D项。 15.B(解析】法典规定民事权利平等、财产神圣不可侵犯等，以法律形式巩固了大革命反对封建特权、 保护私有财产的成果，体现了革命意志：而在工资争议中以雇主陈述为准，则暴露了其维护资产阶级经济利 益的阶级属性，体现统治阶级意志，故B项正确；启蒙思想确为法典的思想渊源，但工资争议条款偏祖雇主， 与理性、平等的启蒙原则相悖，排除A项；大陆法系是在法典颁布后逐渐形成的世界性法律体系，且由法典 与此前颁布的法律共同构成，并非由该法典单独“确立”，排除C项：法国封建残余势力此后仍长期存在，且 材料未涉及等级残余的清除程度，排除D项。 16.D[解析】材料中英国文官选拔采用通才理念，侧重古典文史法律等人文学科，延续了英国上层精英 重视古典人文教育的传统，体现传统政治特色的延续，故D项正确：通才选拔弱化专业技术考查，不能适应 工业化对专业人才的需求，排除A项；公开考试有利于提升选拔公平，但“确保”夸大制度作用，无法完全保 障选拔公平，排除B项：官僚习气、腐败并非该通才选拔准则引发，该制度改革恰恰是为缓解政党分肥带来 的腐败问题，排除C项。 第2页（共4页） 17.【答案】 (1)表现：以儒家伦理指导立法，法律与礼教结合：官方推广儒学教化，自上而下宣扬儒家纲常伦理：士 大夫创制乡约，教化乡里；官府认可、推行乡约，国家礼法向民间延伸。(8分) (2)原因：近代法制大量移植西方法律，脱离中国本土社会传统：传统宗法观念根深蒂固：近代社会动 荡，法律推行缺乏稳定社会环境；广大农村经济文化落后，民众法治观念淡薄。(6分，任答3点) 【解析】(1)根据材料一“德礼为政教之本，刑罚为政教之用”“子孙不孝、亲属相犯均按照尊卑身份量 刑”“朝廷推行《孝经》…宣讲纲常礼教”，从国家层面概括：立法以儒家纲常伦理为指导，礼法并用；国家 自上而下开展儒学教化；根据材料“士大夫广泛参与乡约编写”“官府后期对乡约予以认可推行，礼法双向 渗透基层社会”，从社会治理层面概括：士大夫制定乡约规范邻里，乡约得到官府认可推广，把礼法秩序延 伸到基层乡村。 (2)抓住设问“文本法律与民间社会鸿沟”，从材料二“引进西方法律体系”“广大乡村依旧沿袭旧有宗 族习惯”入手。一方面，近代法律移植西方制度，法律文本内容脱离本土国情；另一方面，传统宗族习俗长 期扎根民间，惯性强大。再结合近代时代背景补充：近代政局持续动荡，缺少稳定环境保障新法落地：农村 经济文化落后，普通民众缺乏近代法治观念，造成成文法律难以深入民间。 18.【答案】 (1)特点：参与主体多元；外交专业化程度高；宗教权威弱化（或国际关系世俗化）；主权原则得到落实； 以国际会议协商的方式处理国际争端；带有大国主导色彩；条约体系化成型。(8分，任答4点) (2)积极：建立起以大国协调、欧洲均势为特征的国际关系体系；一定时期内维持欧洲均势与和平：扩 大了国际法的应用范围，推动近代外交制度发展。(4分，任答2点) 局限：带有大国强权政治，按照大国利益重新划分疆界，牺牲弱小国家利益：封建君主维护旧统治秩序 的体系，带有反动性，压制民族民主运动；潜藏矛盾，体系存在不稳定性。(2分，任答1点) 【解析】(1)根据材料“和谈由176位使节代表94位欧洲君主参与”可知参与主体多元；根据材料“约有 半为法学界背景”可知外交专业化程度较高：根据材料“条约各方将教皇的抗议抛之脑后，直接在条约中 规定‘反抗议条款'”可知宗教权威弱化，国际关系走向世俗化；根据材料“和约签订后，神圣罗马帝国皇帝 从最初的集所有权力于一身，变为只是名义上、并无实权的皇帝”并结合所学知识可知，和约确认国家主权 原则，以条约形式构建近代国际关系体系。 (2)根据材料二“会议首先要解决的问题是重新划分欧洲疆界和势力范围”“会议的真正把持者是当时 最强大且为战胜国的俄、英、普、奥”并结合所学知识可知，维也纳会议构建起以大国协调、欧洲均势为特征 的维也纳体系，在一定时期内维持了欧洲的均势与和平，扩大了国际法的应用范围，推动近代外交制度发 展；但该体系带有浓厚的大国强权政治色彩，依据大国利益重新划分疆界，牺牲弱小国家利益，本质上是封 建君主维护旧统治秩序的体系，具有保守性，压制了欧洲的民族民主运动」 19.