15.朱德的扁担（教学设计）-2026-2027学年语文二年级上册 统编版

统编版·语文（二年级上册）教学设计 第6单元 阅读 · 第15课 第15课《朱德的扁担》教学设计 文本解读 《朱德的扁担》是第六单元的第二篇课文，作者是朱良才。课文写的是1928年朱德同志在井冈山挑粮的故事。一根普通的扁担，因为朱德同志在上面写下了“朱德的扁担”五个字，就成了一件珍贵的革命文物，今天还陈列在博物馆里。课文通过“挑粮—藏扁担—再找扁担—写名字—越发敬爱”的过程，把朱德同志与战士们同甘共苦的形象，写得朴实、感人。 课文第一段先交代时代背景：“1928年，朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志带领的队伍会师了。红军在山上，山下不远处就是敌人。”这两句话很重要：一是“会师”——朱毛红军在井冈山会师，这是中国革命史上的大事；二是“山下不远处就是敌人”——红军被敌人包围了，随时可能打仗。在这样的背景下，红军要吃饭、要打仗，粮食问题就成了生死攸关的大事。 课文第二段写为什么要挑粮：“红军要巩固井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，需要储备足够的粮食。井冈山上生产的粮食不多，常常要抽出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮。从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。可是每次挑粮，大家都争着去。”这一段有几个关键信息：一是“需要储备足够的粮食”——人是铁饭是钢，没有粮食就守不住根据地；二是“来回五六十里，山高路陡”——山路又远又险；三是“可是每次挑粮，大家都争着去”——红军战士不怕苦，抢着去挑粮。 课文第三段是全文的核心，写朱德同志和战士们一起挑粮：“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。不料，朱德同志又找来一根扁担，写上‘朱德的扁担’五个字。”这一段有几个非常动人的细节：一是“也跟战士们一块儿去挑粮”——他是军长，本可以不去，但他偏要去；二是“穿着草鞋，戴着斗笠”——和战士们一模一样的打扮；三是“白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究打仗”——他不但白天要挑粮，晚上还要工作，几乎不睡觉；四是“大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来”——战士们爱他、心疼他，才藏他的扁担；五是“朱德同志又找来一根扁担，写上‘朱德的扁担’五个字”——他不因为战士们藏扁担就不挑了，反而明明白白地写上名字，意思是“这就是我的扁担，我就是要挑”。 课文最后一段写结果：“大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。”“越发敬爱”四个字，是全文情感的落点——战士们为什么越发敬爱朱德同志？因为他们看到：这位军长，不是坐在指挥部里发号施令的长官，而是和大家一起挑粮、一起吃苦的普通人。他越是这样，战士们越爱戴他；战士们越爱戴他，就越不好意思再藏他的扁担。一根扁担，挑出了官兵一致、同甘共苦的好作风。 在词语理解上，课后题要求“读一读，连一连”：挑起粮食、穿着草鞋、戴着斗笠。这是让学生体会动词和名词的搭配。此外，“山高路陡”“整夜整夜”“不料”“越发”这些词，也要让学生结合上下文理解。“不料”是“没想到”的意思——战士们本以为藏了扁担，朱德就不用挑了，没想到他又找来一根，还写上了名字。 从时代回响看，2026年的今天再读这篇课文，会生出许多新的感触。2026年是朱德同志诞辰140周年后的又一个红色旅游热年——四川仪陇朱德故里、井冈山朱德挑粮小道，每天都有游客重走红军路。许多学校组织学生“重走挑粮小道”，背着小粮袋走一段山路，亲身体会“五六十里、山高路陡”是什么感觉。让学生在学这篇课文的时候，顺便知道：今天我们不用再走几十里山路去挑粮了，超市里、餐桌上随处可见粮食——这正是革命先辈用扁担挑出来的好日子。 在识字与写字方面，本课要求认识“朱、德、扁、担、同、志、伍、敌、根、据、抽、陡、鞋、疼、敬”15个生字，会写“同、志、军、敌、常、非、每、战、士、戴”10个生字。会写的字中，“戴”字笔画最多，是教学难点，要提醒学生半包围结构；“敌”是反文旁；“战”是戈字旁；“士”上横长下横短，不要写成“土”。 在朗读方面，课后题要求“朗读课文”。这篇课文的朗读，要读出对朱德同志的敬爱。特别是“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮”这一句，“也”字要读重一点——强调他不是特殊的，他和大家一样。“大家见了，越发敬爱朱德同志”这一句，要读得温暖、真诚。 在教学实施上，本课为革命传统题材阅读课文，建议安排2课时。第一课时：导入“一根扁担的故事”，初读课文，学习生字新词，整体感知故事；指导书写10个生字。第二课时：聚焦“战士们为什么藏扁担、为什么越发敬爱朱德”；拓展挑粮小道体验；完成小练笔——“如果你是战士，你会对朱德同志说什么”。 教学理念与设计说明：本课教学坚持“以物见人、以情动人”的整体思路。其一，以物见人——从一根扁担切入，通过扁担的命运（挑→藏→找→写名字→不再藏），让学生认识朱德同志。其二，以情动人——通过“心疼”“越发敬爱”等情感词，让学生体会官兵一致的鱼水情。其三，以对比为眼——军长本可以不挑粮，但他偏要挑；白天挑粮爬山，晚上还整夜研究打仗。其四，以时代为窗——结合2026年朱德故里红色旅游、重走挑粮小道等时代素材，让历史照进今天。其五，以劳动教育为根——让学生体会粮食来之不易。需要说明的是，二年级学生不要求理解“井冈山会师”的政治意义，只要能读好课文、体会朱德与战士同甘共苦即可。 此外，本课在作业设计上做了分层安排：基础层人人读熟课文、人人会写10个生字；提高层鼓励学生讲一讲“朱德的扁担”的故事；拓展层引导有兴趣的学生课后查一查朱德同志的其他故事。课堂评价采用“敬星卡”即时反馈。 教学目标 1.【文化自信】通过朗读《朱德的扁担》，感受革命先辈与战士同甘共苦的崇高品格；结合2026年朱德故里红色旅游、重走挑粮小道等时代素材，增强对革命先辈的崇敬，懂得粮食来之不易。 2.【语言运用】认识“朱、德、扁、担、同、志、伍、敌、根、据、抽、陡、鞋、疼、敬”15个生字，会写“同、志、军、敌、常、非、每、战、士、戴”10个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.【思维能力】梳理“挑粮—藏扁担—找扁担—写名字—越发敬爱”的过程；说说战士们为什么藏扁担、为什么越发敬爱朱德同志。 4.【审美创造】在朗读中感受课文朴素文字背后的人物美；能用几句话写出自己想对朱德同志说的话。 重点难点 教学重点：认识15个生字，会写10个生字；有感情地朗读课文；说说战士们为什么藏扁担、为什么越发敬爱朱德。 教学难点：通过一根扁担的故事，体会朱德同志与战士同甘共苦的高尚品格；理解“越发敬爱”背后的情感。 学情预估：二年级学生对“井冈山”“挑粮”没有生活经验；他们容易把朱德当成普通的“首长”，体会不到“军长跟战士一块儿挑粮”的难得；学生对“戴”等复杂字书写困难。 突破策略：以“扁担”为线索——跟着扁担走完全程；以“问题”为眼——两个核心问题贯穿始终；以“体验”为桥——让学生想象“五六十里、山高路陡”的辛苦。 课时安排 本课为革命传统题材阅读课文，安排2课时。第一课时（40分钟）：5分钟导入“一根扁担的故事”；15分钟初读课文、学习生字、正音；10分钟指导书写10个生字；10分钟整体感知故事。第二课时（40分钟）：5分钟复习生字词；20分钟聚焦两个核心问题、品读关键句；10分钟拓展挑粮小道、小练笔；5分钟小结与评价。弹性说明：若课时充裕，可在课前让学生背一背小书包，体验“负重走山路”的感觉。 教学过程 新课导入 （一）情境创设——一根扁担 师：小朋友们，你们见过扁担吗？扁担是用来干什么的？（学生：挑东西的、挑水、挑粮……） 师：今天老师要给大家讲一根特别的扁担。这根扁担现在就珍藏在博物馆里，它的主人是朱德同志。为什么一根普通的扁担，会变成珍贵的文物呢？今天我们就来学习第15课——《朱德的扁担》。（板书课题：15 朱德的扁担，齐读课题） （二）问题激趣 师：读了课题，你有什么问题？（学生：朱德是谁？他的扁担怎么了？为什么这根扁担珍贵？……） 师：请大家打开课本，自由朗读课文，找一找：战士们为什么要把朱德同志的扁担藏起来？ 探究新知 （一）初读课文，读准字音 1.学生自由朗读课文，教师巡视。 2.指名分段朗读，相机正音：朱（zhū）、德（dé）、扁（biǎn）、担（dàn）、同（tóng）、志（zhì）、伍（wǔ）、敌（dí）、根（gēn）、据（jù）、抽（chōu）、陡（dǒu）、鞋（xié）、疼（téng）、敬（jìng）。 3.识字游戏“给生字找家”：袜、鞋（革字旁）；敌、敢（反文旁）；陡（左耳旁）。 （二）整体感知——跟着扁担走一遍 师：默读课文，按顺序找一找：这根扁担经历了哪几件事？ 【时间线】①朱德跟战士们一块儿挑粮；②白天挑粮爬山，晚上整夜研究打仗；③大家心疼，把他的扁担藏起来；④朱德又找来一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字；⑤大家越发敬爱，不好意思再藏。 （三）指导书写10个生字 1.同：半包围，里面“一口”。 2.志：上“士”下“心”。 3.军：上“冖”下“车”。 4.敌：左边“舌”，右边反文旁。 5.常：上“小”下“口”加“巾”。 6.非：左右三横。 7.每：撇、横、折钩、点、横、点。 8.战：左边“占”，右边戈字旁。 9.士：上横长下横短。 10.戴：半包围，笔画多。 学生描红1个、临写2个，教师巡视。 （四）生字词巩固·原创练习（第一课时） 1.连一连：挑起（草鞋）、穿着（斗笠）、戴着（粮食）。 2.比一比，再组词：士（　）／土（　）；战（　）／站（　）；敌（　）／故（　）；常（　）／长（　）。 3.按课文内容填空：朱德同志也跟战士们一块儿去（　）。他穿着（　），戴着（　），挑起（　），跟大家一块儿（　）。 【参考答案】1.挑起粮食、穿着草鞋、戴着斗笠；2.战士／土地；战斗／站立；敌人／故事；经常／长大；3.挑粮、草鞋、斗笠、粮食、爬山。 文本探究 任务一 问题一：战士们为什么要把朱德的扁担藏起来？ 师：请大家默读第三段，找一找：战士们看到了什么，心里怎么想？ 【梳理】看到：朱德同志白天跟大家一块儿挑粮爬山，晚上还整夜整夜研究打仗。心里：心疼——军长太累了，他是指挥打仗的，怎么能跟我们一起挑几十里山路呢？所以才把他的扁担藏起来，让他没法去挑粮。 师：战士们藏扁担，是不爱朱德吗？（不是，恰恰是爱他、心疼他） 任务二 问题二：朱德同志怎么做的？大家为什么越发敬爱他？ 师：扁担被藏起来了，朱德同志怎么做的？（又找来一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字） 师：他为什么要写上自己的名字？（意思是“这就是我的扁担，我就是要跟大家一起挑”；他不想特殊化；他要和战士们同甘共苦） 师：大家见了为什么“越发敬爱”他？（因为他们看到朱德同志不是高高在上的长官，而是和大家一起吃苦的人；他越是这样，战士们越爱戴他） 任务三 体会词语——“山高路陡”“整夜整夜”“不料” 师：“从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走”——五六十里是多远？（大概是我们从家走到学校好几个来回）；“山高路陡”是什么样？（又高又陡，走路都费劲，还要挑着粮食） 师：“可是每次挑粮，大家都争着去”——一个“争”字，看出红军战士怎么样？（不怕苦、抢着干） 师：“不料，朱德同志又找来一根扁担”——“不料”是什么意思？（没想到；战士们本以为藏了扁担他就不去了，没想到他又找来一根） 任务四 拓展——重走挑粮小道（素养进阶） 师：2026年，井冈山的“朱德挑粮小道”每天都有游客重走。许多小学生背着小粮袋，走一段山路，亲身体会“五六十里、山高路陡”是什么感觉。 师：小朋友们，今天我们不用再走几十里山路去挑粮了——超市里、餐桌上随处可见粮食。这正是革命先辈用扁担挑出来的好日子。我们是不是更应该珍惜每一粒粮食？ 任务五 小练笔——如果你是红军战士 师：假如你就是跟着朱德同志挑粮的小红军，看到他在新扁担上写下“朱德的扁担”五个字，你会对他说什么？ 【小练笔支架】朱德军长，您是军长，本来不用跟我们一起挑粮的。可是您______。我们藏您的扁担，是因为______。看到您又找来扁担，还写上名字，我们心里______。我们以后______。 【原创练习】①选择：战士们藏朱德的扁担，是因为（　）。A.讨厌他　B.心疼他太累　C.扁担太旧（参考答案：B） ②选择：朱德在新扁担上写了什么？（　）A.朱德　B.朱德的扁担　C.挑粮（参考答案：B） ③简答：大家为什么越发敬爱朱德同志？ 【评价量表】能读准课文（一颗星）；能说清两个问题（一颗星）；能体会同甘共苦的精神（一颗星）；能写一写想对朱德说的话（一颗星）。 任务六 课堂小练笔——假如我是红军小战士 师：假如你就是跟着朱德同志挑粮的小红军，看到他在新扁担上写下“朱德的扁担”五个字，你会怎么跟身边的战友说？请写两三句话。 【示例】“你们看，军长又找来一根扁担，还写上了自己的名字！他是军长，却跟我们一起挑粮，我们还有什么理由叫苦呢？” 【示例】“军长，您别再挑了，我们心疼您！可是您非要挑，那我们就跟您一起，把每一袋粮都挑到山上！” 课堂小结 师：这节课，我们认识了一根不普通的扁担。它的主人是朱德同志。他是军长，却跟战士们一块儿挑粮；白天挑粮爬山，晚上整夜研究打仗。战士们心疼他，藏起他的扁担；他却又找来一根，写上“朱德的扁担”五个字。一根扁担，挑出了官兵一致、同甘共苦的好作风。 作业布置 1.基础作业：把课文朗读给爸爸妈妈听；在田字格本上把“同、志、军、敌、常、非、每、战、士、戴”每个字写3遍。 2.巩固作业：用自己的话说一说：战士们为什么藏扁担？为什么越发敬爱朱德同志？ 3.拓展作业：把“朱德的扁担”的故事讲给家人听；有兴趣的同学可以查一查朱德同志的其他故事。 4.分层提示：基础较好的同学可以尝试背诵第三段；其他同学先完成朗读和写字。 5.家校协同：请家长和孩子聊一聊“你知道的革命先辈与群众同甘共苦的故事”；吃饭时引导孩子珍惜粮食。 6.实践作业：今天回家帮爸爸妈妈挑一样东西（比如拎菜、抱米），体会一下“挑担子”的感觉。 7.评价跟进：下节课课前举行“我讲革命先辈故事”故事会，请几位同学上台讲朱德挑粮的故事。 板书设计 15 朱德的扁担（朱良才） 挑粮：五六十里、山高路陡、大家争着去 朱德：也跟战士一块儿→穿草鞋、戴斗笠→白天挑粮、整夜研究打仗 藏扁担→找扁担→写“朱德的扁担”五个字→越发敬爱、不再藏 同甘共苦·官兵一致 教学反思 1.目标达成情况：学生是否认识15个生字、会写10个生字？是否能有感情地朗读？是否能说清两个核心问题？ 2.朗读指导的实效：学生是真的读出了对朱德同志的敬爱，还是把课文读平了？“也”“越发”等关键词读出来了吗？ 3.两个核心问题的落实：学生能否独立回答“为什么藏扁担”“为什么越发敬爱”？是借助课文自己总结的，还是教师直接讲的？ 4.人物形象的体会：学生是否体会到朱德“军长却跟战士一块儿挑粮”的难得？有没有学生说“原来军长也挑粮啊”？ 5.字词教学的分寸：“山高路陡、整夜整夜、不料、越发”等词，学生理解了吗？有没有结合上下文？ 6.时代素材的融入：2026年挑粮小道、朱德故里等素材，是自然融入还是生硬贴标签？ 7.识字教学的重点：“戴、士、战”等易错字，学生写对了吗？教师有没有在田字格中范写？ 8.学生差异的照顾：有的学生去过井冈山，有的孩子没出过远门；教师有没有让有经验的孩子分享？ 9.劳动教育的渗透：通过这篇课文，学生有没有体会到粮食来之不易？有没有在生活中珍惜粮食？ 10.小练笔的效果：“想对朱德说什么”，学生是真的写出了真情实感，还是套话？ 11.学情反馈与调整：若学生对“五六十里”没概念，可以用学校到家的距离做参照；若学生对“同甘共苦”不理解，用“一起吃苦”解释。 12.课堂文化营造：革命传统课文应该是温暖、真诚的——让学生在朗读中自然生出对朱德同志的敬爱。 13.作业分层的落实：基础层（朗读+写字）是否人人完成？提高层（背第三段）有多少同学参与？拓展层（讲故事）是否激发了学生读革命故事的兴趣？ 14.跨学科融合：本课把语文（朗读）、历史（井冈山会师）、德育（同甘共苦、珍惜粮食）融合在一起，效果如何？ 15.情感共鸣：学生读到“大家看了心疼”“越发敬爱”的时候，有没有安静下来？ 16.板书与评价的呼应：板书上的时间线（挑→藏→找→写→敬），是否成为学生复述故事的抓手？ 17.单元主题的呼应：本单元是“革命先辈”主题，本课从“艰苦工作”（八角楼）到“同甘共苦”（朱德扁担），人物形象一脉相承。 18.教学遗憾与改进：如果再上一次，我会在课前让学生背一背小书包体验“负重”；在小练笔前先给学生一个“朱德同志”的具体形象，让他们有话可说。 19.朗读分层：第一层读正确、第二层读流利、第三层读出敬爱。三层层层递进。 20.总体反思：一根扁担不长，却挑出了共产党人的好作风。希望孩子们走出教室时，记得这根扁担，也记得珍惜今天的好日子。 21.课前预习设计：课前让学生回家找一找家里有没有扁担或者类似挑东西的工具，拍一张照片带来；也可以让学生提前问爷爷奶奶“你听说过朱德的扁担吗”。 22.课堂生成的把握：当学生说“朱德军长为什么不自己骑马，要跟战士一起挑粮”的时候，教师要抓住这个问题，引导学生体会“官兵一致”；当学生说“战士们藏扁担是因为心疼他”的时候，要及时肯定这种“读懂了情感”的回答。 23.跨学科拓展：可以和体育课结合，玩一次“负重走”小游戏；可以和劳动课结合，让学生回家帮父母拎一次东西；可以和美术课结合，画一画“朱德挑粮图”。 24.学困生照顾：对识字较慢的学生，重点巩固“同、志、军、士”几个高频字；对朗读不流利的学生，可以分段读，让他读最短的那一段。 25.课后延伸：教室图书角可以放一本《朱德的故事》连环画；也可以让有兴趣的学生查一查“朱德为什么叫朱老总”。 26.教学时间分配反思：第一课时的写字教学要紧凑，不要在一个字上花太多时间；第二课时的两个核心问题要给学生足够时间自己读、自己想，不要急于给答案。 27.情感目标的检测：下课后随机问几位学生“你觉得朱德是一个怎样的人”，看他们能不能说出“和大家同甘共苦、爱战士、不怕苦”这样的词。 28.对比阅读拓展：可以把本课和《八角楼上》对比读——毛主席在灯下写文章，朱德在山路上挑粮，两位革命领袖都在艰苦环境里和人民在一起。 29.红色资源利用：如果学校附近有革命纪念馆，可组织一次“走一次红军路”的研学活动；如果没有，可以播放一段井冈山挑粮小道的视频。 30.板书的动态使用：板书写完后，要带着学生看着板书把故事复述一遍；下课时不要擦掉，让学生在课间还能看一看、记一记。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $