第13课《纪念白求恩》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

13 纪念白求恩 第 1 课时 毛泽东 ｜ 统编版七年级上册语文 1 学习目标 第1课时 ｜ 第2页 1 识写字词，读顺课文 重点掌握 隘、拈、忱、殉、鄙、漠、粹 等字音字形 2 概括段落，理清思路 把握“总—分—总”结构与三种精神的内在联系 3 初探“叙议结合” 发现本文“叙其事、赞其神”的写法特点 2 教学重难点 第1课时 ｜ 第3页 教学重点 1. 积累字词，读顺课文。 2. 理清文章思路与三种精神。 3. 理解对比、排比手法及“五个一”句。 4. 背诵默写“五个一”排比。 教学难点 1. “叙议结合”的特点与作用。 2. 对比中“不少的人”的所指与批评指向。 3. 三种精神的内在逻辑与当代体悟。 3 情境导入 第1课时 ｜ 第4页 白求恩在八路军手术室 （1939·晋察冀边区） 一个跨越国界的提问 一位加拿大医生，为什么把生命留在了中国？ 今天我们读毛泽东写的《纪念白求恩》，看一代领袖如何为一个外国医生写下这样的“悼词”——不写客套，只写精神。 4 预习检测① · 字词闯关 第1课时 ｜ 第5页 隘 ài 拈 niān 忱 chén 殉 xùn 鄙 bǐ 漠 mò 粹 cuì 成语积累 拈轻怕重 见异思迁 麻木不仁 精益求精 【要求】凭预习单回答，不许翻书；答错由别组补正。 5 预习检测② · 背景速览 第1课时 ｜ 第6页 1 生卒 1890 — 1939 2 国籍·身份 加拿大共产党员、胸外科医生 3 来华 1938年 任八路军卫生部顾问 4 逝世 1939年 因手术感染殉职 5 撰文 毛泽东撰文纪念，号召学习 6 初读任务① · 朗读正音 第1课时 ｜ 第7页 1 听读正音 2 自由朗读 3 指名朗读 → → 朗读要求 · 读准易错字：隘(ài)、拈(niān)、忱(chén)、殉(xùn)、鄙(bǐ)、漠(mò)。 · 读清长句停顿：如“一个人／能力有大小”“一个／脱离了低级趣味的人”。 · 小组互读互评：从字音、停顿、语气三方面打分。 7 初读任务② · 概括段意 第1课时 ｜ 第8页 段落 内容概括 第1段 叙其生平，赞国际主义精神 第2段 赞“毫不利己专门利人”（对比） 第3段 赞对技术“精益求精” 第4段 号召学习，以“五个一”排比收束 8 初读任务③ · 理清结构 第1课时 ｜ 第9页 总 总（首尾） 纪念缘由 （开篇点明身份与精神） → 分 分（主体） 第1—3段 叙其事 · 赞其神 → 总 总（首尾） 第4段 抒其情 · 召其学 写法初探：1—3段均为“叙（事实）+议（评价）”，即本文的“叙议结合”——以议为主，叙为议服务。 9 整体感知① · 白求恩其人 第1课时 ｜ 第10页 Q1 默读全文，用一句话概括每段写了什么？ Q2 四段之间是什么关系？ 10 整体感知② · 三种精神 第1课时 ｜ 第11页 1 国际主义精神 跨越国界，援助中国人民的抗战 2 毫不利己专门利人精神 对同志对人民极端热忱、负责任 3 对技术精益求精的精神 以医疗为职业，不断追求卓越 11 整体感知③ · 精神有顺序吗 第1课时 ｜ 第12页 国际主义 大爱：超越国界 → 个人品德 为人：热忱负责 → 职业态度 做事：精益求精 三种精神由“国际”到“品德”到“职业”，由外而内，渐次贴近一个根本问题——“一个人应该怎样活”。 12 朗读指导 · 读出褒贬 第1课时 ｜ 第13页 赞美 · 上扬 “白求恩同志…… 是一个高尚的人， 一个纯粹的人……” 语气：热烈、上扬、充满敬意。 批评 · 沉稳 “不少的人…… 对工作拈轻怕重， 对同志漠不关心……” 语气：沉稳、凝重、引人自省。 13 课堂小结 第1课时 ｜ 第14页 一句话：白求恩是个什么样的人？ 一位把生命献给中国的国际主义战士；一个毫不利己、对技术精益求精的纯粹的人。下一课，我们破解他“精神密码”究竟是怎么被说出来、让我们信服的。 国际主义 毫不利己专门利人 精益求精 14 当堂习题 第1课时 ｜ 第15页 1 ① 给“隘、拈、忱、殉、鄙”注音。 2 ② 解释：纯粹、见异思迁、拈轻怕重。 3 ③ 用一句话概括本文各段内容。 15 分层作业（第1课时） 第1课时 ｜ 第16页 基础·必做 抄写字词＋注音释义；熟读全文，尝试背诵“五个一”。 提升·选做 为白求恩写50字人物简介，说清身份与精神。 拓展·任选 搜集一位“当代白求恩”的事迹，准备课堂分享。 16 13 纪念白求恩 第 2 课时 17 学习目标（第2课时） 第2课时 ｜ 第19页 1 品析词句与手法 2 赏析排比句式 3 体悟情感与价值 18 教学重难点（第2课时） 第2课时 ｜ 第20页 重点 1. 对比、排比的表达效果。 2. “叙议结合”的特点。 3. “五个一”排比句的赏析与背诵。 难点 1. “不少的人”的所指与批评指向。 2. 三种精神的内在逻辑。 3. 白求恩精神的当代体悟。 19 导入 · 复习承接 第2课时 ｜ 第21页 回顾：三种精神 · 国际主义精神 · 毫不利己专门利人的精神 · 对技术精益求精的精神 情境承接 这三种精神，毛泽东是怎么“说出来”让我们信服的？今天做“文本侦探”，破解本文的写法密码——对比、排比、叙议结合。 20 精读任务① · 第1段 第2课时 ｜ 第22页 叙（事实） 白求恩的生平： 加拿大人，五十多岁， 不远万里来到中国， 不幸以身殉职。 议（评价） “这是什么精神？ 这是国际主义的精神， 这是共产主义的精神。” 叙中有议，议不离事。 21 精读任务② · 第2段 第2课时 ｜ 第23页 核心句 “对同志对人民不是……而是……；对工作的极端的负责任。”——毫不利己专门利人。 贬词的情感分量（批评“不少的人”）： 拈轻怕重 冷冷清清 漠不关心 麻木不仁 22 精读任务③ · 第3段 第2课时 ｜ 第24页 白求恩 “以医疗为职业， 对技术精益求精。” 专注本职，追求卓越。 不少的人 “见异思迁， 鄙薄技术工作…… 以为不足道。” 对比中见出境界之差。 23 小组探究① · 对比突出什么 第2课时 ｜ 第25页 探究：文章把白求恩和“不少的人”对比，突出了什么？ 结论：对比突出了白求恩精神的难能可贵——在“自私自利”的人性弱点映衬下，他的“毫不利己”愈发耀眼。 24 小组探究② · “不少的人”是坏人吗 第2课时 ｜ 第26页 误解 把“不少的人”当成“坏人”去批判——这是误读。 正解 他们不是坏人，而是作者批评的一种风气：自私自利、不负责任、见异思迁。 白求恩是一面镜子，照见我们每个人都可能有的弱点。 25 小组探究③ · 对比的作用 第2课时 ｜ 第27页 1 爱憎鲜明 赞美与批评，一眼可辨 2 褒贬分明 白求恩的可贵愈发突出 3 增强说服力 以对照让人“照见自己” 26 写法点拨① · 叙议结合 第2课时 ｜ 第28页 每段结构：叙（事实）+ 议（评价）。本文以“议”为主，“叙”为“议”服务——区别于记叙文。 第1段 叙：生平 议：国际主义 第2段 叙：对比中的事例 议：毫不利己专门利人 第3段 叙：对技术态度 议：精益求精 第4段 叙：纪念事实 议：号召学习 27 写法点拨② · 排比赏析 第2课时 ｜ 第29页 “一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。” 思考：五个“一个”能调换顺序吗？ 不能。由“人格”到“情操”到“价值”，层层递进、逐渐升华；朗读时语气应由轻到重、由平到扬，读出崇敬与力量。 28 体悟情感 第2课时 ｜ 第30页 第4段：“现在大家纪念他……他的精神感人之深。”——悲痛、敬仰与号召交织。 悲痛 痛惜一位战友的离去 敬仰 礼赞纯粹而高尚的灵魂 号召 愿人人学他、做他 29 写法迁移 · 微写作 第2课时 ｜ 第31页 任务：用“对比”或“排比”写一段话，赞一位你身边的“白求恩式”人物（如同桌、志愿者）。 互评标准 ① 用没用上对比或排比手法？ ② 情感是否真切？事例是否真实？（写真实的人、真实的事，拒绝套话） 30 拓展 · 今天还需要白求恩精神吗 第2课时 ｜ 第32页 身边的“他” 逆行者、志愿者、 支教老师、社区医生…… 精神跨越国界与年代， 从未远离。 我们的回答 做一个“有益于人民的人”： 认真学习、负起责任、 关心他人—— 精神就活在我们身上。 31 课堂小结 第2课时 ｜ 第33页 写法密码：对比立镜、排比升华、叙议结合。 精神底色：国际主义、毫不利己、精益求精。 一句话收束：精神不分国界，做一个“有益于人民的人”。 对比 排比 叙议结合 32 当堂习题 · 中考考点 第2课时 ｜ 第34页 1 ① 简答：本文运用对比有什么作用？ 2 ② 赏析：结尾“五个一”排比的表达效果。 3 ③ 含义：语境中“纯粹”“狭隘”各指什么？ 4 ④ 主旨：默写“五个一”，并说说作者号召我们做什么。 33 分层作业（第2课时） 第2课时 ｜ 第35页 基础·必做 默写“五个一”；整理对比、排比各1例并写作用。 提升·选做 以“我身边的____”写200字致敬短文。 拓展·小组 制作“致敬白求恩”手抄报或短视频脚本。 34 板书设计 第2课时 ｜ 第36页 13 纪 念 白 求 恩 叙议结合 ｜ 正反对比 ｜ 排比升华 国际主义 → 毫不利己专门利人 → 精益求精 ↓ 号召学习 高尚 · 纯粹 · 有道德 · 脱离低级趣味 · 有益于人民 35 $