【答案】 (1)特点：坚持党的领导，制度建设不断完善；建设范围由局部试点走向全国全域覆盖；载体不断创新， 形式日益多元；与时俱进；坚持以人民为中心。(6分，任答3点) (2)时代价值：培育社会主义核心价值观，凝聚民族精神力量；提升民众思想道德素养，维护社会和谐 稳定；促进物质文明与精神文明协调发展，助力中国式现代化；丰富人民精神文化生活；增强文化自信；创新 基层治理方式，夯实基层治理根基。(6分，任答3点) 【解析】(1)根据材料“1986年.…首个精神文明建设专门决议。1996年…出台第二个专项决议，成 立全国统一精神文明建设领导机构”可知，坚持党的领导，制度建设不断完善：根据材料表格“局部试点、单 点示范”发展到“城乡融合、全民共建共享”可知，建设范围由局部推广至全国；根据材料“基层校园、社区群 众性活动”发展为“五大文明创建、网络文明、志愿服务多元载体”可知，建设载体不断丰富创新；根据材料 “始终坚守以人民为中心的价值立场”可知，建设坚持以人民为中心；价值导向与时俱进。 (2)根据材料“培育社会主义核心价值观、建设新时代文明实践中心”并结合所学知识可知，新时代精 第3页（共4页） 神文明建设有利于培育社会主义核心价值观，凝聚民族复兴的精神力量：有助于提升公民道德素养，涵养文 明的社会风气，维护社会和谐稳定：推动物质文明与精神文明协调发展，服务中国式现代化建设：依托新时 代文明实践中心，创新基层治理模式，筑牢基层社会治理的根基：结合所学可知，利于丰富人民精神文化生 活；增强文化自信等。 20.【答案】示例一 关键词：商鞅变法、王安石变法、张居正改革(2分) 论题：中国古代改革推动制度调适与国家治理。(2分) 阐述：战国时期，商鞅在秦国推行变法，废井田、开阡陌，奖励耕战，推行县制，从根本上瓦解了旧贵族特 权，确立了封建土地私有制，使秦国富国强兵，为统一六国奠定基础。(2分)北宋中期，面临冗官、冗兵、冗 费与边患危机，王安石推行青苗法、募役法、方田均税法等，试图富国强兵、缓和矛盾，虽因保守派反对而失 败，但其理财与强兵思路影响深远。明朝中后期，张居正推行考成法整顿吏治，清丈土地、推行一条鞭法，简 化赋役征收，缓解了财政危机，一度实现“万历中兴”。(4分)总之，中国古代改革以制度调适优化国家治 理，在不同阶段重塑行政、财税与基层管理制度，有效缓解阶段性统治危机，为后世国家治理积累了经验与 启示。(2分) 示例二 关键词：戊戌变法、清末新政、科举制废除(2分) 论题：晚清改革在民族危机中推动中国近代化进程。(2分) 阐述：甲午战败后，民族危机空前严重，维新派发动戊戌变法，主张学习西方君主立宪制，改革科举、兴 办学堂、发展工商业，虽仅历时百余日即遭镇压，但推动了思想启蒙，激发了国人救亡图存的意识。(2分) 《辛丑条约》签订后，清政府为维护统治推行清末新政，改革官制、编练新军、奖励实业、废科举、兴学堂，客 观上促进了民族资本主义发展与新式知识分子群体壮大。1905年科举制废除，更从制度层面切断了传统 士人晋升通道，推动了教育近代化与社会结构变动，为辛亥革命准备了条件。从戊戌变法到清末新政，改革 由体制内改良逐步深入到制度根基，反映出清王朝在危机中被动应对、最终走向覆亡的历史轨迹。(4分) 总之，晚清改革是民族危机倒逼下的近代化探索，虽未能挽救清朝统治，却为中国政治、教育与社会转型积 累了条件。(2分) 【解析】本题以中国古代与近代重大改革为切入点，要求从表中选取至少三个关键词提炼论题并加以 阐述，旨在考查学生提取信息、归纳论题与史论结合的能力。作答时，首先应明确所选关键词之间的内在逻 辑关联：若选古代改革，可围绕“改革推动制度调适”立论，如商鞅变法确立封建土地私有制、王安石变法富 国强兵、张居正改革推行一条鞭法，三者体现统治集团自我调适的努力；若选近代改革，可围绕“民族危机 倒逼近代化探索”立论，如戊戌变法推动思想启蒙、清末新政客观上促进民族资本主义发展、科举制废除推 动教育近代化与社会结构变动，三者层层递进，反映改革由体制内改良逐步深人制度根基的历程。阐述时 需注意史论结合，先陈述具体改革背景与措施，再分析其影响与局限，最后回扣论题作总结，做到逻辑清晰、 论从史出，避免只罗列史实而无观点统摄，或空发议论而缺乏史实支撑。 第4页（共4页）