21.大自然的声音 第一课时（教学设计）语文统编版（五四制）三年级上册（新教材）

大自然的声音

统编版

三年级上册

第七单元

第1 课时

学  校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《大自然的声音》是第七单元的首篇精读课文，第一课时聚焦第1-2自然段。课文开篇以“大自然有许多美妙的声音”总领全文，点明主题；第2自然段聚焦风声，运用拟人手法将风比作大自然的音乐家，写它在森林里演奏手风琴，翻动树叶唱出不同的歌曲：微风拂过时是轻轻柔柔的呢喃细语，狂风吹起时是雄伟的、充满力量的乐曲。文段对比鲜明，语言生动鲜活，充满童趣，是学生积累生动表达、体会写景手法的优质范本，也传递出大自然的灵动与美好。

本单元核心语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。本课第一课时以风声为载体，引导学生品读“呢喃细语、雄伟的乐曲”等生动表达，体会拟人、比喻的表达妙处，积累优美的写景语句，落实单元阅读训练目标；同时引导学生留心自然中的声音，为后续学习水声、动物声板块，以及完成单元习作积累语言素材与观察方法。

学情分析：

三年级学生已具备基本的自主识字能力，在之前的写景课文学习中接触过拟声词、拟人手法，对风声、雨声等自然声音有丰富的生活体验，容易代入课文情境，乐于参与听辨、朗读类互动活动。

但学生对通篇将事物当作人来写的表达感知较浅，对“呢喃细语、汹涌澎湃”等书面词语理解有难度，难以将声音与画面、情感自然联结，需要借助音频、图片等直观手段搭建理解支架。

课时教学目标

文化自信
1.感受大自然风声的多样美妙，激发热爱自然、亲近自然的情感。

2.体会课文生动的语言表达，感受汉语言的表达魅力，增强文化认同感。

语言运用
1.认识“妙、奏”等10个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、奏、柔、感”等11个生字，正确读写“美妙、演奏、呢喃细语”等词语。

2.正确、流利地朗读课文第1-2自然段，读出风声的不同特点。

3.能找出第2自然段的关键语句，借助关键句理解段落内容，主动积累描写声音的生动词句。

思维能力
1.通过找关键句、梳理风声的不同状态，提升信息提取与归纳概括能力。

2.结合文字与音频展开想象，将听觉感受转化为画面，提升形象思维能力。

审美创造
1.感受微风的温柔与狂风的雄壮，体会大自然声音的层次美与变化美。

2.体会拟人手法的表达效果，感受课文语言的生动之美。

教学重点、难点

重点
1.认识本课生字词，正确、流利地朗读课文第1-2自然段。

2.找出第2自然段的关键句，感受风声的美妙多样。

难点
体会文中拟人手法的表达效果，想象不同风声对应的画面与氛围。

教学方法与准备

教学方法：
情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、合作探究法

教具准备：
1.多媒体课件

2.课堂练习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

听音激趣

揭题导入

1. 播放微风、狂风、鸟鸣、流水等大自然的声音音频，引导学生闭眼倾听，猜猜分别是什么声音。

2. 顺势导入：大自然里藏着许多美妙的声音，今天我们一起走进课文，聆听《大自然的声音》。板书课题，指导认读 “妙” 字。

3. 引导质疑：读了课题，你想知道大自然有哪些声音？这些声音是什么样的？

闭眼倾听音频，自由猜测声音来源，分享听后的直观感受。

齐读课题，读准 “妙” 的字音，初步感知课文主题。

围绕课题提出自己的疑问，带着问题开启阅读。

评价任务

听音辨别准确度：☆☆☆

课题认读准确性：☆☆☆

问题提出积极性：☆☆☆

设计意图

通过声音音频创设沉浸式情境，快速唤醒学生的生活经验，激发学习兴趣；围绕课题质疑，引导学生带着目标进入阅读，明确学习方向。

学习任务二

1. 提出自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；标出自然段序号。

按要求自主朗读课文，圈画生字词，标注自然段，反复练读难读的词句。