2.6生锈与防锈（教学设计）-2026-2027学年人教鄂教版科学五年级上册

课题

2.6生锈与防锈

课型

实验探究课

教学目标

科学观念：

1. 知道铁锈和铁的性质不同（铁锈不能被磁铁吸引、不能导电），它们不是同一种物质，铁生锈后变成了另一种物质，生锈是化学变化。

2. 知道水和空气共同作用是铁生锈的主要原因；知道隔绝水、空气可以防锈，合金（钢、铝合金、钛合金）具有更强的抗锈蚀性能。

科学思维：

1. 能运用控制变量法设计“4枚铁钉、4个瓶子”的对比实验，把多因素问题变成多个单因素问题。

2. 能根据一周的观察数据，分析水和空气对铁生锈的影响，归纳铁生锈的条件。

探究实践：

1. 能用放大镜观察铁锈、用小刀轻刮铁锈、用磁铁和电路检验铁与铁锈的性质差异。

2. 能按步骤组装生锈条件对比实验，坚持每天观察一周并如实记录；能对一件铁制品进行防锈处理并检验效果。

态度责任：

1. 坚持一周持续观察记录，养成耐心细致、善始善终的探究习惯。

2. 关注防锈技术在生产生活中的应用（刷漆、搪瓷、干燥剂等），体会科学知识对保护财产和安全的现实意义。

教学重难点

重点：

1. 通过性质比较认识铁锈不同于铁，知道铁生锈是产生新物质的化学变化。

2. 通过控制变量的对比实验，发现铁生锈需要水和空气的共同作用，知道常用的防锈方法。

难点：

1. 理解4个瓶子分别控制的实验条件（有空气无水、有空气有水、无空气有

水、无空气无水），能说清每个瓶子的作用。

2. 坚持一周规范观察，把“开始生锈时间”和“生锈程度”转化为可比较的证据。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、创设情境，提出问题

（1）生活情境导入

教师出示生锈的铁栏杆、生锈的铁艺等图片（或实物），提问：“生活中有很多物品是用铁制成的。铁制品常常会生锈，生锈后会影响使用，甚至会使物品报废。铁在什么情况下容易生锈？怎样防止铁制品生锈？”

（2）聚焦核心问题

教师引导学生回忆上节课作业：“铁生锈属于哪类变化？”顺势板书课题《生锈与防锈》，明确本课任务：认识铁锈→找出生锈条件→学会防锈。

（3）明确学习目标

出示学习目标：能说出铁锈与铁性质的不同；能通过实验找出铁生锈的条件；能说出防锈的方法及其原理。

课

程

一、认识铁锈

（1）观察铁锈的特点

提出任务：“观察铁锈，它有什么特点？”学生用放大镜观察锈面颜色和颗粒，用小刀轻轻地刮下铁锈（注意不要将铁刮下来），用玻璃棒把铁锈碾一碾，发现铁锈是红褐色、疏松的粉末状物质。

（2）比较铁与铁锈的性质

提出任务：“铁锈还具备铁的性质吗？做实验进行研究。（1）铁能被磁铁吸引，铁锈还能被磁铁吸引吗？（2）铁能导电，铁锈还能导电吗？”

学生实验并记录：磁铁能吸起铁钉、吸不起铁锈；接进电路灯泡亮、换成铁锈灯泡不亮。

（3）建构概念

组织研讨：“铁锈和铁是同一种物质吗？铁钉生锈发生的是什么变化？”

教师板书科学概念：铁锈和铁的性质不同，它们不是同一种物质。也就是说，铁生锈后变成了另一种物质——生锈是化学变化。