第二单元《口语交际：演讲》教学设计-2026-2027学年六年级语文上册统编版

丹寨县金钟第一小学“三段5E”教学模式常规教案 课题：第二单元《口语交际：演讲》 第（1）课时 总（1）课时 主备人 杨老师 学科 语文 拟授课时间 月 日 执教人 杨老师 课型 口语交际课 授课班级 六（4）班 教学内容 统编版六年级上册第二单元口语交际《演讲》（1课时）。 主要内容：认识演讲的定义，通过与日常交谈的对比把握“场合公开、观点鲜明、讲究技巧、逻辑性强、提前准备”五个特点；从爱国、家乡新貌、健康饮食、科学四类话题中选定话题，拟一个点明观点、简洁抓人的题目；以范文《致敬烈火中的英雄》为例，掌握“观点鲜明、选材合适、富有感染力”三条硬要求与“紧扣中心、典型有细节、贴近听众”三条选材标准，完成两道素材辨析练习；按“称呼—开头—正文—结尾—致谢”的格式搭建演讲稿提纲；学习体态、语调、节奏、手势四类表达技巧，在小组内完成一分钟模拟演讲，用《演讲之星》量表互评。 教学（素养）目标 文化自信：能从爱国、家乡新貌等话题中选定一个正向主题，敢于当众说出自己的观点，体会语言传递思想的力量，树立少年担当意识。 语言运用：能说出演讲与日常交谈的三点区别；能选定话题、拟定点明观点的题目；能按“称呼—开头—正文—结尾—致谢”的格式写出演讲稿提纲；能运用体态、语调、节奏、手势四类技巧完成一分钟演讲。 思维能力：能用“紧扣中心、典型有细节、贴近听众”三条标准筛选材料，删去与观点无关的内容，说清取舍的理由。 审美创造：品读范文，学习用故事、名言、细节代替空洞口号，做到以情动人，提升口头表达的感染力。 重点难点 重点： 1.理解演讲的特点，会选话题、拟题目，题目能点明核心观点。 2.掌握演讲稿“开头—主体—结尾”的结构，用真实材料支撑观点。 难点： 1.克服上台紧张，做到姿态大方、表达流畅——学生缺少当众表达的练习机会，容易低头念稿。 2.运用语气、语调、节奏与手势增强感染力——学生平时说话平铺直叙，不会为内容调整声音。 教学方法 情境教学法（演讲视频、现场模拟）、范例引路法、辨析训练法、小组合作法、实战演练法。 先破“怕”，再立“法”，最后落到“讲”，一节课走完从认知到上台的全程。 学习方法 对比发现法、素材辨析法、提纲构思法、模拟演练法、量表互评法。 课前准备 教师：多媒体课件（演讲视频片段、四类话题配图、普通题目与优秀题目对比表、《致敬烈火中的英雄》范文、素材辨析题、演讲之星评价量表）、计时器、话筒道具。 学生：想一个自己感兴趣的话题；准备一件与话题有关的小事，能用一句话说清。 课堂教学建构 教学环节 教师行为 学生学习行为 第 一 段 情 景 导 学 〔约6分钟〕 1.创设情境：提问“你有过上台发言或演讲的经历吗？当时是什么感受？”请两三名学生分享。 2.引出任务：本次口语交际要求我们选择话题，在班级开展一次演讲活动。 3.出示演讲定义：在公众场所，以有声语言为主要手段、体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表见解和主张的一种语言交际活动。 4.出示对比表，引导区分演讲与日常说话：面对人多人少、有无准备、逻辑强弱、技巧要求高低。 5.播放一段精彩演讲视频（约一分半），请学生说“哪里打动了你”。 1.两三人分享上台经历与感受，说出“手抖”“忘词”“不敢看人”。 2.明确本次交际任务。 3.齐读定义，做笔记。 4.小组讨论并补充对比表。 5.观看视频，说出打动自己的一处（一个停顿、一句重复、一个手势）。 第 二 段 合 作 探 究 〔约12分钟〕 1.出示四类话题配图（家乡新貌、健康饮食、科学、爱国），说明也可自定；组织按兴趣分组，组内交流生活经历，确定核心主题。 2.给出各话题的发散示例：爱国——致敬革命先烈、少年担当；读书——快乐读书、读书心得；家乡新貌——交通建设、城镇变化；健康饮食——均衡膳食、拒绝垃圾食品。 3.讲解拟题的重要性：题目是演讲的“眼睛”，好题目点明观点、抓住听众。 4.出示三组普通题目与优秀题目对比（《爱国》对《祖国，我为你自豪》；《健康饮食》对《远离垃圾食品，关注身体健康》；《家乡新貌》对《交通变迁，见证家乡腾飞》），请学生说优劣。 5.总结拟题标准：不只标注话题，要点明核心观点，简洁抓人。 6.请学生为自己的演讲拟一至两个题目，组内互评后定稿。 1.观察配图，自主分组，交流生活经历，确定本组主题。 2.说出自己为什么选这个主题。 3.说出对“题目是眼睛”的理解。 4.对比三组题目，说出优秀题目好在哪里。 5.记下拟题标准。 6.拟一至两个题目，组内互评并修改。 精 讲 释 疑 〔约13分钟〕 1.过渡：选好话题、拟好题目只是准备，关键是一篇好稿子。出示范文《致敬烈火中的英雄》，请学生默读，找出观点句。 2.拆解三条硬要求：①观点鲜明——开篇设问抛出观点，全文围绕中心；②选材合适——用课文邱少云的事例，交代背景、两难处境、英雄抉择；③富有感染力——不堆口号，讲完整的故事，结尾联系校园生活。 3.讲选材标准一·紧扣中心：以“家乡道路变迁”为例，写野花四季盛开属跑题，写“从前泥泞土路、如今柏油路通到家门口”才扣题。 4.讲选材标准二·典型有细节、标准三·贴近听众：用“校门口油炸串油厚，吃完下午打瞌睡”替代“垃圾食品危害大”；讲航天用神舟飞船、校园测温仪，不用专业参数。 5.组织两道辨析练习（主题“爱国就是顾全大局、严守纪律”与“家乡环境变好是祖国发展的缩影”），各给四条素材，请学生判断并说理由。 6.出示演讲稿格式五部分（称呼顶格、开头问好点题、正文事例名言、结尾升华、致谢），请学生对照格式补全自己的提纲。 1.默读范文，画出观点句。 2.记下三条硬要求，说出范文好在哪里。 3.判断“野花”素材是否合适，说明理由。 4.比较空话与细节两种写法，说出后者好在哪里。 5.完成两道辨析练习，举手说明理由。 6.记下格式五部分，补全自己的提纲。 第 三 段 迁 移 创 新 〔约9分钟〕 1.过渡：写好稿子只是基础，要打动听众还得会讲。分四点讲解：①体态——站姿端正，目光环顾全场；②语调——抒情处深沉，号召处昂扬；③节奏——合理停顿，关键句适当重复；④手势——简洁自然，不夸张不频繁。 2.明确小组演练三条要求：组内分享题目、观点与素材清单；互相提修改建议；每组推一人做一分钟试讲。 3.出示《演讲之星》评价量表四个维度（内容、表达、姿态、技巧），讲解打分标准。 4.巡视各组，重点纠正“低头念稿”“站姿摇晃”“语速过快”三个常见问题。 5.组织三组代表上台试讲，其余同学对照量表打分，每人说一条优点、一条建议。 6.教师寄语：演讲不靠华丽辞藻，靠鲜明观点、真实素材和发自内心的真情；敢于开口，就已经赢了一半。 1.记下四类技巧，跟着做一次“抬头—环视—开口”的练习。 2.组内分享题目、观点与素材清单。 3.对照量表，明确评分维度。 4.组内轮流试讲，互相纠正姿态与语速。 5.三组代表上台试讲，其余同学打分并点评。 6.听记寄语，明确课后练习任务。 教 学 评 价 〔约5分钟〕 1.出示课堂检测三项：说出演讲与日常说话的两点区别、给自己的题目定稿、用一句话说清观点。 2.抽三人用一句话说观点，全班判断“有没有点明观点”。 3.汇总共性问题：题目过大（如“爱国”）、观点含糊（如“我们要努力”），当堂改写两组。 4.说明下节课举行班级演讲会，明确每人两分钟、脱稿、用上至少两种技巧。 5.小结本课学习路径，布置作业。 1.完成三项检测。 2.三人说观点，其余同学判断并说明理由。 3.参与改写题目与观点。 4.记录演讲会要求。 5.说出本课最大的收获。 其他（板书、法治、廉洁渗透等） 一、板书设计 口语交际：演讲 一、认识演讲：公开场合·有声语言＋体态语言·观点鲜明 二、备稿两步：选话题（爱国·家乡·健康·科学）→拟题目（点明观点·简洁抓人） 三、写稿三要：观点鲜明·选材合适·富有感染力 四、选材三标：紧扣中心·典型有细节·贴近听众 五、格式：称呼→开头点题→正文（事例·名言）→结尾升华→致谢 六、表达四技：体态大方·语调随文·停顿分层·手势自然 二、三项渗透教育 1.法治教育渗透：链接《中华人民共和国国家通用语言文字法》：国家推广普通话，推行规范汉字，公民应当学习和使用国家通用语言文字。结合演讲练习讨论“演讲时能不能夹用方言、能不能读错字不管”，引导学生懂得：讲普通话、写规范字不只是习惯，是法律倡导的公民素养；上台前把每个字读准，是对听众的尊重。 2.廉洁教育渗透：演讲比赛要评奖。讨论三个真实场景：给自己班同学打分要不要抬高？引用别人的故事要不要说明出处？落选后能不能说“评委不公平”？引导学生懂得：评价要凭真本事，引用要署明来处，输了要服气；公平从一张评分表开始，诚信从一句“这是我从书上看到的”开始。 3.革命传统教育渗透：以范文《致敬烈火中的英雄》为切口，讲清“演讲”在革命年代的作用——从五四时期的街头演说，到抗战时期的救亡宣传，一篇好的演讲能唤起千百人。引导学生懂得：语言的重量，来自说话的人是否真心、是否站在公理一边。 小结与作业 课堂小结 这节课我们走完了演讲的四步：认识它——它不是聊天，是公开的、有准备的表达；准备它——选一个真关心的话题，拟一个说得出观点的题目；写出来——观点鲜明、材料贴切、有感染力；讲出来——站直、看人、把该重的地方说重。稿子可以改，胆子只能练，下节课的讲台上见。 本课作业 基础作业：完善演讲稿提纲，补出开头与结尾的具体语句，全文不少于三百字。 提升作业：在家脱稿练习两遍，用手机录音回听一次，记下自己“语速过快”或“停顿不当”的两处问题。 实践作业：采访一位家人或邻居，请他就“家乡这些年的变化”说三句话，摘一句写进演讲稿作为素材。 本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 一、课堂设计理念：演讲课的难点不在“知道”，而在“敢讲”。本课时把四十五分钟分成“破怕—选材—写稿—演练—评点”，先用视频和同伴经历降低陌生感，再用范文与辨析练习把“空喊口号”的毛病挑明，最后一定要留出上台的一分钟，让学习真正发生在开口的那一刻。 二、预期教学效果：多数学生能说出演讲与聊天的区别，能拟出比原标题更具体的题目；素材辨析的正确率预计在八成以上；小组试讲能让每个学生至少开口一次，三组代表的台上表现会明显好于开学初的自我介绍。 三、可能的问题与改进设想：一是两道辨析题耗时近六分钟，导致试讲只剩三组，下次把第二题改为口头抢答，压缩到两分钟，争取五组上台。二是内向学生仍不敢抬头，拟设“同伴陪讲”过渡，先两人一起站，再单独讲。三是演讲稿只搭了框架，未当堂成文，拟把“写稿”移一半到课后，课上只写开头三句并当堂点评。 学科网（北京）股份有限公司 $