广东省江门市江海景贤实验学校2026-2027学年九年级上学期语文阶段检测（一）

江海区景贤实验学校2026-2027学年度第一学期阶段检测（一） 九年级 语文科 (满分120分，考试用时120分钟) 一、积累与运用(24分) 阅读下面文字，完成1~7题. ①酒，是刻在中国人血脉里的文化符号。它从《诗经》的“我有旨酒，以燕乐嘉宾之心”中（jí） 取灵感，飘香而出，穿越千年，在文学的星河中荡漾出万千气象。 ②在诗人笔下，酒是情感的催化剂，让情感绽放，让想象驰骋。它是诗人创作的秘（jué） 所在，让李白唱出“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的豪迈，也让苏轼在中秋月下发出“明月几时有？把酒问青天”的哲思。范仲淹镇守边塞，饮下的是“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”的沉郁。这一杯酒，可以是个人悲欢的放大镜，也可以是家国情怀的结晶。 ③从“举杯消愁愁更愁”的无奈，到“酒酣胸胆尚开张”的激荡，再到“醉翁之意不在酒”的超脱，这缕绵长的酒香，萦绕在诗文的字里行间，让我们得以一品那跨越千年的悲欢与风骨。 1．根据拼音写出相应汉字。(2分) （1）（jí）取( )   （2）秘（jué）( ) 2．有同学特别喜欢苏轼——这个爱酒爱生活的苏轼。想用一副对联来评价苏轼，上联是“把酒问天歌水调”，请你从以下选项中选择最适合的下联（   ）(2分) A．泛舟赤壁诵明月 B．举杯邀月醉江风 C．仰天长啸踏云归 D．倚竹听涛沐风雨 3．下面句子原是语段中文字，但语序混乱，请你进行排序，最恰当的一项（   ）(2分) ①当它进入文学的领域，便与人的情感和命运紧密相连。 ②酒，最初或许只是一种物质的饮品。 ③最终，它凝聚成中华文化中一道独特而迷人的风景线。 ④于是，我们看到了李白的豪放，苏轼的旷达，范仲淹的忧思。 ⑤这情感的波澜被文人墨客捕捉，注入笔端，化为不朽的文字。 A．②①⑤④③ B．①②⑤④③ C．②①④⑤③ D．①②④⑤③ 4．阅读苏轼有关作品，师生了解到苏东坡曾任八州太守，所任之地社会安定、百姓和乐，呈现出一片祥和景象，而苏轼始终与酒为伴，饮酒、酿酒、写酒，被时人比作李白在世。如果用一幅书法作品来形容苏轼及治理景象，请选出最恰当的一项，并说明理由。(2分) 5．古诗文中的名句，往往是作者情感的集中折射。请根据下方表格中的提示补充完整情感折射与诗文名句，完成一次与古人的跨时空对话。(每空1分，共10分) 情感折射 诗文名句 享受山水 山水之乐，①________。（《醉翁亭记》）——欧阳修 受挫迷茫 ②________，拔剑四顾心茫然。（《行路难（其一）》）——李白 喜乐忘忧 把酒临风，③________。（《岳阳楼记》）——范仲淹 旷达祝福 ④________，⑤________。（《水调歌头》） —— 苏轼 ⑥________ 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）——刘禹锡 忠君弥坚 欲为圣明除弊事，⑦________。（《左迁至蓝关示侄孙湘》）——韩愈 自怜自叹 ⑧________，怜君何事到天涯。（《长沙过贾谊宅》）——刘长卿 思乡怀人 露从今夜白，⑨________。（《月夜忆舍弟》）——杜甫 旅途艰辛 ⑩________，客行悲故乡。（《商山早行》）——温庭筠 6．下列关于《简·爱》的内容表述不正确的一项是（   ）(2分) A．劳埃德先生大胆建议送简·爱进学校学习，得到了里德太太的采纳。 B．简·爱爱上与她地位悬殊的罗切斯特，但她坚信人在精神上是平等的。 C．寄宿学校给孩子们提供难以下咽的早餐，只有谭波儿小姐站出来让学校给孩子们加餐。 D．简·爱离开桑菲尔德庄园，在经历了贫穷、饥饿等种种苦难后，被罗切斯特收留。 7．小语上网检索《简·爱》后发现，市面上的书的封面大都只有简·爱一人，他还想选择一个人物放在封面上，请你从以下人物中选择一位，并说明理由。(4分) 罗切斯特            海伦·彭斯            谭波儿老师 二、阅读(46分) (一)阅读文，完成8~11题.(14分) 【甲】 ①予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ …… ②嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎。”噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 ③庆历三年，轼始总角入乡校。士有自京师来者，以鲁人石守道作《庆历圣德诗》示乡先生。轼从旁窃观，则能诵习其词，问先生以所颂十一人者何人也？先生曰：“童子何用知之？”轼曰：“此天人也耶则不敢知若亦人耳何为其不可？”先生奇轼言，尽以告之。且曰：“韩、范、富、欧阳，此四人者，人杰也。”时虽未尽了，则已私识之矣。 ④嘉祐二年，始举进士，至京师，则范公殁，既葬而墓碑出，读之至流涕，曰：“吾得其为人，盖十有五年，而不一见其面，岂非命也欤？”是岁登第，始见知于欧阳公，因公以识韩、富，皆以国士待轼，曰：“恨子不识范文正公。” （节选自苏轼《范文正公集叙》） 8．选出下列各项中加下划线词语意思相同的一项（ ）（3分） A．在洞庭一湖       而不一见其面 B．予观夫巴陵胜状   轼从旁窃观 C．或异二者之为     吾得其为人 D．览物之情        读之至流涕 9．请用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。（3分） 此 天 人 也 耶 则 不 敢 知 若 亦 人 耳 何 为 其 不 可 10．把选文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。 （2）先生奇轼言，尽以告之。 11．请根据【甲】【乙】两篇选文回答问题。（4分） （1）结合【甲】文内容，概括【乙】文中“先生”称范仲淹为“人杰”的原因。 （2）【乙】文表达了作者对范仲淹怎样的感情？ (二)阅读下面的诗歌，完成小题。(4分) 渡荆门送别 唐·李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 12．班级开展诗歌品读活动，同学们围绕以上诗歌展开讨论，请根据语境，补全下面对话。 小语：这首诗是李白出蜀漫游时所作，开篇两句交代出行地点与缘由，藏着少年远行的豪迈。 小文：我认为颔联写景最精妙，_______________(从写作手法角度赏析)（2分） 小语：这首诗写景壮阔灵动，尾联更是意蕴深远，耐人回味. 小文：是的，尾联蕴含的情感非常真挚:_____________________________________________。（2分） (三)阅读下面的非连续性文本，完成下面小题。(14分) 材料一： ①近日，教育部办公厅印发通知，探索中小学人工智能教育实施途径，加强中小学人工智能教育。 ②通知明确加强中小学人工智能教育的总体要求。一是坚持立德树人，全面贯彻党的教育方针，紧扣新时代新征程教育使命，满足面向未来的创新型人才培养需求。二是坚持以人为本，遵循教育规律和人才成长规律，以人工智能引领构建以人为本的创新教育生态，引导学生正确处理人与技术、社会的关系，促进思维发展，培养创新精神，提高解决实际问题的能力。三是坚持激发兴趣，引导学生广泛参与探究实践，强调学用结合，培养学生科学兴趣和科学精神，提升数字素养与数字技能。四是坚持统筹谋划，加强顶层设计和部门协同，积极稳妥推进，鼓励有条件的地方和学校先行先试。 （节选自《教育部部署加强中小学人工智能教育》） 材料二： （数据来源：《青少年互联网使用情况调查报告（2024）》） 材料三： ①为了让AI更好地帮助你，需要掌握一些提问技巧。 ②技巧一：充分提供信息，让AI大语言模型更懂你。在写提示词时需要尽可能详细地描述任务和指令，以便模型能够在正确的方向上前进。 ③技巧二：精准用词，减少AI大语言模型的误解。如果你发现AI大语言模型的输出偏离了主题或令人困惑，你可以检查提示词是否存在模棱两可、缺乏针对性的情况。 ④技巧三：角色扮演，让AI大语言模型更专业。通过这种方式，AI大语言模型不仅可以采用与角色相符的语言风格和表达方式，还能模拟特定角色的思维模式和行为。回答的内容与实际情境更为贴近。 （选自《学会提问，驾驭AI：提示词从入门到精通》，有删改） 材料四： ①人工智能赋能教育，给教育带来什么？ ②AI能够根据每个学生的实际情况提供个性化的学习支持，并且在不断地数据交互和反馈中变得更加智能。由于一些大语言模型可以获取和组织起全世界的所有知识，学习者不再需要浪费时间学习“事实”，而是可以专注高阶思维技能的提升。然而，人类的“批判性”和“创造性”思维往往是通过有限的信息量，依赖内化知识的潜意识过程发生的，AI赋能教育需要激发这一过程。 ③需要警惕的是，人工智能赋能教育也存在着风险。 ④例如：内容质量和准确性、数据隐私和安全、教育资源不平等、过度依赖AI人际交往能力减弱等问题。特别要注意的是，人工智能缺乏情感支持，年轻人如果过度依赖人工智能，将对其人际交往和社交能力带来消极影响，可能会产生社交隔离、孤独感，影响到个人的心理健康。 （选自郑南宁《当教育插上人工智能的翅膀》，有删改） 13．下列对材料内容的理解与分析，不正确的一项是（    ）（3分） A．由材料一可见，推进中小学人工智能教育是国家的一项重要举措。 B．由材料二可知，半数以上青少年对人工智能技术的了解还很不足。 C．人工智能赋能教育，要坚持以人为本，要从根本上改变教育规律。 D．作为初中生，我们要适应时代的要求，提升数字素养与数字技能 14．下列关于人工智能教育应用的理解与分析，不正确的一项( )(3分) A．使用AI学习工具时，详细描述任务指令、精准规范用词。可有效提升AI的辅助学习效果。 B．AI可提供个性化学习支持，助力学生摆脱机械的事实性知识学习，聚焦高阶思维能力培养。 C．AI具备完善的情感支持功能，能够弥补传统教育短板，全面提升学生的心理健康水平。 D．在AI学习应用中，学生可借助角色扮演的提问方式，获取贴合实际情境的专业解答。 15．小语打算周末带奶奶游览重庆，需要借助AI工具生成一个旅行方案，下面两条提示语，哪条更合理？请结合相关材料进行分析。（4分） A制定一个很好玩，并且很有特色的游览重庆的方案。 B假如你是导游，制定一个适合老人周末游览重庆的方案 16．有人说：“利用AI工具助力学习就是一把双刃剑。”请结合材料分析这一观点。（4分） 阅读下面的文字，完成下面小题。（14分） 父亲的半瓶酒 贾平凹 ①我在城里工作后，父亲便没有来过，他从学校退休在家，一直照管我的小女儿。 ②去年，父亲给我的信上说，他很想来一趟，因为小女儿已经满地跑了，让他操碎了心。他想亲自照顾我一段时间，说实在的，我看了信，心里也挺难受的，我很想把他接来，但是，一是家里住不开，二是我看出父亲似乎越来越自卑。他每一次给我打电话都不断地道歉，说是占用了我们多少时间，耽误了我们多少工作，让我们过意不去。我听得厌烦，但又不敢不耐心听，因为每一次他这样说，我都觉得心里不是滋味。 ③一个星期天，父亲又来了电话，说他又病了，每天都在发烧，医生说要住院，但他怕花钱，就没有住。我听了，心里很着急，就让他赶紧来城里看病，他说：“没事，过几天就好了，你不用管我，我能照顾好自己。”我知道父亲的脾气，他是一个很固执的人，一旦决定了的事情，很难改变。我只好说：“那你要是再不好，就一定要来城里，我带你去医院。”他答应了。 ④过了几天，父亲真的来了，他是带着小女儿一起来的。我很惊讶，问他怎么来了，他说：“我想你了，就来看看你，顺便也让小女儿见见你。”我心里很感动，但又有些生气，说：“你病还没好，怎么能随便出来呢？”他说：“没事，已经好了，你看我现在不是好好的吗？”我看他脸色确实好了很多，也就没有再追问。 ⑤父亲带来了半瓶酒，说是他自己酿的，让我尝尝。我接过酒，看了看，瓶子上没有标签，里面的酒是黄色的，看起来很浑浊。我心里有些不高兴，因为我平时喝的都是瓶装酒，从来没有喝过这样的酒。但我又不好拒绝，只好说：“好，我尝尝。” ⑥晚上，我做了几个菜，和父亲一起喝酒。父亲喝得很高兴，一边喝一边给我讲他以前的事情。他说他年轻的时候，最喜欢喝酒，每次喝酒都要喝很多，但是后来因为身体不好，就很少喝了。他说他现在酿的酒，虽然不好看，但是味道很纯正，是用自己种的粮食酿的。我尝了一口，酒的味道确实很纯正，没有一点杂质。我心里很愧疚，因为我刚才不该嫌弃父亲带来的酒。 ⑦父亲喝了很多酒，话也多了起来。他说他很想我，很想和我住在一起，但是又怕给我添麻烦。他说他知道我在城里工作不容易，压力很大，所以他不想再给我增加负担。我听了，心里很感动，也很愧疚。我对父亲说：“爸，你别这样说，你是我的父亲，我照顾你是应该的。你要是想和我住在一起，就住下来吧，我这里虽然住不开，但是可以再租一个房子。”父亲听了，摇了摇头，说：“不用了，我还是回去吧，我在老家住惯了，这里我不习惯。”我知道父亲是怕给我添麻烦，所以我也就没有再勉强他。 ⑧第二天，父亲就带着小女儿回去了。我送他们到车站，看着父亲苍老的背影，我心里很不是滋味。我知道父亲是爱我的，但是他却因为自卑而不敢和我住在一起。我心里暗暗发誓，以后一定要多回家看看父亲，多陪陪他。 ⑨从那以后，我每隔一段时间就会回家看看父亲，每次回家，父亲都会给我酿一瓶酒。我知道，这瓶酒里包含着父亲对我的爱，也包含着父亲对我的愧疚。我每次喝着父亲酿的酒，心里都会很感动，也很愧疚。我知道，我欠父亲的太多了，我以后一定要好好地照顾他，让他安享晚年。 17．【梳理内容】请根据选文内容，梳理“我”对父亲态度的变化过程。（3分） ( ) → ( ) → 感动与愧疚 → ( ) 18．【品味语言】请从描写方法的角度赏析第⑤段画横线的句子。（4分） 我接过酒，看了看，瓶子上没有标签，里面的酒是黄色的，看起来很浑浊。 19．【赏析写法】文章以“父亲的半瓶酒”为题，有何妙处？（4分） 20．【文化参与】学校校刊正在征集稿件，你认为这篇文章放在以下哪个栏目比较好？请结合文章内容、“知识卡片”和你的理解，写一段推荐语。（3分） A．和风絮语  B．挥斥方遒   C．流年疏影   D．浮生百绘 知识卡片 “和风絮语”核心是轻柔随笔、心灵独白；“挥斥方遒”核心是豪情壮志，积极进取；“流年疏影”核心是记录往事、留存记忆温度；“浮生百绘”的核心是人间百态，世事描绘。 三、作文(50分) 21．阅读下面的文字，按要求作文。 “大圣，此去欲何？”“踏南天，碎凌霄。”“若一去不回？”“便一去不回！” ——今何在《悟空传》 勇气是对恐惧的抵抗，对恐惧的掌控，而不是没有恐惧。 ——马克·吐温 月缺不改光，剑折不改钢。 ——《人民日报》 成长路上，你也有自己的故事和体悟。以上的一句或几句话，引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）；（2）自拟题目，自选角度；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实姓名和校名。 1． 汲 诀 2．B 3．A 4．选“政通人和”。理由：“政通人和”指政事顺遂，百姓和睦安乐，正好对应苏轼担任地方太守时，治理有方，属地安定祥和、百姓安乐的景象；而“厚德载物”侧重赞颂个人宽厚品德，不能体现地方治理的成效。 【详解】1．略。 2．拟写对联时要求：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④仄起平收；⑤内容相关。 上联“把酒问天歌水调”的结构为“动宾短语（把酒）＋动宾短语（问天）＋动宾短语（歌水调）”，上联末字“调”为仄声（第四声），根据“仄起平收”的对联规则，下联末字应为平声。 A.“泛舟赤壁诵明月”中，“赤壁”是名词，“月”是仄声，不符合对联“仄起平收”的规则，不恰当； B.“举杯邀月醉江风”结构为“动宾短语（举杯）＋动宾短语（邀月）＋动宾短语（醉江风）”，与上联结构完全对应；“风”是平声，符合对联“仄起平收”的规则； C.“仰天长啸踏云归”中，“长啸”为“偏正结构”，与上联结构不一致，不恰当； D.“倚竹听涛沐风雨”中，“雨”为仄声，不符合“仄起平收”的规则，且内容未呼应核心意象“酒”，与苏轼相关事迹关联较弱，不恰当。 3．段落核心围绕“酒从物质饮品到文化符号的演变”展开。句②“酒，最初或许只是一种物质的饮品”先引出说明对象“酒”，并点明其最初属性（物质饮品）；句①强调酒“与人的情感和命运紧密相连”，用“当它进入文学的领域”紧承②，说明酒从物质向文学层面的跨越；句⑤中“这情感”直接指代①中的“情感”，具体说明“情感”是如何转化为“文字”的（“这情感的波澜被文人墨客捕捉，注入笔端，化为不朽的文字”）；句⑤之后接句④，以李白、苏轼、范仲淹为例，具象化“不朽的文字”中承载的情感；句④之后接句③，以“最终”总结酒的文化价值。故正确答案为②①⑤④③。 4．