《1 桂花雨》课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

桂花雨 琦　君 统编版语文　　五年级上册　　第 1 课　　散文 壹　课前导读 单元主题 · 语文要素 · 走近作者 单元导读 一花一鸟总关情 本单元以“万物有灵”为主题，带领我们走进一个个借物抒情的世界。 《桂花雨》 《落花生》《珍珠鸟》—— 看似写物，实则写人、写情、写故乡。 本课的语文要素是： 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法； 写一种事物，表达自己的感情。 语文要素 借具体事物，抒真挚感情 阅读要素 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 《桂花雨》借“桂花”这一事物，写出童年欢乐与思乡之情—— 物是载体，情才是内核。 习作要素 写一种事物，表达自己的感情。 观察要细，情感要真；让“物”自己说话，不空喊口号。 学习目标 一篇课文，读懂一份乡愁 一 认识“箩、杭”等会认字，读准多音字“盛、担、挑”，理解“姿态、迷人、完整、提前、香飘十里”等词语。 二 会写“懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡”10 个字，注意笔顺与间架结构。 三 有感情地朗读课文，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 四 体会作者借桂花表达的思乡之情，学习“借助具体事物抒发感情”的写法。 文体知识 这是一篇写景抒情散文 散文讲究“形散神聚”：材料可以很散，但情感的中心始终凝聚在一处。 本文以“桂花香”为线索，串起童年摇花乐与成年思乡情。 散文读什么 读线索：本文的线索是“桂花香”。 读情感：欢乐背后，是淡淡的乡愁。 读写法：借物抒情，情景交融。 读语言：质朴自然，细节动人。 走近作者　琦君 故乡与母亲，是她一生的乡愁 琦君（1917—2006），本名潘希真，浙江温州人，1949 年赴台湾。 她的散文多写童年、母亲与故乡，语言质朴，情意深长。 代表作有《桂花雨》《春酒》《故乡的元宵》《水是故乡甜》等。 “来到台湾，此心如无根的浮萍”，她的文字里，故乡永远回不去。 写作背景 一场桂花雨，半生故乡愁 琦君晚年旅居台湾，故乡浙江温州的桂花、还有疼爱她的母亲，成了她心头化不开的乡愁。 《桂花雨》选自她的散文集，以童年“摇桂花”的欢乐起笔，以成年后母亲“家乡的桂花更香”的感叹收束——桂花，是故乡与母亲的符号。 读这篇课文，要抓住“桂花香”这条线索，体会作者借物抒发的思念之情。 新课导入 你见过“桂花雨”吗？ 桂花，小小的、不起眼， 却香得让人忘不了。 在作家琦君的童年里， 桂花不是花，是一场“雨”—— “摇哇摇，桂花纷纷落下来， 我们满头满身都是桂花。” 这场雨，落在头上， 更落在心里。 课文原文 统编版五年级上册 · 第 1 课 思考：桂花给“我” 带来了哪些美好回忆？ 课前思考 一、读题质疑 看到“桂花雨”三个字，你想到了什么？“雨”为什么加引号？ 二、初读圈画 圈出生字新词，标出读不懂的句子，试着联系上下文猜意思。 三、理清顺序 课文先写什么，再写什么，最后写什么？用几个词列一列。 四、带着问题读 桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？边读边用“——”画出来。 贰　初读课文 通读全文 · 字词过关 读准字音　认清字形 懂 dǒng 兰 lán 箩 luó 婆 pó 糕 gāo 饼 bǐng 浸 jìn 缠 chán 茶 chá 捡 jiǎn 会认字：箩 luó　杭 háng（杭州）　—— 注意与“坑、航”区分。 重点词：姿态　迷人　至少　完整　提前　担心　香飘十里　浸 多音字 盛 shèng　盛开　茂盛　—— 课文“桂花盛开”“桂花盛开的季节”。 chéng　盛饭　盛东西　—— 把东西装进容器。 担 dān　担心　担当　—— 课文“母亲就开始担心了”。 dàn　重担　扁担　—— 名词，挑东西的用具或责任。 挑 tiāo　挑水　挑担　—— 用肩担； tiǎo　挑战　挑拨。——挑拨、挑动。 浸 jìn　沉浸　浸泡　—— 课文“浸在桂花香里”，不是多音字， 但易误读成 qīn，注意是前鼻音。 读懂词语　上 姿态 / 迷人 / 至少 / 完整 / 担心 姿态 姿势、样子。课文写桂花树“笨笨的，不像梅树那样有姿态”，是欲扬先抑。 迷人 使人陶醉。课文写桂花的香气“太迷人了”，点出最爱它的原因。 至少 表示最小的限度。课文“至少前后十几家邻居”，极言香气传播之广。 完整 没有损坏或残缺。课文“朵朵完整、新鲜”，写摇下来桂花的品相好。 担心 放心不下。母亲“担心”台风毁了桂花，写出对桂花的珍视。 读懂词语　下 提前 / 香飘十里 / 浸 / 糕饼 提前 把预定的时间往前移。课文“提前摇桂花”，写台风将至的紧张与欢喜。 香飘十里 形容香气传得很远。课文用它写家乡与杭州桂花的盛。 浸 泡在液体里；课文“浸在桂花香里”把香气写成可“浸”的水，满村皆香。 糕饼 糕点和饼类。课文写母亲把桂花做成糕饼、送给邻居，是乡情。 挑 挑选、拣出。课文“挑去小枝小叶”，写摇后处理的细致。 近义词　反义词 近义词 姿态—姿势　　欣赏—观赏　　完整—完好 担心—担忧　　迷人—醉人　　故乡—家乡 反义词 完整—残缺　　提前—推迟　　担心—放心 开心—忧愁　　家乡—异乡　　热闹—冷清 初读课文　第1—2段 中秋引子 · 独爱桂花 第1段 · 开篇点题 “中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。” 一句话把时间、地点、物都点了出来。 第2段 · 欲扬先抑 先说桂花树“笨笨的”，再赞它“香气太迷人” ——看似不起眼，香却醉人。 “不开花时……仔细地寻找，才能看到那些小花”， 写出桂花的低调与可爱。 初读课文　第3—4段 母亲担心 · 满村皆香 第3段 · 母亲的牵挂 “可别来台风啊！”一个“怕”字， 写出母亲对桂花的珍视； “送一箩给胡家老爷爷， 送一箩给毛家老婆婆。” 桂花里是邻里情。 第4段 · 香气满村 “香飘十里”“没有不浸在 桂花香里的”—— 夸张写香之浓、传播之远。 成熟要“摇”，引出下文。 初读课文　第5段 摇花乐 · 全文最欢处 “摇花对我来说是件大事” ——一个“大事”，道尽期待。 动作里见童趣 “抱”“使劲地摇”“喊”， 一连串动词，写出孩子的雀跃。 叠词里见欢乐 “摇哇摇”，口语化的叠词， 节奏轻快，画面感十足。 “啊！真像下雨，好香的雨呀！” 一声惊叹，是童年最亮的笑。 初读课文　第6段 摇后处理 · 全年留香 摇落之后 “挑去小枝小叶，晒上几天太阳”， 动作细致，写出对桂花的珍爱。 桂花的用处 加茶叶泡茶、做糕饼—— 桂花走进了日常的饮食里。 “全年，整个村子都浸在 桂花的香气里。” 一个“浸”字，把香气写活了。 初读课文　第7—8段 杭州赏桂 · 乡愁落点 第7段 · 对比中的思念 杭州小山“香飘十里”， 可母亲却说“比不上家乡院子 里的桂花”。 第8段 · 点明主旨 “想起了童年时代的‘摇花乐’， 还有那摇落的阵阵桂花雨。” 由桂花回到童年、回到故乡—— 全文的情感，于此收拢。 叁　精读感悟 抓线索 · 品语言 · 悟乡愁 结构梳理 1 爱桂花 笨笨的树，太迷的人香 由物起情 2 摇桂花 缠母、抱树、使劲摇 乐在事中 3 品桂花 泡茶做饼，全年留香 情入日常 4 思桂花 母亲一句话，勾乡愁 情归故乡 “桂花香”是明线，“思乡情”是暗线，一明一暗，层层递进。 第1—2段 第3—5段 第6段 第7—8段 抓住关键句 全文最重要的话 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” —— 母亲 这句话怎么读 ① 不是比香气，是比感情。 家乡的桂花，浸着童年的记忆、邻居的情分、母亲的辛劳。 ② 一句“比不上”，道尽游子乡愁。 母亲身在杭州，心在故乡——桂花，是回不去的家。 细节品味　摇花乐 一组动词，写出雀跃 “抱”“使劲地摇”“喊”—— 孩子急不可耐又无比欢喜的模样，跃然纸上。 一个叠词，写出节奏 “摇哇摇”，口语化的反复， 像童谣一样轻快，画面随桂花一起晃动。 一声惊叹，点亮全文 “啊！真像下雨，好香的雨呀！” 孩子气的欢呼，是童年最亮的一笔。 语言品味　一个“浸”字 “浸”本义是泡在液体里。 课文两处用到它—— “前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”； “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 妙在何处 ① 通感：把嗅觉的“香”写成视觉、触觉的“水”， 香气仿佛能淹没、能包裹，浓郁可感。 ② 夸张：不止一时一地，而是“前后十几家”“全年”， 香之久、之广，尽在一个“浸”字。 语言品味　夸张与通感 通感 “浸在桂花香里”把嗅觉的“香”， 写成视觉、触觉可“浸”的水—— 香气仿佛能淹没、能包裹，浓郁可感。 夸张 “香飘十里”“前后十几家邻居”， 极言香气之远、之广、之久。 双重否定 “没有不浸在桂花香里的”， 用双重否定强调“全都浸在香里”，语气更肯定。 写法探究　借物抒情 什么是借物抒情 不直接说“我想家”，而写一种具体的事物， 让情感附着在它身上，含蓄而深沉。 本文怎么写 写桂花的香、摇花的乐、糕饼的甜， 看似写物，实则写人——写童年、写母亲、写故乡。 为什么动人 因为“物”是真实的、可感的， 情感借它落地，读者便也闻到了那阵香。 写法探究　对比 杭州的“香” vs 家乡的“更香” 杭州桂花 “杭州有一处小山，全是桂花树， 花开时那才是香飘十里。” 实写其盛，是客观的“香”。 家乡桂花 母亲却说“比不上家乡院子里的桂花”。 以杭州之“香”，反衬心中家乡之“更香”—— 对比之中，乡愁自现。 写法探究　欲扬先抑 先说“笨”，再赞“香” 什么是欲扬先抑 先故意说它不好（抑），再大力称赞（扬）， 使后面的赞美更有力、更真切。 课文怎么写 “不开花时……只见到满树的叶子”“笨笨的， 不像梅树那样有姿态”——这是“抑”； “开花时……香气太迷人了”——这是“扬”。 效果 看似平淡的树，因香而可爱；先抑后扬， “我”对桂花的喜爱，比直说更动人。 写法探究　以小见大 小小桂花，大大乡愁 “小”在何处 桂花是小小的、不起眼的花； “摇桂花”不过是一件童年小事。 “大”在何处 借这小小的花、小小的事， 写尽对童年、母亲、故乡的深长思念。 给我们启示 写作不必非写惊天动地的大事， 写活身边的小物小事，情到深处自动人。 写法探究　情景交融 景里有情，情里有景 景中有情 “摇哇摇，桂花纷纷落下来”—— 欢快的景里，藏着孩子满心的乐。 情中有景 “全年，整个村子都浸在香气里”—— 思念化进“香气”这景中，淡淡的，却化不开。 交融之妙 不直说“我想家”，而让景替我说—— 含蓄、深沉，余味更长。 题目含义 “桂花”——是物，是线索 全文由桂花的香、摇、用、思一线串起。 “雨”——是景，更是乐 摇落时“纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”， 花落如雨，是童年最欢乐的奇观。 合起来——是乡愁的符号 “桂花雨”既是眼前的落花， 更是作者心头那场回不去的故乡雨。 课文主旨 写了什么 课文回忆童年“摇桂花”的欢乐， 以及成年后母亲对家乡桂花的眷恋。 表达了什么 表达了对童年美好生活的怀念， 对故乡与母亲深切的思念之情。 怎么写的 借桂花这一事物，情景交融，抒发感情。 归纳小结 内容：爱桂花 → 摇桂花 → 品桂花 → 思桂花。 情感：童年欢乐，与对故乡、母亲的深长思念。 写法：借物抒情，以“桂花香”为线索，情景交融。 语言：一个“浸”字写活香气，动词叠词见童趣。 琦君与乡愁 琦君的散文，大多是“乡愁的变奏”。 桂花、春酒、元宵、柚子…… 寻常风物，在她笔下都成了故乡的替身。 她写母亲，写童年，写江南的旧时光， 字里行间，是一个离乡人绵长的思念。 读她的文字，要听见 花香背后，那一声轻轻的叹息。 读后感悟 那场桂花雨，落在每个人心里 琦君写桂花，写的是回不去的故乡。 我们未必有过“摇桂花”的童年， 却都懂那种“最香是家乡”的执念。 也许是一碗外婆的汤， 也许是一条旧巷的灯—— 总有一物，替我们记着来路。 珍惜眼前人，留住心头香。 肆　拓展 · 作业 读懂乡愁 · 学写深情 拓展 · 认识桂花 桂花，木樨科， 花小如粟，簇生叶腋，香气清远浓烈。 常见的有金桂、银桂、丹桂、四季桂。 它可制茶、做糕、酿糖、浸酒，是秋天的信使。 难怪琦君说，故乡的桂花，最香。 拓展 · 含桂花的诗句 写桂花香气与花色 1.何须浅碧深红色，自是花中第一流。——宋·李清照《鹧鸪天·桂花》 2.暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。——宋·李清照《鹧鸪天·桂花》 3.广寒香一点，吹得满山开。——宋·杨万里《咏桂》 4.有木名丹桂，四时香馥馥。——唐·白居易《有木诗八首·其八》 写桂花寄托情怀 1.一枝淡贮书窗下，人与花心各自香。——宋·朱淑真《木犀》 2.未必素娥无怅恨，玉蟾清冷桂花孤。——宋·晏殊《中秋月》 3.欲买桂花同载酒，终不似，少年游。——宋·刘过《唐多令》 4.昨夜西池凉露满，桂花吹断月中香。——唐·李商隐《昨夜》 拓展 · 桂花的用途 观赏：庭院/行道绿化，秋景造景 食用：做桂花糕、桂花蜜、桂花酒酿、桂花糖藕 茶饮：干桂花直接泡桂花茶，搭配蜂蜜/红茶 养生：温胃散寒、化痰止咳、清新口气，舒缓情绪 香氛：做香囊、香薰、桂花精油，增香安神 拓展 · 满陇桂雨 满觉陇，位于杭州西湖以南， 自明代起便是桂花胜处，绵延数里。 每到秋天，金桂银桂竞相开放， “满陇桂雨”香飘满谷，游人如织。 课文里“杭州有一处小山，全是桂花树”， 说的正是这样的胜景； 可再美，也抵不过母亲心里的故乡。 阅读推荐 《桂花雨》—— 本课，摇花乐与那场回不去的雨。 《春酒》—— 过年的酒，母亲指尖的暖。 《故乡的元宵》—— 淡笔写浓情，越平淡越动人。 《水是故乡甜》—— 散文集，收多篇乡愁之作。 阅读小贴士 读时圈出“物”与“情”，看作者怎么让“物”替自己说话。 课后作业 1 有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 2 抄写会写字与重点词语，注意间架结构。 3 完成小练笔：写一种事物，表达自己的感情（150字左右）。 4 和长辈聊一聊：你家有什么“桂花”一样的老物件、老味道？把它写下来。 喜欢桂花：香气迷人，样子笨笨的 母亲担心台风：桂花可以送人做糕饼 核心事件：摇桂花 我的快乐：帮大人摇桂花，满头满身都是桂花 笔记（一） 桂花雨：摇落的桂花像下雨 全年浸在桂花香里：香气持久 母亲说：这里的桂花再香，也比不上家乡的 结尾：想起摇花乐和桂花雨，怀念故乡 笔记（二） $