第六单元 写话 学写留言条（教学设计）语文统编版二年级上册（新教材）

写话《学写留言条》教案 课 题 学写留言条 统编版 二年级上册 第六单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《学写留言条》是统编版二年级上册第六单元语文园地六的写话板块，属于实用文体写作教学内容。教材以生活中的实际问题为切入点，清晰讲解了留言条的作用，呈现了规范的留言条范例，明确了“称呼顶格写、正文开头空两格、署名与日期写在右下方”的格式要求，并提供了“去办公室还书老师不在”“要和爷爷去超市爸爸不在”两个贴近生活的情境供学生练笔，旨在引导学生学会用书面形式传递信息，解决生活中的实际问题，提升语言的实用表达能力。 本单元以革命传统教育为主题，在阅读教学中渗透表达方法的学习，本次写话教学是单元语言运用目标的延伸与落实。它将语文学习与生活应用紧密结合，培养学生用语文解决生活问题的能力，同时在书写中渗透礼貌待人的交往原则，落实语文学科工具性与人文性相统一的育人目标。 学情分析： 二年级学生已经具备写几句通顺话语的基础，能简单表达自己的想法，对生活中的留言场景有直观的生活经验，有主动交流的意愿。 但学生对实用文体的格式规范缺乏系统认知，容易出现称呼格式错误、正文开头不空格、遗漏署名或日期、内容表述不清等问题，对留言条简洁明了的文体特点把握不足，需要教师借助范例、口诀等支架逐步引导，在分层练习中规范格式、提升表达。 课时教学目标 文化自信 1.感受留言条在生活交往中的作用，体会语文服务生活的实用价值。 2.在书写中主动使用礼貌用语，懂得文明交往的基本礼仪，养成礼貌待人的习惯。 语言运用 1.掌握留言条的正确格式，能根据不同的生活情境写完整、规范的留言条。 2.能把事情说清楚、说明白，语言简洁明了，正确使用礼貌用语。 思维能力 1.能根据不同情境梳理表达内容，做到有条理、说清楚，提升逻辑思维与表达能力。 2.在找错、改错的练习中，提升判断与纠错思维，养成写完检查的良好习惯。 审美创造 1.感受留言条格式的规范美与语言的简洁美，体会实用文体的表达特点。 2.尝试根据情境优化表达，在书写中提升语言的精准性与得体性。 教学重点、难点 重点 掌握留言条的格式，能根据生活情境写规范、完整的留言条。 难点 根据不同情境得体、简洁地表达内容，做到格式完整规范、事情表述清晰。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、范例引导法、练习巩固法、互评互改法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 情境激趣 初识留言 1. 创设生活情境：老师有一本作业要交给班长，可班长不在教室，你能帮老师想个办法，把这件事告诉班长吗？ 2. 结合学生回答引出课题：像这样有事要告诉别人，对方又不在场，我们可以写一张纸条留给对方，这张纸条就叫留言条。板书课题《学写留言条》。 3. 引导学生交流：生活中还有哪些时候需要写留言条？ 思考问题，自由表达想法，如 “写张纸条”“等他回来”“请同学帮忙转告”。 明确本节课学习主题，初步感知什么是留言条。 结合生活经验交流场景，如 “妈妈不在家时告诉妈妈去向”“去办公室还书老师不在” 等。 评价任务 主题认知清晰度：☆☆☆ 生活经验调动度：☆☆☆ 表达参与积极性：☆☆☆ 设计意图 以贴近学生生活的真实情境导入，唤醒学生的生活经验，让学生自然感知留言条的作用，体会语文与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，为后续格式学习做好情感与认知铺垫。 学习任务二 范例导学 明确格式 1. 出示教材中的留言条范例，引导学生齐读，思考：这张留言条是写给谁的？写了什么事？是谁写的？什么时候写的？ 2. 结合学生回答，梳理留言条的四个组成部分：称呼、正文、署名、日期。 3. 结合范例标注位置，讲解格式要求： （1）称呼顶格写，后面加上冒号。 （2）正文另起一行，开头空两格，写清楚要说的事情。 （3）署名写在正文的右下方，写清楚留言人的名字。 （4）日期写在署名的正下方。 4. 出示格式口诀，带领学生齐读记忆：称呼顶格加冒号，正文开头空两格，署名写在右下方，日期紧跟署名下。 5. 出示有错误的留言条，组织学生找错误并改正，巩固格式认知。 齐读留言条范例，思考并回答问题，梳理留言条的内容。 跟随教师讲解，明确四个组成部分，记住每个部分的位置要求。 齐读格式口诀，借助口诀记忆格式要点。 观察错误留言条，找出格式问题并改正，巩固格式认知。 评价任务 格式掌握准确度：☆☆☆ 口诀记忆熟练度：☆☆☆ 错误查找精准度：☆☆☆ 设计意图 借助教材范例搭建学习支架，清晰梳理留言条的结构与格式要求；通过口诀帮助学生降低记忆难度，快速掌握格式规范；找错改错的练习及时巩固所学，让学生扎实掌握留言条的格式，为后续动笔写作打好方法基础。 学习任务三 练写评议 夯实基础 1. 出示教材中的两个情境：①去办公室还书，老师不在。②要和爷爷一起去超市，爸爸还没回家。引导学生选择一个情境，思考要写清楚哪些内容。 2. 提出写话要求：格式正确，事情说清楚，用上礼貌用语。 3. 组织学生动笔写留言条，教师巡视课堂，对有困难的学生进行个别指导，提醒格式规范与内容完整。 4. 选取 2 至 3 份学生作品，组织全班评议：先检查格式是否正确，再看事情有没有说清楚，有没有使用礼貌用语。 5. 引导学生根据评议意见，修改自己的留言条。 选择自己喜欢的情境，梳理要写的内容。 明确写话要求，在练习纸上动笔写留言条。 参与全班评议，先看格式，再评内容，学习优点，指出不足。 根据评议意见，修改自己的留言条，规范格式，完善内容。 评价任务 格式规范正确率：☆☆☆ 内容表达清晰度：☆☆☆ 修改落实到位度：☆☆☆ 设计意图 依托教材情境开展练笔，让学生在真实的生活情境中运用所学格式；巡视指导兼顾不同层次的学生，及时解决写作中的问题；全班评议引导学生互评互学，培养修改意识，在实践中夯实留言条的写作能力。 学习任务四 拓展迁移 总结提升 1. 出示拓展情境：下午放学后你要去同学家一起做手工，想给妈妈写一张留言条，你会怎么写？引导学生口头说一说。 2. 课堂总结：留言条是我们生活中的小帮手，只要格式正确、说清事情、礼貌表达，就能帮我们解决很多生活中的小问题。 3. 带领学生回顾留言条的格式与注意事项，强化记忆。 思考拓展情境，口头练习表述留言条内容，巩固格式与表达。 跟随教师总结，回顾本节课的学习内容。 牢记留言条的写法，愿意在生活中主动运用。 评价任务 拓展表达流畅度：☆☆☆ 知识梳理完整性：☆☆☆ 生活运用意识：☆☆☆ 设计意图 拓展情境进一步巩固所学，提升学生灵活运用的能力；课堂总结梳理方法，强化学生的实用文体意识，引导学生将语文知识运用到生活中，落实语文服务生活的理念。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：选择课堂上的其中一个情境，重新工整地写一张规范的留言条。 （2）拓展题：放学回家后，给妈妈写一张留言条，告诉妈妈自己去楼下小区花园玩，半小时后回来。 2. 强调作业要求： 基础题：格式完整正确，内容清楚，书写工整。 拓展题：格式规范，事情说清楚，用上礼貌用语。 明确分层作业的要求，课后按要求完成对应作业。 认真完成基础作业，规范书写；结合生活情境完成拓展作业，主动运用留言条解决生活问题。 评价任务 作业格式规范度：☆☆☆ 内容表达完整度：☆☆☆ 生活运用落实度：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾基础巩固与生活运用，基础题夯实课堂所学的格式与内容；拓展题将写话延伸到真实生活，让学生在实际运用中提升能力，体会语文的实用价值。 作业设计 1. 选择课堂上的其中一个情境，重新工整地写一张规范的留言条。 2. 放学回家后，给妈妈写一张留言条，告诉妈妈自己去楼下小区花园玩，半小时后回来。 板书设计 写话《学写留言条》板书设计 学写留言条 称呼：顶格 + 冒号 正文：空两格 说清楚 有礼貌 署名：右下方 日期：署名下 教学反思 成功之处 1. 教学紧密联系生活，以真实情境贯穿始终，让学生充分感受留言条的实用价值，学生学习兴趣较高，能主动参与到学习与练习中，课堂氛围轻松自然。 2. 格式指导扎实细致，通过范例梳理、口诀记忆、找错改错、动笔练习、评议修改的层层递进，帮助学生扎实掌握留言条的格式规范，大部分学生能正确掌握格式要求，教学效果较好。 3. 重视学生的主体地位，通过自主找错、互评互改的环节，培养学生的判断能力与修改意识，落实了 “教、学、练、评” 的完整教学流程。 不足之处 1. 部分学生的正文表达不够简洁，存在内容啰嗦、表述不清的问题，教师的个别化指导不够充分，对内容表达的精准性指导力度有待加强。 2. 拓展练习的情境不够丰富，部分学生的表达较为单一，未能充分打开思路，后续可增加更多生活化的情境，提升学生灵活运用的能力。 3. 对学生书写的细节关注不足，如标点的正确使用、汉字的书写规范，在后续练习中需要进一步强调与落实。 1 学科网（北京）股份有限公司 $