根据题干“苏东坡曾任八州太守，所任之地社会安定、百姓和乐，呈现出一片祥和景象，而苏轼始终与酒为伴，饮酒、酿酒、写酒”可知，要抓住两个关键点，一是苏轼治理地方，百姓安乐；二是他为官治理下政局和顺。 “政通人和”出自范仲淹《岳阳楼记》，含义是政事顺利，百姓和睦安乐，正好对应苏轼治理地方“社会安定、百姓和乐”的治理景象。 “厚德载物”意为以深厚的德泽育人利物，侧重个人的道德修养，不能体现地方治理、百姓安乐这层治理成果。 故应选“政通人和”。 示例：选“政通人和”。理由：“政通人和”是指政务推行顺畅，百姓安居乐业。苏轼出任地方太守，把属地治理得安定太平，百姓生活和睦喜乐，恰好和“政通人和”的内涵相契合。而“厚德载物”重在赞美一个人宽厚包容的品格，只能体现苏轼个人修养，不能展现他治理地方带来的社会风貌，因此选“政通人和”更为恰当。 5． 得之心而寓之酒也 停杯投箸不能食 其喜洋洋者矣 但愿人长久 千里共婵娟 旷达振作（或“乐观昂扬”“豁达向上”） 肯将衰朽惜残年 寂寂江山摇落处 月是故乡明 晨起动征铎 【详解】注意“寓”“投”“箸”“婵娟”“衰朽”“寂寂”“铎”等字词的写法。 第⑥空：“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”是刘禹锡被贬二十多年后回应友人赠诗的语句，既酬答友人的关心，也表露了不甘消沉、想要振作向上的积极心态，因此情感可概括为旷达振作（或“乐观昂扬”“豁达向上”）。 6．D 【详解】本题考查名著阅读内容分析。 D.简·爱离开桑菲尔德庄园后，经历了贫穷、饥饿等苦难，是被圣约翰兄妹收留，而非罗切斯特，表述错误。 故选D。 7．示例一：罗切斯特。罗切斯特虽然生长于贵族家庭，外表看似冷漠，但他富有爱心，品位不凡、风趣幽默、善良热情；他敢于冲破束缚，勇敢追求简·爱。他们追求精神上平等和自由的爱情，所以这两人放在一起比较合适。 示例二：海伦·彭斯。海伦·彭斯是简·爱在洛伍德学校的挚友，她隐忍宽容、善良好学，深深地影响了简·爱，是简·爱苦难生活中的一抹亮色，带给简·爱无尽的温暖。所以把这两人放在一起比较合适。 示例三：谭波儿老师。谭波儿老师对简·爱充满信任、理解和关怀。当简·爱被惩罚示众时，谭波儿老师询问并安慰简·爱，鼓励简·爱为自己辩护，还写信给劳埃德先生求证，为简·爱洗刷罪名。她让简·爱感受到了人间真情，她的真诚、善良影响着简·爱，给简·爱的生活带来希望与光明，所以把这人物放在封面合适。 【详解】先明确选择的具体人物，确定核心论述对象；要梳理该人物与简·爱的关联情节，提炼二者的核心关系；结合《简·爱》的主题，说明该人物对简·爱性格塑造、成长弧光的作用，以及该人物能体现的作品核心内涵；关联封面的表意属性，说明二人同框可以传递的作品核心信息。 示例一：我选择海伦·彭斯。理由：海伦是简·爱在洛伍德学校最重要的精神挚友，她温柔隐忍、博览群书，用包容与平和教会简爱克制怒火、学会宽恕。简·爱最初内心敏感、充满反抗情绪，正是海伦的陪伴消解了她的孤独，塑造了简爱善良柔软的底色。将海伦放在封面，能体现简爱成长路上温暖的精神启蒙，凸显小说关于苦难、包容与友谊的内核，与孤身一人的简爱形成对照，完整展现简爱少年时期的成长轨迹。 示例二：我选择谭波儿老师。理由：谭波儿老师是简爱黑暗童年里一束温柔的光。她公正善良、尊重每一个孩子，在简爱被当众污蔑时挺身而出为她澄清，给予简爱平等的尊重与关怀。她代表着平等、温柔与教养，是简爱心中理想女性的范本，深刻影响了简爱追求人格独立、平等自尊的人生追求。封面搭配谭波儿老师，能点明简爱自尊独立品格的来源，丰富小说“追求平等尊严”的主题。 示例三：我选择罗切斯特。理由：罗切斯特是与简爱灵魂契合的爱人，二人跨越身份、财富、外貌的差距，追求精神平等的爱情，是全书核心主线。简爱所有的坚守、反抗与自我坚守，最终都落脚于她和罗切斯特之间平等真挚的情感。二人同框封面，直接凸显小说“灵魂平等高于一切世俗条件”的核心主旨，展现简爱不惧阶层差距、坚守人格独立的人物核心特质，让读者直观读懂本书的爱情观与价值观。 8．B 9．此 天 人 也 耶 / 则 不 敢 知/ 若 亦 人 耳 / 何 为 其 不 可 10．（1）这就是岳阳楼的雄伟景象，前人的记叙很详尽了。（2）先生认为我说的话奇怪，把十一个人的情况全部告诉了我。 11．（1）范仲淹有着旷达的胸襟和远大的政治抱负。（或：范仲淹有着忧国忧民、无私的精神品质） （2）表达了作者对范仲淹的敬仰和终身不得一见的遗憾、悲痛之情。 【导语】《岳阳楼记》以雄阔景象衬“先忧后乐”的襟怀，文辞宏丽，理趣兼具；《范文正公集叙》以苏轼少年慕范之事，侧写范仲淹的人格感召力。二者一抒志向、一显影响，互文见义，既展范仲淹的精神高度，也显其跨越时空的人格魅力，是文与德的双重呈现。 【详解】8．本题考查一词多义。 A.全，整个＼一次； B.看＼看； C.“心情、心理活动（所产生的行为）＼品格，为人； D.的＼代词，指范仲淹的碑文； 故选B。 9．本题考查文言文断句。 句意：他们是天上的神仙？那么我不敢知道；如果也是普通人，我为什么不可以知道他们！本句中，“耶”是疑问语气词，表反问，应在“耶”后断开。“则不敢知”是承接“此天人也耶”的表意（“如果是天人，那我不敢妄加知晓”），独立成意，需断开；“若亦人耳”中“耳”是句末语气词（表“罢了”的语气），语义完整，需断开；“何为其不可”是反问句（“为什么不可以呢”），独立成句，需断开。故最终断句结果：此天人也耶/则不敢知/若亦人耳/何为其不可。 10．本题考查文言文翻译。重点词句有： （1）大观：雄伟的景象；前人之述：指前人关于岳阳楼的记述；备：详尽。 （2）先生：指老师；奇：对……感到惊奇；尽：全，都；以告之：把（事情）告诉（他）。 