精品解析：上海市静安区风华初级中学2026-2027学年九年级上学期10月阶段自测语文试卷

上海市风华初级中学2026学年第一学期九年级语文学科试题 （满分150分，考试时间100分钟） 2026.10 注意：试题采用连续编号，共21题。所有答案请在答题纸上完成，填写在试卷上不给分。请用黑色钢笔或水笔认真书写，不得使用圆珠笔或铅笔，不得使用改正液、修正带。 一、积累与运用（20分） 1. 默写 （1）____________，醉翁亭也。（《醉翁亭记》） （2）不应有恨，____________。（《水调歌头·明月几时有》） 2. 晓风几次考试成绩都不够理想，但他没有因为暂时的失利郁郁寡欢，依旧对未来满怀期待。下列名句中最适合晓风自我勉励的一项是（ ） A. 但愿人长久，千里共婵娟。 B. 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 C. 不以物喜，不以己悲。 D. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 3. 学校举办“风华诗会”活动，请你参与并完成以下活动。 下面是主持人晓华写的诗会开场白的部分内容，请你帮他修改完善。 ①诗歌的意象新奇丰富。在余光中的《乡愁》里，邮票寄托少年的思念，船票承载离别的牵挂，诗人借助这些意象抒发浓浓的乡愁。意象能唤起读者的想象，增强文字的感染力。 ②诗歌的形式自由灵活。在林徽因的《你是人间的四月天》中，句式长短交错，于舒缓流转中有灵动之美。“软软的”“娉娉的”这些叠词使得诗歌轻柔婉转，明媚动人。诗歌的结构美和音乐美____________。 ③A诗歌的精神慰籍人心。艾青眼含热泪，在《我爱这土地》中书写深沉的家国情怀。B这首诗在苦难岁月里激荡起华夏儿女的爱国深情；也在新时代抚慰中华儿女为祖国强大而不懈奋斗。 （1）第②段横线处需要填入一个成语，最恰当的一项是（ ） A. 参差不齐 B. 相形见绌 C. 交相辉映 D. 相得益彰 （2）第③段有两处错误，请找出并修改。 其一：A句中有错别字，应将“____________”改为“____________”； 其二：B句有一处语病，应改为“____________”（只需改正有错的分句。） （3）下面是诗人舒婷的《致橡树》节选，晓华认为简·爱就像诗中的那株木棉一样。你是否认同这种看法？请结合小说《简·爱》和诗歌《致橡树》的相关内容阐述理由。 致橡树文 舒婷 我如果爱你—— 常年送来清凉的慰藉； 绝不像攀援的凌霄花， …… 借你的高枝炫耀自己； 不，这些都还不够！ 我如果爱你—— 我必须是你近旁的一株木棉， 绝不学痴情的鸟儿， 作为树的形象和你站在一起。 为绿荫重复单调的歌曲； 根，紧握在地下； 也不止像泉源， 叶，相触在云里。 每一阵风过， 像沉重的叹息， 我们都互相致意， 又像英勇的火炬。 但没有人， 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 听懂我们的言语。 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 你有你的铜枝铁干， 仿佛永远分离， 像刀，像剑， 却又终身相依。 也像戟； …… 我有我红硕的花朵， 二、阅读（70分） （一）（26分） 阅读下文，完成小题。 【甲】 岳阳楼记（节选） 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 【乙】 醉翁亭记（节选） 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 【丙】 与高司谏①书（节选） 欧阳修 前日范希文贬官后，与足下相见于安道②家，足下诋诮③希文为人。予始闻之，疑是戏言。及见师鲁，亦说足下深非希文所为，然后其疑遂决。希文平生刚正，好学，通古今，其立朝有本末④，天下所共知。今又以言事触宰相得罪，足下既不能为辨其非辜，又畏有识者之责己，遂随而诋之，以为当黜⑤，是可怪也。夫人之性刚果懦软禀之于天不可勉强。今足下家有老母，身惜官位，不敢一忤宰相以近刑祸，徒顾一身之安，而置天下生民之虑于不顾，此乃庸人之常情，不过作一不才谏官尔。 【注释】①高司谏：指高若讷。“司谏”是官职名，主要负责讽喻规谏，发现朝廷的过失并规劝。②安道：人名。与后文的“师鲁”皆是作者好友。③诋诮：指责，嘲弄。④有本末：指做官办事有原则。⑤黜：罢免，贬官。 4. 丙文中的“范希文”就是甲文作者______；丙文标题中的“书”的意思是______。 5. 画线部分有三处要加句读，请用“/”把这三处标识出来。 夫 人 之 性 刚 果 糯 软 禀 之 于 天 不 可 勉 强。 6. 选出加点字解释正确的一项。 （1）其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！（ ） A.代指古仁人 B．表推测，大概 C．表反问，难道 D．这、那 （2）然后其疑遂决（ ） A.同“诀”，诀别 B．决定、决断 C．张开、裂开 D．解决、消除 （3）而不知太守之乐其乐也（ ） A.代词，代指滁人 B．结构助词，译为“的” C．用于主谓之间，取消句子独立性 D．音节助词 7. 下列语句与“与足下相见于安道家”句式相同的一项是（ ） A. 吾谁与归 B. 醒能述以文者 C. 今又以言事触宰相得罪 D. 环滁皆山也 8. 用现代汉语翻译甲文中的画线句。 予尝求古仁人之心，或异二者之为。 9. 对选文内容理解不正确的一项是（ ） A. 甲文抒情议论相交融，作者借古仁人的人生态度来表达自己的政治抱负。 B. 乙文描绘了官民同游之后各自回家的场景，反映出滁州百姓生活宁静美好。 C. 甲、乙两文作者都是被贬的官员，都一心为民，因此他们有类似的思想感情。 D. 甲文用疑问结尾，目的在于劝勉友人；乙文用设问结尾，表露作者的自得之情。 10. 结合三篇选文的内容，你认为欧阳修能否称得上“古仁人”？请阐述你的理由。 （二）（22分） 阅读下文，完成小题。 当乡土遇见“安徒生” ——一场被时代托举的相逢 ①当国际安徒生奖插画家奖的奖章被蔡皋捧起，一份属于东方乡土的时代答卷终获认可。 ②领奖台上，蔡皋声音微颤，台下掌声经久不息。掌声不仅是给个人的，也是给一种审美、一个时代的——中国美学穿过沉默与距离，终于站上了它该站的位置。 ③换言之，从乡土里长出来的故事，终于被世界看见了！而这也回答了另一个向度的问题，为什么会是蔡皋？为什么会是现在？ ④就直观而言，蔡皋的作品深植于中国的乡土与传统，是这片土地给了她创作的底气。 ⑤蔡皋热爱土地、热爱农耕文明。她曾经反问：“为什么农耕文明就代表落后？我不明白……”她还曾说：“一个人不能忘根，我没根我这个苗没法长。我是属于这块地的，我是黄皮肤的，黑眼睛、黑头发的中国人。” ⑥所以，在绘本《桃花源的故事》里，蔡皋赋予了自己的社会理想与审美追求。陶渊明描述的那个秘境，被蔡皋画成了全世界孩子都能进入的童话。这也是蔡皋画笔最动人的地方——那份源自中国乡土的自然、拙朴，无需修饰，自有感动国际安徒生奖评委的力量。 ⑦因为中国故事，本身就很美。而更深层次的获奖原因，或来自更大的时代背景。 ⑧蔡皋笔下的美已存在数千年。只是在很长一段时间里，那些拥有中国乡土底色、农耕温度和传统基因的创作，并非总能站上国际舞台。所以，才会有蔡皋获奖后说的那句感言：“这份荣誉不只属于我，属于所有坚守创作的中国人。” ⑨蔡皋获奖的此刻，也是中国文化走向“被看见”“被需要”的这一刻——从每年超万种中文图书版权输出到微短剧海外市场持续增长，从春节成为多国法定假日到文创潮玩风靡欧美，从电影《哪吒之魔童闹海》到游戏《黑神话：悟空》……“中国文化”正在进入全球主流视野。而蔡皋的画笔，恰好与这股浪潮同频。 ⑩蔡皋曾感言：“我们要让世界知道，中国人爱美，中国人优雅！” ⑪这话说到了点子上：文化软实力的底气，根植于国家稳步提升的综合硬实力。蔡皋获国际安徒生奖，可以视为中国文化在当今世界的鲜活“切片”——蔡皋的灵感来源于千年文脉沉淀，但她的笔触又是自由、开放且包容的，立足于传统却不守旧，以和平、生命、亲情等人类共同情感搭建对话桥梁。正如当下文化出海图景，国产剧集、国风动画、非遗文创……跳出单一输出思维，兼容多元审美、主动平等交流，不迎合、不狭隘，舒展奔放地表达着当代中国的文化气质与美学品味。 ⑫蔡皋画了一辈子中国之美，而时代也终于走到了世界读懂中国美学的这一刻。 ⑬一切恰到好处，一切顺理成章！ 11. 结合④—⑪段内容，回答第③段的问题“为什么会是蔡皋？为什么会是现在？” （1）_________________________________________________ （2）_________________________________________________ 12. 下面对第⑨段划线部分作用理解正确的一项是（ ） A. 证明中国文化产品种类丰富，应有尽有。 B. 证明中国文化正在进入全球主流视野。 C. 强调电影和游戏是中国文化输出的主要方式。 D. 凸显不同文化产品的海外的不同影响力。 13. 下列对文章内容的理解，不属于本文作者观点的一项是（ ） A. 蔡皋作品中蕴含的源于中国乡土的自然、拙朴，具有感动评委的力量。 B. 蔡皋的获奖离不开中国文化软实力的提升和国家综合实力的增强。 C. 蔡皋用和平、生命、亲情等人类共通的情感搭建与国际对话的桥梁。 D. 蔡皋的获奖标志着中国乡土美学已经取代西方审美，成为世界主流。 14. 结尾段中加点的“一切”具体而言，既指____________又指____________。 15. 请分析本文正标题。“当乡土遇见‘安徒生’”的妙处。 （三）（22分） 阅读下文，完成小题。 我的老师 冯渊 ①师范四年，我有三位语文老师。熊老师是第一位，那时他大学刚毕业。 ②我到现在还记得，师范第一年他讲郭沫若散文《石榴》的场景。讲台上方，他保持着弓步蹲的姿态，脸对着窗子，似乎那里正好长着一棵石榴。他举起右手，尽力伸向前方，食指和中指的两根指尖夹着一支粉笔。我坐在教室后排，看着他弓步站立，上半个身子起起落落的样子，一面替他感到吃力，一面看课本上的介绍。下课后，我看到熊老师满头是汗。他将自己知道的都告诉我们了，很辛苦，很满足。 ③同桌说：“你知道吗，他这节课一共讲了148个‘啊’字。他的腿起伏了150次，有两次蹲下去，没有‘啊’。”同桌四十五分钟里认真数数，而且同时数了两个序列。我对他说，你将来一定可以做个好会计。 ④我看着书上这句话：“秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口皓齿，你在别的地方还看见过吗？”石榴籽不是红色的吗？满口石榴籽的牙齿，太可怕了，确实没见过。 ⑤当时我不知道问题出在哪里。现在自己教了好多年书后，才慢慢明白了一些。 ⑥师范第三年，那时的我对写诗产生了浓厚的兴趣，一天晚上去熊老师的单身宿舍向他请教。我想听他说说朦胧诗，讲点顾城、舒婷、芒克的诗歌或者掌故什么的。熊老师说，你首先要了解中国文学史，还要了解欧洲文学史，没有文学史观念的写作是没有意义的，没有参照系，你根本不知道身在何处。我坐在他桌边，怀着诚恳的心思，盯着他的眼睛看，不敢漏掉一个字。 ⑦“还要读中外文学作品，小说、戏剧，古代的，现代的，还要读文学批评史，还要懂一些语言学的知识。不能只读诗歌。写诗哪有这么容易。不要以为靠情感就能写诗，那叫轻薄。”熊老师讲话语速很快，很着急，担心我误入歧途。我有点紧张，又有点羞愧。这么多门类的书，我何时能读完，读完了，清楚自己身在何处，估计不会再想写诗了。熊老师一口气说了近两个小时。我们之间隔着厚厚的一摞书。 ⑧我听了熊老师的话，囫囵吞枣地看了许多外国文学作品，心中不时燃起创作的火苗。有一天，我鼓起勇气对熊老师说：“我喜欢英国诗人拜伦。”熊老师斜睨着我：“不要赶时髦去写什么诗歌。你懂什么拜伦？”其实，熊老师那时也不过二十多岁。关于写诗，他时常给我泼冷水。 ⑨最近一次见到熊老师，是前年暑假。我去看望班主任，学弟设宴招待，熊老师也来了，他喝了不少酒，兴致很高，说了很多话。 ⑩熊老师说，今天晚上我很开心。我说过很多话，批评了很多人。不过，我告诉你们，想请我出来吃饭，想得到我的批评，够格的不多。 ⑪我站起来敬熊老师一杯酒，熊老师很真诚地看着我，对我说：“我年轻时遇到你们这些优秀的学生，那时我还不会教书；后来我会教书了，我的教学水平高了，却没有了好学生。”其实当年熊老师教我们又何尝不落寞呢？听学弟说，熊老师很少与其他人来往。熊老师喜欢读书，读各种各样的书，有许多高论，除了跟我这学弟偶尔交流，他没有向其他人抱怨过什么。 ⑫后来熊老师许是喝多了，学弟扶着有点醉了的熊老师离席，我送班主任和师母回家。 ⑬在一个人回来的路上，走在昏暗的灯光下，我还在想着熊老师。我觉得自己很幸运，在学生时代遇到了他。因为熊老师是点亮我心灯的人。 16. 本文回忆了关于熊老师的三件往事。阅读文章，完成下面的表格。 时间 熊老师的行为表现 熊老师的形象 （1）____________ （2）____________ 满腔热忱、青涩稚嫩 师范第三年的一个晚上 （3）____________ 从教以严、（4）____________ 前年暑假的一次聚会上 熊老师酒后感慨如今再难遇优秀学生 （5）______、（6）______ 17. 第⑦段中“轻薄”在文本中的意思是____________ 18. 下列对⑦段画线句的理解，最准确的一项是（ ） A. 运用夸张手法，强调了要写好诗歌必须要读厚厚一摞书。 B. 运用对比手法，突出“我”认识到自己学养不足而自卑。 C. 形象地写出“我”认识到和熊老师在学识上的巨大差距。 D. 生动地表明“我”和熊老师之间有着非常深的思想隔阂。 19. 下面诗句中与文章⑪段画线句熊老师所抒发的心境最相似的一项是（ ） A. 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 B. 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 C. 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 D. 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 20. 文章第③④段内容看似和熊老师没有关联，能否删去？请结合内容阐述理由。 三、写作（60分） 21. 阅读下面材料，按照要求写作。 生活中，我们常常遭遇“陌生”：一项新奇的挑战，一位新来的老师，一个全新的环境……这些“陌生”会让我们感到疏远、茫然……可当我们去看、去试、去体会，便会在“陌生”中发现“熟悉”的影子。 请结合自身经历，以“陌生，也熟悉”为题写一篇不少于600字的作文。 要求：不得抄袭，不得透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 上海市风华初级中学2026学年第一学期九年级语文学科试题 （满分150分，考试时间100分钟） 2026.10 注意：试题采用连续编号，共21题。所有答案请在答题纸上完成，填写在试卷上不给分。请用黑色钢笔或水笔认真书写，不得使用圆珠笔或铅笔，不得使用改正液、修正带。 一、积累与运用（20分） 1. 默写 （1）____________，醉翁亭也。（《醉翁亭记》） （2）不应有恨，____________。（《水调歌头·明月几时有》） 【答案】 ①. 有亭翼然临于泉上者 ②. 何事长向别时圆 【解析】 【详解】注意“翼”“临”“事”“长”等易错字词的写法。 2. 晓风几次考试成绩都不够理想，但他没有因为暂时的失利郁郁寡欢，依旧对未来满怀期待。下列名句中最适合晓风自我勉励的一项是（ ） A. 但愿人长久，千里共婵娟。 B. 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 C. 不以物喜，不以己悲。 D. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 【答案】D 【解析】 【详解】A.“但愿人长久，千里共婵娟”出自苏轼《水调歌头·明月几时有》，意为只希望亲人平安康健，即便相隔千里，也能共赏美好月光，多用于抒发对亲人的思念与诚挚祝愿，与考试失利后自我勉励的语境不契合。 B.“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”出自欧阳修《醉翁亭记》，意为醉翁的情趣不在饮酒上，而在欣赏山水风光，后多用来指言行的本意不在表面提及的事物上，而另有其他意图，不符合勉励奋进的需求。 C.“不以物喜，不以己悲”出自范仲淹《岳阳楼记》，意为不因外物的优劣和自身的得失而或喜或悲，体现的是不受外界境遇扰动的旷达胸襟，侧重面对成败时平和淡然的心态，未指向对未来的奋进期许，不适用于勉励自己追求进步。 D.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”出自李白《行路难·其一》，意为坚信终有一天能乘长风破万里浪，高高挂起船帆横渡沧海，展现了身处困境时仍对理想实现抱有坚定信念的乐观进取精神，契合晓风暂时考试失利却不消沉、对未来满怀期待的状态，适合用于自我勉励。 3. 学校举办“风华诗会”活动，请你参与并完成以下活动。 下面是主持人晓华写的诗会开场白的部分内容，请你帮他修改完善。 ①诗歌的意象新奇丰富。在余光中的《乡愁》里，邮票寄托少年的思念，船票承载离别的牵挂，诗人借助这些意象抒发浓浓的乡愁。意象能唤起读者的想象，增强文字的感染力。 ②诗歌的形式自由灵活。在林徽因的《你是人间的四月天》中，句式长短交错，于舒缓流转中有灵动之美。“软软的”“娉娉的”这些叠词使得诗歌轻柔婉转，明媚动人。诗歌的结构美和音乐美____________。 ③A诗歌的精神慰籍人心。艾青眼含热泪，在《我爱这土地》中书写深沉的家国情怀。B这首诗在苦难岁月里激荡起华夏儿女的爱国深情；也在新时代抚慰中华儿女为祖国强大而不懈奋斗。 （1）第②段横线处需要填入一个成语，最恰当的一项是（ ） A. 参差不齐 B. 相形见绌 C. 交相辉映 D. 相得益彰 （2）第③段有两处错误，请找出并修改。 其一：A句中有错别字，应将“____________”改为“____________”； 其二：B句有一处语病，应改为“____________”（只需改正有错的分句。） （3）下面是诗人舒婷的《致橡树》节选，晓华认为简·爱就像诗中的那株木棉一样。你是否认同这种看法？请结合小说《简·爱》和诗歌《致橡树》的相关内容阐述理由。 致橡树文 舒婷 我如果爱你—— 常年送来清凉的慰藉； 绝不像攀援的凌霄花， …… 借你的高枝炫耀自己； 不，这些都还不够！ 我如果爱你—— 我必须是你近旁的一株木棉， 绝不学痴情的鸟儿， 作为树的形象和你站在一起。 为绿荫重复单调的歌曲； 根，紧握在地下； 也不止像泉源， 叶，相触在云里。 每一阵风过， 像沉重的叹息， 我们都互相致意， 又像英勇的火炬。 但没有人， 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 听懂我们的言语。 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 你有你的铜枝铁干， 仿佛永远分离， 像刀，像剑， 却又终身相依。 也像戟； …… 我有我红硕的花朵， 【答案】（1）D （2） ①. 其一：“籍” ②. “藉” ③. 其二：“也在新时代激励中华儿女为祖国强大而不懈奋斗” （3）我认同。木棉和橡树一起分担生活的考验又共享生活的美好。就像罗切斯特双目失明后，简·爱重新回到他的身边，与他共担苦难，共同迎接未来的美好生活。这体现了同样的爱情观：独立的个体在生活中祸福同担，永远相爱。 【解析】 【小问1详解】 A.参差不齐：形容长短高低不齐； B.相形见绌：指跟另一人或事物比较起来显得远远不如； C.交相辉映：指各种光亮、色彩等互相映照，多用于景物、灯光等，虽含“互相衬托”之意，但侧重光影映照； D.相得益彰：指互相帮助、互相补充，更能显出各自的好处。 横线前说“诗歌的结构美和音乐美”，需要填入一个成语来概括二者之间的关系。“相得益彰”正合“结构美”与“音乐美”相互配合、彼此增色的语境。 【小问2详解】 其一：注意“藉”的写法； 其二：搭配不当，“抚慰”意为安慰，其后应接“人心”“心灵”等对象，而“为祖国强大而不懈奋斗”是一个动作行为，不能作“抚慰”的宾语，将“抚慰”改为“激励”。 【小问3详解】 这是一道开放性探究题，需先表明态度，再结合《简·爱》与《致橡树》的具体内容作比较分析。诗中的木棉形象的核心内涵是：不依附、不攀援（不像凌霄花借高枝炫耀，不像鸟儿重复单调歌曲），以“树的形象和你站在一起”，保持独立平等的人格；同时与橡树“根，紧握在地下；叶，相触在云里”，分担寒潮风雷、共享雾霭虹霓，即既独立平等又相互依存、同甘共苦。简·爱的形象与之高度契合：她面对罗切斯特时始终追求人格平等，那句“我们的精神是平等的”正是不依附、求平等的宣言；她得知罗切斯特有妻室后毅然离开，不肯以情妇身份依附于他，体现了木棉“作为树的形象和你站在一起”的独立尊严；而她最终回到失明残疾的罗切斯特身边，则体现了“分担寒潮、风雷、霹雳”的相互扶持与终身相依。二者在独立平等、不依附、相互扶持上高度一致，故可以认同晓华的看法。答题时先亮明观点，再从“独立平等”“不依附”“相互扶持”等角度结合两部作品的具体情节和诗句展开，言之成理即可。 示例：认同。诗中的木棉不像凌霄花、鸟儿那样依附攀援，而是以“树的形象”与橡树平等站立，既保持独立人格，又与对方“分担寒潮、风雷、霹雳”“共享雾霭、流岚、虹霓”。简·爱正是如此：她面对罗切斯特时直言“我们的精神是平等的”，追求人格平等；得知罗切斯特已有妻室后毅然离开，不肯依附于人，维护了自己的尊严；最终又回到失明残疾的罗切斯特身边，与他相互扶持、终身相依。简·爱独立平等、不依附、与爱人同甘共苦的形象，正与诗中那株木棉高度契合，因此认同晓华的看法。 二、阅读（70分） （一）（26分） 阅读下文，完成小题。 【甲】 岳阳楼记（节选） 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 【乙】 醉翁亭记（节选） 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 【丙】 与高司谏①书（节选） 欧阳修 前日范希文贬官后，与足下相见于安道②家，足下诋诮③希文为人。予始闻之，疑是戏言。及见师鲁，亦说足下深非希文所为，然后其疑遂决。希文平生刚正，好学，通古今，其立朝有本末④，天下所共知。今又以言事触宰相得罪，足下既不能为辨其非辜，又畏有识者之责己，遂随而诋之，以为当黜⑤，是可怪也。夫人之性刚果懦软禀之于天不可勉强。今足下家有老母，身惜官位，不敢一忤宰相以近刑祸，徒顾一身之安，而置天下生民之虑于不顾，此乃庸人之常情，不过作一不才谏官尔。 【注释】①高司谏：指高若讷。“司谏”是官职名，主要负责讽喻规谏，发现朝廷的过失并规劝。②安道：人名。与后文的“师鲁”皆是作者好友。③诋诮：指责，嘲弄。④有本末：指做官办事有原则。⑤黜：罢免，贬官。 4. 丙文中的“范希文”就是甲文作者______；丙文标题中的“书”的意思是______。 5. 画线部分有三处要加句读，请用“/”把这三处标识出来。 夫 人 之 性 刚 果 糯 软 禀 之 于 天 不 可 勉 强。 6. 选出加点字解释正确的一项。 （1）其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！（ ） A.代指古仁人 B．表推测，大概 C．表反问，难道 D．这、那 （2）然后其疑遂决（ ） A.同“诀”，诀别 B．决定、决断 C．张开、裂开 D．解决、消除 （3）而不知太守之乐其乐也（ ） A.代词，代指滁人 B．结构助词，译为“的” C．用于主谓之间，取消句子独立性 D．音节助词 7. 下列语句与“与足下相见于安道家”句式相同的一项是（ ） A. 吾谁与归 B. 醒能述以文者 C. 今又以言事触宰相得罪 D. 环滁皆山也 8. 用现代汉语翻译甲文中的画线句。 予尝求古仁人之心，或异二者之为。 9. 对选文内容理解不正确的一项是（ ） A. 甲文抒情议论相交融，作者借古仁人的人生态度来表达自己的政治抱负。 B. 乙文描绘了官民同游之后各自回家的场景，反映出滁州百姓生活宁静美好。 C. 甲、乙两文作者都是被贬的官员，都一心为民，因此他们有类似的思想感情。 D. 甲文用疑问结尾，目的在于劝勉友人；乙文用设问结尾，表露作者的自得之情。 10. 结合三篇选文的内容，你认为欧阳修能否称得上“古仁人”？请阐述你的理由。 【答案】4. ①. 范仲淹 ②. 信（书信） 5. 夫人之性/刚果懦软/禀之于天/不可勉强。 6. ①. B ②. D ③. C 7. B 8. 我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，他们或许和上面两种人的心情不同 9. D 10. 能。他虽被贬谪，但不沉溺于个人悲苦，在滁州积极治理，同宴共乐，表现了他勤政爱民，与民同乐。可见他拥有古仁人“不以物喜，不以己悲”的人生态度，他还坚守道义，敢为范仲淹发声，契合“古仁人”的精神。 【解析】 【导语】甲文以“忧乐”明志，议论精警，见范仲淹胸襟；乙文以“同乐”写太守，情景交融，见欧阳修自得；丙文以书信斥谏官，义正词严，见其刚直担当。甲乙互见贬官情怀，乙丙同证欧阳修人格，三文对读，既见北宋士大夫的精神风貌，又显记、书二体之别，组材巧妙。 【4题详解】 第一空：结合甲文《岳阳楼记》的出处和作者常识可知，甲文作者是范仲淹，字希文，故丙文中的“范希文”即范仲淹。 第二空：结合丙文标题“与高司谏书”及注释①“高司谏”是官职名可知，这是欧阳修写给高司谏的一封信，“书”即书信、信。 【5题详解】 句意：人的性情刚强果敢或懦弱软弱，是天生禀赋的，不能勉强（改变）。 “夫人之性”是主语，其后断开；“刚果懦软”是性格特点，其后断开；“禀之于天”是另一个分句，说明性情禀受于天，其后断开；“不可勉强”是结论性分句。故断句为：夫人之性/刚果懦软/禀之于天/不可勉强。 【6题详解】 （1）结合甲文“然则何时而乐耶？其必曰……”可知，“其”与“必”连用，表示推测语气，意为“大概、恐怕”，全句意为“大概一定会说……吧”。 （2）结合丙文“予始闻之，疑是戏言。及见师鲁，亦说足下深非希文所为，然后其疑遂决”可知，作者起初怀疑是戏言，后来听师鲁也这样说，“疑”就消除了、确定了。“决”在此意为“解决、消除”（疑虑消除）。 （3）结合乙文“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”可知，“太守之乐其乐”中“之”用于主语“太守”和谓语“乐其乐”之间，使主谓短语充当“不知”的宾语，起到取消句子独立性的作用。 【7题详解】 “与足下相见于安道家”中“于安道家”是介词结构作状语，且置于动词“见”之后，属于状语后置句（介宾短语后置）。 A.“吾谁与归”是宾语前置句； B.“醒能述以文者”中“以文”是介宾短语后置，与例句句式相同； C.“今又以言事触宰相得罪”是省略句（省略主语），且“以言事”作状语在前，非后置； D.“环滁皆山也”是判断句。 【8题详解】 关键词：“尝”意为“曾经”；“求”意为“探求”；“心”指“思想感情（心胸）”；“或”意为“或许、也许”；“异”意为“不同于”；“二者之为”指前文“迁客骚人”览物而悲、而喜的两种表现。 【9题详解】 D.甲文结尾“噫！微斯人，吾谁与归”是感叹句兼反问句，意在劝勉友人（滕子京），并非“疑问”；乙文结尾“太守谓谁？庐陵欧阳修也”是设问，表露自得之情，此项说甲文“用疑问结尾”不准确，且“劝勉友人”与“疑问”表述混杂。 【10题详解】 先明确“古仁人”的标准：结合甲文“不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可知，古仁人应不以个人得失为喜悲，心忧天下、以民为先。再看欧阳修：结合乙文“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”“太守之乐其乐也”可知，他被贬滁州仍能与民同乐，心系百姓；结合丙文“希文平生刚正……今又以言事触宰相得罪，足下既不能为辨其非辜……遂随而诋之”可知，欧阳修在范仲淹被贬时挺身而出，写信斥责高司谏趋炎附势、不敢直言，体现了他刚正不阿、以天下为己任的担当。由此可见，欧阳修不以个人贬谪为意，心忧国事、敢于直言、与民同乐，符合“古仁人”的标准，可以称得上“古仁人”。 【点睛】参考译文： 【甲】唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于（以上）这两种表现，为什么呢？（他们）不因外物好坏和自己得失而或喜或悲；在朝廷做官就为百姓忧虑，退处江湖就为君主忧虑。这样看来，进朝廷做官也忧虑，退处江湖也忧虑。那么什么时候才快乐呢？他们大概一定会说“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧！唉！如果没有这种人，我同谁一道呢？ 【乙】不久夕阳落山，人影散乱，太守回去而宾客跟随着。树林枝叶茂密成荫，鸟儿到处鸣叫，游人离去而禽鸟快乐了。然而禽鸟知道山林的快乐，却不知道人的快乐；人们知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以他们的快乐为快乐。醉了能同大家一起快乐，醒了能用文章记述这件事的，是太守。太守是谁？是庐陵欧阳修。 【丙】前些日子范希文被贬官后，我和您在安道家中相见，您指责嘲弄希文的为人。我起初听到这话，怀疑是玩笑话。等到见了师鲁，他也说您很非难希文的行为，然后我的怀疑就消除了。希文平生刚正，好学，通晓古今，他立朝做官有原则，天下人都知道。如今又因为议论政事触怒宰相而获罪，您既不能为他辩白无辜，又怕有识之士责备自己，于是跟随众人诋毁他，认为应当贬黜，这真是奇怪啊。人的性情刚强果敢或懦弱软弱，是天生禀赋的，不能勉强。如今您家中有老母，自身爱惜官位，不敢触犯一次宰相而接近刑罚祸患，只顾及自身的安稳，而把天下百姓的忧虑放在一边不顾，这是庸人的常情，不过做一个无才的谏官罢了。 （二）（22分） 阅读下文，完成小题。 当乡土遇见“安徒生” ——一场被时代托举的相逢 ①当国际安徒生奖插画家奖的奖章被蔡皋捧起，一份属于东方乡土的时代答卷终获认可。 ②领奖台上，蔡皋声音微颤，台下掌声经久不息。掌声不仅是给个人的，也是给一种审美、一个时代的——中国美学穿过沉默与距离，终于站上了它该站的位置。 ③换言之，从乡土里长出来的故事，终于被世界看见了！而这也回答了另一个向度的问题，为什么会是蔡皋？为什么会是现在？ ④就直观而言，蔡皋的作品深植于中国的乡土与传统，是这片土地给了她创作的底气。 ⑤蔡皋热爱土地、热爱农耕文明。她曾经反问：“为什么农耕文明就代表落后？我不明白……”她还曾说：“一个人不能忘根，我没根我这个苗没法长。我是属于这块地的，我是黄皮肤的，黑眼睛、黑头发的中国人。” ⑥所以，在绘本《桃花源的故事》里，蔡皋赋予了自己的社会理想与审美追求。陶渊明描述的那个秘境，被蔡皋画成了全世界孩子都能进入的童话。这也是蔡皋画笔最动人的地方——那份源自中国乡土的自然、拙朴，无需修饰，自有感动国际安徒生奖评委的力量。 ⑦因为中国故事，本身就很美。而更深层次的获奖原因，或来自更大的时代背景。 ⑧蔡皋笔下的美已存在数千年。只是在很长一段时间里，那些拥有中国乡土底色、农耕温度和传统基因的创作，并非总能站上国际舞台。所以，才会有蔡皋获奖后说的那句感言：“这份荣誉不只属于我，属于所有坚守创作的中国人。” ⑨蔡皋获奖的此刻，也是中国文化走向“被看见”“被需要”的这一刻——从每年超万种中文图书版权输出到微短剧海外市场持续增长，从春节成为多国法定假日到文创潮玩风靡欧美，从电影《哪吒之魔童闹海》到游戏《黑神话：悟空》……“中国文化”正在进入全球主流视野。而蔡皋的画笔，恰好与这股浪潮同频。 ⑩蔡皋曾感言：“我们要让世界知道，中国人爱美，中国人优雅！” ⑪这话说到了点子上：文化软实力的底气，根植于国家稳步提升的综合硬实力。