Unit 2 Period 4 Extended reading-Assessment（表格式教学设计）英语译林版必修第二册

Unit 2 Be sporty, be healthy! Period 4 Extended reading-Assessment教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第二册Unit 2 Be sporty, be healthy! 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 出版社：译林出版社 出版日期：2020年7月 课时安排 2课时(80min) 课型 泛读课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 本节课以“太极文化与青少年运动习惯调研”为主题语境，通过太极招式设问、宣传短片播放创设情境，激活学生对传统运动的已有认知，激发中华优秀传统文化的探究兴趣。 2. 遵循“学习理解一应用实践一迁移创新”的进阶思路：引导学生通过略读、寻读等泛读策略梳理文本结构、提取太极起源与文化细节信息（学习理解）；通过太极招式赏析、阴阳哲学解读深化文本理解，通过语言点讲练夯实词汇语法基础（应用实践）；最后通过运动习惯问卷调研项目实现语言知识的综合迁移与创意表达。 3. 注重初高中非虚构类文化文本阅读衔接，聚焦文化类文本泛读策略培养，提升学生信息提取与文化阐释能力；通过小组合作与项目式学习，培养学生的协作探究能力与文化传播意识。 教材分析 【What】本课为单元拓展阅读板块，选取中学生太极学习经历的个人叙事文本，涵盖太极起源、练习难点、文化内涵、身心获益四类核心内容；配套活动包含文本结构梳理、作者态度变化分析、太极文化赏析、运动习惯问卷调研、核心词汇讲练、学习效果评估与分层写作作业，实现“读一析一赏一研一评”的完整学习闭环。 【Why】通过拓展阅读，学生能掌握个人叙事类非虚构文本的文体特征与阅读方法，提升实用类文化文本的阅读能力；通过太极文化与阴阳哲学的赏析，深化对中华优秀传统文化内核的理解，增强文化自信；了解中外运动文化差异，拓宽国际视野，树立健康的运动观念；通过问卷调研项目将语言学习与真实生活结合，提升综合语言运用能力与社会实践能力。 【How】文章为典型的个人叙事文体，采用“开篇引入一主体叙事一结尾升华”的结构：首段总述太极学习经历，主体三段分别介绍太极起源、练习困难、文化底蕴，末段总结身心获益；文本语言兼具个人叙事的生活化表达与中华哲学的文化性表述，适合泛读训练与口语输出。学习路径以文本阅读输入为基础，以文化赏析深化思维，以调研项目驱动输出，以语言点巩固基础，兼顾阅读技能、文化意识与语言知识的协同发展。 学情分析 1. What I know 词汇方面：经过本单元前几课时的学习，已掌握exercise, benefit, habit等基础运动话题词汇，能读懂简单的运动介绍类文本。 阅读方面：具备基本的略读、寻读能力，能快速梳理记叙文的情节脉络，接触过个人叙事类短文，但未系统学习文化类非虚构文本的梳理方法。 背景知识方面：对太极运动有浅层认知，了解其是传统健身项目，对传统文化体验类活动兴趣浓厚，乐于参与调研、展示类课堂活动。 2. What I want to know 学生渴望了解太极背后的文化内涵与哲学思想，掌握通过文本线索梳理作者情感变化的方法。 学生希望提升文化类文本的泛读效率，积累传统文化相关的地道英文表达。 学生对“运动习惯问卷调研”的实践任务感兴趣，想知道如何设计科学的问卷、规范开展调研并撰写调研报告。 3. What I learned 主题内容方面：系统掌握个人叙事类非虚构文本的文体特征，理清作者太极学习的心路变化脉络，精准理解太极背后的阴阳哲学与中华文化内核，形成对运动与健康关系的全面认知。 语言知识方面：掌握hesitate, admit, inspire, root, satisfaction等核心词汇短语的搭配与用法；理解“sb be said to have done”的语法结构；积累文化阐释、运动调研类话题表达；能独立完成运动主题的短文写作。 阅读策略方面：熟练运用略读把握文本框架、运用寻读定位核心细节，提升文化类文本泛读能力；学会通过折线图梳理人物情感变化的学习方法。 综合能力方面：能小组合作完成运动习惯问卷的设计、调研与报告撰写，提升协作探究、社会调研与综合语言输出能力。 教学目标 语言能力 能读懂Finding a balance: my tai chi experience文本，准确提取太极起源、练习难点、文化内涵、身心获益等维度的细节信息；掌握hesitate, admit, inspire, root, satisfaction等核心词汇的词义、搭配与用法，理解“sb be said to have done”的句型，能在语境中准确运用；能围绕运动健康话题进行简单的口头赏析与书面表达。 学习能力 熟练运用略读、寻读等泛读策略处理文化类非虚构文本，提升信息提取、归纳与文本分析的自主阅读能力；能在小组合作中分工协作，共同完成运动习惯问卷调研的探究与展示任务，提升协作学习与项目实践能力。 文化意识 了解太极蕴含的阴阳哲学与中华优秀传统文化内涵，感受传统运动承载的健康生活理念，增强文化自信；同时尊重不同国家的运动文化差异，形成健康的运动观念与国际视野。 思维品质 能梳理文本的篇章结构，培养结构化思维；能依托文本线索绘制作者态度变化的折线图，提升逻辑思维；能辩证赏析太极背后的哲学思想，提升批判性思维；能通过问卷调研设计进行创意表达，提升创新思维与实践能力。 教学重难点 教学重点 阅读策略维度：掌握略读抓文本结构、寻读找核心细节的泛读方法，快速提取文化类非虚构文本的核心信息。 语言知识维度：掌握hesitate, admit, inspire等核心词汇短语的搭配与用法，理解“sb be said to have done”的句型，能在语境中准确运用。 文本赏析维度：梳理作者对太极的态度变化脉络，结合细节支撑分析变化原因，理解太极背后的阴阳哲学内涵。 教学难点 思维表达：准确、有条理地用英语阐释太极的哲学内涵，阐述个人对运动与生活平衡的理解。 迁移应用：将阅读所学的调研方法与语言知识迁移到运动习惯问卷的设计、调研与报告撰写中，实现内容与语言的综合创新。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 1. 播放太极文化宣传短视频。 2. What's your first impression of tai chi? ●从学生熟悉的太极刻板印象切入，激活已有认知与运动话题词汇，引发认知冲突，激发对太极文化与文本阅读的探究兴趣，自然引入学习主题。 8min Activity 2 Reading 1.Free talk: Look at the title and the picture, guess what “finding a balance” means? 答案：Learning not to fall down. Finding harmony in life. 2. Read for structure. 3. Read the sports magazine and summarize the main idea of each part. 4. Read the article again and answer the following questions. ①What are the two different explanations for the origin of tai chi? 答案：Zhang Sanfeng was said to have invented tai chi after drawing inspiration from a fight between a snake and a bird. Chen Wangting developed tai chi based on martial arts skills, which have a long-standing practice of imitating animals. ②How did the author feel throughout his or her tai chi experience? 答案：I always believed tai chi was for old people. So I was hesitant. I found they were fun and easy, and learned a lot about the history of tai chi. I found myself bored and aching. I was satisfied that my balance and flexibility slowly improved. I feel happier and more confident. ③What benefits does the author get? 答案：A year of practising tai chi has had a positive effect on his or her everyday life. Physical health: She sleeps better at night, and she is more energetic during the day. Mental health: She feels happier and more confident. Tai chi has taught her to relax her mind, enabling her to stay cool in stressful situations. ●分层推进泛读过程，先整体把握文本结构与文体特征，再精准提取核心细节，落实略读、寻读策略训练，帮助学生掌握文化类非虚构文本的高效阅读方法。 20min Activity 3 Appreciation 1. Appreciate the names of tai chi moves. ①What descriptive names of tai chi moves does the author mention? 答案：White crane spreading its wings, Golden rooster standing on one leg. ②What other names of tai chi moves do you know? 答案：Parting the wild horse mane, Grasping sparrow’s tail. ③From these interesting names of tai chi moves, what can you learn about tai chi? 答案：It focuses on keeping balance. 2. Appreciate the essence of tai chi. 3. How can we achieve balance in our daily life? ●通过主题讨论深化对文本文化内涵的理解，培养辩证思维与批判性思维；通过生活话题锻炼口语表达，为后续项目任务积累思路与情感铺垫。 10min Activity 4 Project 1.What do we do to enrich the content and form of our physical exercises? How can we know it? 答案：Interview students. Survey with a questionnaire. 2. How to do a survey on students’exercise habits with questionnaires? 答案：Planning, preparing, producing and presenting. Planning：Discuss what to ask on the questionnaire Preparing：Design a questionnaire Producing：Carry out the survey Analyze the statistics Write the report 3. You are divided into four groups of four. Present your questionnaires and reports to your group. ●将阅读所学的调研方法与实际生活结合，通过规则学习与小组协作，为后续的实地调研与报告撰写夯实基础，提升逻辑思维与实践能力。 18min 应用实践 Activity 5 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 ●聚焦核心语言点，通过讲练结合夯实基础，实现教考衔接，提升语言运用的精准度。 15min Activity 6 Summary 以思维导图的形式，整理和归纳本篇文本的结构。 ●整合文本信息，梳理知识逻辑，帮助学生构建清晰的认知体系。 3min Activity 7 Assessment 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 3min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 假定你是李华，你的英国笔友Lucy对中国高中生的运动习惯很感兴趣，发邮件询问你的日常运动情况。请你写一封回信，内容包括： 1.介绍你常做的运动； 2.说明坚持该运动的好处。 注意： 1. 字数80左右； 2. 为使行文连贯，可以适当增加细节。 Dear Lucy, ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Yours, Li Hua 参考范文一： Dear Lucy, Learning with delight that you’re curious about Chinese high school students’ sports habits, I’m writing to share my own daily sports routine with you. As for me, I stick to two main sports. I jog for 20 minutes every evening after finishing my homework to refresh myself, and play basketball with my classmates on the playground twice a week after school. There are two key reasons for this. First, regular exercise builds up my strength and keeps me energetic enough to keep up with my busy school schedule. Second, playing basketball helps me learn the importance of teamwork and makes new friends. What sports do you usually do? Yours, Li Hua 二选一 第19届杭州亚运会的举办使全民健身的观念再一次深入人心。你的学校即将举办一场以“Sports, Study and Life”为题的演讲比赛，请你就此写一篇演讲稿。内容包括： 1. 运动对于生活与学习的意义 2. 介绍你日常生活中的良好运动习惯 注意： 1. 字数80左右； 2. 为使行文连贯，可以适当增加细节。 ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 参考范文二： Hello, everyone. It’s my honor to deliver my speech titled Sports, Study and Life. As the saying goes, exercise one hour a day, keep illness away. It’s universally acknowledged that a healthy body is the foundation for good study and a satisfying life. Not only does sport make our minds smarter in study, but also it leads us to enjoy our life in a more positive way. In my daily life, I like playing badminton with my friends, which makes me relaxed and refreshed. In short, we should attach great importance to sports and take action from now on. ●通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 Unit 2 Be sporty, be healthy! Extended reading: Finding a balance: my tai chi experience Structure Beginning (Para.1): Introduction → Main Body (Para.2-4): Origin / Difficulty / Philosophy → Ending (Para.5): Benefits Attitude change Hesitate → Confused → Inspired → Satisfied Core philosophy Yin & Yang → Balance (opposites unite: forwards & backwards, up & down...) Key expressions hesitate to do; admit doing; inspire sb to do; be rooted in; sb be said to have done 教学反思 优点： 太极主题文化代入感强，学生初步掌握了非虚构文化类文本“结构梳理—细节定位—情感脉络分析”的泛读方法，能快速提取太极起源、文化内涵等核心信息；积累了运动健康与传统文化类话题词汇，学会依托文本细节推导作者态度变化；问卷设计实践让学生掌握了社会调研的基本方法，对太极蕴含的阴阳平衡哲学有了具象理解，有效增强了文化自信，也树立了科学的运动观念。 缺点： 部分同学在阐释太极哲学内涵、论述运动与生活平衡的关系时，相关英文表达储备不足，难以条理清晰地输出观点；问卷设计环节，部分小组未能完全遵循设计原则，存在一题多问、选项覆盖不全等问题；分析作者态度变化时，部分学生缺乏原文细节支撑，逻辑论证能力有待提升。 改进： 课后整理太极文化、运动健康类功能句型与话题词汇，搭建专属文化语料库；增设非虚构文本“观点+论据”的表达训练，引导学生养成从文本找依据的思维习惯；问卷设计完成后增加小组互评环节，对照六条规则逐条打磨优化；推荐学生观看太极相关英文纪录片、影视片段，在真实语境中巩固语言知识，深化对中华优秀传统文化的理解与传播能力。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $