《3 珍珠鸟》课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

五年级上册　第一单元　略读课文 珍珠鸟 冯　骥 才 统编版语文　　五年级上册　　第 3 课　　略读 新课导入 它很小，红嘴红脚，灰蓝色的毛， 后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点； 它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 可就是这样一只小鸟， 后来竟趴在作者的肩头睡着了。 它是谁？又为什么会这么信任人？ 认识珍珠鸟 珍珠鸟，又名斑胸草雀，原产澳大利亚， 是一种体型小巧、叫声细亮的观赏鸟。 雄鸟喙部鲜红，脸颊有珍珠般的白斑，十分可爱。 生性胆小怕人 野生珍珠鸟常成群活动，一有风吹草动便躲藏—— 课文里说“这是一种怕人的鸟”，正是它的天性。 从怕人到信赖 正是这种“怕人”的小鸟，在冯骥才的笔下， 最终敢于趴在人肩头安睡——这转变，就是课文的奇妙所在。 文体知识 这是一篇状物抒情散文 散文，是一种自由灵活、重在抒情的文体。 它不讲究完整的故事情节，却用细腻的观察与描写， 把作者心里的情感，轻轻送到读者面前。 《珍珠鸟》写的是什么 写一对珍珠鸟在“我”的照料下，从怕人到完全信赖“我”的过程。 它“借”珍珠鸟这件“物” 抒发了“信赖，往往创造出美好的境界”这份“情”。 壹　课前视野 单元主题 · 语文要素 · 作者 · 学习目标 学习目标 一 认识“悉、雏、哟、嚓、嗒、抚、陪、睑、泻”9个会认字，读准字音，认清字形。 二 默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。 三 找出写出珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 四 领悟“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会借物抒情的写法。 阅读方法 《珍珠鸟》是一篇略读课文：不逐字精讲，而要你自己读、自己悟。 抓住“阅读提示”里的两个问题，带着问题默读全文。 一读：整体感知 先弄清课文讲了一件什么事，小鸟和“我”的关系怎样变化。 二读：圈画品味 画出写出小鸟可爱的语句、写出“我”温柔举动的词句，边读边想。 三读：联系要素 想想作者怎样“借助珍珠鸟”抒发“信赖”之情——这正是单元要素。 作者名片 冯骥才，1942年生，天津人，当代著名作家、画家。 代表作有《挑山工》《俗世奇人》《珍珠鸟》等。 他的散文与小说，常以细腻的笔触描写人与物、人与人的关系，语言朴素却情深意长，善于从平凡小事里写出人生道理。 《珍珠鸟》写于1984年前后，是他“借物抒情”散文的名篇，被选入小学语文课本，陪伴了一代又一代孩子成长。 写作背景链接 冯骥才爱动物，也写动物。除了《珍珠鸟》， 他还写过《捅马蜂窝》《老猫》等充满温情的篇章。 在他笔下，动物不是“物件”，而是有灵性、有性情的伙伴。 为什么写动物 借动物与人之间由陌生到信任的过程， 写出“信赖”如何一点点建立，又如何创造美好。 阅读小贴士 读这类散文，要边读边想：作者写了动物的哪些表现？ 自己又是在哪些举动里，不知不觉付出了信任？ 贰　初读课文 通读全文 · 字词过关 · 把握内容 学习提示 带着两个问题默读 ① 想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。 ② 课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 提示：默读时不指读、不出声，边读边圈画关键词。 读准字音　认清字形 悉 xī 熟悉 雏 chú 雏儿 哟 yō 叹词 嚓 cā 嚓嚓 嗒 dā 嗒嗒 抚 fǔ 抚摸 陪 péi 陪伴 睑 jiǎn 眼睑 泻 xiè 流泻 注意：“睑”读 jiǎn（眼睑），不读 liǎn，也不写成“脸”； “哟、嚓、嗒”都是左右结构，左旁表音或表义，书写要紧凑。 多音字　易错字形 挨 āi　挨近　挨着　——课文“一点点挨近”，表示靠近。 ái　挨打　挨饿　——表示遭受。 蒙 méng　蒙盖　蒙蒙　——课文“垂蔓蒙盖”，表示遮盖。 mēng　蒙骗　měng　蒙古 易错字形 睑——目字旁（眼皮），不写成月字旁的“脸”； 泻——与“泄”音同义近：流泻（液体/情感流淌），泄露（泄漏）； 蔓——读 màn/wàn，指细长能缠绕的茎，“垂蔓”即垂下的藤蔓。 读懂词语　上 垂蔓 / 深幽 / 繁茂 / 生意葱茏 / 斑斑驳驳 垂蔓 垂下来、能缠绕的细长茎叶。课文写吊兰“串生着小绿叶的垂蔓”。 深幽 深远而幽静。课文说小鸟“躲进深幽的丛林一样安全”。 繁茂 （草木）繁密茂盛。课文写吊兰、绿蔓“异常茂盛”“越发繁茂”。 生意葱茏 充满生命力，青翠茂盛。形容吊兰绿叶生机勃勃的样子。 斑斑驳驳 形容颜色深浅不一、错杂缤纷。课文写阳光透过小叶“斑斑驳驳”。 读懂词语　下 索性 / 细腻 / 流泻 / 眸子 / 眼睑 / 信赖 索性 干脆、直截了当。课文“索性用那涂了蜡似的小红嘴”啄笔尖。 细腻 精细光滑；（感觉）细致。课文写小鸟“细腻的绒毛”。 流泻 （液体、光线或情感）自然地流淌出来。课文“流泻下一时的感受”。 眸子 瞳仁、眼睛。课文写“银灰色的眼睑盖住眸子”。 信赖 信任并依赖。课文中心句“信赖，往往创造出美好的境界”。 近义词　反义词 近义词 索性—干脆　　信赖—信任　　呼唤—召唤 繁茂—茂盛　　轻松—舒坦　　熟悉—熟识 反义词 熟悉—陌生　　信赖—怀疑　　细腻—粗糙 轻松—紧张　　蓬松—干瘪　　亲近—疏远 词语盘点 写小鸟外形 / 神态 红嘴红脚　灰蓝色的毛　珍珠似的白点 蓬松的球儿　神气十足　淘气地陪伴 写环境与情感 深幽的丛林　生意葱茏　斑斑驳驳　繁茂 细腻的绒毛　流泻　信赖　美好的境界 初读课文　第1—2段 朋友送鸟 · 这是一种怕人的鸟 第1段 · 一对珍珠鸟 “真好！”一声感叹开头， 透出作者收到鸟儿的喜悦与珍惜。 第2段 · 先抑一笔 “这是一种怕人的鸟”—— 先点出鸟的天性：胆小、怕人。 这正是后文“由怕到信赖”的 对照起点：越怕人，后面的信任越珍贵。 初读课文　第3—4段 吊兰安家 · 一点点熟悉 第3段 · 为鸟安家 用法国吊兰的垂蔓蒙盖鸟笼， 像“躲进深幽的丛林”——安全感，是信任的开始。 第4段 · 不去打扰 “我很少扒开垂蔓瞧它们”， 克制的好奇，换来小鸟“敢伸出小脑袋”。 “一点点熟悉” ——信任，从来都是慢慢长的。 初读课文　第5—6段 雏儿出世 · 可爱的小家伙 第5段 · 小雏儿来了 “决不掀开叶片”“不睁大好奇的眼睛”， 作者的“不打扰”，让雏儿平安探出小脑袋。 第6段 · 可爱的模样 红嘴红脚、灰蓝的毛、后背的圆白点， “整个身子好像一个蓬松的球儿”—— 比喻写出小鸟的肥嫩与可爱。 初读课文　第7—8段 满屋乱飞 · 神气十足 第7段 · 活动范围扩大 从“笼子四周”到“屋里飞来飞去”： 柜顶、书架、灯绳、画框——写尽小鸟的调皮。 “神气十足”“逃到画框” 把小鸟得意、活泼的神态写得活灵活现。 第8段 · 我不去管它 “打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿”—— 信任，已经让小鸟不愿离开。 初读课文　第9—10段 落到书桌 · 完全放心 第9段 · 一点点挨近 从较远到杯子、稿纸、笔尖——“微微一笑” 写出作者的从容与善意，不加惊扰。 