蔡皋获国际安徒生奖，可以视为中国文化在当今世界的鲜活“切片”——蔡皋的灵感来源于千年文脉沉淀，但她的笔触又是自由、开放且包容的，立足于传统却不守旧，以和平、生命、亲情等人类共同情感搭建对话桥梁。正如当下文化出海图景，国产剧集、国风动画、非遗文创……跳出单一输出思维，兼容多元审美、主动平等交流，不迎合、不狭隘，舒展奔放地表达着当代中国的文化气质与美学品味。 ⑫蔡皋画了一辈子中国之美，而时代也终于走到了世界读懂中国美学的这一刻。 ⑬一切恰到好处，一切顺理成章！ 11. 结合④—⑪段内容，回答第③段的问题“为什么会是蔡皋？为什么会是现在？” （1）_________________________________________________ （2）_________________________________________________ 12. 下面对第⑨段划线部分作用理解正确的一项是（ ） A. 证明中国文化产品种类丰富，应有尽有。 B. 证明中国文化正在进入全球主流视野。 C. 强调电影和游戏是中国文化输出的主要方式。 D. 凸显不同文化产品的海外的不同影响力。 13. 下列对文章内容的理解，不属于本文作者观点的一项是（ ） A. 蔡皋作品中蕴含的源于中国乡土的自然、拙朴，具有感动评委的力量。 B. 蔡皋的获奖离不开中国文化软实力的提升和国家综合实力的增强。 C. 蔡皋用和平、生命、亲情等人类共通的情感搭建与国际对话的桥梁。 D. 蔡皋的获奖标志着中国乡土美学已经取代西方审美，成为世界主流。 14. 结尾段中加点的“一切”具体而言，既指____________又指____________。 15. 请分析本文正标题。“当乡土遇见‘安徒生’”的妙处。 【答案】11. ①. 因为蔡皋的作品深植于中国的乡土与传统，是这片土地给了她创作的底气。 ②. 中国文化正走向“被看见”“被需要”、进入全球主流视野，国家综合硬实力稳步提升，蔡皋的创作与这一时代浪潮同频。 12. B 13. D 14. ①. 蔡皋获得国际安徒生插画家奖 ②. 当下中国文化走向“被看见”“被需要”的时代，世界读懂中国美学。 15. ①“乡土”指代根植于中国乡土的东方美学与蔡皋的乡土题材创作，“安徒生”借指国际安徒生奖，代表国际艺术领域的认可；②运用拟人的修辞手法，将中国乡土美学获得国际认可的事件表述为二者的“遇见”，生动形象；③设置悬念，点明文章核心内容，激发读者阅读兴趣，含蓄点明中国乡土文化走向世界的主旨。 【解析】 【导语】本文以蔡皋获国际安徒生奖为切入点，采用由果溯因的结构，先设问“为何是蔡皋、为何是现在”，再从作品深植乡土传统与时代文化出海浪潮两方面作答，层层深入。语言兼具评论的理性与散文的感染力，事例典型，论证清晰，将个人成就置于国家文化软实力提升的宏观背景中，立意高远。 【11题详解】 第一问“为什么会是蔡皋”，结合第④段“蔡皋的作品深植于中国的乡土与传统，是这片土地给了她创作的底气”、第⑤段“蔡皋热爱土地、热爱农耕文明”“一个人不能忘根”、第⑥段“那份源自中国乡土的自然、拙朴，无需修饰，自有感动国际安徒生奖评委的力量”可知，蔡皋的作品深植中国乡土与传统，具有自然拙朴之美，这是她获奖的根本原因。 第二问“为什么会是现在”，结合第⑦段“更深层次的获奖原因，或来自更大的时代背景”、第⑨段“‘中国文化’正在进入全球主流视野。而蔡皋的画笔，恰好与这股浪潮同频”、第⑪段“文化软实力的底气，根植于国家稳步提升的综合硬实力”可知，是因为中国文化正走向“被看见”“被需要”，进入全球主流视野，国家综合硬实力稳步提升，蔡皋的创作与这一时代浪潮同频，所以是现在。 【12题详解】 结合第⑨段“从每年超万种中文图书版权输出到微短剧海外市场持续增长，从春节成为多国法定假日到文创潮玩风靡欧美，从电影《哪吒之魔童闹海》到游戏《黑神话：悟空》……‘中国文化’正在进入全球主流视野”可知，划线部分列举图书版权、微短剧、春节、文创、电影、游戏等多领域事例，是为了证明其后“中国文化正在进入全球主流视野”这一观点。 【13题详解】 A.结合第⑥段“那份源自中国乡土的自然、拙朴，无需修饰，自有感动国际安徒生奖评委的力量”可知，是作者观点。 B.结合第⑪段“文化软实力的底气，根植于国家稳步提升的综合硬实力”可知，是作者观点。 C.结合第⑪段“以和平、生命、亲情等人类共同情感搭建对话桥梁”可知，是作者观点。 D.结合第⑫段“时代也终于走到了世界读懂中国美学的这一刻”可知，作者说的是世界读懂中国美学，并未说中国乡土美学“已经取代西方审美，成为世界主流”，该说法无中生有且夸大，不属于作者观点。 【14题详解】 ⑬段“一切恰到好处，一切顺理成章”及前文第⑫段“蔡皋画了一辈子中国之美，而时代也终于走到了世界读懂中国美学的这一刻”可知，“一切”首先指蔡皋获奖这件事本身——她画了一辈子中国之美，如今获奖，恰到好处、顺理成章；再结合第⑨段“蔡皋的画笔，恰好与这股浪潮同频”、第⑪段“文化软实力的底气，根植于国家稳步提升的综合硬实力”可知，“一切”又指中国文化进入全球主流视野、国家综合实力提升这一时代背景，二者相遇恰逢其时。故“一切”既指蔡皋获奖这件事，又指中国文化走向世界被看见被需要的时代浪潮。 【15题详解】 结合标题“当乡土遇见‘安徒生’”及第①段“国际安徒生奖插画家奖的奖章被蔡皋捧起”、第④段“蔡皋的作品深植于中国的乡土与传统”可知，“乡土”指蔡皋作品中深植的中国乡土与传统，“安徒生”借指国际安徒生奖，代表国际舞台与世界认可；“遇见”将二者拟人化，生动形象地写出中国乡土美学与国际大奖的相逢。结合副标题“一场被时代托举的相逢”可知，正标题以“遇见”设置悬念，引发读者阅读兴趣，又点明文章主要内容——中国乡土艺术走向世界并获得认可，含蓄地揭示了“乡土”与“国际”相融的主题，新颖别致，富有诗意。 （三）（22分） 阅读下文，完成小题。 我的老师 冯渊 ①师范四年，我有三位语文老师。熊老师是第一位，那时他大学刚毕业。 ②我到现在还记得，师范第一年他讲郭沫若散文《石榴》的场景。讲台上方，他保持着弓步蹲的姿态，脸对着窗子，似乎那里正好长着一棵石榴。他举起右手，尽力伸向前方，食指和中指的两根指尖夹着一支粉笔。我坐在教室后排，看着他弓步站立，上半个身子起起落落的样子，一面替他感到吃力，一面看课本上的介绍。下课后，我看到熊老师满头是汗。他将自己知道的都告诉我们了，很辛苦，很满足。 ③同桌说：“你知道吗，他这节课一共讲了148个‘啊’字。他的腿起伏了150次，有两次蹲下去，没有‘啊’。”同桌四十五分钟里认真数数，而且同时数了两个序列。我对他说，你将来一定可以做个好会计。 ④我看着书上这句话：“秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口皓齿，你在别的地方还看见过吗？”石榴籽不是红色的吗？满口石榴籽的牙齿，太可怕了，确实没见过。 ⑤当时我不知道问题出在哪里。现在自己教了好多年书后，才慢慢明白了一些。 ⑥师范第三年，那时的我对写诗产生了浓厚的兴趣，一天晚上去熊老师的单身宿舍向他请教。我想听他说说朦胧诗，讲点顾城、舒婷、芒克的诗歌或者掌故什么的。熊老师说，你首先要了解中国文学史，还要了解欧洲文学史，没有文学史观念的写作是没有意义的，没有参照系，你根本不知道身在何处。我坐在他桌边，怀着诚恳的心思，盯着他的眼睛看，不敢漏掉一个字。 ⑦“还要读中外文学作品，小说、戏剧，古代的，现代的，还要读文学批评史，还要懂一些语言学的知识。不能只读诗歌。写诗哪有这么容易。不要以为靠情感就能写诗，那叫轻薄。”熊老师讲话语速很快，很着急，担心我误入歧途。我有点紧张，又有点羞愧。这么多门类的书，我何时能读完，读完了，清楚自己身在何处，估计不会再想写诗了。熊老师一口气说了近两个小时。我们之间隔着厚厚的一摞书。 ⑧我听了熊老师的话，囫囵吞枣地看了许多外国文学作品，心中不时燃起创作的火苗。有一天，我鼓起勇气对熊老师说：“我喜欢英国诗人拜伦。”熊老师斜睨着我：“不要赶时髦去写什么诗歌。你懂什么拜伦？”其实，熊老师那时也不过二十多岁。关于写诗，他时常给我泼冷水。 ⑨最近一次见到熊老师，是前年暑假。我去看望班主任，学弟设宴招待，熊老师也来了，他喝了不少酒，兴致很高，说了很多话。 ⑩熊老师说，今天晚上我很开心。我说过很多话，批评了很多人。不过，我告诉你们，想请我出来吃饭，想得到我的批评，够格的不多。 ⑪我站起来敬熊老师一杯酒，熊老师很真诚地看着我，对我说：“我年轻时遇到你们这些优秀的学生，那时我还不会教书；后来我会教书了，我的教学水平高了，却没有了好学生。”其实当年熊老师教我们又何尝不落寞呢？听学弟说，熊老师很少与其他人来往。熊老师喜欢读书，读各种各样的书，有许多高论，除了跟我这学弟偶尔交流，他没有向其他人抱怨过什么。 ⑫后来熊老师许是喝多了，学弟扶着有点醉了的熊老师离席，我送班主任和师母回家。 ⑬在一个人回来的路上，走在昏暗的灯光下，我还在想着熊老师。我觉得自己很幸运，在学生时代遇到了他。因为熊老师是点亮我心灯的人。 16. 本文回忆了关于熊老师的三件往事。阅读文章，完成下面的表格。 时间 熊老师的行为表现 熊老师的形象 （1）____________ （2）____________ 满腔热忱、青涩稚嫩 师范第三年的一个晚上 （3）____________ 从教以严、（4）____________ 前年暑假的一次聚会上 熊老师酒后感慨如今再难遇优秀学生 （5）______、（6）______ 17. 第⑦段中“轻薄”在文本中的意思是____________ 18. 下列对⑦段画线句的理解，最准确的一项是（ ） A. 运用夸张手法，强调了要写好诗歌必须要读厚厚一摞书。 B. 运用对比手法，突出“我”认识到自己学养不足而自卑。 C. 形象地写出“我”认识到和熊老师在学识上的巨大差距。 D. 生动地表明“我”和熊老师之间有着非常深的思想隔阂。 19. 下面诗句中与文章⑪段画线句熊老师所抒发的心境最相似的一项是（ ） A. 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 B. 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 C. 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 D. 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 20. 文章第③④段内容看似和熊老师没有关联，能否删去？请结合内容阐述理由。 【答案】16. ①. 师范第一年 ②. 熊老师动作卖力地讲课 ③. 熊老师教导我写诗要建立在深厚的学识积淀之上 ④. 学识渊博/关爱学生 ⑤. 真诚直率 ⑥. 孤高落寞 17. 只依靠情感写诗，缺乏学识积累 18. C 19. B 20. 不能删去。第③段写同桌统计熊老师上课口头禅和动作，第④段写“我”读课文时产生的滑稽想法，表现熊老师对教学充满热情、青涩稚嫩，也表现出我们当年不能理解熊老师的教学投入，为第⑪段“我”理解了老师落寞作铺垫。 【解析】 【导语】《我的老师》以朴实笔触回忆熊老师，选取讲《石榴》、夜谈写诗、酒后感慨三个片段，由青涩热忱写到严谨率真，人物形象层层丰满。同桌数“啊”字等细节侧写生动，师生间“厚厚一摞书”的隔膜与感念交织，结尾“点亮心灯”点明主旨，情感真挚克制，余味深长。 【16题详解】 第一空：对应“满腔热忱、青涩稚嫩”的形象。结合第②段“师范第一年他讲郭沫若散文《石榴》的场景”可知，时间是“师范第一年”讲《石榴》时。 第二空：填熊老师的行为表现，结合第②段“他保持着弓步蹲的姿态……他举起右手，尽力伸向前方”“下课后，我看到熊老师满头是汗。他将自己知道的都告诉我们了”可知，行为表现是熊老师弓步蹲着、举手伸臂讲《石榴》，讲得满头是汗，倾其所有。 第三空：对应“师范第三年的一个晚上”，结合第⑥⑦段“我去……向他请教”“熊老师说，你首先要了解中国文学史……还要读中外文学作品……不要以为靠情感就能写诗”可知，行为表现是熊老师语速很快地劝导“我”要广泛读书、不要以为靠情感就能写诗。 第四空：填形象，结合第⑦段“熊老师讲话语速很快，很着急，担心我误入歧途”和第⑧段“关于写诗，他时常给我泼冷水”可知，形象是从教以严、真诚负责（关心学生、要求严格）。 第五、六空：对应“前年暑假的一次聚会上”，结合第⑩段“我说过很多话，批评了很多人……想请我出来吃饭，想得到我的批评，够格的不多”和第⑪段“熊老师很真诚地看着我”可知，形象是率真耿直、真诚坦率（清高孤傲、真诚）。 【17题详解】 结合第⑦段“不要以为靠情感就能写诗，那叫轻薄”可知，熊老师在此批评的是那种仅凭一时情感、缺乏文学史观念和广泛阅读积累就写诗的做法。“轻薄”本义指轻佻浮薄，此处语境中指写诗态度轻率浮浅、不扎实不厚重，即把写诗看得太容易、缺乏学养根基的肤浅做法。 【18题详解】 结合第⑦段“我们之间隔着厚厚的一摞书”可知，这句话表面写两人桌间堆着厚厚一摞书，实则结合前文熊老师列举大量必读书目、“我”感到“何时能读完”的紧张羞愧可知，这摞书象征着熊老师渊博的学识与“我”浅薄学养之间的差距。 A.“夸张手法”“必须读厚厚一摞书”停留在字面，未抓住深意； B.“对比手法”“自卑”不准确，文中是紧张羞愧而非单纯自卑； C.“形象地写出‘我’认识到和熊老师在学识上的巨大差距”最准确； D.“思想隔阂”理解错误，师生是诚恳交流而非隔阂。 【19题详解】 结合第⑪段画线句“我年轻时遇到你们这些优秀的学生，那时我还不会教书；后来我会教书了，我的教学水平高了，却没有了好学生”可知，熊老师抒发的是人生中美好事物难以两全、错位缺憾的怅惘心境。 A.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”侧重新旧更替、向前发展的乐观； B.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”表达人生难以圆满、此事自古难全的旷达与无奈，与熊老师“会教书时却无好学生”的错位缺憾最为相似； C.“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”抒发物是人非、恍如隔世的悲慨，侧重人事变迁； D.“醉翁之意不在酒”侧重寄情山水的闲适。 【20题详解】 结合第③段“同桌说：‘你知道吗，他这节课一共讲了148个‘啊’字。他的腿起伏了150次……’同桌四十五分钟里认真数数”和第④段“我看着书上这句话……石榴籽不是红色的吗？满口石榴籽的牙齿，太可怕了，确实没见过”可知，这两段看似写同桌数数和“我”对课文比喻的疑惑，实则都围绕熊老师讲《石榴》这一课展开：同桌数“啊”字和腿部起伏，从侧面烘托熊老师讲课青涩紧张、投入卖力；第④段“我”对“露出一口皓齿”的疑惑，结合第⑤段“当时我不知道问题出在哪里。现在自己教了好多年书后，才慢慢明白了一些”可知，暗写熊老师当年教学尚显稚嫩、讲解未到位。因此这两段以侧面描写和细节补充，丰富了熊老师初登讲台时满腔热忱又青涩稚嫩的形象，使人物更真实立体，且与第⑤段“现在自己教书才明白”形成呼应，为下文写熊老师成长及“我”的感念作铺垫，不能删去。 三、写作（60分） 21. 阅读下面材料，按照要求写作。 生活中，我们常常遭遇“陌生”：一项新奇的挑战，一位新来的老师，一个全新的环境……这些“陌生”会让我们感到疏远、茫然……可当我们去看、去试、去体会，便会在“陌生”中发现“熟悉”的影子。 请结合自身经历，以“陌生，也熟悉”为题写一篇不少于600字的作文。 要求：不得抄袭，不得透露个人信息。 【答案】例文： 陌生，也熟悉 九月，我站在新班级门口，手里攥着分班名单，脚底像生了根。 教室在三楼转角，和原来的教室隔了两层楼。走廊变窄了，窗户朝向不对，连空气里的味道都不一样——旧教室有樟木味，这里只有新刷墙漆的刺鼻气息。我低头找自己的座位，一排一排数过去，像在解一道没有公式的题。周围的面孔，有的点头微笑，有的低头翻书，没有一个叫得出名字。那一刻，我觉得自己像一颗被挪了盆的植物，根须悬空，土不是原来的土。 第一节是语文课。新老师姓陈，个子不高，声音却亮。她没急着点名，先在黑板上写了四个字：“旧书新读”。她问：“谁还记得上学期学过的《背影》？”教室里安静了几秒。我下意识举手，手举到一半又缩回来，万一说错了呢？ 可陈老师已经看见我了。她朝我点点头。我站起来，嗓子发紧，结结巴巴地说：“朱自清写父亲爬月台……买橘子……背影很笨拙，但特别真。”说完，脸发烫。陈老师却笑了：“‘笨拙但特别真’，这个概括好。”她转身把“真”字圈起来，旁边画了一颗小星。 坐下时，同桌往我这边推了推笔记本，上面写了一行字：“我也觉得背影那段最戳人。”我抬头看她，她正低头转笔，嘴角微微翘着。那个转笔的动作，我太熟了。小学同桌也爱转笔，笔掉了又捡，捡了又掉，像永远停不下来的钟摆。 下课铃响，我往窗外望了一眼。楼下那棵老槐树，枝叶伸到三楼窗边，和原来教室窗外那棵，几乎一模一样。风一吹，叶子翻过来，白花花的，像谁在树上撒了一把碎纸片。 放学时，同桌追上来问：“你原来是不是三班的？我好像在走廊见过你。”我说是。她说：“难怪，你举手的样子我特眼熟，犹豫半天又举起来，跟我以前一模一样。” 我们并排下楼，楼梯转角处，阳光从窗户斜切进来，落在地面上，一块一块的，像拼图。我忽然觉得，这栋楼没那么陌生了。教室换了，老师换了，可举手前那点小犹豫、同桌递过来的笔记本、窗外翻着白肚皮的槐树叶子，这些东西，原来早就见过。 陌生像一扇新门，推开之前你只看见门板。推开了，里面站着的，还是那些熟悉的东西：一点胆怯，一点好奇，一点被人接住的暖。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这道题目的核心在于把握“陌生”与“熟悉”之间的辩证关系，写作时要避免只写“陌生”或只写“熟悉”，而应写出从陌生到熟悉的过程与心理变化。材料中的“新奇挑战、新老师、新环境”提示我们，“陌生”可以是新事物、新环境、新关系或新体验；“熟悉”则不是简单重复旧经验，而是在陌生中发现相似的情感、道理、价值或自我。立意上可以写成：陌生并不一定让人疏远，只要愿意走近、尝试、体会，就能在其中发现熟悉的温暖与力量；也可以写成：陌生让我们重新认识自己，原来自己熟悉的不只是过去，还有面对未知时的勇气、善良、坚持与热爱。文章最好有一个清晰的转折，从“陌生带来的不安”写到“熟悉带来的理解与成长”，结尾点明“陌生，也熟悉”的深层含义。 二、选材构思。 选材可以从校园生活、家庭生活、社会实践或学习经历中选取一件具体而有细节的事，比如第一次参加社团活动、第一次走上讲台发言、第一次来到新班级、第一次尝试某项运动或学习一门新技能。构思时可以先写“陌生”：环境不熟悉、人物不熟悉、规则不熟悉，内心有紧张、茫然甚至退缩；再写“走近”：通过观察、尝试、交流或坚持，逐渐发现其中熟悉的部分，比如熟悉的鼓励、熟悉的努力、熟悉的家乡气息、熟悉的亲情与友情；最后写“感悟”：原来陌生并不等于遥远，许多看似新的事物里，都藏着我们已经拥有或正在生长的品质。写作时要抓住一两个具体场景，如一个眼神、一句话、一次尝试、一次失败后的重来，让情感变化自然发生，避免空泛议论，使“陌生，也熟悉”这一主题在真实经历中落地。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $