第13课 异性交往要有礼 教案 2026-2027学年北师大版（2025）初中心理健康八年级上册

教 案 第十三课 · 异性交往要有礼 一、基本信息 项目 内容 课题名称 第十三课 · 异性交往要有礼 课程类型 心理健康教育课（青春期教育 · 异性交往） 授课年级 八年级 授课教师 ____________ 课时安排 1 课时（40 分钟） 使用教材 北师大版2025八年级上册心理健康《异性交往要有礼》 二、教材分析 本课是“青春期异性交往”主题下的一节课，主题为“异性交往要有礼”，核心是帮助学生正确看待异性交往、识别其中的无礼行为、学会以礼相待。 内容包含三个层面：一是“我述我心”，通过小凯当众喊小丽绰号的故事，呈现“玩笑与冒犯”的边界问题；二是“心海导航”，说明健康异性关系的意义，并分析无礼行为背后的心理动因（自我认知的探索、情感需求受挫、同伴压力、性别刻板印象、自我控制不足）；三是“活动在线”与“方法指南”，通过“我来夸夸你”“他/她这样时我很难受”“一起来约定”等活动，以及尊重、保持距离、参与集体活动等方法，帮助学生建立尊重与边界的意识。 本课的价值在于“尊重与边界”：异性交往不是“不能交往”，而是要“有礼地交往”。本课不渲染异性交往的“禁忌”，而是教会学生——什么样的行为会让人不舒服，以及如何表达自己的界限、如何尊重他人的界限。 三、学情分析 本课授课对象为八年级学生，正处于青春期异性交往变得敏感而复杂的阶段，其特点主要体现在三个方面： 第一，异性交往的需求增强，但方式往往不当。学生渴望与异性建立联系，却因情感经验不足、社交技巧欠缺，常以“起绰号、起哄、推搡打闹”等方式来表达关注，容易造成冒犯。 第二，容易把“无礼”误认为“幽默”。部分学生认为起绰号、开玩笑只是“无伤大雅”，难以意识到对方真实的感受，也缺乏“边界”意识。 第三，被冒犯时不知如何应对。如故事中的小丽，感到愤怒、尴尬、委屈，却难以清晰、有效地表达自己的界限。 因此，本课的关键在“树立边界意识、学会表达、形成共识”：让学生既懂得尊重他人的界限，也敢于守护自己的界限。 四、教学目标 依据心理健康教育“心理认同、情绪管理、沟通技能、行为实践”四维目标框架，结合本课内容，设定如下： 目标维度 具体目标 心理认同（核心） ① 认同“异性交往是正常的，健康的异性关系有助于成长”；② 认同“无礼行为不是幽默——让人不舒服的‘玩笑’，就不是玩笑”；③ 认同“尊重他人的边界，是交往的基本礼仪”。 情绪管理 ① 能觉察自己感到被冒犯时的情绪（尴尬、愤怒、难受）；② 学会冷静、明确地表达自己的不适，而非隐忍或激烈反击。 沟通技能 ① 学会用“我”句式表达边界（“你这样，我感到……因为……”）；② 学会用赞美、微笑等礼貌方式与异性相处。 行为实践 ① 能识别异性交往中的无礼行为；② 能参与制定并遵守班级异性相处礼仪规范。 五、教学重难点 类别 内容 教学重点 ① 认识异性交往中的无礼行为及其影响；② 掌握以礼相待的方法（相互尊重、保持距离、参与集体活动）。 教学难点 帮助学生建立“尊重边界”的意识：既能尊重他人的界限，也敢于表达和守护自己的界限。 六、教学方法与准备 项目 内容 教学方法 案例分析法（小凯与小丽）、体验法（我来夸夸你）、书写表达法（边界句式）、讨论法（一起来约定） 教学准备 多媒体课件（PPT）、“边界句式”活动单、班级礼仪规范卡、笔、板书 课堂氛围 本课涉及异性交往，话题较为敏感。需营造“尊重、真诚、不哄笑、不取笑”的氛围；明确“课堂中的任何分享都不外传、不拿来开玩笑”；“夸夸你”活动允许学生以微笑或握手替代言语赞美，尊重个体差异。 七、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 一、情境导入： 小丽的绰号 讲述小凯当众喊小丽绰号的故事（同学围观偷笑、小丽愤怒跑开、同学们看法不一——有人觉得过分、有人觉得“无伤大雅”）；提问：“这是‘玩笑’，还是‘冒犯’？为什么同一件事，大家的看法不同？” 倾听案例，思考并表达自己的看法。 用贴近校园的真实场景引发共鸣，引出“玩笑与冒犯的边界”这一核心问题。 5 分钟 二、认识： 为什么要“有礼” 讲解健康异性关系的意义（激发学习动力、丰富情感世界、培养健康的情感态度）；并分析无礼行为背后的心理动因：想吸引注意、情感需求受挫、同伴压力、性别刻板印象、自我控制不足——说明很多无礼行为并非出于恶意，但伤害是真实的。 理解健康异性交往的意义，也理解无礼行为背后的动因。 既肯定异性交往的价值，又以理解代替指责，帮助学生看见行为的后果。 8 分钟 三、活动一： 我来夸夸你 组织活动：请学生对身边的异性同学说一句真诚的赞美；若一时想不出，可以微笑或握手。随后请学生分享“被赞美时的感受”。 向异性同学表达赞美（或微笑／握手），并分享被赞美的感受。 提供一次正向、健康的异性互动体验，让学生体会“有礼的交往”是舒服的。 8 分钟 四、活动二： “他/她这样时我很难受” 请学生回忆异性让自己不舒服的行为，用句式记录：“他/她______时，我感觉这很无礼，因为我感到______（情绪/想法）”；鼓励明白自己界限的重要性。 书写自己被冒犯的经历与感受，学习用“我”句式表达界限。 核心活动，帮助学生识别自己的界限，并掌握表达界限的方式。 10 分钟 五、活动三： “一起来约定” 组织学生用“我能______”句式写出异性交往的礼仪规范，小组交流、全班分享；选出大家认可的规范，汇总制成“班级异性相处礼仪规范”；追问：“为了更好地遵守，接下来我们能做点什么？” 讨论、书写礼仪规范，投票选出班级规范，并思考落实办法。 核心落点，把“尊重”变成班级共识与具体约定，形成集体约束力。 7 分钟 六、课堂总结 总结：异性交往是成长的正常需要，关键是“有礼”——相互尊重、保持距离、参与集体活动；重申“让人不舒服的玩笑，就不是玩笑”。 内化“有礼交往”的理念。 巩固要点，强化“尊重边界”的核心观念。 2 分钟 八、板书设计 异性交往要有礼 一、小丽的绰号：是“玩笑”，还是冒犯？ —— 让人不舒服的“玩笑”，就不是玩笑 二、为什么会有无礼行为？ 想吸引注意 · 情感需求受挫 · 同伴压力 · 刻板印象 · 自控不足 三、健康的异性交往：相互尊重 · 保持距离 · 参与集体活动 四、表达我的界限：“你这样，我感到……，因为……” 五、班级异性相处礼仪规范 九、教学反思 （一）成功之处 1. 小凯喊绰号的案例贴近校园真实场景，极易引发共鸣，讨论有抓手。 2. 对无礼行为心理动因的分析深入而不指责，帮助学生“理解”而非“审判”。 3. “我来夸夸你”提供了正向、健康的异性互动体验，很多学生第一次感到“有礼的交往很舒服”。 4. “一起来约定”形成班级共识，把课堂认知转化为具体规范，落点扎实。 （二）不足之处 1. 内容较多（三个活动＋理论＋方法），40 分钟偏紧。 2. 异性交往话题敏感，学生可能因羞涩或起哄而影响参与深度。 3. “夸夸你”活动若组织不当，可能引发不适或玩笑化。 （三）改进方向 1. 精简“心理动因”的讲解，突出“吸引注意、情感需求、同伴压力”三点。 2. 课前明确“尊重、真诚、不哄笑”的约定；教师先做示范，降低羞涩。 3. “夸夸你”允许以微笑、握手替代言语，尊重个体差异，不强制。 4. 课后跟进“班级礼仪规范”的执行情况，让约定真正落地。 附录一：表达我的界限（活动单） 用下面的句式，写下让你感到不舒服的经历： 序号 他/她……（事件/行为） 我感到……（情绪/想法） 1 他/她 ____________ 时，我感觉这很无礼， 因为我感到 ____________ 2 他/她 ____________ 时，我感觉这很无礼， 因为我感到 ____________ 3 他/她 ____________ 时，我感觉这很无礼， 因为我感到 ____________ （示例：他/她随意翻动我的物品时，我感觉这很无礼，因为我感到自己的隐私被冒犯了。） 附录二：班级异性相处礼仪规范（可印发） 请用“我能______”的句式，写下你认可的做法： 序号 我 能 …… 1 2 3 4 5 （参考方向：相互尊重、尊重差异；保持适当距离、把握分寸；明确表达自己的界限；积极参与集体活动、在集体中自然交往。） 1 学科网（北京）股份有限公司 $