Unit2 My school Lesson3 In the library （教学设计）-2026-2027学年冀教版（三起）英语三年级上册

冀教版（三起）2024 三年级上册 Unit 2 My school · Lesson 3 In the library 教 学 设 计（任务型·“字母书签寻宝”课） 【设计说明】本课从图书馆场景切入：Look at the letters. — They help us find books.，点明“字母帮我们找书”的功能，随后呈现 Hh—Mm 六个字母的四线格书写与例词：his hand, in ink, jam jar, kung fu kid, left leg, mind map。据此设计“字母书签寻宝队”：图书馆里有六本“宝书”，书里各夹一张“字母书签”，学生组队寻宝——按书签读字母、写四线格、配例词（如 Hh 书签→his hand），集齐六张书签即“寻宝成功”；They help us find books. 的功能句在寻宝任务中真实体现，渗透爱护图书、有序借阅的公共意识。 一、教学目标 完成本课学习后，学生能够： 1. 听懂、认读字母 Hh—Mm 及词组 his hand, in ink, jam jar, kung fu kid, left leg, mind map。 2. 读懂情景句，理解 Look at the letters. They help us find books.（字母能帮我们找书）。 3. 在四线三格中正确书写 Hh—Mm，能按“书签—字母—例词”完成寻宝任务。 4. 体会字母的用处（分类、检索），萌发去图书馆找书、爱书的愿望。 二、教学重难点 重点：认读 Hh—Mm；四线格规范书写；理解“字母帮找书”的功能。 难点：① Gg 与 Jj 的发音区分（上节课 Gg，本课 Jj /dʒeɪ/，极易混）；② mind map 的词义（思维导图）与 map 的旧义干扰；③ Kk 中 kung fu 的发音；④ in ink 中 in 的介词义。 三、教学过程（课前准备：图书馆大图、六张“字母书签”（Hh—Mm 例词）、《寻宝记录单》、宝书道具六本、评星表） 环节一　馆里寻宝——导入定题（5 分钟） 1. 出示图书馆图：书架上有字母牌，Listen：Look at the letters. — They help us find books. 圈出 find books，说一说字母怎么帮我们找书。 2. 宣布任务：图书馆有六本宝书，书里夹着六张字母书签——组队寻宝，集齐书签才算成功。揭示课题。 【评价关注】能否说出字母与找书的关系；是否对“寻宝”任务表现出兴趣。 环节二　按签破宝——精读书签（14 分钟） 1. 带问题看图听音：Which letters are on the bookmarks? What phrases go with them?。 2. 按六签寻宝并填记录单： Hh 签：his hand（手图）。Ii 签：in ink（墨水图），练读 /ɪŋk/。Jj 签：jam jar（果酱图），重点与 Gg 对比发音——Gg /dʒiː/ 旧、Jj /dʒeɪ/ 新，打拍区分。 Kk 签：kung fu kid（功夫图）。Ll 签：left leg（腿图）。Mm 签：mind map（导图图），讲清“思维导图”新义。 每签三步：读字母 → 描四线格 → 配例词读两遍；Gg/Jj 对比练习全班齐练三次。 3. 教师念例词，学生举书签，反向再考一轮。 【设计说明】六张书签把 Hh—Mm 的认读写配词任务串成寻宝链；Gg/Jj 的易混点设计成“同一宝箱里的双签”，对比打拍一次辨清；mind map 联系真实学习工具帮助理解。 环节三　归档整理——填单成篇（8 分钟） 1. 同桌互查寻宝记录单：Hh—Mm 认读与书写过关。 2. 练说功能句：Look at the letters. They help us find books.，齐诵两遍。 3. 把六张书签按字母表顺序排一排，读一串字母 Hh—Mm。 环节四　宝书发布——展示互评（8 分钟） 1. 寻宝小队上台，抽一张书签汇报：This is the letter ... ... is for ...（例词），并把“宝书”放回正确字母格；台下齐读例词验证。 2. 师生按“字母读得准 / 书写占格对 / 书签归位对”三项评星，评出“寻宝冠军队”。 3. 观念小结：字母是图书的地址牌——认识它们，图书馆里就找得到任何一本书。 环节五　收尾检测（5 分钟） 1. 指六张书签，全班齐读字母与例词。 2. 快速抢答：教师发 Gg / Jj 音，学生举对应卡；说汉语（果酱罐/思维导图/左腿），学生说英语短语，检测达标。 3. 自评涂星：我会认 / 我会写 / 我会找。 四、板书设计（“寻宝记录单”式板书） Lesson 3　In the library 功能句：Look at the letters. They help us find books. Hh—his hand | Ii—in ink | Jj—jam jar Kk—kung fu kid | Ll—left leg | Mm—mind map （黑板画书架简图，六张书签贴入格中，Gg/Jj 对比音标注旁，右上角贴“寻宝冠军队”评星表。） 五、作业设计 1. 朗读打卡：跟读六个字母与例词，Gg、Jj 各多读三遍。 2. 完成记录单：四线格描写 Hh—Mm 各一行。 3. 图书馆实践（选做）：去图书馆（或书架）找一找按字母分类的书，记下一个字母牌。 六、课堂小结 这节课我们组队寻到了六张字母书签：认识了 Hh—Mm，知道字母能帮我们找书，还会说 his hand、jam jar、mind map 这些例词。 Gg 和 Jj 发音易混——分清它们，找书才不会迷路。 七、教学反思 成功之处：寻宝任务让“字母帮找书”从句子变成亲身体验，书签归位暗合图书馆的分类逻辑。 不足之处：Gg/Jj 的听辨仍有混淆；mind map 的词义需要图示支撑。 改进措施：听辨游戏升级为“举双卡”（Gg、Jj 同举）；板书永久保留 Gg/Jj 对比角，平时随口抽问。 学科网（北京）股份有限公司 $