第10段 · 完全放心 “不动声色地写”“抚一抚它细腻的绒毛”， “友好地啄两下我的手指”—— 人鸟之间，已无隔阂。 初读课文　第11—12段 肩头安睡 · 信赖的境界 第11段 · 淘气地陪伴 白天陪伴，天黑“在父母的呼唤声中”回笼—— 小鸟自由，却仍依恋这个家。 第12段 · 趴肩安睡 “竟趴在我的肩头睡着了”—— 银灰眼睑盖住眸子、小红爪被绒毛盖住， “还咂咂嘴，难道在做梦？”——画面温柔至极。 初读课文　第13—14段 流泻感受 · 全文中心 第13段 · 笔尖一动 “我笔尖一动，流泻下一时的感受”—— “流泻”二字，写出情感的自然涌出。 第14段 · 中心句 “信赖，往往创造出美好的境界。” 这句话是全文的眼：信赖，让陌生变为亲密， 让害怕化为安然——这就是“美好的境界”。 叁　精读感悟 细节描写 · 关键句 · 借物抒情 整体感知 “怕人”到“信赖”的四级台阶 一 熟悉 从不扒开垂蔓，一点点熟悉 第3—4段 二 亲近 雏儿出世，胆子渐大落书桌 第5—9段 三 放心 完全放心，啄笔尖、啄手指 第10段 四 信赖 趴肩安睡，创造美好境界 第11—14段 四级台阶，一级比一级亲近——信赖，就是这样一点点建立起来的。 精读　信赖的过程 活动范围的“三级跳” 笼子四周 起先只在笼子四周活动 屋里飞 随后在屋里飞来飞去 书桌上 落在书桌，一点点挨近 杯子·稿纸 蹦到杯子、跑到稿纸 肩上 落到肩上，趴着安睡 活动范围由小到大、由远及近，正是信赖一步步加深的轨迹。 精读　传神的动词 一串动作，写活了小鸟 作者写小鸟，几乎全靠一连串动词，不议论、不形容， 却把一只调皮、可爱、渐渐亲近人的小鸟写得活灵活现： 落　站　啄　撞　逃　蹦　俯　喝　瞧　抚　啄 “神气十足地站在书架上”“啄着书背上的名字” ——把小鸟的得意写得俏皮； “俯下头来喝茶”“绕着笔尖蹦来蹦去” ——把小鸟的亲近写得真切。 精读　可爱的珍珠鸟 外形 · 神态 · 淘气 外形 红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆白点； “整个身子好像一个蓬松的球儿”——比喻写尽肥嫩可爱。 神态 · 淘气 “神气十足”“飞来飞去”“逃到画框”——活泼得意； “微微一笑”“不动声色”“友好地啄两下手指”—— 人鸟互动，温柔又俏皮，读来令人会心一笑。 精读　“我”的温柔 信任，从“不打扰”开始 小鸟之所以敢亲近，是因为“我”始终温柔以待： 不惊、不扰、不迫——把空间与安心，都留给小鸟。 不扒开垂蔓瞧它们 “我很少扒开垂蔓瞧它们”——克制好奇，给它安全感。 不睁大眼睛惊动 添食加水也不“睁大好奇的眼睛”——怕吓着雏儿。 微微一笑 · 不动声色 · 轻轻抚 “我只是微微一笑”“抚一抚它细腻的绒毛”——温柔至极。 关键句品读 “信赖，往往创造出美好的境界。” “信赖”——信任并依赖，是这句话的核心词。 “往往”——不绝对，却常常如此，语气委婉而有力量。 “美好的境界”——小鸟敢在人肩头安睡， 人得了陪伴与感动：这便是信赖创造的“境界”。 关键句品读 吊兰垂蔓营造的“丛林” “用吊兰长长的垂蔓蒙盖在鸟笼上，像躲进深幽的丛林”—— 作者先给小鸟一个安全、隐蔽的家，信任才可能发生。 “我”的举动，为何这般温柔 不扒开、不惊动、微微一笑、轻轻抚—— 正是这份“不动声色”的温柔， 让怕人的小鸟一步步放下戒备，最终安然入睡。 写法探究 细腻的白描，不写情却满纸情 本文几乎不直说“我喜欢它”，却用细腻的观察和白描， 把情感藏进一连串动作与神态里——这叫“不写之写”。 由远及近，由怕到信赖 镜头从小鸟在笼外活动，推到落到肩上——距离缩短，情感加深。 对比鲜明 开头“怕人的鸟”与结尾“趴肩安睡”形成强烈反差， 反差越大，越显信赖的珍贵与动人。 写法探究 借“鸟”这件物，抒“信赖”这份情 单元要素：借助具体事物抒发感情。 本文借珍珠鸟这一“物”，抒发了“信赖创造美好”的“情”。 物：一只怕人又可爱的小珍珠鸟 情：对生命的尊重、对温柔相待的坚信 写法提示 你写习作时，也可选一种事物， 把对它的观察与感情，自然地写进字里行间。 文章结构 起因 朋友送鸟，吊兰安家（第1—3段） 发展 雏儿出世，胆大亲近（第4—10段） 高潮 趴肩安睡，全然信赖（第11—12段） 点题 流泻感受，点明中心（第13—14段） 全文以“信赖”为线：起因铺垫安全，发展积累亲近，高潮见证信赖，点题升华主旨。 中心思想 本文记叙了珍珠鸟在“我”的照料下，由怕人到信赖人的过程， 揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”这一深刻哲理。 告诉我们 人与动物、人与人之间，只要彼此信任、互不惊扰， 就能打破隔阂，创造出温馨、美好的相处境界。 这也是冯骥才想对每一个读者说的悄悄话。 肆　拓展延伸 读懂作者 · 学写观察 拓展阅读 冯骥才笔下的“另一群小人物” 《挑山工》也是冯骥才的名篇：写泰山上挑重物上山的挑夫， 看似慢，却总比游人先到——藏着“坚持不懈”的道理。 同样的“以小见大” 《珍珠鸟》借小鸟写信赖，《挑山工》借挑夫写恒心—— 冯骥才总爱从平凡小事里，写出不平凡的道理。 读后想想 你身边有没有这样的“小事”，也藏着值得写的道理？ 拓展阅读 冯骥才与他的“动物们” 《捅马蜂窝》写童年捅马蜂窝的惊险，以及与爷爷的对话， 同样写人与小动物，却多了几分童真与反思。 不同的动物，相同的温柔 无论是怕人的珍珠鸟，还是恼人的马蜂， 在作家笔下都被认真对待、温柔以待。 小练笔 模仿这种“由事及理”的写法，写一件你与动物的小事。 类文赏读 古人也借鸟抒情。读读下面几句，体会不同的“鸟之情”： 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）——生机与欢欣 月出惊山鸟，时鸣春涧中。（王维）——幽静与空灵 千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元）——孤寂与清冷 同样是鸟，因诗人的心境不同，便有了不同的情。 这与《珍珠鸟》借鸟写“信赖之情”，正是同一路数—— 借物抒情，是中国文学悠久的传统。 延伸认识 那盆“法国吊兰” 课文里，是这盆吊兰的垂蔓， 为小鸟蒙出了一个“深幽的丛林”， 给了它安全与隐蔽。 细心的作者，连给小鸟安家， 都这样用心—— 温柔，藏在每一个细节里。 综合性学习 以“信赖，创造美好”为主题，办一份小报或观察记录： 可以画一画你与动物/朋友之间信任的小故事。 可选任务 ① 观察记录：连续几天观察一种小动物，画下它的可爱瞬间； ② 主题小报：搜集“信任”的故事、名言，设计版面； ③ 朗读分享：有感情地朗读《珍珠鸟》，录成音频与同学分享。 结语 冯骥才用一只小鸟告诉我们： 信赖，往往创造出美好的境界。 愿你在生活里，也肯给彼此一点“不打扰”的温柔， 愿你也遇到那样一只，敢在你肩头安心入睡的小鸟—— 那便是，世间最美好的境界。 课后作业 基础 ① 有感情地朗读课文，把喜欢的语句抄在积累本上； ② 用“信赖”写一句话，表达你对它的理解。 提升 ③ 观察一种小动物，学习课文的写法，写一段话或一篇小文； ④ 搜集一句关于“信任”的名言，与家人分享你的体会。 开头就点出 "真好"—— 作者对珍珠鸟的喜爱 铺垫 "怕人的鸟"—— 和后面的亲近形成反差，制造悬念 作者很用心：用吊兰盖鸟笼，给小鸟安全感- 决不掀开叶片看 —— 懂得尊重，不打扰它们 雏儿出来了！像个蓬松的球儿，太可爱了 笔记（一） 信任过程：一点点挨近 → 落到书桌 → 啄笔尖 高潮：小家伙趴在我的肩上睡着了 中心句：信赖，往往创造出美好的境界 主旨：人与动物和谐相处 笔记（二） $