11．本题考查内容理解和情感分析。 （1）“人杰”指“人中的杰出者”。根据题干要求，作答时要从【甲】文中找到范仲淹为“人杰”的原因。由【甲】文第②段“不以物喜，不以己悲“可知，范仲淹不因外物（财富、地位、环境等）的好坏而或喜或忧，也不因个人遭遇（顺境或逆境）而过度悲伤或自得，追求一种超越个人得失、保持内心平静的哲学境界。由【甲】文第②段“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎”可知，范仲淹身居江湖、心忧国事，虽遭迫害，仍不放弃理想的顽强意志，展现了他超越个人、心系国家人民的高尚的理想境界。以上两句话充分展现了范仲淹的旷达胸怀和以天下为己任的政治抱负。这也是【乙】文中“先生”称范仲淹为“人杰”的原因。 （2）由【乙】文第③段“轼从旁窃观，则能诵习其词，问先生以所颂十一人者何人也”可知，作者读《庆历圣德诗》，主动追问范仲淹等人的信息，表现了作者读范仲淹的“仰慕之情”；由【乙】文第④段“至京师，则范公殁，既葬而墓碑出，读之至流涕，曰：‘吾得其为人，盖十有五年，而不一见其面，岂非命也欤’”可知，作者得知范仲淹已逝，不能再见面后，非常伤心难过，流露出“未能相见的遗憾”；由【乙】文第④段“始见知于欧阳公，因公以识韩、富，皆以国士待轼，曰：‘恨子不识范文正公。’”可知，作者见到范仲淹的友人，仍然遗憾于不能与范仲淹相识相交，进一步表达了“对范仲淹的崇敬与追慕”之情。综合以上分析，【乙】文表达了作者对范仲淹仰慕与崇敬之情，以及未能与其相见相识的遗憾与悲痛之情。 【点睛】参考译文： 【甲】我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。洞庭湖连接着远处的群山，吞吐长江的江水，水波浩荡，宽阔无边。或早或晚（一天里）时阴时晴，景象千变万化。这就是岳阳楼的雄伟景象。前人对它的描述已经很详尽了。然而北面通向巫峡，南面直到潇水、湘水，被降职远调的官吏和南来北往的诗人，大多在这里聚会。（他们）看了自然景物而触发的感情，大概会有所不同吧？ …… 唉！我曾经探求古代品德高尚之人的内心，或许与上述两种心情不同，为什么呢？他们不因外物好坏或自身得失而喜悦或悲伤；身居朝廷高位则担忧百姓，退隐江湖则牵挂君主。这样，做官时担忧，退隐时也担忧。那么什么时候才快乐呢？他们必定会说“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”。唉！如果没有这样的人，我和谁一道呢？ 【乙】庆历三年，我刚刚童年，进入乡校，有一位从京师来的读书人，拿鲁地人石守道写的《庆历圣德诗》给乡校的老师看。我从旁边偷看，就能够诵读通晓文中的语句，我拿文中称颂的十一个人是什么样的人这个问题问先生，先生说：“小孩子知道这些有什么用？”我说：“（如果）他们是天子，(我)就不敢知道；如果（他们）也是普通的人，我为什么就不可以知道他们！”先生认为我说的话奇特，把这十一个人的情况全部告诉了我们，并且说：“韩琦、范仲淹、富弼、欧阳修，这四个人，是人中豪杰。”当时虽然没有完全明白这句话，却已经私下记住他们了。 嘉祐二年，我才来参加进士考试到京师，范公却已经去世了。安葬之后，墓碑立好，我读碑文以至于流泪，说：“我知道了他的为人。十五年没有见到范公一面，难道不是命运的安排吗！”这一年我考中进士，才被欧阳公所赏识，通过欧阳公认识了韩琦、富弼。他们都用对待国家精英的礼节对待我，说：“遗憾你没有结识范文正公。” 12．第一处（颔联赏析）：这句诗以游动的视角写景，化静为动。“随”字将群山与平野的位置逐渐变换、推移的状态具象化，给人强烈的空间感与流动感；“入”字写出江水奔涌着流向广袤荒原的磅礴气势，整体勾勒出渡过荆门后山野入平旷、江水向天际奔流的壮阔画面，也烘托出诗人初出蜀地、望见全新景致时豁然开朗的喜悦与少年远游的蓬勃朝气。 第二处（尾联情感）：尾联运用拟人的修辞，不直接说自己思念故乡，反而将故乡水拟人化，写故乡之水满怀深情，不远万里一路迢迢送自己远行，含蓄又浪漫地抒发了诗人离开故乡时，对故土深深的眷恋与不舍。 【详解】首先分析第一处填空，要求从写作手法角度赏析颔联“山随平野尽，江入大荒流”： 这句诗李白以乘船行进的游动视角展开，化静为动。“随”字将原本静止的群山赋予动态，写出群山随着行舟、随着平野的延伸逐渐向后退去、最终消失的过程，“入”字刻画出长江奔涌着冲入广袤荒原的磅礴态势，整体营造出极强的空间感与流动感，生动绘出出蜀之后两岸地势从山脉过渡到平原、江水奔涌向辽阔原野的壮阔景象，也藏着诗人初入新境时豁然开朗的喜悦与少年远游的蓬勃意气。 接着分析第二处填空，解读尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”的情感： 尾联运用拟人的修辞手法，不从自己的角度直接诉说思乡，反而将故乡之水人格化，写故乡的水满怀深情，不辞万里一路送自己的行舟远游，含蓄又浪漫地抒发了诗人离开蜀地故乡时，对故乡深深的眷恋与不舍之情。 13．C 14．C。 15．B提示语更合理。根据材料三，使用AI工具时精准用词和角色扮演能让其更好地完成任务。B提示语运用了角色扮演的技巧，让AI扮演导游，并且明确了游览对象是老人和时间是周末，提供的信息更充分、精准，能使生成的旅行方案更符合要求；A提示语表述模糊，没有明确关键信息，不利于AI生成合适的方案。 16．利用AI工具助力学习是一把双刃剑。一方面，AI能根据学生实际情况提供个性化学习支持，帮助学生专注高阶思维技能提升，如提供针对性的学习资料、解答疑难问题等；另一方面，存在诸多风险，如内容质量和准确性难以保证，可能导致学生获取错误知识；存在数据隐私和安全问题；会造成教育资源不平等；还可能使学生过度依赖AI，导致人际交往能力减弱、产生社交隔离和孤独感等，影响心理健康。 【导语】这组非连续性文本紧扣人工智能教育的热点话题，选材多元兼具实用性：涵盖政策部署、行业调研、AI使用技巧与赋能教育的利弊探讨，贴合中学生学习生活实际，兼顾阅读能力考查与AI时代成长思考，兼具文本价值与育人价值。 13．C.材料一第二段中提到“坚持以人为本，遵循教育规律和人才成长规律”，说明人工智能赋能教育应遵循教育规律，而不是从根本上改变教育规律。 14．C。 选项A：使用AI学习工具时，清晰精准地描述任务指令、规范用词，能够让AI更准确地理解用户需求，自然可以有效提升AI辅助学习的效果，该表述符合AI应用的实际逻辑，是正确的。 选项B：AI可以根据学生的学习情况定制个性化的学习路径，帮助学生分担机械性的事实知识记忆、重复练习类任务，让学生把精力聚焦在高阶思维能力的培养上，这也是AI在教育领域的典型优势，该表述是正确的。 选项C：当前的人工智能并不具备真正自主的情感认知，也没有完善的情感支持功能，教育中的情感传递、价值引导、心理关怀是真人教师独有的核心能力，AI无法完全弥补传统教育在情感层面的短板，更不可能做到“全面提升学生的心理健康水平”，该表述不符合实际情况，是错误的。 选项D：在使用AI时，学生通过角色扮演类的提问方式，比如设定特定职业、特定场景的前提，能够引导AI输出更贴合实际情境的专业解答，这是合理的AI使用技巧，该表述是正确的。 15．B提示语更合理。由材料三第二段第一句可知，充分提供信息，便于AI理解。B提示语中“适合老人”明确提供了旅游者的年龄信息，相比选项A已经提供了更充分的信息基础。由材料三第三段第一句可知：精准用词，可减少AI误解。B提示语明确限定了“适合老人”和“周末”两个关键条件，避免了选项A中“很好玩”“很有特色”这类模糊表述可能带来的理解偏差。由材料三第四段第一句可知，角色扮演，能让AI更专业。B提示语明确要求AI以“导游”的角色来回答问题，这样AI会采用导游的专业视角和表达方式，提供更专业的旅行建议。 A提示语不合理：因为这条提示语过于笼统，没有明确目标用户（老人）和具体需求（适合老人），无法生成针对性的方案。缺乏精准用词，提示语中的“很好玩”和“很有特色”过于笼统，缺乏针对性，容易导致AI生成偏离主题的方案。未进行角色扮演，提示语没有明确角色（如导游），无法让AI采用与角色相符的语言风格和表达方式，生成的内容可能不够专业和贴近实际情境。 16．“利用AI工具助力学习就是一把双刃剑”表明利用AI工具助力学习既能够带来高效、个性化的学习体验，也可能导致过度依赖、数据隐私等问题，所以利用AI工具助力学习确实是一把双刃剑。 积极方面：依据材料四第二段，AI能够根据每个学生的实际情况提供个性化的学习支持，并且能让学习者专注高阶思维技能的提升，比如在学习中可以为学生精准推送适合其知识水平的练习题、拓展资料等，辅助学生高效学习。 消极方面：根据材料四第四段，人工智能赋能教育存在内容质量和准确性、数据隐私和安全、教育资源不平等、过度依赖AI致人际交往能力减弱等问题。像学生过度依赖AI解答问题，可能会缺乏独立思考能力；过度使用AI交流，会减少与他人面对面沟通机会，影响人际交往和心理健康。 综上，AI工具在提升学习效率和个性化支持方面具有显著优势，但也存在潜在风险，需合理使用，避免过度依赖。 17． （厌烦与不解） （惊讶与嫌弃） （醒悟与决心） 18．①运用了细节描写（或动作描写或视觉描写）。 ②作者通过“看了看”这一动作，以及对酒瓶“没有标签”和酒“黄色”“浑浊”的细致观察，生动地描绘出这瓶自酿酒的简陋和粗糙。③这不仅交代了“我”产生嫌弃之情的原因，也为后文“我”的愧疚和父亲的质朴形象形成了鲜明对比，④突出了父爱的纯粹与深沉，推动了故事情节的发展。 19．①作为线索贯穿全文：“半瓶酒”是文章的核心事件和情感载体，从父亲带来酒，到“我”嫌弃酒，再到“我”品尝酒、理解酒中父爱，最后“我”珍藏酒，酒串联起了整个故事。 ②象征父爱的质朴与深沉：这瓶酒虽然外观简陋、浑浊，但它象征着父亲不善言辞、略显笨拙却无比真挚、深沉的爱。③设置悬念，引发读者思考：这半瓶酒背后有怎样的故事？父亲为什么只带半瓶酒？从而激发阅读兴趣。④揭示文章主题：文章通过这“半瓶酒”所引发的情感变化，揭示了子女与父辈之间的情感隔阂与理解，最终升华为对亲情的珍视和反思，主题明确而深刻。 20．示例一   推荐栏目：和风絮语 推荐语：这篇文章以“父亲的半瓶酒”为切入点，讲述了一个关于误解、愧疚与和解的动人故事。勾勒出父亲藏在“怕添麻烦”的自卑里、融在自酿酒液中的深沉父爱，也写出子女回望时的愧疚与牵挂。文章没有华丽辞藻，仅用日常对话与相处细节传递真情，笔触温润、情感真挚，如春风拂面般细腻动人，与“和风絮语”栏目主打轻柔随笔、心灵独白的核心定位高度契合，推荐收录。 示例二 推 荐栏目：流年疏影 推荐语：《父亲的半瓶酒》聚焦一段难忘的探亲往事，以“半瓶自酿酒”为线索，打捞时光里父亲苍老的背影、欲言又止的牵挂与“怕添麻烦”的隐忍。文章于平淡叙事中定格岁月痕迹，字里行间满是对过往时光的回望与对父爱的深切体悟，贴合“流年疏影”栏目记录往事、留存记忆温度的核心定位，读来余味悠长，特此推荐收录。 【导语】这篇《父亲的半瓶酒》以质朴的笔触勾勒出中国式父子关系的典型困境。通过“酒”这一意象，贾平凹巧妙串联起父亲的卑微、儿子的愧疚与两代人之间深沉而克制的爱。文本采用欲扬先抑的手法，在生活细节中展现城乡差异带来的心理隔阂，最终以“酿酒—品酒”的循环完成情感救赎，体现了传统亲情在现代社会中的微妙调适。 【详解】17．本题考查内容概括。 结合全文可知，“感动与愧疚”确定在第⑥段和第⑦段； 第一空，结合第②段“他每一次给我打电话都不断地道歉，说是占用了我们多少时间，耽误了我们多少工作，让我们过意不去。我听得厌烦，但又不敢不耐心听，因为每一次他这样说，我都觉得心里不是滋味”可知，每次父亲给“我”电话时，“我”听着他说的话，内心感到很厌烦，很不理解他对“我”说的话，感觉心里不是滋味。据此可填，厌烦与不解； 第二空，结合第④段“过了几天，父亲真的来了，他是带着小女儿一起来的。我很惊讶，问他怎么来了”，第⑤段“我接过酒，看了看，瓶子上没有标签，里面的酒是黄色的，看起来很浑浊。我心里有些不高兴，因为我平时喝的都是瓶装酒，从来没有喝过这样的酒”可知，父亲带着小女儿一起来的，这让“我”很惊讶，他还拿出一瓶没有标签给“我”，“我”对此很嫌弃。故填：惊讶与嫌弃； 第三空，结合第⑧段“我心里暗暗发誓，以后一定要多回家看看父亲，多陪陪他”，第⑨段“我知道，我欠父亲的太多了，我以后一定要好好地照顾他，让他安享晚年”可知，“我”读懂父亲对“我”的关爱，发誓以后要常回家陪父亲，决心要好好地照顾他，让他安享晚年。故填：醒悟与决心； 18．本题考查描写手法。 “我接过酒，看了看”，这里运用动作和视觉描写，体现父亲将酒递给“我”的时候，“我”的反应。“我”对酒瓶“没有标签”和酒“黄色”“浑浊”的细致观察，这是细节描写，表示父亲的酒包装很简陋，色泽不如买的酒那么诱人，细致地表现了自酿酒的简陋外观，结合第⑤段“我心里有些不高兴，因为我平时喝的都是瓶装酒，从来没有喝过这样的酒。但我又不好拒绝”可知，“我”初次见到这样包装简陋的酒，内心很嫌弃，觉得它不如瓶装酒高档次。简陋的包装为为下文“我”的嫌弃情绪作铺垫。 结合第⑥段“他说他现在酿的酒，虽然不好看，但是味道很纯正，是用自己种的粮食酿的。我尝了一口，酒的味道确实很纯正，没有一点杂质。我心里很愧疚，因为我刚才不该嫌弃父亲带来的酒”可知，这些酒是父亲用自己种的粮食酿的，它虽然不好看，但是味道很纯正，里面蕴含了父亲对“我”的爱。这简陋的包装与下文其味道纯正形成对比，表现父亲质朴无华的影响，也为下文描写“我”的愧疚之情作铺垫，表现父亲对“我”的爱。 19．本题考查标题的作用。 结合第⑤段“父亲带来了半瓶酒，说是他自己酿的，让我尝尝。我接过酒，看了看，瓶子上没有标签，里面的酒是黄色的，看起来很浑浊”，第⑥段“他说他现在酿的酒，虽然不好看，但是味道很纯正，是用自己种的粮食酿的。我尝了一口，酒的味道确实很纯正，没有一点杂质。我心里很愧疚，因为我刚才不该嫌弃父亲带来的酒”，第⑦段“父亲喝了很多酒，话也多了起来。他说他很想我，很想和我住在一起，但是又怕给我添麻烦。他说他知道我在城里工作不容易，压力很大，所以他不想再给我增加负担”，第⑨段“从那以后，我每隔一段时间就会回家看看父亲，每次回家，父亲都会给我酿一瓶酒。我知道，这瓶酒里包含着父亲对我的爱，也包含着父亲对我的愧疚。我每次喝着父亲酿的酒，心里都会很感动，也很愧疚。我知道，我欠父亲的太多了，我以后一定要好好地照顾他，让他安享晚年”可知，文章叙述了父亲给“我”送酒，和“我”品酒，借酒与“我”述说心事，后来“我”回家后，总会送“我”他酿造的酒。“酒”是文章的核心事件和情感载体，是本文的行文线索。 结合第⑤段“父亲带来了半瓶酒，说是他自己酿的，让我尝尝。我接过酒，看了看，瓶子上没有标签，里面的酒是黄色的，看起来很浑浊”，第⑥段“他说他现在酿的酒，虽然不好看，但是味道很纯正，是用自己种的粮食酿的。我尝了一口，酒的味道确实很纯正，没有一点杂质”可知，酒虽简陋，却凝聚父亲的关爱，它浑浊的颜色就如父亲不善言辞、略显笨拙的形象，它的味道纯正象征父亲无比真挚、深沉的爱；象征深沉而含蓄的父爱。 “父亲的半瓶酒” 设置悬念，引发读者好奇，为何是“半瓶酒”而不是“一瓶酒”？，增强阅读兴趣。 “我”一开始嫌弃这包装简陋的酒，后来认识到父亲对“我”的爱，感觉很愧疚，再后来“我”读懂父亲自卑，以及不敢麻烦子女的爱，最后“我”醒悟过来，决心要好好照顾父亲，让他安享晚年，这些变化都与酒有关，揭示了子女与父辈之间的情感隔阂与理解，最终升华为对亲情的珍视和反思，主题明确而深刻。 20．本题考查拟写推荐语。 本文以质朴笔触勾勒出中国式父子关系的亲情困境。父亲从乡下来城探望“我”，带来半瓶浑浊的自酿酒，其卑微姿态与“我”最初对酒的嫌弃形成鲜明对照。在共饮夜话中，父亲透露因怕添麻烦而压抑的思念，“我”在酒味纯正里尝出父爱的沉默厚重。父亲次日匆匆返乡，留下“我”面对他苍老背影陷入愧疚与反思。此后，“我”主动定期回乡，父亲持续酿酒相赠，半瓶酒成为情感的载体，它承载着父亲对儿子的无声关爱，也标志着儿子对父爱价值的重新认知。两代人相互照亮，展现了中国式父子关系在含蓄中达成和解的独特路径。 A.“和风絮语”核心是轻柔随笔、心灵独白；这个栏目强调的是轻缓的叙述风格，表达舒缓平和的感情；符合本文的要求； B.“挥斥方遒”核心是豪情壮志，积极进取这个栏目强调的是慷慨激昂的情感陈述，这与本文平淡质朴的叙述情感不相符； C.“流年疏影”核心是记录往事、留存记忆温度；这强调的是记叙日常生活的事件，从小事中体味到生活中美好的情感，这与本文的父子和解，理解父亲的内容相符合； D.“浮生百绘”的核心是人间百态，世事描绘，这是描写生活的各种现象，让人体会到生活的多面以及厚重。本文主要是叙述父子事件由相互存在隔阂到消除隔阂的故事。没有体现“生活百态”，不符合要求。 所以可选择“和风絮语”或者“流年疏影”其中一个栏目来写推荐语即可。 示例一： 推荐栏目：和风絮语 推荐语：这篇散文如一阵温润的晚风，轻轻拂过两代人的情感缝隙。贾平凹用最朴素的笔触，将父爱的沉默与儿子的愧疚，浸泡在半瓶自酿酒中——没有剧烈的冲突，只有父亲小心翼翼的探望、浑浊酒液里藏的纯良、以及转身离去时被目送的背影。文字如絮语般轻柔，却道尽中国式亲情里那些未曾言明的牵挂与妥协。父亲酿的是酒，更是用时间慢慢发酵的守护；儿子品的是酒，终在回甘中尝懂了深埋的温柔。这份流淌于日常深处的静默深情，恰与“和风絮语”栏目的气质相契：在平淡光阴里，听见心灵最柔软的共鸣。 示例二： 推荐栏目：流年疏影 推荐语：半瓶自酿酒，沉淀着时光的重量。贾平凹在这篇散文中，以酒为镜，照见两代人沉默的情感轨迹——父亲佝偻的背影、浑浊却纯厚的酒液、车站分别时欲言又止的凝视，这些片段如老照片般定格在岁月褶皱里。文章没有宏大的叙事，只有细碎的日常：一次探望、一场夜话、一个离去的背影，却在记忆的暗房中显影出中国式父子关系的全部温度。酒越酿越醇，情越藏越深，那些未曾说出口的牵挂与愧疚，最终都化作流年深处最温柔的倒影。这份对往事的珍藏与凝视，正是“流年疏影”要留存的人间温度。 21．例文： 踏碎凌霄的勇气 “大圣，此去欲何？”“踏南天，碎凌霄。”每次读到《悟空传》里的这段对话，我总想起去年冬天的那场演讲比赛。那时我站在报告厅后台，手指紧紧攥着演讲稿，掌心沁出的汗水在稿纸上晕开一片模糊的字迹——这正是我对“勇气”最初的领悟。 那天清晨，班主任突然宣布要选派学生参加区里的“成长故事”演讲比赛。我望着窗外飘飞的银杏叶，鬼使神差地举起了手。可当真正站在聚光灯下时，我才明白马克·吐温说的“勇气是对恐惧的抵抗”是什么意思。舞台的追光灯刺得我睁不开眼，台下评委席上的老师正低头翻阅评分表，观众席上的同学们交头接耳，这些景象像无数根细针扎着我的神经。 “若一去不回？”“便一去不回！”我忽然想起《悟空传》里那句掷地有声的回答。那一刻，我深吸一口气，让《人民日报》那句“月缺不改光，剑折不改钢”的诗句在心头翻涌。我开口讲述自己如何从害怕数学考试到主动担任数学课代表的故事，说到激动处，我看见前排有个女生轻轻点头，评委老师也抬起了头。 演讲结束时，台下响起的掌声比我想象中更热烈。走下舞台的那一刻，我忽然明白，真正的勇气从来不是无所畏惧，而是明知前方有荆棘却依然选择前行。就像孙大圣明知天庭威严仍要踏碎凌霄，就像月缺仍要发光、剑折仍要刚硬，这种在恐惧中前行的姿态，才是成长路上最珍贵的勋章。 如今再回首，那次演讲比赛早已成为我记忆中的星辰。但每当遇到困难时，我总会想起那个在舞台上颤抖着却坚持讲完的自己。勇气不是没有恐惧，而是带着恐惧前行；成长不是变得无所不能，而是学会在跌倒后依然相信光的方向。 踏碎凌霄的勇气，从来不是与生俱来的天赋，而是每一次在恐惧中选择前行的累积。这，大概就是成长最美的模样吧。 【详解】本题考查材料作文。 审题立意：题目通过三则材料构建“勇气”的具体内涵，选择感触最深的一则材料作为全文主旨，进行深度开掘。《悟空传》对话借悟空踏碎凌霄的意象象征突破困境的决心，体现出“破釜沉舟的决绝勇气”；马克·吐温名言强调勇气不是消除恐惧，而是直面并超越恐惧，阐释“勇气与恐惧的辩证关系”；《人民日报》诗句则以月缺仍发光、剑折仍刚硬，喻指在逆境中保持本色，突出“坚韧不屈的精神品格”。立意时既可以结合某一则材料单独立意，也可将两则材料的内涵融合，形成更丰富的立意。如论述真正的勇气，既需要马克·吐温所说的“抵抗恐惧”的理性清醒，也需要《悟空传》中“一去不回”的决绝行动力；或者论述勇者既要有“剑折不改钢”的坚韧品格，也要在关键时刻具备“碎凌霄”的锋芒与魄力。总之，立意应聚焦“成长中的勇气蜕变”，阐述对勇气的多重理解。 选材构思：本题既可以习作记叙文，也可以议论说理。若写记叙文，应从自己与“勇气”相关的经历中选材，刻画细节表现真情实感。比如可以写自己在参加演讲比赛时，一站上舞台就心怀恐惧，后在老师的指导下，学会直视观众正视恐惧，最后荣获一等奖，表现有勇气面对恐惧才能成功的主题；还可以写自己在进入初中后就立志考上一所重点高中，虽然在过程中出现了英语偏科、心态起伏等各种问题，但自己最后都能鼓起勇气继续向着目标进发，从而表现勇敢面对挫折，毫不动摇目标的主题。若习作议论文，可通过列举玄奘西行取经的决心、司马迁忍辱著《史记》的坚韧、柯察金献身于革命事业的坚守等文化素材，论证勇气的重要性；也可以围绕“勇气对成长至关重要”的中心论点，分别从勇气让我们直面恐惧、勇气让我们坚韧顽强、勇气让我们突破蜕变三个分论点阐释论证，逐层说理。无论习作哪种文体，注意在文章结尾采用议论性或抒情性的文字，点明主题，深化主旨。 26．示例：颔联写两岸的地势由山地过渡到平原，江水朝着广阔的原野奔腾而去，视野辽阔，境界高远；颈联描写明月如镜，云海升腾，变幻多姿，灵动优美，体现了作者喜悦开朗的心情。 【详解】本题考查诗句鉴赏。 诗中写景的两联是：山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。“山随平野尽，江入大荒流”意为：连绵的群山随着平原的出现而不复见了；江水汹涌地奔流着进入无边无际的旷野。“随”和“入”字用得好，一个“随”字化静为动，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字形象生动，写出了气势的博大，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。“月下飞天镜，云生结海楼”是以水中明月如圆镜反衬江水的平静；再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，同时也表达了诗人当时见此景象的欣喜和新鲜。      第1页（共2页） 第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $