17.刘胡兰（教学设计）-2026-2027学年语文二年级上册 统编版

统编版·语文（二年级上册）教学设计 第6单元 阅读 · 第17课 第17课《刘胡兰》教学设计 文本解读 《刘胡兰》是第六单元的第四篇课文，也是本单元最感人、最庄严的一篇。课文写的是1947年1月12日，年仅十五岁的共产党员刘胡兰，面对国民党反动派的威胁，坚贞不屈、光荣牺牲的故事。毛主席听到消息后，亲笔为她题词：“生的伟大，死的光荣。”作为二年级学生能读到的少数革命先烈故事，这篇课文虽然篇幅不长，却有着沉甸甸的分量——它要让孩子懂得，什么是信仰，什么是勇敢，什么是“生的伟大，死的光荣”。 课文第一段交代时间、地点和起因：“1947年1月12日，天阴沉沉的，国民党反动派包围了云周西村。由于叛徒的出卖，年轻的共产党员刘胡兰被捕了，关在一座庙里。”这一段有几个关键词：“天阴沉沉的”——既是天气，也是心情，预示着要发生大事；“由于叛徒的出卖”——刘胡兰被捕不是因为战斗失利，而是因为自己人出卖；“年轻的共产党员”——她才十五岁，却已经是共产党员了。 课文第二段写敌人的三次审问和刘胡兰的三次回答，这是全文最核心的部分。第一次审问：“现在有人供出你是共产党员！你们村里还有谁是？”刘胡兰回答：“就我一个！”——她一个字也不吐出战友。第二次审问是收买：“说出来，就给你一份地。”刘胡兰大声回答：“给我一个金人，我也不说！”——敌人想用土地收买她，她拒绝了。第三次审问是威胁：“不说就打死你！”刘胡兰愤怒地回答：“打死也不说！”——敌人用死亡威胁她，她不怕。三次审问，一次比一次凶狠；三次回答，一次比一次坚定。最后作者写：“刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。” 课文第三段写敌人的残忍和刘胡兰的英勇就义：“敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六名革命群众。敌人指着血淋淋的铡刀说：‘再不说，也铡死你！’刘胡兰挺起胸膛说：‘要杀要砍由你们，怕死不当共产党！’她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。刘胡兰光荣地牺牲了，当时她还不到十五岁。”这一段读起来是沉重的：敌人先用铡死六个群众来恐吓她；刘胡兰却“挺起胸膛”，说出了那句震古烁今的话——“怕死不当共产党！”她迎着北风，踏着鲜血，走到铡刀前。“不到十五岁”四个字，是全文最让人心疼的地方——她和今天的孩子们一样大，却为了信仰献出了生命。 课文最后一段写毛主席的题词：“毛主席听到这个消息，亲笔为她题词：‘生的伟大，死的光荣。’”这八个字，是对刘胡兰一生最崇高的评价。“生的伟大”——她十五年的生命，虽然短暂，却活得有信仰、有担当；“死的光荣”——她为人民的解放事业而死，死得其所、重于泰山。课后题的拓展活动还引导学生：“读了革命先辈的故事，我知道今天的幸福生活来之不易。我还想去找更多革命先辈的故事读一读，再讲给别人听。” 在词语理解上，课后题要求“联系上下文，说说加点词语的意思”：①“敌人想收买刘胡兰”——收买，就是用金钱、土地等好处让她叛变；②“敌人又威胁地说：‘不说就打死你！’”——威胁，就是用武力吓唬她；③“刘胡兰光荣地牺牲了”——牺牲，就是为正义事业献出生命。这三个词，写出了敌人的三种手段——收买、威胁、屠杀；也写出了刘胡兰的三种回答——拒绝、不怕、英勇就义。二年级学生不要求查字典解释，只要结合上下文知道敌人想干什么、刘胡兰怎么做的即可。 从时代回响看，2026年的今天再读这篇课文，会生出许多新的感触。2026年是红军长征胜利九十多年后，也是全国上下开展“清明祭英烈”“少年学党史”活动的又一年。山西文水刘胡兰纪念馆，每天都有胸前飘着红领巾的小学生前来献花、宣誓。让学生在学这篇课文的时候，顺便知道：今天我们能坐在明亮的教室里读书，能安全地和爸爸妈妈生活在一起，是无数像刘胡兰这样的革命先烈用生命换来的。我们纪念他们，不是为了记住仇恨，而是为了珍惜今天、传承他们的精神。 在识字与写字方面，本课要求认识“刘、兰、派、由、于、卖、员、捕、买、似、踏、烈、荣、岁、题”15个生字，会写“反、村、由、于、员、被、声、岁、消、息”10个生字。会写的字中，“反”字不要多写一撇；“被”是衣字旁；“岁”是山字头下面“夕”；“消息”两个字都是水字旁。 在朗读方面，课后题要求“朗读课文。说说从哪些地方可以看出刘胡兰在敌人面前‘一点儿也不动摇’”。这篇课文的朗读基调是庄重、悲愤、崇敬的。读敌人的话，要读出凶狠；读刘胡兰的话，要读出坚定、勇敢。特别是“怕死不当共产党！”这一句，要读得铿锵有力、掷地有声。 在教学实施上，本课为革命传统题材阅读课文，建议安排2课时。第一课时：导入“十五岁的小英雄”，初读课文，学习生字新词，整体感知；指导书写10个生字。第二课时：聚焦三次审问与三次回答；体会“钢铁铸成”的坚定；理解毛主席题词；拓展2026清明祭英烈；完成小练笔——“想对刘胡兰说什么”。 教学理念与设计说明：本课教学坚持“以情动人、以读化人、以史育人”的整体思路。其一，以情动人——这是一篇感人至深的课文，教师不要用太多分析冲淡情感，要让学生在朗读中自然被感动。其二，以读化人——通过分角色朗读（敌人凶狠、刘胡兰坚定），让学生进入故事。其三，以史育人——结合2026清明祭英烈，让学生懂得今天的幸福生活来之不易。其四，以儿童视角把握分寸——二年级学生不需要理解复杂的政治历史，只要知道“有一个十五岁的小姐姐，为了信仰不怕牺牲”即可。其五，以语言为基——通过三次审问与三次回答的对比，学习“用对话表现人物”的写法。需要说明的是，本课涉及“牺牲、铡刀”等沉重内容，教学中要把握好分寸，不渲染暴力，重在引导学生崇敬英烈、珍惜生活。 此外，本课在作业设计上做了分层安排：基础层人人读熟课文、人人会写10个生字；提高层鼓励学生讲一讲刘胡兰的故事；拓展层引导有兴趣的学生课后读一本革命先烈的小人书。 教学目标 1.【文化自信】通过朗读《刘胡兰》，感受革命先烈坚贞不屈的崇高气节；结合2026清明祭英烈等时代素材，懂得今天的幸福生活来之不易，增强对革命先烈的崇敬与爱国主义情感。 2.【语言运用】认识“刘、兰、派、由、于、卖、员、捕、买、似、踏、烈、荣、岁、题”15个生字，会写“反、村、由、于、员、被、声、岁、消、息”10个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.【思维能力】通过敌人三次审问与刘胡兰三次回答的对比，说说从哪些地方看出刘胡兰“一点儿也不动摇”。 4.【审美创造】在朗读中感受人物对话的力量美；能用几句话写出自己想对刘胡兰说的话。 重点难点 教学重点：认识15个生字，会写10个生字；有感情地朗读课文；说说从哪些地方看出刘胡兰“一点儿也不动摇”。 教学难点：通过三次审问与三次回答，体会刘胡兰坚贞不屈的革命气节；理解“生的伟大，死的光荣”的含义。 学情预估：二年级学生离革命战争年代很远，对“国民党反动派、共产党员、叛徒”等概念陌生；他们容易把故事当成“打仗的故事”，体会不到十五岁小姐姐的信仰与勇敢；课文涉及“牺牲、铡刀”等沉重内容，教学中要注意分寸。 突破策略：以“三次对话”为核心——抓住敌人三次审问、刘胡兰三次回答；以“朗读”为桥——分角色读，读出敌人的凶狠与刘胡兰的坚定；以“题词”为眼——毛主席八个字的评价。 课时安排 本课为革命传统题材阅读课文，安排2课时。第一课时（40分钟）：5分钟导入“十五岁的小英雄”；15分钟初读课文、学习生字、正音；10分钟指导书写10个生字；10分钟整体感知。第二课时（40分钟）：5分钟复习生字词；20分钟品读三次对话、体会“钢铁铸成”；10分钟拓展清明祭英烈、小练笔；5分钟小结与评价。弹性说明：若课时充裕，可在课前组织学生默哀一分钟，营造庄重的课堂氛围。 教学过程 新课导入 （一）情境创设——一个十五岁的小姐姐 师：小朋友们，你们今年几岁啦？（学生：七八岁、八九岁……） 师：今天老师要给大家介绍一位小姐姐。她牺牲的时候，还不到十五岁——比你们大不了多少。她叫刘胡兰。毛主席听到她牺牲的消息，亲笔为她题词：“生的伟大，死的光荣。”一个十五岁的小姐姐，为什么能得到毛主席这么高的评价？今天我们就来学习第17课——《刘胡兰》。（板书课题：17 刘胡兰，齐读课题） （二）问题激趣 师：读了课文题目，你有什么问题？（学生：刘胡兰是谁？她做了什么？为什么牺牲了？……） 师：请大家打开课本，自由朗读课文，找一找：敌人是怎么对待刘胡兰的？刘胡兰又是怎么回答的？ 探究新知 （一）初读课文，读准字音 1.学生自由朗读课文，教师巡视。 2.指名分段朗读，相机正音：刘（liú）、兰（lán）、派（pài）、由（yóu）、于（yú）、卖（mài）、员（yuán）、捕（bǔ）、买（mǎi）、似（sì）、踏（tà）、烈（liè）、荣（róng）、岁（suì）、题（tí）。 3.识字游戏“给生字找家”：被、衫（衣字旁）；消、江（水字旁）。 （二）整体感知——三次审问、三次回答 师：默读第二段，找一找：敌人问了刘胡兰几次？刘胡兰回答了几次？ 【梳理】第一次：敌人问“村里还有谁是共产党员？”刘胡兰：“就我一个！”第二次：敌人收买“说出来就给你一份地。”刘胡兰：“给我一个金人，我也不说！”第三次：敌人威胁“不说就打死你！”刘胡兰：“打死也不说！” （三）指导书写10个生字 1.反：撇、撇、横撇、捺，不要多写。 2.村：木字旁，右部“寸”。 3.由：竖、横折、横、竖、横。 4.于：横、横、竖钩。 5.员：上口下贝。 6.被：衣字旁，右部“皮”。 7.声：上“士”下“尸”加撇。 8.岁：山字头下面“夕”。 9.消：水字旁，右部“肖”。 10.息：上“自”下“心”。 学生描红1个、临写2个，教师巡视。 （四）生字词巩固·原创练习（第一课时） 1.连一连：收买（用武力吓唬）、威胁（用好处让她叛变）、牺牲（为正义献出生命）。 2.比一比，再组词：由（　）／田（　）；于（　）／干（　）；岁（　）／岁（　）；消（　）／悄（　）。 3.按课文内容填空：敌人想（　）刘胡兰，刘胡兰说“给我一个金人，我也不说！”敌人又（　）她，刘胡兰说“打死也不说！”毛主席亲笔为她题词：“（　），（　）。” 【参考答案】1.收买—用好处让她叛变、威胁—用武力吓唬、牺牲—为正义献出生命；2.自由／田地；于是／干净；岁月／岁数；消失／悄悄；3.收买、威胁、生的伟大、死的光荣。 文本探究 任务一 品读三次对话——钢铁铸成 师：第一次，敌人问“村里还有谁是共产党员？”刘胡兰怎么回答？（“就我一个！”）师：她为什么这么说？（她一个战友也不吐出来） 师：第二次，敌人收买她——“说出来，就给你一份地。”刘胡兰怎么说？（“给我一个金人，我也不说！”）师：“金人”是什么？（金子做的人，比喻再多好处）师：再多好处她要不要？（不要） 师：第三次，敌人威胁她——“不说就打死你！”刘胡兰怎么说？（“打死也不说！”）师：她怕不怕死？（不怕） 师：所以作者说——“刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。” 任务二 体会“挺起胸膛” 师：敌人铡死了六个革命群众，指着血淋淋的铡刀威胁她。刘胡兰怎么做的？（挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不当共产党！”） 师：“挺起胸膛”是什么样子？（胸脯挺得直直的，不弯腰、不害怕）师：她迎着什么？踏着什么？走到铡刀前？（呼呼的北风、烈士的鲜血）师：当时她多大？（还不到十五岁） 任务三 理解毛主席的题词 师：毛主席听到这个消息，亲笔题词：“生的伟大，死的光荣。” 师：“生的伟大”是什么意思？（她虽然只活了十五年，但活得有信仰、有担当）师：“死的光荣”是什么意思？（她为人民的解放事业而死，死得光荣）师：这八个字，是对刘胡兰一生最高的评价。 任务四 拓展——清明祭英烈（素养进阶） 师：2026年清明节，全国各地的小学生都会到革命烈士陵园扫墓、献花、宣誓。山西文水刘胡兰纪念馆，每天都有胸前飘着红领巾的小朋友前来。 师：小朋友们，今天我们能坐在明亮的教室里读书，能安全地和爸爸妈妈生活在一起，是无数像刘胡兰这样的革命先烈用生命换来的。我们纪念他们，是为了珍惜今天、传承他们的精神。 任务五 小练笔——想对刘胡兰说什么 师：假如你站在刘胡兰面前，你想对她说什么？ 【小练笔支架】刘胡兰姐姐，你当时才（　）岁，比我大不了多少。你面对敌人的（　）和（　），一点儿也不（　）。你说“怕死不当共产党！”真（　）。我今天坐在教室里读书，是因为有你这样的先烈。我想对你说：“____________。” 【原创练习】①选择：刘胡兰牺牲时，她还不到（　）岁。A.十五　B.二十　C.三十（参考答案：A） ②选择：毛主席为刘胡兰题词是（　）。A.为人民服务　B.生的伟大，死的光荣　C.好好学习，天天向上（参考答案：B） ③简答：从哪些地方可以看出刘胡兰在敌人面前“一点儿也不动摇”？ 【评价量表】能读准课文（一颗星）；能说出三次对话（一颗星）；能体会刘胡兰的坚定（一颗星）；能写一写想对她说的话（一颗星）。 任务六 课堂小练笔——想对刘胡兰姐姐说 师：假如你站在刘胡兰面前，你想对她说什么？请写两三句话。 【示例】“刘胡兰姐姐，您才十五岁，比我大不了多少。面对敌人，您一点也不害怕，真勇敢！我今天能安安稳稳地坐在教室里读书，是因为有您这样的先烈。我一定好好学本领，长大报效祖国。” 【示例】“刘胡兰姐姐，毛主席为您题词‘生的伟大，死的光荣’。您虽然只活了十五岁，但您的名字永远记在我们心里。” 课堂小结 师：这节课，我们认识了十五岁的小姐姐刘胡兰。面对敌人的收买和威胁，她“给我一个金人也不说”“打死也不说”，挺起胸膛走向铡刀。毛主席为她题词：“生的伟大，死的光荣。”今天的幸福生活来之不易，希望小朋友们珍惜今天，好好学习。 作业布置 1.基础作业：把课文朗读给爸爸妈妈听；在田字格本上把“反、村、由、于、员、被、声、岁、消、息”每个字写3遍。 2.巩固作业：用自己的话说一说：从哪些地方可以看出刘胡兰在敌人面前“一点儿也不动摇”？ 3.拓展作业：把刘胡兰的故事讲给家人听；有兴趣的同学可以读一本革命先烈的小人书。 4.分层提示：基础较好的同学可以尝试背诵刘胡兰说的三句话；其他同学先完成朗读和写字。 5.家校协同：请家长和孩子聊一聊“你知道的革命先烈的故事”；有条件的家庭可以带孩子参观本地的革命纪念馆。 6.实践作业：清明前后，和爸爸妈妈一起为革命先烈献一束花，或者在网上献花。 7.评价跟进：下节课课前举行“我讲革命先烈故事”故事会，请几位同学上台讲刘胡兰或其他先烈的故事。 板书设计 17 刘胡兰 敌人三次审问：①村里还有谁？②给你一份地！③不说就打死你！ 刘胡兰三次回答：①就我一个！②金人也不说！③打死也不说！ 像钢铁铸成→挺起胸膛→要杀要砍由你们，怕死不当共产党！ 不到十五岁→毛主席题词：生的伟大，死的光荣 教学反思 1.目标达成情况：学生是否认识15个生字、会写10个生字？是否能有感情地朗读？是否能说出刘胡兰“不动摇”的地方？ 2.朗读指导的实效：学生是真的读出了敌人的凶狠和刘胡兰的坚定，还是把课文读平了？“打死也不说！”这一句读得有力量吗？ 3.三次对话的落实：学生能否独立梳理出三次审问、三次回答？是借助表格自己总结的，还是教师直接讲的？ 4.情感把握的分寸：本课涉及“牺牲、铡刀”等沉重内容，教师是引导学生崇敬英烈，还是渲染了暴力？课堂氛围是否庄重而不过于压抑？ 5.人物形象的体会：学生是否体会到“十五岁小姐姐”的勇敢？有没有学生说“她比我大不了多少，真了不起”？ 6.时代素材的融入：2026清明祭英烈、刘胡兰纪念馆等素材，是自然融入还是生硬贴标签？ 7.识字教学的重点：“反、被、岁”等易错字，学生写对了吗？教师有没有在田字格中范写？ 8.学生差异的照顾：有的学生去过革命纪念馆、看过烈士的故事，有的孩子对革命历史很陌生；教师有没有照顾到不同学生的经验？ 9.题词的理解：“生的伟大，死的光荣”，二年级学生理解到什么程度？教师有没有用通俗的话解释？ 10.小练笔的效果：“想对刘胡兰说什么”，学生是真的写出了真情实感，还是套话？ 11.学情反馈与调整：若学生对“叛徒、共产党员”等概念陌生，教师用最通俗的话解释即可，不要展开；若学生朗读放不开，可以先让学生在座位上练习，再指名读。 12.课堂文化营造：这是一篇庄重的课文，课堂应该是安静、严肃的——让学生在朗读中自然生出对英烈的崇敬。 13.作业分层的落实：基础层（朗读+写字）是否人人完成？提高层（背刘胡兰三句话）有多少同学参与？拓展层（读革命先烈小人书）是否激发了学生读红色故事的兴趣？ 14.跨学科融合：本课把语文（朗读）、历史（1947年解放战争）、德育（爱国主义、珍惜生活）融合在一起。 15.情感共鸣：学生读到“当时她还不到十五岁”的时候，教室里是不是安静的？教师有没有抓住这个情感点？ 16.板书与评价的呼应：板书上的三次审问、三次回答，是否成为学生复述的抓手？ 17.单元主题的呼应：本单元是“革命先辈”主题，从《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》到《刘胡兰》，展现了革命领袖与革命先烈的群像。本课是单元的情感高潮。 18.教学遗憾与改进：如果再上一次，我会在课前组织学生默哀一分钟，营造庄重氛围；在小练笔前先留两分钟安静写话时间。 19.朗读分层：第一层读正确、第二层读流利、第三层读出坚定与崇敬。 20.总体反思：这篇课文虽然沉重，但它让孩子懂得：今天的幸福生活，是无数先烈用生命换来的。希望孩子们走出教室时，心里装着那八个字——“生的伟大，死的光荣”，也装着对今天生活的珍惜。 21.课前预习设计：课前让学生回家问爸爸妈妈“你听说过刘胡兰吗”；有条件的家庭可以提前看一段刘胡兰纪念馆的短视频。 22.课堂生成的把握：当学生说“刘胡兰姐姐才十五岁，比我大不了多少”的时候，教师要停顿一下，让这个“年龄差”在教室里沉淀一下；当学生说“我也想当像她一样勇敢的人”的时候，要及时肯定。 23.跨学科拓展：可以和思想品德课结合，开展“今天我们怎样纪念先烈”主题班会；可以和美术课结合，画一朵小白花献给刘胡兰；可以和语文课结合，读一两句毛主席为革命先烈写的题词。 24.学困生照顾：对识字较慢的学生，重点巩固“反、由、岁、息”几个字；对朗读不流利的学生，可以让他读刘胡兰说的三句简短的话——那几句话短而有力量。 25.课后延伸：教室图书角可以放一本《革命先烈故事》连环画；清明前后可以组织一次“网上祭英烈”活动。 26.教学时间分配反思：第一课时的写字教学要紧凑；第二课时的品读要给学生足够时间安静地读、安静地想，不要用太多提问打断情感。 27.情感目标的检测：下课后随机问几位学生“你觉得刘胡兰是一个怎样的人”，看他们能不能说出“勇敢、坚强、不怕牺牲”这样的词。 28.分寸把握：本课涉及“铡刀、牺牲”等沉重内容，教学中不渲染暴力、不展示血腥画面；重在引导学生崇敬英烈、珍惜生活。 29.对比拓展：可以把本课和本单元前三篇对比——毛主席在灯下写文章、朱德在山路上挑粮、周总理和人民一起过节、刘胡兰为信仰牺牲——他们都是值得我们永远纪念的革命先辈。 30.板书的动态使用：板书写完后，带着学生看着板书把三次对话复述一遍；下课时不要擦掉。 31.朗读评价：对读得坚定有力的同学，可以发一张“小白花卡”；对读得不够好的同学，教师要带着他再读一遍刘胡兰的话，不要批评。 32.单元收束：本课是第六单元的最后一篇课文。单元结束后，可以办一个“革命先辈故事展”，把四篇课文的板书、学生作品、读后感贴在教室后面。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $