期中复习考点串讲 课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

七年级上册期中复习考点串讲 1.基础字词、成语 2.病句 3.文学文化常识 4.古诗文默写 5.诗歌鉴赏 6.文言文阅读 7.名著阅读 8.现代文阅读 9.写作 1 七年级上册期中复习考点串讲 1.基础字词、成语 读 读 写 写 2 第一单元基础字词、成语梳理 《春》 嗡（wēnɡ） 朗润 酝酿（yùn niànɡ） 卖弄（mài nonɡ）：有意显示、炫耀（自己的本领）。本义含贬义，文中是贬词褒用。 喉咙（hóu lónɡ） 应和（hè） 嘹亮（liáo） 烘托（hōnɡ） 静默 风筝 抖擞（sǒu）：振作。使精神旺盛，情绪高涨。 健壮 呼朋引伴 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。注意使用对象，用于人时只能形容女子。 嫩（nèn） 捉迷藏（cánɡ） 窠巢（kē） 黄晕（yùn） 蓑（suō） 笠（lì） 筋骨（jīn） 胳膊（ɡē bo） 欣欣：形容高兴。还可以形容茂盛，如“欣欣向荣”。 一年之计在于春：意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。计，打算、计划。比喻凡事都要早做安排，抓紧进行。 《济南的冬天》 镶（xiānɡ） 单单：只，仅仅。 安适：安静而舒适。 着落（zhuó）：可以依靠或指望的来源。 慈善：对人关怀，富有同情心。 肌肤 秀气 宽敞（kuān chɑnɡ）：宽阔，宽大 贮蓄（zhù） 澄清（chénɡ）：（水、天空）清亮。 空灵（línɡ）：灵活而不可捉摸。可形容景色或诗文。 地毯（tǎn） 伦敦（dūn） 响晴：晴朗无云。形容天气好。 髻（jì） 狭窄（xiá） 水藻（zǎo） 3 第一单元基础字词、成语梳理 《雨的四季》 蝉 花苞（bāo） 娇媚 棱镜（lénɡ） 粗犷（ɡuǎnɡ） 睫毛（jié） 衣裳（yī shɑnɡ） 铃铛（línɡ dɑnɡ） 端庄：端正庄重。 静谧（mì） 屋檐 凄冷 化妆（zhuānɡ）：突出为美丽而打扮修饰容貌。 莅临（lì）：多用于书面语，多指贵宾，适用对象少，尊敬程度重。 吝啬（lìn sè）：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅沥（xī lì）：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 干涩（sè） 草垛（duò） 绿茵茵（yīn） 咄咄逼人（duō）：形容气势汹汹、盛气凌人。 诱惑 浇灌（ɡuàn） 造访 高邈（miǎo）：高而远。邈，遥远。 冷冽：寒冷。冽，冷。 池畦（qí） 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 古代诗歌四首 碣jié石 竦峙sǒnɡ zhì 澹dàn 萧瑟sè 4 第一单元基础字词、成语梳理 给下列标红字注音或根据拼音写汉字 第一单元 朗润 ( ) yùn niànɡ( ) 喉咙 ( ) 应和 ( ) 嘹亮 ( ) 烘托 ( ) 抖擞 ( ) kē( ) 巢 黄晕 ( ) 蓑 ( )衣 笠 ( ) 帽 筋 ( ) 骨 胳膊 ( ) 镶 ( ) 嵌 贮蓄 ( ) 竦峙 ( ) 棱 ( ) 镜 粗犷 ( ) 莅 ( ) 临 吝啬 ( ) 淅沥 ( ) 草垛 ( ) 高邈 ( ) 池畦 ( ) lǎng 酝酿 hóu lóng hè liáo hōng sǒu 窠 yùn suō lì jīn xiāng gē bo zhù xù sǒng zhì léng guǎng lì lìn sè xī lì duò miǎo qí 5 第二单元基础字词、成语梳理 《秋天的怀念》 瘫痪（tān huàn） 暴怒：极端愤怒 沉寂：十分寂静。可形容夜晚、村庄、消息等。 侍弄（shì） 捶打 憔悴（qiáo cuì） 央求：恳求。多强调说好话并再三请求。 絮叨（xù dɑo）：形容说话啰嗦，来回地说。 诀别（jué）：分别（多指不易再见的离别）。 淡雅：素净雅致，素淡典雅。可形容服饰、色彩等。 高洁 烂漫：颜色鲜明而美丽。 翻来覆去：来回翻身。指睡不着觉。也形容多次地重复。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 砸碎 整宿（xiǔ） 仿膳（shàn） 《散 步》 信服：相信并佩服。 分歧（qí）：思想、意见、记载等不一致的地方。 取决：由某方面或某种情况决定（后面多跟有“于”字）。 一霎（shà） 两全 粼粼（lín）：这里形容水的明净 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 6 第二单元基础字词、成语梳理 《散文诗二首》 匿笑（nì）：偷偷地笑。 沐浴（mù）：洗澡。也可比喻接受某种美好的事物或享受某种氛围。 祷告（dǎo） 树荫（yīn） 嗅（xiù）到 蒂（dì） 梗（ɡěnɡ） 姊妹（zǐ） 亭亭（tínɡ）：形容人或花木美好。 徘徊（pái huái）：在一个地方来回地走。 遮蔽（bì） 心绪（xù） 流转（zhuǎn） 荫蔽（yīn）：指（枝叶）遮蔽、隐藏等。 菡萏（hàn dàn）：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。 欹斜（qī）：倾斜，歪斜。欹，倾斜。 《世说新语》二则 骤zhòu 差chā 期qī 尊君在不fǒu 给下列标红字注音或根据拼音写汉字 第二单元 瘫痪 ( ) 憔悴 ( ) 诀 ( ) 别 整宿 ( ) 仿膳 ( ) 分歧 ( ) 一霎 ( ) 粼粼 ( ) 匿 ( ) 笑 祷 ( ) 告 pái huái( ) 菡萏 ( ) 欹 ( ) 斜 尊君在不 ( ) tān huàn qiáo cuì jué xiǔ shàn qí shà lín nì dǎo 徘徊 hàn dàn qī fǒu 7 第三单元基础字词、成语梳理 《从百草园到三味书屋》 窜（cuàn） 跪（ɡuì） 拗（ǎo）觅：寻觅、觅食 确凿（záo）：确实。 轻捷（jié） 云霄（xiāo） 倘若（tǎnɡ） 鉴赏（jiàn） 啄（zhuó）食 和蔼（ǎi） 恭（ɡōnɡ）敬 质朴 博学 绅士 渊博（yuān） 倜傥（tìtǎnɡ） 淋漓（lí） 盔甲（kuī）：古代军人打仗时穿戴的护身战衣。 人迹罕至（hǎn）：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 人声鼎沸（dǐnɡ）：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。 皂荚（jiá） 桑椹（shèn） 油蛉（línɡ） 蟋蟀（xī shuài） 斑蝥（máo） 攒（cuán） 敛（liǎn） 脑髓（suǐ） 竹筛（shāi） 秕谷（bǐ） 书塾（shú） 宿儒（sùrú） 蝉蜕（tuì） 狗窦（dòu） 锡箔（bó） 高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容没有顾虑。 8 第三单元基础字词、成语梳理 《往事依依》 徜chánɡ徉yánɡ 浩渺miǎo 非凡 雕镂lòu 寂寞 谆谆zhūn 搜索枯肠:形容竭力思索。 气象万千:形容景象或事物壮丽而多变化。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常安静。 历历在目：十分清楚地出现在眼前。历历，（物体或景象）一个一个清清楚楚的。 记忆犹新:过去的事情记得很清楚，就像新近发生的一样。 险峻jùn 水泊pō 狼狈bèi 逃窜cuàn 婵娟chán 绚xuàn丽 眼花缭乱liáo:眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 心旷神怡:心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。 慷kānɡ慨kǎi 角jué色 镌刻juān 走投无路：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。胜，尽；收，接收，领略。 9 第三单元基础字词、成语梳理 《再塑生命的人》 攫jué 衡量liánɡ 绽zhàn放 吞噬shì 稚zhì气 搁置 不适 沁qìn凉 阐chǎn释 悔恨 茫然无措：指心中没有主意，不知道该怎么办才好。 无休无止：没有止境，没完没了。休，止。 覆盖 逮dǎi到 称chēnɡ作 模mó糊hu 障碍 诞dàn生 人来人往：形容往来的人很多。 旧事重提：已经过去的事情又重新提起。 譬pì如 搓捻cuō niǎn 不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 《论语》十二章 论语（ lún ） 不亦说乎（ yuè ） 不愠（ yùn ） 三省吾身（ xǐng ） 传不习乎（ chuán ） 不惑（ huò ） 不逾矩（ yú ）（ jǔ ） 不思则罔（ wǎng ） 不学则殆（ dài ） 一箪食 （ dān ） 曲肱而枕（ qū ）（ gōng ）（ zhěn ） 好之者（ hào ） 笃志（ dǔ ） 课外古诗词诵读 平羌qiānɡ 渝yú州 岐qí王 强qiǎnɡ欲 应傍bànɡ 10 第三单元基础字词、成语梳理 给下列标红字注音或根据拼音写汉字 第三单元 确凿 ( ) tì tǎng ( ) 人迹罕至 ( ) 人声鼎沸 ( ) 皂荚 ( ) 桑椹 ( ) 攒 ( ) 聚 脑髓 ( ) 秕谷 ( ) 宿儒 ( ) 蝉蜕 ( ) cháng ( ) 徉 雕镂 ( ) 谆谆 ( )教诲 险峻 ( ) 水泊 ( ) 镌 ( ) 刻 攫 ( ) 取 绽 ( ) 放 沁 ( ) 凉 阐 ( ) 释 譬 ( ) 如 搓捻 ( ) 不亦说 ( ) 乎 不愠 ( ) 三省 ( ) 吾身 不思则罔 ( ) 不学则殆 ( ) 平羌 ( ) 强 ( ) 欲 záo 倜傥 hǎn dǐng jiá shèn cuán suǐ bǐ sù rú tuì 徜 lòu zhūn jùn pō juān jué zhàn qìn chǎn pì cuō niǎn yuè yùn xǐng wǎng dài qiāng qiǎng 11 强化训练 1．下列加点字注音有误的一项是（   ） A．感慨（kǎi）   侍弄（shì）  淋漓（lín）   美不胜收（shèng） B．着落（zhuó）  匿笑（nì）   荫蔽（yīn）   花团锦簇（cù） C．徘徊（huái）  贮蓄（chù）  酝酿（niàng）  人迹罕至（hǎn） D．姊妹（zǐ）   蝉蜕（tuì）  确凿（záo）   咄咄逼人（duō） 2．下列词语书写全部正确的一项是（   ） A．拼凑    应和    云宵    油然而生 B．造访    画妆    企盼    人声鼎沸 C．粗犷    诀别    质朴    混为一潭 D．嘹亮    和蔼    棱镜    翻来覆去 3．下列加点词语使用有误的一项是（   ） A．南国的雨，既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，淅淅沥沥，显出一种自然平静。 B．秋天来了，大家都来到公园里，小朋友们呼朋引伴，快乐地玩耍。 C．在辽阔的东北大地上，横卧着绵延千星的K白山山脉，这里群山巍峨， 山顶白雪皑皑，山下郁郁葱葱，山上珍禽异兽各得其所，世代繁衍。 D．在颁奖典礼上，获得各项奖项的男选手们打扮得花枝招展，成了一道亮丽的风景线。 贮蓄（chù）——zhù D A.云宵——云霄； B.画妆——化妆； C.混为一潭——混为一谈； A.淅淅沥沥：拟声词，形容下雨的声音。句中用于形容南国的雨，符合语境，使用正确； B.呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴 。句中用于形容小朋友们相互呼唤，符合语境，使用正确； C.各得其所：每个人都得到了满足；后指每一个人或事物都得到恰当的安置。句中用于形容山上的珍禽异兽在山林中都得到了满足，符合语境，使用正确。 D.花枝招展：形容女性打扮得十分艳丽。句中用于形容男选手们打扮得亮眼，使用对象错误，使用不正确； D C 12 强化训练 4．下列加点字注音完全正确的一项是（   ） A．澄清（chéng） 酝酿（liàng）  贮蓄（chǔ）  咄咄逼人（duō） B．静谧（mì）    黄晕（yūn）    莅临（wèi）  恍然大悟（huǎng） C．窠巢（kē）    荫蔽（yīn）    确凿（záo）  风流倜傥（tǎng） D．发髻（jì）    搓捻（chuō）   争执（zhì）  人迹罕至（hàn） 5．下列各组词语中，书写全都正确的一项是（   ） A．惭愧    陵镜    鉴赏    戳然不同 B．决别    盔甲    蝉蜕    美不盛收 C．分岐    匿笑    云宵    翻来覆去 D．菡萏    感慨    轻捷    人声鼎沸 6．下列句子中，加点词语使用错误的一项是（   ） A．暗夜将尽，每一棵树都踮起脚来遥望着东方，企盼着晨曦。 B．紧握拳头，他在心中暗暗发誓，一定要和曾经幼稚可笑的自己诀别。 C．王家姊妹俩人品好，长得又漂亮，一个泼辣热情，一个温柔恬静，可谓各得其所，人见人夸。 D．姐姐好像生气了，原本和善的目光此刻变得咄咄逼人，她狠狠地瞪了我一眼。 C D A.酝酿（liàng）—niàng； 贮蓄（chǔ）—zhù； B.黄晕（yūn）—yùn； 莅临（wèi）—lì； D.搓捻（chuō）—cuō； 争执（zhì）—zhí； 人迹罕至（hàn）—hǎn； A.陵镜—棱镜，戳然不同—截然不同； B.决别—诀别，美不盛收—美不胜收； C.分岐—分歧，云宵—云霄； C A．企盼：盼望，想做成或实现某件事。符合“踮起脚来遥望着东方”的语境。使用恰当； B．诀别：指再无会期的离别。符合“告别自己的幼稚可笑”的语境。使用恰当； C．各得其所：表示各如其所愿，后表示每个人或事物都得到恰当的安排。“一个泼辣热情，一个温柔恬静”不是安排的，应改为“各有千秋”。使用不恰当； D．咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。符合“她狠狠地瞪了我一眼”的语境。使用恰当； 13 强化训练 7．下列加点字的读音全部正确的一项是（   ） A．酝酿（niàng） 粗犷（kuàng） 着落（zhuó）  澄清（chéng） B．嘹亮（liáo）  吝啬（lìng）  黄晕（yūn）   整宿（xiǔ） C．搓捻（niǎn）  菜畦（qí）    姊妹（zǐ）    确凿（záo） D．拼凑（còu）   贮蓄（chǔ）   棱镜（lén）   匿笑（nì） 8．下列词语书写完全正确的一项是（   ） A．荫敝  感慨  人生鼎沸  美不胜收 B．渊博  娇媚  窜入云霄  翻来复去 C．憔悴  倜傥  恍然大悟  波光鳞鳞 D．瘫痪  奥秘  不求甚解  油然而生 9．下列加点词的使用不正确的项是（   ） A．废弃的工厂，锈迹斑斑，长满了荒草，昔日繁华之处成了人迹罕至之所。 B．周末休闲日，爸爸想去看电影，妈妈想逛街，最后我劝说他们陪我去游乐园，我们一家玩得很开心，真是各得其所。 C．爸爸一把揪住我的衣领，咄咄逼人地质问我为什么做这种事。 D．我的生日会，她的到来让我喜出望外。 C D A. 粗犷（kuàng）—（guǎng）； B.吝啬（lìng）—（lìn），黄晕（yūn）—（yùn）； D.贮蓄（chǔ）—（zhù），棱镜（lén）—（léng）； A.荫敝—荫蔽，人生鼎沸—人声鼎沸； B.翻来复去—翻来覆去；C.波光鳞鳞—波光粼粼； B A.人迹罕至：罕，少。人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。符合语境； B.各得其所：表示各如其所愿,后表示各个都得到适当的安排。根据“最后我劝说他们陪我去游乐园”可知，不符合语境； C.咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪，也指形势发展迅速，给人压力。符合语境； D.喜出望外：指因遇到意外的喜事，心中非常高兴。符合语境； 14 强化训练 10．下列成语使用有错误的一项是（   ） A．班主任很善于发挥每个同学的长处，大家各得其所，各尽所能地为班级做出自己的贡献。 B．这件事我在床上翻来覆去地想了很多遍，但还是没有想出其中的道理。 C．沙漠里的天气真是暴怒无常，一会儿晴空万里，一会儿飞沙弥漫，天昏地暗。 D．小孩子遇事要和父母商量，不要自作主张。 11．下列各组词语书写完全正确的一项是（   ） A．徘徊　 　分岐　　 恍然大悟　　 人迹罕至 B．沐浴　　 倜傥　　 花团锦簇　　 截然不同 C．拆散　   拼凑　　 油然而生　　 不求胜解 D．决别　　 抖擞　　 人声鼎沸　　 疲惫不堪 12．下列成语使用恰当的一项是（   ） A．这年秋天，奶奶抱病去世，大家心里很难过，都感慨逝者如斯。 B．他平时成绩总是名列前茅，这次测试取得好名次也是喜出望外了。 C．今天又吃蛋炒饭，小胖用筷子在碗里翻来覆去，一脸不快。 D．班主任很善于发挥每个同学的长处，大家各得其所，共同为班级做贡献。 C B D A. 各得其所：原指每个人都得到了满足。后指每一个人或事物都得到恰当的安置。符合语境，使用正确； B. 翻来覆去：来回翻身。符合语境，使用正确； C. 暴怒无常：形容人很容易发怒。而且很没有规律。不能用来形容天气，不合语境，使用有误； D. 自作主张：指没有经过上级或有关方面同意，就擅自处置。符合语境，使用正确； A.分岐——分歧； C.不求胜解——不求甚解； D.决别——诀别； A.逝者如斯：用以形容光阴如流水一去不返。这里不能形容奶奶去世，对象不对； B.喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。与前面“总是名列前茅”相矛盾； C.翻来覆去：意思是形容一次又一次，也形容来回翻动身体。这里不能形容“用筷子在碗里”的行为，不合语境； D.各得其所：意思是表示各如其所愿，后表示各个都得到适当的安排。使用正确； 15 强化训练 13．下列选项划线字拼音全对的一项是（   ） A．倜傥（tǎng） 风筝（zhēn）   薄雪（bó）     绿茵茵（yīn） B．搓捻（niǎn） 着落（zhuó）   贮蓄（chǔ）    人声鼎沸（dǐng） C．吝啬（lìn）  憔悴（cuì）    整宿（xiǔ）    模棱两可（1íng） D．一霎（shà）  确凿（záo）    荫蔽（yīn）    翻来覆去（fù） 14．下列句子中加点词没有错别字的一项是（   ） A．随着寒潮的来临，夏天里打扮得花枝召展的姑娘们套上了厚重的冬衣，和南极大陆的企鹅可有一比。 B．只要莫逆之交的真情洋溢与世态炎凉的残酷有了比较，一个人才会晃然大悟。 C．雨依然在淅淅沥沥地下着，这让我联想到“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。 D．湖面波光鳞鳞，湿地绿草如茵，或水鸟翔集，或鸿雁南飞，成为该区域一个自然景观。 15．下列句子中，加点成语使用错误的一项是（   ） A．全国人民都要有说话的机会，都要有衣穿，有饭吃，有事做，有书读，总之是要各得其所。 B．经过汗水、雨水、泪水的洗礼，艾学习同学所在的班级毫无悬念地获得了军训优秀连队的称号，这真是令人喜出望外的消息。 C．读圣贤书但知背诵，不求甚解，不能身体力行，这与玩物丧志似乎并无不同。 D．面对美国记者咄咄逼人的提问，我国外交部发言人不卑不亢，回答得有礼有节，赢得阵阵掌声。 D C A.花枝召展—花枝招展；B.晃然大悟—恍然大悟；D.波光鳞鳞—波光粼粼 B A.风筝（zhēn）—（zhēng）， 薄雪（bó）—（báo）； B.贮蓄（chǔ）—（zhù）； C.模棱两可（1íng）—（léng）。 16 七年级上册期中复习考点串讲 2.修改病句 对病句的考试内容说明如下：借助基本的语法知识、辨析、修改常见病句。 规定了以下六种病句类型：搭配不当、语序不当、否定词使用不当、成分残缺、成分多余、结构混乱。 17 教材考点内容 “辨析并修改病句”是属于纯洁语言一类的考点，一直是语文各类考试的必考点之一。 在这一考点上，题型一般只是两种：一是修改病句，二是辨析语病。在考试中以两种形式考查，一是主观性试题，一是单项选择题。 答题技巧 修改病句一定要遵循保持原意，少改多就的原则，采用一读、二提、三改、四查的方法修改，不能另造新句。 一读：借助语感找出病句，往往别扭的地方就是有语病的。 二提：提取主干(主、谓、宾)，看是否残缺，搭配是否得当，如果没有语病，然后再检查附加成分(定、状、补)及其它语病。 三改：增（即增加缺少的成分）、删（删去多余的部分）、调（调整字词顺序）、换（更换字词）。 四查：进行复查（是否通顺、有无新语病）。 病句类型 （一）搭配不当 （提醒：并列短语中常常有搭配不当的现象） 1.主谓搭配不当 例如：中学时代的那些同学愉快的笑容和爽朗的歌声，至今还在我的耳边回响。 （析：谓语“回响”与主语“歌声”搭配，与“笑容”不搭配。应将“笑容”改为“笑声”） 例如：深秋的岳麓山，是人们欣赏麓山红叶的好时候。 2.主宾搭配不当 （析：主语“岳麓山”和宾语“时候”搭配不当。可将“时候”换为“地方”或将“深秋”与“岳麓山”对调。） （析：谓语“看到”与宾语“乡亲”搭配得当，与“乡音”则不能搭配，在“那”前加“听到”才与“乡音”搭配。） 3.动宾搭配不当 例如：现在，我又看到了阔别多年的乡亲，那熟悉可爱的乡音。 病句类型 （一）搭配不当 4.修辞语与中心词搭配不当。 例如：他在培育良种方面花了很大的心血。 （析:“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。） 5.感情色彩搭配不当。 例如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。 （析:“效尤’的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为学习） 6.关联词搭配不当。 例如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。 （析:“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。） 7.一面与两面搭配不当。 例如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。 （析:“能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否”。）这样的两面词还有：是否、有没有、成败、好坏、优劣等。 病句类型 （二）语序不当 1.逻辑语序不当 例如：学校通过并研究了新的规章制度。 （析：“通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究”后“通过”。） 2.关联词语序不当。 例如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。 B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。 （析：两个分句是同—主语时，关联词语在主语后边。如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例B，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。） 3.状语位置不当 例如：中学生书写水平下降的问题，广泛引起了社会的关注。 （析：应将“广泛引起了社会的关注”改为“引起了社会的广泛关注”。） 4.定语位置不当 例如：我国棉花的生产，长期不能自给。 （析：应将“棉花的生产”改为“生产的棉花”。） 病句类型 （三）否定词使用不当 1.有些动词本身就有否定的意思，它的后面往往不带否定词。 例如：我们的报刊、杂志等一切出版物更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象不再出现，增强使用语言文字的规范意识。 （析：“杜绝”表示禁止的意思，再加上否定词“不”就变成肯定的意思，句义发生改变。） 本身含有否定意味的词：禁止、切忌、避免、缺乏、防止、预防…… 2.双重否定表肯定，注意多重否定，出现表意错误。 例如：没有一个母亲不会不伤害自己的孩子。 （析：此句的句意应为“任何一个母亲都不会伤害自己的孩子”“不会不”双重否定表肯定，应删去两个“不”。） 双重否定的词：没有不、不能不、不得不、难道不、不会不、非……不可 病句类型 （四)成分残缺 例句：通过这件事，使我明白了一个道理。 1、缺少主语 （析：句中“通过”和”使“叠用，导致这个句子缺少主语。删去“通过”或“使”，让“这件事”或“我”作主语） 【提醒：常见的介词有“对、通过、在、使、从、由于”等词，使句子的主语隐藏了起来，造成成分残缺的语病。修改时需准确把握句子的真正主语后，才把多余的字、词删去。】 2.缺少谓语 原因：状语较长，省略了谓语中心语 例如：中国人民为建设一个现代化的社会主义强国。 （析：句中主语是“中国人民”，状语是“为建设一个现代化的社会主义强国”，句子缺少谓语。应在句子末尾加上“而努力”作谓语） 病句类型 （五)成分多余 （六)结构混乱 例如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。 【析：“顽症”和“疾病”重复，应删去其中一个】 常见的多余的词：忍俊不禁（笑），漫山遍野(到处）十分（更加）大约（左右）超过（以上）刚刚（最新）全体（们）涉及（到）目前（当）等 句式杂糅 例如：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。 （析：把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是"那怎么会有好的成绩呢？"如果用判断句，应是"成绩不好是可想而知的"。） 例如：上海文艺出版社出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。 （析：是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成，要去掉句末的"作者之手"） 强化训练 1、下列句子中没有语病的一项是（ ） A、奥运吉祥物福娃以其憨态可掬的形象向世界各地的孩子们传递着友谊、和平、积极进取以及人与自然和谐相处的美好愿望。 B、近年来，龙口市各行政村以南山精神为动力，在新农村建设中励精图治、辛勤耕作，描绘着家园未来美好的远景。 C、21世纪的中国有没有希望，关键在于既要坚定地继承和发掘中华民族的优良传统，又要广泛地学习外国先进的科学文化。 D、能否获取信息的能力，成为学生自主学习的前提和基础，也是决定和衡量学生学习能力和水平高低的重要标志。 2、下列句子中没有语病的一项是（ ） A、某些商家违背商业道德，利用中小学生具有的好奇心理和在考试作弊并不鲜见的情况下，为“隐形笔”大做广告。 B、各级财政部门要提高科学管理水平，特别是对农村基础设施建设经费的管理上，要做到心中有数，全盘考虑，周密安排。 C、六年间，我国航天技术实现了从单舱到三舱，从无人到有人，从“一人一天”到“两人五天”的进步。 D、一个天使般的微笑若能化解一个人多年的苦闷，就应该是无价的，也应该是解决困境的有效方法之一。 A　“传递”的宾语是“……的愿望”搭配不当； B　主语应为“龙口市各行政村村民”，主谓搭配不当 C　两面对一面的错误。 A利用与“考试作弊并不鲜见的情况下”不搭配 B搭配不当，应“在……上” D解决困境不搭配，改为“摆脱困境”或“解决矛盾” D C 强化训练 3、下列句子中没有语病的一项是（ ） A、新牌坊立交桥的建成将大大缓解交通高峰期的堵车。 B、能否贯彻落实科学发展观，对构建和谐社会，促进经济可持续发展无疑具有重大的意义。 C、文学经典是历史的回声，是审美体验的延伸，也是后代作家超越自我的精神刻度，作家只有在与经典大师的竞争中，才能拓展文学的想象空间，为未来提供崭新的审美体验。 D、法律专家的看法是，消费者当众砸毁商品只是为了羞辱或者宣泄自己的不满。 4、下列句子中没有语病的一项是（ ） A、她的歌声清亮、甜美、质朴、亲切，焕发着泥土的芬香，把人们带到了那美丽富饶的河西走廊。 B、近年来，随着教育教学改革的不断深化，高校学生的培养深受社会广大用人单位的欢迎，就业率明显提高。 C、学校抓不抓青少年理想教育的问题 ，是关系到祖国建设事业后继有人的大事，必须引起高度重视。 D、本次展览征集了近千幅家庭老照片，这些照片是家庭生活的瞬间定格，却无不刻有时代的痕迹，让人过目难忘。 A“缓解”缺少宾语，应在“缓解”后加“压力”。 B“能否”的两面表达与后面“具有重大意义”的不搭配。 D“羞辱不满”动宾搭配不当。可以在“羞辱”的后面加上“商家”之类的词语。 A 主谓搭配不当，“歌声”不能“焕发着泥土的芳香”。 B 受欢迎的不是“培养”而是“高校的学生”，应把原句中“学生”与“培养”对调位置。 C 两面与一面不搭配，应在“后继有人”前面加上“是否（或能否）”。 C D 强化训练 5.下列各句中没有语病的一项是（ ） A.能否帮助孩子树立正确的人生观、价值观，是孩子健康成长的重要保证。 B.在金融危机的冲击下，使我市外向型的企业面临前所未有的挑战。 C.心理学家认为，给孩子讲故事有助于培养孩子的创造性思维和语言表达水平。 D.市文明办、绿化委联合举办的“我给城市添抹绿”活动，得到了市民的积极响应。 6.下列对病句的修改不正确的一项是（ ） A.考试焦虑是考生经常出现的一种情绪反应，如果考生善于进行心理调适，就能避免减轻不良反应。（将“减轻”改为“减少”） B.生态环境因人为破坏而恶化，只有减少环境污染，践行低碳生活方式，才能逐渐完善生态环境。（将“完善”改为“改善”） C.日本军国主义的侵略行为，对于具有民族自尊心的亚洲各国人民是不能容忍的。（将“对于”调至“日本军国主义的侵略行为”的前面） D.只有这种眼光犀利，能够看清真相的人，才可任意整个世界及其知识财富。（在“任意”后面加上“支配”） A项，一面对两面，删去"能否”； B项，缺主语，删去"使"； C项，搭配不当，将"和语言表达水平”删去，故选D。 A项，不合逻辑，应去掉“避免”或“减轻”。 A D 七年级上册期中复习考点串讲 3.文学文化常识 29 第一单元文学文化常识 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，创造了具有民族特色的散文体制和风格。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等。 老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家，有“人民艺术家”之称。他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚及运用的群众语言，都呈现出浓郁的“京味”。主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 抒情散文：以抒发感情为主，主要抒发作者对现实生活的感受、情感和意愿。包括写景散文、托物言志散文等。（形散神不散） 第一单元文学文化常识 【刘湛zhàn秋】（1935~）安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。曾被誉为“抒情诗之王”。 著有散文诗集《抒情与思考》《生命的欢乐》《温暖的情思》《寻找自己》等，翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足于表现感觉与情绪，既面对生活又超越时空。 曹操（155—220），字孟德，沛国谯（qiáo）县［今安徽亳（bó）州］人，东汉末政治家、军事家、文学家。他是文学史上建安文学的开创者，著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等，其诗气势雄浑，慷慨悲壮。 善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。他的散文亦清峻整洁。 与其子曹丕、曹植合称“三曹”。 第一单元文学文化常识 王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。唐玄宗时，曾任荥（xínɡ）阳主簿、洛阳尉。现存诗不多，最出名的是《次北固山下》。 律诗：唐代流行起来的一种诗歌体裁，是近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。主要有五言律诗和七言律诗两种。律诗通常为八句，每两句成一联，分为首联、颔联、颈联和尾联。一般二、四、六、八句押韵。 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。李白被后人誉为“诗仙”，与杜甫合称“李杜”。其诗构思奇特、情感强烈、想象丰富，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，风格飘逸豪放。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等。 绝句：又称截句、断句、绝诗，四句一首。它是唐代流行起来的一种诗歌体裁，为近体诗的一种形式。绝句以五言、七言为主，简称五绝、七绝。也有六言绝句。一般一、二、四句末字押韵。 第一单元文学文化常识 马致远（约1251—1321以后），号东篱，一说字千里，大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。代表作有杂剧《汉宫秋》《青衫泪》等。 元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。 散曲：金元时期兴起的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，主要有套数和小令两种。和诗词一样，用于写景、叙事、抒情。 第二单元文学文化常识 史铁生（1951-2010），北京人，作家。他的早期创作富有想象力、精致绵密，中后期创作偏重于精神探索。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 记叙性散文：是以记人、叙事为主的散文，一般对人和事的描写较为具体、突出，同时表现作者的认知和感受，带有浓厚的抒情色彩。 莫怀戚1951一2014：笔名周平安、章大明，重庆人，作家。 代表集有《莫怀戚中短篇小说选》 代表作有小说集《诗礼人家》 《大律师现实录》，小说《透支时代》 《经典关系》等。 第二单元文学文化常识 泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。他毕生致力于诗歌创作，在诗歌艺术方面取得了非凡的成就。代表诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。母爱和童真是他诗歌的重要主题。 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题，以宣扬“爱的哲学”著称。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》和小说集《超人》等。 志人小说是指魏晋六朝时期流行的专记人物言行和记载历史人物传闻逸事的一种杂录体小说，又称“清谈小说”“逸事小说”，是中国古典小说的一种。按其内容主要分为笑话、野史、遗闻逸事三大类。其艺术特点包括：①以真人真事为描写对象；②以“丛残小语”、尺幅短书为主要形式；③善于运用典型细节描写和对比衬托手法，突出刻画人物某一方面的性格特征；④语言简练朴实、生动优美、言约旨丰。 第二单元文学文化常识 【刘义庆】（403—444）字季伯，南朝宋宗室，袭封临川王，曾任荆州刺史。文学家。自幼才华出众，爱好文学，喜纳文士。《世说新语》是由刘义庆组织一批文人编写的，是六朝志人小说的代表作。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。 《世说新语》是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说，是魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的，梁代刘峻作注。 全书原八卷，分为政事、文学、方正、德行、言语、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。 第三单元文学文化常识 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家。一岁半时，因一场重病失去了视力、听力，从而无法正常说话。在安妮·莎莉文老师的帮助下，她学会了读书和说话。后考入大学，还掌握了英文、法文、德文等五种语言。毕业后，把自己的一生献给了盲聋哑人的教育和福利事业，并先后完成了十四部著作，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》《我的老师》等。 第三单元文学文化常识 孔子（前551一前479)，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家的创始者。名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。先世是宋国贵族。少“贫且贱”，及长，做过“委吏”（司会计）和“乘田”（管畜牧）等事。学无常师，相传胃可于老聃，学乐于苌弘,学琴于师襄。聚徒讲学，从事政治活动。 《论语》儒家经典之一。孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。西汉时有今文本的《鲁论》和《齐论》及古文本的《古论》三种，西汉末年安昌侯张禹据《鲁论》参考《齐论》编出定本，号《张侯论》，今本《论语》系东汉郑玄混合《张侯论》和《古论》而成。共二十篇。内容有孔子谈话、答弟子问及弟子间相与谈论。 为研究孔子思想的主要资料。东汉列为七经之一。 宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。 强化训练 1．下列说法不正确的一项是(   ) A．《荷叶·母亲》这首散文诗表达了作者对母亲的深情，文中流露的真情，感人至深。 B．《秋天的怀念》这篇散文，写“我”对母亲的怀念，自始至终，作者没有用一句话来表达对母亲的感情，但文中与母亲有关的每一个细节，又都浸透着这份深浓的感情。 C．《散步》中“我的母亲又熬过了一个严冬”一句，用一个“熬”字形象地写出了母亲面对漫长的严冬，在身体和精神方面经受的磨难之巨。 D．《世说新语》主要记载了汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，反映了当时社会一些上层人物的精神面貌和生活情况，是南宋人刘义庆组织编写的。 2．下列文学常识介绍有误的一项是（   ） A．《春》一文的作者用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃的景象，抒发了热爱春天、赞美春天的感情。 B．《天净沙·秋思》是我国明朝散曲家马致远的作品，其中“天净沙”是词牌名，“秋思”是题目。 C．谦辞和敬辞在古文中比较常见，我们要学会区分。如，“家父”“家慈”“舍弟”是谦辞；“令尊”“高见”“惠赠”是敬辞。 D．《论语》是儒家经典著作，记录了春秋末期思想家、儒家学说的创始人孔子及其弟子的言行。《论语》中有不少关于个人修养、学习方法、学习态度等方面的内容，对后世产生了深远的影响。 【详解】D.《世说新语》是南朝宋人刘义庆组织编写的。选项中“是南宋人刘义庆组织编写的”表述不正确； 【详解】B.《天净沙·秋思》是我国元代散曲家马致远的作品，其中“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。 D B 强化训练 3．下列文学常识介绍有误的一项是（   ） A．《济南的冬天》作者老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。《骆驼祥子》《茶馆》等都是他的代表作。 B．曹操不仅是东汉末年政治家、军事家，也是一位著名诗人，《观沧海》《龟虽寿》《蒿里行》等都是他的代表作。 C．史铁生是一位与病魔坚持抗争的作家，他以自己亲身经历创作了《假如给我三天光明》。 D．《论语》是儒家经典著作，记录了春秋末期思想家、儒家学说的创始人孔子及其弟子的言行。《论语》中有不少关于个人修养、学习方法、学习态度等方面的内容，对后世产生了深远的影响。 4．下面语言运用情景中，敬辞与谦辞用法错误的一项是（   ） 重庆某中学举行书法展示活动，书法李老师也应邀参加了这次活动。艾学习同学对李老师说：“李老师，感谢您百忙之中莅临指导！”活动中同学们邀请艾学习当场创作，他推让不过，说：“好吧，那我只有献丑了。”作品完成后，他谦虚地对大家说：“写得不好，大家见笑了！”李老师奖励给他一件礼物，艾学习对老师说：“谢谢李老师，这礼物我就笑纳了。” A．莅临 B．献丑 C．见笑 D．笑纳 【详解】C.《假如给我三天光明》是海伦•凯勒的作品，不是史铁生的；故选C。 C D 【详解】D．“笑纳”是一个敬辞，用于请别人接受。句中指的是自己，应该用谦辞； 强化训练 5．下列句子中括号内的说法不正确的一项是（   ） A．因为/有这样慈善的冬天，干啥/还希望别的呢？（这句中的朗读停顿“/”划分正确） B．毕业典礼上，小王赠送给同学一本自己创作的诗集，说：“这是我的拙作，请惠存。”（这句话中“谦辞敬辞”的使用得体） C．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（加点词“嫩嫩的”是用的词义的引申义） D．当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了……（加点词“拼写”是一个动词） 6．下列关于《朝花夕拾》的内容说法错误的一项是（   ） A．鲁迅在日本留学时认识的一位朋友，当时彼此都没有什么好感，但回国偶遇之后，交往甚密，这段经历记录在《范爱农》。 B．《风筝》是《朝花夕拾》中重要的一篇，在叙事的基础上，抒发了作者对冷酷现实的极端憎恶和对美好明天的憧憬。 C．鲁迅在《无常》中，通过对无常的描述，指出“公正的裁判是在阴间”，讽刺当时社会上的“正人君子”之流。 D．《父亲的病》一文的最后，作者懊悔并自责于没有让父亲安静地离去，表达了作者不安、痛苦，以及对父亲的爱。 C.错误，加点词“嫩嫩的”用的是词义的本义，初生而柔弱。 C B 【详解】B.有误，《风筝》选自鲁迅的散文诗集《野草》 强化训练 7．下列文学常识及课文内容理解错误的一项是（   ） A．鲁迅，原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等作品。 B．《春》描写和讴歌了一个蓬勃的春天，它也是朱自清心灵世界的一种写照，饱含了作家特定时期的思想情绪。 C．《散步》和《秋天的怀念》都是描写亲情的，但有着不同的情感基调，《秋天的怀念》的情感较感伤；《散步》的情感较愉悦。 D．《世说新语》，南宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。 8．下列说法有误的一项是(　　) A．《济南的冬天》的作者老舍，原名舒庆春，字舍予，满族。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 B．《世说新语》是一部主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事的小说集，是六朝志人小说的代表，是我国南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写的。 C．中国是历史悠久的礼仪之邦，汉语中有许多敬辞和谦辞。“尊君、舍弟、敝人、寒舍、愚见”都属于谦辞。 D．律诗是中国近体诗的一种，格律严密，形式固定。一般每首八句，一、二句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。颔联、颈联一般要对仗。 【详解】D．“南宋”有误。《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集。 D C 【详解】C项表述错误，“尊君”是敬辞。 七年级上册期中复习考点串讲 4.古诗文默写 43 教材必背内容 古代诗歌四首： 《观沧海》、《次北固山下》、 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《天净沙·秋思》 文言文： 《咏雪》、《陈太丘与友期行》、 《论语》十二章 课外古诗词诵读： 《峨眉山月歌》、《江南逢李龟年》、 《行军九日思长安故园》、《夜上受降城闻笛》 应对策略 ①看清题目，抓关键词，并圈画出来！ 理解性默写题中会出现限制词语和重要提示，所以我们做题时一定要看清题目，抓住题目中的关键信息，准确把握题目要求，切忌因“见过”而草率作答。 理解性默写 ②正确理解句子的含意。 在平时的学习中，不要只浮于表面，不但要知其然，还要知其所以然。特别注意生难字“竦峙”、“澹”、“杨花”、“昏鸦”等。背诵起来，默写起来才能得心应手。还要特别关注意思相近的句子，要很好地区别，以保证理解的准确性，才能保证默写的准确性。 ③易错字反复记，形近字放在一起比较记忆。 45 强化训练 （一）《观沧海》（曹操） 1. 曹操《观沧海》一诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的（交代地点和事件的诗句），这两句诗是：“                ，                ”。 2.《观沧海》一诗中“                  ，                  ”两句描写了荡漾的海水与耸立的山岛，两者一动一静，相互映衬，显示了大海的辽阔与威严。 3.《观沧海》一诗中详细写诗人见到的景象的句子是：“             ，            。              ，             ” 4.《观沧海》中，描写诗人奇特想象（虚写），最能表达作者博大胸襟、远大抱负（抒发诗人雄心壮志）的句子是： “              ，             ；                ，                  ” （二）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白） 1.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中，“                   ，                   ”两句选取两种富有季节特征的事物，描绘出暮春景象，烘托出一种哀伤愁侧的气氛。 2.李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，把明月人格化，表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀（将月亮人格化，以寄托自己的离愁）的名句是：“                   ，                   ” 东临碣石 以观沧海 水何澹澹 山岛竦峙 树木丛生 百草丰茂 秋风萧瑟 洪波涌起 日月之行 若出其中 星汉灿烂 若出其里 杨花落尽子规啼 闻道龙标过五溪 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 强化训练 （三）《次北固山下》（王湾） 1.王湾在《次北固山下》中以“                   ，                   ”把平野开阔、大江直流、波平浪静的壮观景象传神地表现出来。 2.王湾在《次北固山下》中借“                   ，                   ”传递游子思乡情深，但家书无所抵达的悲伤。 3.王湾的《次北固山下》中表现因时序变迁、新旧交替这一自然规律引发思乡之情的句子：“                   ，                   ” （四）《天净沙·秋思》（马致远） 1“                ，                 ，“                  ，”将不同景物组接在一起，从正反两方面衬托出羁旅游子内心的凄楚与悲怆（用富有特征的景物描绘了一幅秋原黄昏行旅图）。 2.马致远在《天净沙·秋思》中写游子孤寂愁苦之情的名句是：“                   ，                   ” 潮平两岸阔 风正一帆悬 乡书何处达？ 归雁洛阳边 海日生残夜 江春入旧年 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 古道西风瘦马 夕阳西下 断肠人在天涯 强化训练 （五）《〈论语〉十二章》 1.当别人不了解自己时，孔子认为应当采取的正确态度是：“                   ，                   ” 2.《〈论语〉十二章》中阐述学习与思考辩证关系的句子是：“                   ，                   ” 3.强调只要善于学习，到处都有老师，表示我们应当向有长处的人学习的句子是：“                   ，                   ” 4.《〈论语〉十二则》中，论述学习的三个层次的语句是：“                   ，                   ” 5.唐太宗有一句名言“以人为鉴，可以知得失。”由此我们可以联想到《论语》中孔子的话：“                   ，                   ” 6. 《〈论语〉十二章》中“                   ，                   ”激励我们无论什么时候都要有坚定的志向。 7.孔子告诫我们要珍惜时光的句子是：“                ，               ” 人不知而不愠 不亦君子乎？ 学而不思则罔 思而不学则殆 三人行 必有我师焉 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 择其善者而从之 其不善者而改之 三军可夺帅也 匹夫不可夺志也 逝者如斯夫 不舍昼夜 强化训练 （六）《峨眉山月歌》（李白） 1.李白《峨眉山月歌》一诗中，明写月映清江美景，暗点秋夜行船之事的一句是： “                   ，                   ” 2.《峨眉山月歌》一诗中，点明远游路线，抒发依依惜别之情的两句是：“                   ，                   ” （七）《江南逢李龟年》（杜甫） 1.《江南逢李龟年》中寄寓诗人追忆昔日、对开元初年鼎盛眷怀的是：“                   ，                   ” 2.杜甫在《江南逢李龟年》一诗中，隐写“风景不殊，山河有异”的世乱时难的景况，表达出“同是天涯沦落人”感慨的两句诗是：“                   ，                   ” （八）《行军九日思长安故园》（岑参） 1.《行军九日思长安故园》中表现出强烈的无可奈何的情绪，也写旅况的凄凉萧瑟，无酒可饮，更无菊可赏，暗寓着题中“行军”的特定环境的句子：“                   ，                   ” 2.岑参在《行军九日思长安故园》中表现了诗人惜花、思乡、对人民的同情和对和平的渴望的句子是：“                   ，                   ” （九）《夜上受降城闻笛》（李益） 1.《夜上受降城闻笛》中由听觉形象把乡思的暗流引向滔滔的感情的洪波的句子是：“                   ，                   ” 2.《夜上受降城闻笛》中表现边塞荒寒凄冷的句子是：“                   ，                   ” 峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流 夜发清溪向三峡 思君不见下渝州 岐王宅里寻常见 崔九堂前几度闻 正是江南好风景 落花时节又逢君 强欲登高去 无人送酒来 遥怜故园菊 应傍战场开 不知何处吹芦管 一夜征人尽望乡 回乐烽前沙似雪 受降城外月如霜 强化训练 融合型默写 1.流连自然美景，诵读优美诗句，请根据情境，补全诗句。 登临碣石山，“（1）                ，（2）                ”（《观沧海》）的草木繁茂盛景给人诗意盎然之感；驻足北固山下，“（3）                （4）                ”（《次北固山下》）的开阔江景，使人精神为之振奋；泛舟青衣江，“（5）                ，（6）                ”（《峨眉山月歌》）的融合变幻美景，流露诗人无限喜悦之情；面对奔流不息的江河，子在川上曰：“（7）                ，（8）                 ”（《〈论语〉十二章》），感慨时光易逝，年华珍贵。 2.班级开展古诗文对话交流活动，同学们畅谈自己的感悟，请你根据提示补全下列古诗文，欣赏、品味、传承中国古典诗词。 中华文化博大精深，许多先贤总结自己的经验，留给我们谆谆教诲和殷切慰勉。孔子总结学与思的经验，留下“（1）                ，（2）                ”（《论语》十二章）的教诲；王湾总结时序更替的经验，留下“（3）                ，（4）                ”（《次北固山下》）的教诲；李白听闻友人被贬，留下“（5）                ，（6）                ”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）的劝慰。 树木丛生 百草丰茂 潮平两岸阔 风正一帆悬 峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流 逝者如斯夫 不舍昼夜 学而不思则罔 思而不学则殆 海日生残夜 江春入旧年 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 强化训练 3.请在下面横线上填写相应的古诗文名句。 思乡，是历代文人难以割舍的情怀。王湾《次北固山下》中用“（1）                ，（2）                ”希望北归的大雁能帮忙把信捎回家乡；李白《峨眉山月歌》中（3）                ，（4）                ”借山、月、江水等景致的融合变幻，衬托出诗人即将离开故乡时的复杂情感；李益《夜上受降城闻笛》中“（5）                ，（6）                ”通过听觉抒发思乡之情，表现征人望乡之情的深重和急切；岑参《行军九日思长安故园》中“（7）                ，（8）                ”联想故园菊花在沦陷的都城开放的场景，流露出诗人浓郁的思乡之情。 4.根据语境和提示，填写相关的诗文。 古诗文似一盏盏明灯，点亮我们的生活。王湾笔下“（1）                ，（2）                ”（《次北固山下》）的雄浑开阔；马致远眼中“（3）                ，（4）                ，古道西风瘦马”（《天净沙·秋思》）的萧瑟凄凉；李白描绘出“（5）                ，（6）                ””（《峨眉山月歌》）的皎洁清丽，带我们领略到不同的风景；杜甫心中“（7）                ，（8）                ”（《江南逢李龟年》）的无限沧桑，让我们品味人间百味。 乡书何处达 归雁洛阳边 峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流 不知何处吹芦管 一夜征人尽望乡 遥怜故园菊 应傍战场开 潮平两岸阔 风正一帆悬 枯藤老树昏鸦 峨眉山月半轮秋 小桥流水人家 影入平羌江水流 正是江南好风景 落花时节又逢君 七年级上册期中复习考点串讲 5.诗歌鉴赏 52 教材考点内容 古诗文阅读和默写均取材于中华文化经典，用词用句彰显汉字汉语的独特魅力，以思想内容体现中华优秀传统文化的精神力量，激发学生对国家通用语言文字的热爱。 命题范围：课内第一、三单元篇目＋课外篇目。注重对古诗文内容、情感、主题等的理解和感悟能力。这些篇目是学生在七年级上册阶段学习的重点古诗词，要求学生熟练掌握。 考查能力： 理解能力：考查学生对古诗文内容、情感、主题等的理解和感悟能力。 分析能力：考查学生对古诗文的写作手法、表达技巧等的分析能力。 综合运用能力：注重考查学生在特定语境中运用古诗文的能力 考查形式： 选择题：考查学生对古诗文内容、情感、主题等的理解和分析。 简答题：考查学生对古诗文的写作手法、表达技巧等的分析能力。 答题技巧梳理 1.掌握“六读法”：①读标题；②读作者；③读注释；④读意象；⑤读尾联；⑥读题干。 很多古诗可以通过标题判断其题材，如思乡怀人的《九月九日忆山东兄弟》；作者若是学过或了解过的便可结合其生平及风格判断古诗的主题；注释要多关注创作背景、典故等；意象是寄予了主观情感的景物，亦可帮助作答情感类题目；尾联常用于抒情；题干要审读仔细，注意判断题目类型。 2.掌握常见手法：虚实结合、借景抒情、夸张、动静结合、拟人、设问、列锦、对比（以乐景衬哀情）…… 3、常见意象及其情感： ▲雨：愁思，是古典诗歌中雨意象的主要含义。传达出了诗人的或离别之绪、或思念之情、或厌倦之心、或悔恨之意、或国破家亡之痛。 ▲ 水 雨意象传达的主要是愁思，水意象传达的主要是被阻隔的无奈。 ▲ 青山 青山意象：象征故乡，栖息身心。暗示虚无，显示苍凉。引为知己，安妥灵魂。 ▲ 落花 花很美丽，但这种美丽常常是短暂的，因此在多愁善感的诗人心中，飘零的落花总会引起无限的惆怅。 答题技巧梳理 ▲ 落花 花很美丽，但这种美丽常常是短暂的，因此在多愁善感的诗人心中，飘零的落花总会引起无限的惆怅。 ▲飞鸟 像鸟一样自由飞翔是人类自古就有的愿望。表现在诗歌中，飞鸟意象成为了人们心灵自由飞翔的重要凭籍。以鸟的自由飞翔表达实现人生理想的渴望。以鸟的翱翔太空表达诗人对超然玄远的人生境界的追求。以飞鸟回巢写游子的思乡愁肠。以孤鸟独飞写人的漂泊无定。 ▲舟船 一是写诗人的漂泊之感；二是写诗人对自由的渴望。 4.描绘画面题答题技巧：①找出描写的事物（找名词要找全）；②找出事物的修饰语（形容词为主修饰语要找准）；③连词成句，描述景物（加上修饰语和其他句子成分）；④展开联想，丰富句子（用生动、富有艺术感的语言）。 5.“炼”字题（赏析）答题技巧：①判断切入角度（手法/含义）；②分析表达效果/带入原句描绘画面；③分析表达了什么情感。 答题技巧梳理 古代诗歌中的典型意象： 明月：寄托对家乡、亲人的思念              夕阳、暮色：多给人以失落、凄凉之感。 流水、落花：常代表生命的短暂；惜春、伤时的惆怅、对于死亡的焦虑、忧伤。  春水：这一意象来比喻愁怨的浓厚和不绝。    子规、猿啼：常与悲苦之事联系在一起 折杨柳：送别、留恋、伤感。   篱笆、鸡啼、犬吠：田园的闲适、悠然    蝉——高洁    莲花——不染        松柏：坚贞、孤傲          鸿雁——游子思乡怀亲和羁旅伤愁      松、梅、竹、菊、鹤、东篱、桃源、采药：象征脱俗的隐士人格是品行高洁、坚贞不屈的形象化身，古人常用这四种形象表现志向、气节。 从诗词的类别看诗词中的情感 田园诗：①对美丽乡村田园景色（大自然）的喜爱         ②热爱、向往悠闲平静自由的田园生活（大自然）；         ③归隐田园的悠闲，抒发闲适、恬淡的心情。         ④厌弃黑暗官场，表达自己决不同流合污的高洁品格。 写景诗：描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情。 送别诗：依依不舍的留恋，离别时的愁绪，对友人的思念，劝勉安慰的豁达。 边塞诗：渴望建功立业、保家卫国的决心；年华消逝壮志难酬、报国无门的悲愤，怀才不遇的悲叹，理想不为人知的愁苦心情，久居边关思念亲人的忧伤、孤独。 行旅诗：游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡、亲人的思念。 爱国诗：忧国忧民，揭露统治者的昏庸腐朽，反映离乱的痛苦，同情人民的疾苦，对和平的渴望，对山河沦丧的痛苦，对国家民族前途命运的担忧。 思乡怀人：羁旅愁思、思亲念友、边关思乡、闺中怀人。 生活杂感：怀古讽今的情怀，寄情山水，物是人非、青春易逝的感伤，昔盛今衰的感慨，仕途失意的苦闷，热爱生活赞美自然的感情、安贫乐道、志行高洁、惜春悲秋忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、豁达、乐观…… 答题技巧梳理 分析诗歌的表现手法、表达技巧、艺术手法（手法）等 【要点】 1.准确指出用了何种手法。 2.结合诗句阐释为何用这种手法。 3.指出此种手法有效传达出诗人怎样的感情。 【常用的表现手法】分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。 （1）抒情方式：分直抒胸臆和间接抒情两种，间接抒情又包括借景抒情、情景交融、托物言志、托物寓理。 （2）描写手法： (a)衬托（b)联想和想像，又叫虚实结合，(c)白描。 （3）修辞手法：比喻，拟人，对偶，夸张，双关，对比、用典，设问，反问，反语等。 此外表现手法还有正侧结合，象征手法，多角度描写（视觉、嗅觉、听觉、味觉）等。 【答题步骤】先写表现手法，再写借（托）什么景（物），表达了……感情（还要考虑全面几种感情） 分析语言特色 提问方式：这首诗在语言上有何特色？ 提问变式：请分析这首诗的语言风格。或谈谈此诗的语言艺术。 应答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。一般可表述为：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动，有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。 【答题步骤】1、用一两个词准确点明语言特色。2、用诗中有关语句具体分析这种特色。3、指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情。 比较分析两首诗的风格、内容、手法、情感等的异同 【答题步骤】 1.看清要求，比较相同点还是不同点，还是既有相同点又有不同点 2.找手法，具体见上面 3.结合手法及具体的诗句词语说作用＋情感 4.结合两首诗歌具体内容分析比较。 基础达标 课内古诗重点考点梳理与鉴赏 一、阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，完成小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 1．本诗以描写“杨花”“子规”起笔，既点明了当时是        时节，又渲染了一种      的氛围；第二句叙事，既用“        ”点题，又交代了好友王昌龄目前的境遇；第三四句则再扣题意，寄予诗人深切的感慨。 2．结合“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句，说说作者是如何抒发情感的。 暮春 孤寂凄凉 龙标 诗人通过拟人和想象，把明月当作传达情感的使者，托明月将牵挂与安慰带给远方的友人，从而抒发对朋友被贬的担忧、思念以及深厚情谊。 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意为：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能一直陪着你到夜郎以西。 诗人将无形的“愁心”寄托于明月，让明月陪伴友人远行至夜郎西。这里的“愁心”既包含对友人被贬的担忧，也蕴含深切的思念之情。诗人赋予明月以人的情感与行动力，使其成为传递情感的使者，这是拟人手法的运用；同时，让明月跨越千里相随，这是大胆的想象。由此可知诗人通过拟人与想象相结合的方式，将抽象的情感化为具体可感的形象，既突破了空间的限制，又生动地抒发了对朋友遭遇的关切、不舍以及真挚的友谊。 基础达标 课内古诗重点考点梳理与鉴赏 二、阅读下面古诗，完成下面小题。 观沧海（曹操） 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 1．下面对这首诗理解不恰当的一项是（    ） A．“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象。 B．诗中对“海水”“山岛”“草木”“洪波”等自然景物的描写采用动静结合的手法。 C．“秋风萧瑟，洪波涌起”描写了萧瑟的秋风，汹涌的波涛，营造了悲凉伤感的气氛。 D．“幸甚至哉，歌以咏志”这两句是为了合乐而加的，与诗的思想内容没有联系。 2．“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这句话运用了什么修辞手法？有何作用？ C 运用夸张修辞手法，生动形象地描绘出大海吞吐日月星辰的景象/气概，表现了诗人开阔的胸襟和远大的政治抱负。（或：夸张，描绘出大海吞吐日月，含孕群星的壮丽景象，表现出诗人开阔的胸襟和想要统一中原建功立业的远大政治抱负。） 基础达标 课内古诗重点考点梳理与鉴赏 三、阅读下面的诗歌，然后回答问题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 (1)小语想把诗歌的颔联画成一幅画，请你帮他把颔联的内容描绘出来。 (2)默写古诗时，同学们常把本诗尾联中的“雁”误写成“燕”。请你根据诗歌内容，解释为什么要写作“雁”？ 潮水上涨，江面显得非常开阔；一艘船顺风行驶在江面上，船上高悬的帆张得鼓鼓的。 古人曾在雁足上系书信传递信息，后来“雁”便成为书信的代称。“归雁洛阳边”这句诗的意思是希望北归的大雁捎一封家书到洛阳，表达了诗人的思乡之情，故此处应写作“雁”。 真题练习 课外鉴赏能力提升 一、阅读下面诗歌，完成问题。 竹石 清·郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 (1)下列对这首诗的理解，有误的一项是（    ） A．第一句诗中的“咬”字运用拟人手法，生动形象地写出了竹子扎根青山的坚定。 B．第二句“立根原在破岩中”写出了竹子生长环境的恶劣，突出了竹子的顽强。 C．后两句诗不仅写竹子，更表达了诗人的高尚品质。 D．《竹石》是一首边塞诗，诗人托物言志，以此来表达自己心中的志向。 (2)这首诗借竹子表现了作者什么样的精神品质和志向？ D 这首诗借竹子表现了作者坚定顽强、不畏艰险、刚正不阿的精神品质，以及坚守自己的信念和志向，不随波逐流的志向。诗人以竹子扎根破岩、经受千磨万击仍坚韧挺拔，任凭狂风肆虐也不屈服的形象，象征自己在困境中坚守气节、绝不向恶势力妥协的人生追求 D.根据“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”可知，本诗围绕竹子扎根破岩、抗风耐击的形象展开，是一首借竹言志的题画诗；而边塞诗通常以边疆军旅生活、戍边情怀、边塞风光等为核心内容，此诗未涉及任何边塞相关元素。本项“《竹石》是一首边塞诗”有误； 真题练习 课外鉴赏能力提升 二、阅读下面这首古诗，完成题目。（7分） 峡口①送友人 司空曙 峡口花飞欲尽春，天涯去住②泪沾巾。 来时万里同为客，今日翻成送故人。 【注】①峡口：两山夹水的地方，这里指长江出蜀的险隘。②去住：指走的人和留的人。 1.“峡口花飞欲尽春”一句交代了送别的____________和____________。“花飞欲尽春”这一景象在诗中有什么作用？（4分） _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 2.这首诗抒发了诗人送别友人时的________之情。“天涯去住泪沾巾”和王勃《送杜少府之任蜀川》中“无为在歧路，儿女共沾巾”表达的感情有什么不同？（3分） 地点 季节 渲染了凄凉忧伤的氛围，烘托了诗人的惆怅之情。 惜别 司空曙：惆怅伤感；王勃：乐观旷达。 真题练习 课外鉴赏能力提升 三、阅读下面这首诗，完成下面小题。 苏堤清明即事 [南宋］吴惟信 梨花风起正清明，游子寻春半出城。 日暮笙歌收拾去，万株杨柳属流莺。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗的前两句描写了清明时西湖美丽的苏堤和游人游春的热闹场面。 B．诗的后两句写日暮时分，笙歌已歇，游人散去，被惊扰一天的流莺回到杨柳丛中享受这静谧时刻。 C．这首诗描写景物时采用了视觉和听觉相结合的手法。 D．这首诗虽短小，容量却很大，从白天写到傍晚再写到半夜。 2．本诗是如何表现游人之多、游情之欢的？请联系诗意简要分析。 D “游子寻春半出城”中一个“半”字，点出了出城游玩的人很多（游人之多）；“日暮笙歌收拾去”写日暮时分，笙歌才渐渐停止，运用侧面描写表现了游人的游情之欢，“万株杨柳属流莺”则用流莺的欢快恣情衬托游人的游情之欢。 D.有误。从第三句中的“日暮”可以看出，本诗是从白天写到日暮，而不是“从白天写到傍晚再写到半夜”。 七年级上册期中复习考点串讲 6.文言文阅读 64 教材考点内容 《咏雪》 《陈太丘与友期行》 《论语》十二章 根据课标要求和教材重点，本次期中文言文复习串讲侧重复习以下内容。 1.文言词语积累（通假字、一词多义、词类活用）； 2.翻译句子。 文言词语积累解题技巧 题型一 ：词语解释 直接考查具体语句中加点文言实词的理解，多为实词中的一词多义、词类活用、通假字、古今异义词等。 解题技巧：解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词。 题型二：比较辨析 一般通过选择题或填空表格的形式，比较文言字词意义和用法和异同。 解题技巧：多为实词中的一词多义、词类活用、通假字、古今异义词和文言虚词等。要确定它在句子中的意思，就要根据上下文的内容来考虑。在平时文言文学习中，要特别重视并掌握这类词。解答时，首先要明确每组题目中这个词的正确解释或用法，再作比较，得出正确选项 66 翻译句子解题技巧 方法一 ：抓住关键词： 文言文句子翻译给分点往往是翻译句中的关键字词，关键字词如果没有准确翻译出来，就会失分。 方法二 牢记翻译方法： “留、换、调、增、删”是文言文翻译的基本方法。 翻译方法：“留、换、调、增、删”是文言文翻译的基本方法。 “留”是保留原文中的词语（人名、地名、官职等专有名词都不用翻译）; “换”是替换词语; “调”是调整语序; “增”是增补词语或句子的成分； “删”是删去不译的。 方法三 突破特殊句式： 特殊句式：判断句；倒装句；省略句；固定句式。 67 知识回顾（课内文言文）《咏雪》 古今异义 未若柳絮因风起。古义：趁，乘。今义：因为。 与儿女讲论文义古义：子女，这里泛指家里的小辈，包括侄儿侄女。今义：儿子和女儿。 成语积累 咏絮之才：①指女子能诗善文的才能。 ②指能诗善文的女子。 暴风骤雨 俄而雪骤 急 无可比拟 撒盐空中差可拟 相比 68 强化训练（课内文言文）《咏雪》 《咏雪》 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“                      ？”兄子胡儿曰：“                          。”兄女曰：“                           。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 一、字词 1.谢太傅寒雪日内集  内集：            2.与儿女讲论文义  ①儿女：              ②文义：           3.俄而雪骤   ①俄而：             ②骤：     4.白雪纷纷何所似  何所似：                5.撒盐空中差可拟  ①差：               ②拟：           6.未若柳絮因风起  ①未若：             ②因风：          ③因：            二、翻译 1.谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 2.白雪纷纷何所似？ 3.撒盐空中差可拟。 4.未若柳絮因风起。 白雪纷纷何所似 撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起 把家里人聚集在一起 子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女 文章的义理 不久，一会儿 急 像什么 大体 相比 不如，不及 乘风 趁，乘 谢太傅在一个冬雪纷飞的日子里，把子侄辈的人聚集在一起，跟他们一起谈论诗文。 这纷纷扬扬的白雪像什么? 把盐撒在空中差不多可以相比。 不如比作柳絮凭借风而飞起。 知识回顾（课内文言文）《陈太丘与友期行》 通假字 尊君在不：同“否”，用于疑问句句末，构成是非问句。 古今异义 太丘舍去：古义：离开。今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。 相委而去：古义：丢下。今义：委任；把事交给别人去办。 一词多义 尊君在不：同“否”，用于疑问句句末，构成是非问句 待君久不至：副词，表示否定 成语积累 瞻前顾后 回头看 不期而遇 约定 扬长而去 离开 穿针引线 拉 强化训练（课内文言文）《陈太丘与友期行》 《陈太丘与友期行》 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。去后乃至。元方时年七岁，门外戏。 客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，                 ，则是无信；对子骂父，             。” 友人惭，下车引之。元方入门，不顾。  一、字词 （一）解释下列字词 1.陈太丘与友期行  期行：                   2.期日中     日中：              3.太丘舍去   ①舍去：                ② 舍：       4.去后乃至   乃：                           5.尊君在不   尊君：                             6.相委而去   委：                           7.君与家君期日中  家君：                             8.下车引之   引：                           9.元方入门不顾   顾：                               则是无信 则是无礼 相约同行 正午时分 丢下（他）而离开 舍弃 才 对别人父亲的尊称 舍弃 对人谦称自己的父亲 拉，牵拉 回头看 强化训练（课内文言文）《陈太丘与友期行》 （二）通假字 尊君在不          不：                     （三）词类活用 1.与友期行         期：                                       2.友人惭           惭：                                       （四）古今异义 1.太丘舍去 去 古：           今：           2.相委而去 相 古：            今：           二、翻译 1、陈太丘与友期行，期日中。 2、过中不至，太丘舍去，去后乃至。 3、客问元方：“尊君在不？” 4、待君久不至，已去。 5、非人哉！与人期行，相委而去。 6、日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 7、友人惭，下车引之。 8、元方入门不顾。 不，同“否” 名词活用作动词，约定 形容词意动用法，感到惭愧 离开 离开所在的地方到别处，与"来"相对 表示动作偏指一方 相信 陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。 过了中午友人还没到，陈太丘不再等候就离开了，陈太丘离开后，有人才到。 朋友问元方：“你的父亲在吗？” 等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。 真不是君子啊！和别人相约出行，却丢下别人自己走。 到了正午您没到，这是不讲信用（的表现）；对孩子骂他父亲，这是没礼貌（的表现）。 朋友惭愧，下车去拉元方。 元方头也不回地走进了大门。 知识回顾（课内文言文）《论语》十二章 通假字 ①不亦说乎（同“悦”，愉快） ②吾十有五而志于学（同“又”，用于整数和零数之间） 古今异义 有朋自远方来。古义：志同道合的人。今义：朋友。 不亦君子乎。古义：指有才德的人。今义：泛指人格高尚的人。 可以为师矣。古义：是两个词。可，可以；以，凭借。今义：表示可能，许可。 饭疏食，饮水。古义：粗糙。今义：事物之间距离远，事物的部分之间空隙大。 匹夫不可夺志也。古义：改变。今义：强取，抢。 古今异义 ①学而时习之（古义：按时；今义：时间）（古义：复习；今义：学习） ②吾日三省吾身 （古义：每天；今义：一日）（古义：泛指多次，虚数；今义：数词，三） ③与朋友交而不信乎（古义：诚信；今义：相信） ④温故而知新（古义：学过的知识；今义：过去的，老的） ⑤择其善者而从之（古义：好的方面，优点；今义：善良）（古义：跟从学习；今义：跟从） ⑥可以为师矣（古义：可以、凭借；今义：表示可能、许可） 知识回顾（课内文言文）《论语》十二章 知 人不知而不愠 温故而知新 而 人不知而不愠 学而时习之 博学而笃志 （连词，表并列） 其 其不善者而改之 一词多义 人不堪其忧 （动词，了解） （动词，得到） （连词，表转折，然而、却） （连词，表顺承，然后） （代词，他们的） （代词，那种） 乐 不亦乐乎 好之者不如乐之者 饮 一瓢饮 饭疏食，饮水 为 为人谋而不忠乎 可以为师矣 舍 不舍昼夜 太丘舍去 （介词，替） （动词，做、担任） （形容词，快乐） （形容词的意动用法，以……为快乐） [名词，喝的东西（水）] （动词，喝） （动词，停止） （动词，舍去） 知识回顾（课内文言文）《论语》十二章 ①学而时习之 （名词作状语，按时） ②吾日三省吾身 （名词作状语，每天） ③温故而知新 （形容词用作名词，“学过的知识”，“新的理解和体会”） ④传不习乎 （动词用作名词，老师传授的知识） ⑤好之者不如乐之者 （形容词的意动用法，以……为快乐） 词类活用 成语积累 不亦乐乎 富贵浮云 三省吾身 三人行，必有我师 三十而立 择善而从 从心所欲 逝者如斯 温故知新 不舍昼夜 箪食瓢饮 匹夫不可夺志 乐在其中 博学笃志 强化训练（课内文言文）《论语》十二章 字词 （一）解释下列加点字词 人不知而不愠        愠：            吾日三省吾身        三省：           为人谋而不忠乎      忠：            与朋友交而不信乎    信：            传不习乎            传：            三十而立            立：            四十而不惑          惑：            五十而知天命        天命：           不逾矩    逾：              矩：              10.学而不思则罔      罔：            11.思而不学则殆      殆：            12.人不堪其忧        堪：            13.知之者不如好之者  者：             14.好之者不如乐之者  好：             15.择其善者而从之      善者：          16.子在川上曰          川：            17.逝者如斯夫          逝：            18.三军可夺帅也        夺：            19.博学而笃志          笃：            20.切问而近思         切：            通假字 不亦说乎            说：               2.吾十有五而志于学  有：               三.词类活用 1.学而时习之        时：               2.吾日三省吾身      日：               3.温故而知新        故：               4.好之者不如乐之者  乐：               5.饭疏食，饮水      饭：               生气、恼怒 多次反省 竭尽自己的心力 诚信 传授，这里指老师传授的知识 立身，指能有所成就 疑惑，迷惑 上天的意旨 超过 法度 迷惑 疑惑 能忍受 ……的人 喜爱、喜好 好的方面，优点 河流 逝去、离去 改变 坚定 恳切 同“悦”，愉快。 同“又”，用于整数与零数之间。 名词作状语，按时 名词作状语，每天 形容词作名词，“学过的知识”； 形容词的意动用法，以……为乐 名词作动词，吃 “新的理解和体会” 强化训练（课内文言文）《论语》十二章 三.翻译 1.学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ 2.吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ 3.吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。 4.温故而知新，可以为师矣。 5.学而不思则罔，思而不学则殆。 6.贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！ 学了（知识）然后按时复习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是君子吗？ 我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了？同朋友交往是不是诚信了？老师传授的知识是不是复习了？ 我十五岁就立志学习，三十岁就能有所成就，四十岁心里不再感到迷惑，五十岁知道天命是什么，六十岁能听得进不同的意见，七十岁可以随心所欲，但也不会越过法度。 温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，就可以凭借（这一点）做老师了。 只是读书却不认真思考，就会迷惑；只空想却不读书，就会疑惑。 颜回的品质多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的巷子里，别人都不能忍受那种困苦，颜回却不改变他自有的快乐。多么高尚啊，颜回！ 强化训练（课内文言文）《论语》十二章 三.翻译 7.知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 8.饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。 9.三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 10.子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”   11.三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 12.博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 懂得学习的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如把学习作为快乐的人。 吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在其中了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。 几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。选取他们的优点而学习，如果也有他们的缺点就加以改正。 孔子在河边感叹道：“逝去的一切像河水一样流去，日夜不停。” 一国军队，可以改变其主帅，一个人的志向却是不能改变的。 广泛学习且能坚定自己的志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就在其中了。 强化训练（课外文言文） 一、阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语》） 【乙】 雪 天工剪水①，宇宙飘花，吾细品之，有四美焉：落地无声，静也；沾衣不染，洁也；高下②平均，匀也；洞窗辉映，明也。宜长松修竹，老梅片月，怪石崚嶒③，深林窈窕④。寒江远浦，断岸小桥。古刹⑤层峦，疏篱幽径，老叟披蓑垂钓，骚人跨蹇⑥寻诗。小酌清淡，高楼长啸。船头茶灶飘烟，座上黛眉⑦把盏。老僧对座，韵士闲评。披鹤氅⑧，纵步园林；御貂裘，登临山水。如此景况，何必峨眉千尺？ （选自《闲赏十六则》，有删改） 【注释】①剪水：这里指下雪。②高下：高处和低处。③崚嶒（língcéng）：山高大突出的样子。④窈窕：幽深，深远。⑤古刹：古老的寺庙。⑥蹇（jiǎn）：跛驴。⑦黛眉：青黑色的眉，代指女子。⑧鹤氅（chǎng）：用鹤羽制成的外衣。 强化训练（课外文言文） 1.用“/”给文中画波浪线句子断句（限断两处）。 左将军王凝之妻也 2.阅读文言文，可以用不同方法推知词义。请根据方法提示解释加点词。 文言词句 方法 解释 俄而雪骤 参考成语法：暴风骤雨 （1） 宜长松修竹 查阅字典法：①善，美好；②整治，治理；③高，长。（《古汉语常用字字典》） （2） （填序号） 御貂裘，登临山水 语境推断法：结合上下文语境，推断词义 （3） 3.下列句中加点词的意义和用法不相同的一项是（   ） A．公欣然曰    晓之者亦舍然大喜 B．相委而去    有闻而传之者曰 C．吾细品之    而两狼之并驱如 D．有四美焉    必有我师焉 4.用现代汉语翻译文中画横线的句子。 （1）未若柳絮因风起。 （2）老叟披蓑垂钓，骚人跨蹇寻诗。 5.【甲】文中两次描写了谢太傅的神态，但对兄子胡儿和兄女谢道韫的神态却并无着墨。请仿照“公欣然曰”，在“兄子胡儿曰”与“兄女曰”的“曰”之前各增补一个词语，并简要说明其反映的人物心理。 / / 急 ③ 穿、披 C 不如比作风吹柳絮满天飞舞。 4.（2）老人披着蓑衣在江边垂钓，文人骑着毛驴去寻找作诗的灵感。 示例一：胡儿窃喜曰，反映出他喜形于色，自以为胜券在握的心理。兄女悠然曰，反映出谢道韫沉着淡定而又自信的心理。 A.都是词缀，用在形容或副词后，表状态，可译为“……的样子”； B.都是连词，表承接，无义； C. 代词，它/主谓之间取消句子独立性； D. 都是助词，用于句末，表陈述语气； 强化训练（课外文言文） 二、阅读下面的语段，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《陈太丘与友期行》） 【乙】 卢志①于众坐问陆士衡②：“陆逊、陆抗是君何物③？”答曰：“如卿于卢毓、卢珽。”士龙④失色。既出户，谓兄曰：“何至如此！彼容⑤不相知也。”士衡正色曰：“我父祖名播海内宁有不知？鬼子⑥敢尔！”议者疑二陆优劣，谢公⑦以此定之。 《世说新语·方正》 【注释】①卢志：字子道。父亲卢珽，祖父卢毓。②陆士衡：陆机，字士衡。父亲陆抗，祖父陆逊。③何物：什么人。魏晋人重视避讳，不能当面说出对方长辈的名字，直指祖父、父亲名字，最为无礼。④士龙：陆云，字士龙。陆机的弟弟。⑤容：或许。⑥鬼子：骂人用语。⑦谢公：谢安，东晋政治家。死后追赠为太傅。 强化训练（课外文言文） 1．下列对两个文段中加点词语的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．“陈太丘与友期行”中的“期”是“约定”的意思，与成语“不期而至”中的“期”意思相同。 B．“太丘舍去”的“舍”是“离开”的意思，说明友人的不守信用。 C．“陆逊、陆抗是君何物”与“待君久不至”中的“君”字意思相同，都表示有礼貌地称呼对方，相当于“您”。 D．“既出户”中“既”的甲骨文字形为 ，左边像一人吃罢而掉转身体将要离开的样子，右边是食器的形状，本义是吃罢，吃过，根据上下文可推测文中的“既”是已经的意思。 2．将下列句子翻译成现代汉语。 与人期行，相委而去。 3．两文均出自《世说新语》“方正篇”。方正，指人的行为、品性正直，合乎道义。陈元方和陆士衡的“方正”在两文中分别是如何体现的？ B 和我相约同行，却丢下我走了。 陈元方：他懂得“礼”“信”的重要，辩驳落落大方，有理有据，“入门不顾”的行为维护了父亲和自己的尊严。陆士衡：对卢志在人前直接说出自己的祖父和父亲的名字寸步不让，用“如卿于卢毓、卢斑”巧妙应答，义正词严地反击。 B.句意：陈太丘不再等候友人就离开了；“舍”意思是“舍弃、丢下”，“去”才是“离开”的意思 七年级上册期中复习考点串讲 7.名著阅读 朝花夕拾 83 知识梳理《朝花夕拾》 鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，后改豫才。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。 【作品集】 散文集：《朝花夕拾》； 小说：《呐喊》《彷徨》《故事新编》； 诗集：《野草》； 杂文集：《热风》《坟》《华盖集》等。 84 知识梳理《朝花夕拾》写作背景 1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三·一八”惨案。作者鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。《朝花夕拾》中的作品虽然都是在追忆往事，但也是“借题发挥”，影射、讥讽当时的社会现实。 1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只带了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。 鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。 在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，《朝花夕拾》于1927年出版。 85 知识梳理《朝花夕拾》 “朝花夕拾”的含义是“晚上拾起早晨的花”，即“旧事重提”的意思。据鲁迅说《朝花夕拾》的文章是“从记忆中抄出来的”。这部回忆性散文集原名《旧事重提》，是他中年以后回忆从幼年到青年时期的生活道路和心路的历程而作的。文集以记叙为主，包含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体。 ·《鼠·猫·狗》 《阿长与<山海经>》 ·《二十四孝图》 ·《五猖会》 ·《无常》 ·《二十四孝图》 ·《五猖会》 ·《无常》 ·《父亲的病》 ·《琐记》 ·《藤野先生》 ·《范爱农》 ·《从百草园到三味书屋》 篇目列表 86 知识梳理《朝花夕拾》作品分类 第一类，讽刺丑恶现象。 《狗·猫·鼠》《〈二十四孝图〉》《父亲的病》《无常》。主要以议论为中心，将散文和杂文糅合在一起，穿插童年时期的生活经历和感受，主要目的是为了讽刺和批判旧道德。 第二类，怀念故人师长。 《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》。以形象生动的人物刻画为主，记叙作者所接触到的一些人物的感人事迹，塑造了一批栩栩如生的人物形象，如长妈妈、藤野先生、范爱农等，赞颂了他们身上表现出的朴实、善良、高尚的优秀品质，表达了对他们的深切怀念之情。 第三类，童年、少年经历。 《五猖会》《从百草园到三味书屋》《琐记》。主要记叙作者童年、少年时期的生活经历与片段，夹叙夹议，表达了作者对往日美好生活的眷恋，也表现出对一些事情的反感。 87 知识梳理《朝花夕拾》分篇介绍 《狗·猫·鼠》追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。“我”讨厌猫的原因：第一，猫对自己捉到的猎物，定要尽情玩弄，直待自己玩厌了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它们总是在交配时嗥叫，闹得别人心烦；第四，“我”以为猫吃了“我”可爱的隐鼠，虽然后来证实并非猫所害，但对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子。 《二十四孝图》“我”从当时反对白话的行为谈起，怒斥了这种行为并感叹当时的小学生只能读一些粗拙的白话文作品，由此忆述自己儿时阅读《二十四孝图》时的感受，着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事，批判了那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”。 88 知识梳理《朝花夕拾》 《父亲的病》回忆儿时为父亲请医治病的情景，描述了两位“名医”叶天士和陈莲河的行医态度、作风，尤其是开的药方，难以寻找、颇为奇特(如：原配蟋蟀一对、平地木十株；特别的药丸：败鼓皮丸)等表现。父亲吃了许多药，病却没有一丝好转，受尽疾病折磨，拖了两年多最终离开人世。揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。在讽刺庸医的同时，又批判封建主义的孝道，提出一种崭新的人道主义态度。 《阿长与<山海经>》文章刻画了一位迷信、粗俗、不拘小节，但却真诚、善良、关心孩子的劳动妇女形象，抒发了“我”对阿长的尊敬、感激和怀念之情。作者抓住阿长的性格特征来写，把一个纯朴善良，但在某些方面又颇为愚昧的农村妇女写活了。 89 知识梳理《朝花夕拾》 《藤野先生》记录作者在日本留学期间的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、污蔑“我”考试作弊，还回忆了藤野先生为“我”添改、订正讲义，纠正解剖图，关心“我”的学习，向“我”了解中国女子裹脚这四件事，以及“我”决定弃医从文的经过。作者赞美了日本老师藤野先生的治学严谨、为人正直、没有民族偏见的高尚品格，表达了作者对藤野先生的深切怀念。 《范爱农》追叙作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在辛亥革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击和迫害的遭遇，表现了作者对旧民主主义革命的失望和对这位性格倔强，但富有正义感的爱国者的同情和深深的怀念。 90 知识梳理《朝花夕拾》 《五猖会》记叙儿时要去看五猖会时发生的事情。想到难逢如此盛大的庙会，“我”笑着跳着，兴奋得不得了。正要出发，父亲却命令“我”背《鉴略》：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”一盆冷水把“我”的兴致全浇灭了。待“我”读熟，在父亲面前“梦似的”背完，对去“看会”，已觉索然无味了。写出了孩子在父母毫不顾及自己心理感受时的无奈和厌烦。控诉和批判了封建制度对儿童天性的束缚和摧残。 《无常》描述儿时在乡间迎神赛会和戏台上所见的爽直而公正的“无常”形象，借众鬼嘲弄人生，用阴间讽刺阳间，对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的嘲讽。通过描写无常救人反遭毒打的事件，表达了旧时代中国人民绝望于黑暗的社会，愤慨于人世的不平。 91 知识梳理《朝花夕拾》 《从百草园到三味书屋》回忆儿时在家中百草园得到的乐趣和在私塾里的读书生活，表现了儿童热爱自然，追求自由快乐的心理。对封建社会的旧式教育(不得问与教学无关的问题，老师体罚，学习内容艰深，只是读书)做了极有意味的嘲讽，但态度相当温和，其中含有对师辈的理解、同情和尊敬。 《琐记》回忆自己离开绍兴去南京求学的经历，描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难。书中还回忆了邻居家的衍太太表面对其他孩子好，其实暗中使坏，对自己的孩子却十分严格的自私自利的行为。与此同时，“我”不顾反对如饥似渴地阅读《天演论》的情景，表现出“我”对探求真理的强烈欲望。 92 知识梳理《朝花夕拾》人物形象 长妈妈 童年的守夜人：被时代束缚的温暖 愚昧迷信但赤诚温暖 寿镜吾 方正、质朴、博学、严而不厉、用封建教育束缚儿童身心发展 范爱农 知识分子：觉醒与挣扎的独行者 孤傲、倔强、正直、愤世嫉俗，不满黑暗现实，追求革命，外表冷漠、内心热情。 藤野先生 认真负责，治学严谨，关心学生，毫无民族偏见。 衍太太 旧势力代言人：礼教吃人的执行者 自私自利，多嘴多舌，喜欢使坏，表里不一。 父亲 严厉、封建父权化身，压制童真且自身沦为礼教牺牲品。 陈莲河 狡猾、道貌岸然、贪婪 93 知识梳理《朝花夕拾》主题思想 《朝花夕拾》十篇散文勾勒了从清末到辛亥革命时期的若干社会生活风貌，是一幅幅世态图和风俗画。虽然是回忆性散文，但是有现实的斗争性和深邃的思想性，蕴含着作者对历史的深刻思考和对现实的执着态度。它的思想内容集中表现在以下几方面： （1)具有强烈的反封建思想，具有对封建教育、封建道德、封建顽固派的批判意识。 《二十四孝图》中揭露了封建孝道的虚伪、丑恶和残忍；《从百草园到三味书屋》和《五猖会》中鞭挞了封建的教育制度、教育内容、教育方法对儿童活泼可爱的天性的束缚、压制和摧残；《无常》一文中采用《聊斋志异》的讽刺笔法，揭露了人间没有公正的裁判，嘲讽了那些打着“公理”、“正义”旗号的“正人君子”；《父亲的病》中有力地痛斥了那些勒索钱财、草菅人命的庸医；《琐记》中刻画了洋务派办学的“乌烟瘴气”；《藤野先生》则入木三分地勾勒出昏庸无耻、不学无术的清国留学生的丑态。 94 知识梳理《朝花夕拾》主题思想 （2)揭露思想文化战线上资产阶级文人的本质。 鲁迅一生都用手中的笔做武器，和资产阶级文人进行毫不妥协的战斗，揭露他们的丑恶形象，也反映了他的韧性的战斗精神。《狗·猫·鼠》开篇便揭开斗争的序幕，资产阶级文人以“正人君子”的姿态攻击鲁迅的仇猫。鲁迅立即给予有力地回击，不但不否认自己的仇猫，而且说明了仇猫的理由是十分充足的。 （3)表现对亲友和师长的崇敬、怀念之情。 作者通过对青少年时期生活片断的回忆，记叙他所接触到的一些人物的感人事迹，塑造一批栩栩如生的人物形象，如长妈妈、藤野先生、范爱农等，赞颂他们身上表现出的优秀品质，表现出对他们的深切怀念之情。 95 知识梳理《朝花夕拾》艺术特色 一、人物描写多样性。注意人物的刻画和描写，运用白描的手法，传神地刻画出人物的性格特征，采用了人物的肖像描写、动作描写、语言描写，创造了许多性格鲜明的人物形象。 如《从百草园到三味书屋》中旧学老先生寿镜吾； 《阿长与山海经》中农村朴素妇女阿长； 《藤野先生》中教学严谨的藤野严九郎。 二、摄取生活中的小细节，以小见大。 作品写的虽然大多是个人生活，但也从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气，如家庭怎样教育儿童，孩子读什么书，旧的书塾和新的学堂是怎样的等等。这对我们了解当时的社会，理解当时中国人的生存状态，都有所帮助。 三、善用对比和反讽手法。 如：《五猖会》通过“我”前后心境的对比，表达了对封建强权教育的反感和批判； 如：《父亲的病》中将庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。 96 专项训练《朝花夕拾》 一、填空题。 1. 《朝花夕拾》原名              ，是一部回忆性          。其作者是_____    ___。 2.从《朝花夕拾》中，我们了解到鲁迅小时候最喜欢在 （地点）玩耍，在迎神赛会上他最喜欢看的是 ，童年时的鲁迅有两个爱好，一是 ，二是 。他的第一本专属个人的图书是 ，他曾经渴慕、最终得到，并引发了他更大的收集书本兴趣的图书是 ，两本书的来历分别是长辈馈赠、 。 二、选择题。 1. 下列选项中对名著分析不正确的一项是（ ） A．《朝花夕拾》是1926年鲁迅先生先后撰写的。“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，早上的花晚上来捡，意指作者晚年回忆童年、少年、青年时期的人和事。 B．鲁迅，原名周建人，是我国伟大的思想家、文学家、革命家。小说有《朝花夕拾》《呐喊》，散文诗集有《野草》。 C.《朝花夕拾》中的散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 D．《朝花夕拾》以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。 《旧事重提》 散文集 鲁迅 百草园 无常 收集图书 描绣像 《二十四孝图》 《山海经》 阿长买的 B 【解析】B项有误，鲁迅，原名周树人，《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，不是小说。 97 专项训练《朝花夕拾》 2. 下列对名著有关内容的表述不正确的一项是（  ） A．《朝花夕拾》原书名《旧事重提》，以散文的形式写了鲁迅从幼年到青年时期的生活和心路历程。 B．《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《五猖会》写的都是鲁迅的童年生活。 C．《朝花夕拾》塑造了长妈妈、藤野先生、范爱农等栩栩如生的人物形象，表现出作者对他们的深切怀念之情。 D．鲁迅首次知道“赫胥黎”，接触“物竞天择”，“苏格拉底”等人的思想是在矿路学堂，这段经历在《朝花夕拾》中的《琐记》中提及。  3.下列选项中对名著有关内容的表述不正确的一项是（  ） A．《朝花夕拾》是鲁迅唯一一本散文集，其中既有温馨的回忆，又有理性的批判。 B．《朝花夕拾》中，作者曾在两篇文章中提到自己儿时保姆长妈妈“谋害”隐鼠一事，说明了作者对阿长的憎恨。 C．《朝花夕拾》中《父亲的病》既讽刺庸医，也批评封建主义的孝道，表明了一种崭新的人道主义态度。 D．《五猖会》通过记叙儿时要去看庙会的事，指出封建教育制度对儿童天性的压制和摧残 B B 【解析】《藤野先生》写的是鲁迅先生青年时期的生活，而非童年时期。故答案为B。 【解析】B选项：作者曾在两篇文章中提到自己儿时保姆长妈妈“谋害”隐鼠一事，说明了对阿长的怀恋。 98 专项训练《朝花夕拾》 三.根据以下《朝花夕拾》名著阅读任务单，补全表格中相关内容。 ①寿镜吾（老师或先生）  ②极方正、质朴、博学又有些严厉。  ③五猖会 ④示例：这篇散文写了童年鲁迅对五猖会热切向往，却因父亲强迫背书而扫兴、无奈和厌烦的感受，能引起读者的共鸣。文中心理刻画惟妙惟肖，值得推荐。 99 专项训练《朝花夕拾》 四.应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。 他们都等候着；太阳也升得更高了。 我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。 “不错。去罢。”父亲点着头说。 大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。 （节选自鲁迅《朝花夕拾•五猖会》） （1）给选文拟写一个标题：                         （2）画线句子描绘出了一种什么状态？ （3）工人们的表现，前后有什么变化？ 背书 “我”被父亲责令背书，孤立无援时的惶恐和急切。 在“我”背书前，默默等候；等“我”背完了，“将我高高地抱起”，非常开心。他们的变化都与“我”有关。 100 七年级上册期中复习考点串讲 8.现代文阅读 101 技法点睛 散文、小说 1.文本选材：侧重抒情性散文与成长主题小说 课外现代文以记叙性散文、抒情散文为主要体裁，内容多围绕“自然观察”“童年成长”“情感体验”三大主题展开。这类文本兼具文学性与思想性，既贴合七年级学生的认知水平，又能承载深层情感与价值导向。 2.考点可精准划分为五类，且与课内知识形成紧密衔接： （1）概括文章内容要点：常见的问法还有“请用简洁的语言概括文章的主要内容”“梳理故事的情节发展”等。 （2）赏析语言特色：包括对修辞手法、词语运用等方面的赏析。 （3）分析结构段落作用：常考查开头、中间、结尾段的作用。 （4）探究人物形象特点：题目可能会问“文中的 XX 是一个怎样的人？请结合具体内容分析”，考生需要通过人物的语言、动作、神态等描写以及相关事件来分析人物形象。 （5）理解题目含义及作用：考查对文章标题的理解，如标题的妙处、含义等。解题时要从交代写作对象、概括主要内容、作为行文线索、揭示主旨等方面进行思考。 夯实双基，强化语境意识：牢固掌握修辞、表现手法等基础知识，并学会在具体语境中辨析其作用。 提升信息处理能力：训练快速浏览、精准定位、归纳概括、比较辨析的能力。对于非连续性文本，要特别关注材料间的关联与差异。 深度阅读，养成批注习惯：精读文本时，勤于勾画关键词句，批注思考心得，锻炼从“写什么”到“怎么写”“为何写”的深层探究能力。 关注生活，积累鲜活素材：拓宽阅读面，关心时事热点和上海本地文化，为理解和鉴赏各类文本储备背景知识。 规范答题，力求言必有据：掌握不同题型的答题思路和规范（如赏析题中的“手法+内容+效果”模式），答案要点需源自文本，有理有据。 102 技法点睛 一、基础理解类题型 此类题型核心考查“从文本中精准筛选、整合信息”的能力，答案多可通过定位原文、梳理逻辑得出，是得分基础。 1. 情节 / 内容概括题 （1）常见问法： 请简要概括文章围绕“XX”写了哪几件事？/通读全文，概括本文的主要内容。 （1）答题技巧： 定线索：先判断文本线索（时间线、事件线、情感线），七年级散文多以“事件发展”或“人物行为”为线索。 抓要素：概括事件时包含“人物+行为+结果”（或“时间 + 地点 + 核心事件”），避免遗漏关键环节。 简语言：用简洁的陈述句表达，避免照搬原文长句，字数控制在题干要求范围内（通常15-30 字/每件事）。 2. 词句含义理解题 （1）常见问法： 结合上下文，说说第X段中“XX”一词的含义。/如何理解文中“XX 句子”的意思？ （2）答题技巧： 定位语境：先找到词句在原文中的位置，圈出前后文的“提示信息”（如解释性语句、人物心理、场景描述）。 分层解读： 表层含义：词句的字面意思（如“大人 的本义是“成年人”）； 深层含义：结合语境的引申义、比喻义（如此处指“月亮像成人一样，压制了星星的光亮，让孩子觉得威严”）。 扣主旨：若词句与文章情感/ 主旨相关，需补充 “体现了 XX 情感”（如上述句子体现 “我们对星星的同情，对成人世界的隐晦感知”）。 103 技法点睛 二、深层分析类题型 此类题型考查“对文本细节、语言手法、情感主旨的深层解读”，需结合文本证据推导。 1.语言赏析题（修辞/描写/词语） 常见问法： 赏析文中第X 段画横线句子的表达效果。/文中X 词语用得好，好在哪里？ 答题技巧： （1）修辞赏析（最常考：比喻、拟人、排比） 答题范式：判断修辞+ 分析内容 + 表达效果 + 情感 / 主旨 （2）词语赏析（多考动词、形容词、副词） 答题范式：解释词语本义+ 分析在句中作用 + 体现的内容 / 情感 （3）描写手法赏析（多考景物描写、心理描写） 答题范式：判断描写类型+ 分析描写内容 + 作用（烘托氛围 / 衬托情感 / 推动情节） 2.情感主旨题 （1）常见问法： 作者通过本文表达了怎样的情感？/结合全文，说说文章的主旨是什么。 （2）答题技巧： 找“情感线索”：从文中人物的“行为、语言、心理”入手，梳理情感变化 （如“好奇→喜爱→同情→珍视”）。 104 强化训练 考点1：内容的理解与情节概括 1.阅读下文，完成各题。 《秋天的怀念》节选 史铁生 ①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把我面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说，母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可怕的腿。喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。 ③那天我又独自在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说，我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候就爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也没回来。 105 强化训练 考点1：内容的理解与情节概括 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ⑦又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （1）课文三次写到“看花”，根据下图梳理每次“看花”时“我”的态度和母亲的状况，体会“我”的情感变化。 ①无比抗拒 ②主动前往 a.愤怒悲观 b.乐观坚强 ③病入膏肓 ④离开人世 106 强化训练 考点1：内容的理解与情节概括 （2）下列对课文句子朗读处理不妥当的一项是（   ） A．“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”一句中，“悄悄地”重音轻读，能突出母亲对我的担忧之情，也表现了母亲的隐忍。 B．“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”这句中“绝”和“竟”重读，说明作者当时对母亲病重永远离去毫无思想准备，如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。 C．“她出去了，就再也没回来。”一句中“出去了”重读，这样就和本段开头部分“母亲进来了”相呼应，突出了我对母亲的想念。 D．课文末段中“热烈而深沉”后面朗读停顿可以稍长一些，这样有助于突出“泼泼洒洒”，从而表现出菊花开得正茂盛以及作者此时内心对生命的无限感慨。   （3）课文题目为《秋天的怀念》，“秋天”作为特定的时间符号，隐喻了许多内容。结合选文，写一写你的探究结果。 C C.根据第④段“她出去了，就再也没回来”可知，此句的核心是“再也没回来”，这五个字承载着母亲离世的沉重与“我”的怅然若失，应重读“再也没回来”以突出永别的意味；而“出去了”若重读，会弱化永别的冲击力，也无法精准呼应“母亲进来了”中蕴含的亲近感，故处理不妥；故选C。 【答案】“秋天”隐喻：是故事发生的背景，母亲在秋天离世，作者在秋天怀念；象征生命的轮回与坚韧，如菊花在秋开得烂漫，体现母亲对“我”要好好活的期望；代表作者经历苦难后对生命、对母亲的感悟与怀念，是情感沉淀、心灵成长的时间见证。 107 强化训练 考点2：人物形象 2.阅读下文，完成各题。 陪考 ①那年，我参加高考，心里既紧张又忐忑。回到家，我对父亲说：“你陪我去高考吧？别的同学都有家长陪。” ②父亲正在堂屋内编一只柳筐，抬头笑吟吟地看着我，嘴里只吐出一个字：“好！” ③考场在市区的一所中学里，而我家住在偏远的郊县农村，离市区有二十多公里。我和父亲在高考前一天坐车到市里，然后在考场附近找一家小旅馆住下，第二天再进入考场。为了能让我晚间休息好，父亲特地订了个两人的小单间。小单间里面有两张床，我想，我和父亲正好一人一张。 ④在旅馆里安顿好后，父亲又特地带着我去考场“踩点儿”，熟悉一下考场的位置、行车路线，以及考场周围环境等具体情况。再回到旅馆时，天色已经完全黑了下来，父亲看了看窗外，转头对我说：“你早些睡吧，好好养足精神，明天好好考！”之后又说：“天热，我睡不着，旅馆旁边有个小公园，我去那里凉快凉快。” ⑤我感到身体有些疲乏，便胡乱地答应了一声，脱了衣服倒在床上，不一会儿便呼呼睡着了。 ⑥翌日，我一觉醒来，发现父亲不在，床铺收拾得齐齐整整，床单也平展得没有一丝皱痕，就好像昨晚根本没有人睡过似的。我刚洗漱完毕，父亲拎着油条、豆浆和茶叶蛋从门外走了进来：“快过来吃饭，咱们早点去考场。”吃饭时，我发现父亲脸上有些倦色，还不断地打着哈欠，便问他是不是昨晚没有睡好？父亲笑笑说：“睡惯了家里的床，冷不丁在旅馆睡，还真有点不习惯呢。” 108 强化训练 考点2：人物形象 ⑦第一天考试考下来，自我感觉考得还不错，卷面答得满满登登，没留下一块空白。父亲听了很高兴，去外面买了烤鸡腿犒劳我，而他却就着白菜吃着早晨剩下的干油条。我咬了一口烤鸡腿，然后递给父亲。父亲抬手把鸡腿挡了回来：“你吃，你考试脑袋需要营养。” ⑧晚饭后，父亲又像昨天那样，对着我扔下一句：“你早些睡吧，好好养足精神，明天继续好好考！”然后就又出门去公园里纳凉了。 ⑨很快，三天高考匆匆过去了，我和父亲又坐着大巴车回到郊县农村的家里。当天晚上，睡在父母隔壁屋里的我，无意中听到了父母的一番对话—— ⑩“孩他妈，帮我按下腰吧？我的腰快要痛折了！” ⑪“咋？腰痛病又犯了？” ⑫“我在公园的长椅上睡了整整三个晚上，腰痛病能不犯吗！” ⑬“不是住在旅馆里吗？你去公园的长椅上睡觉做什么？” ⑭“你不是总说我睡觉打呼噜声音大得像牛叫吗？我怕在旅馆睡，影响咱儿子休息，耽误他高考！” ⑮…… ⑯那一刻，躺在床上的我，泪如泉涌。 1.对第②段内容理解正确的一项是（   ） A．“编柳筐”表现了家里经济收入是很好的。 B．“笑吟吟”表现了父亲对陪考充满了期待。 C．“看着我”表现了父亲对我的要求很惊讶。 D．一个“好”字表现了父亲很愿意陪我考试。 D A.根据②段“父亲正在堂屋内编一只柳筐”可知，文中并没有提到家庭经济状况，编柳筐可能是农村常见的劳作，无法直接体现经济条件。所以此选项有误。 B.根据①段“那年，我参加高考，心里既紧张又忐忑。回到家，我对父亲说：“你陪我去高考吧？别的同学都有家长陪”、②段“父亲正在堂屋内编一只柳筐，抬头笑吟吟地看着我”可知，“笑吟吟”更多体现父亲的温和的态度，而非对陪考的“期待”，后文也未提及父亲对陪考的期待心理。所以此选项有误。 C.根据②段“父亲正在堂屋内编一只柳筐，抬头笑吟吟地看着我“可知，“看着我”是父亲平静而自然的反应，并未体现惊讶。所以此选项有误。 D.根据②段“父亲正在堂屋内编一只柳筐……嘴里只吐出一个字：‘好！’”可知，父亲简短而干脆的回答“好”，直接表明他毫不犹豫地答应了“我”的请求，体现了对孩子的支持和关爱。后文父亲默默付出（睡公园长椅）的行为也印证了这一点。故选D。 109 强化训练 考点2：人物形象 2.第③至第⑦自然段，父亲为“我”做的事情主要有 （1）订两人的小单间。（2） （3）去公园纳凉（睡觉）（4）为“我”买早餐（5） 。 3.纵观全文，第⑩～⑭段作用是？ 4.联系全文，对第⑯段的妙处分析不正确的一项是（   ） A．交代了故事的结局，表现了“我”对父亲的感激和自责。 B．以“我”的感激与自责，更加突出了父亲高大的形象。 C．突出了父亲在陪考过程中对“我”的照顾与鼓励不易。 D．突出了父亲高大形象，表达了父爱深沉，对父爱的赞美。 5.本文在写人上抓住了特点，请结合⑥～⑦段画线句，从父亲语言、肖像、动作三个角度加以分析。 带“我”去考场“踩点儿” 买烤鸡腿犒劳“我” 【答案】 揭示父亲每晚外出“纳凉”的真相，照应前文的伏笔。 突出父爱的伟大，深化文章的主题。 A 根据第⑯段“那一刻，躺在床上的我，泪如泉涌”可知，是文章的情感高潮和点睛之笔，通过“我”的强烈情感反应，深化了主题，突出了父爱的深沉与伟大。 A.根据第⑯段“那一刻，躺在床上的我，泪如泉涌”可知，是文章的情感高潮和点睛之笔，通过“我”的强烈情感反应，深化了主题，突出了父爱的深沉与伟大。但并未交代故事的结局，故事的结局已在第⑨段（高考结束回家）和第⑩～⑮段（父母对话揭示真相）中交代完毕。因此，此选项对“交代结局”的分析有误。故选A。 【答案】语言描写：“睡惯了家里的床，冷不丁在旅馆睡，还真有点不习惯呢。”善意的谎言是为了避免儿子担心、分心，将儿子的考试状态放在首位，体现了父亲对儿子的体贴入微和无私的隐忍。“你吃，你考试脑袋需要营养。”这句话语言朴实却充满关爱，表现出父亲对“我”的关心和无私的付出。  肖像描写：“我发现父亲脸上有些倦色，还不断地打着哈欠”通过对外貌的描写，暗示父亲实际上并未休息好，为后文揭示真相埋下伏笔。这种疲倦的样子与父亲的语言形成对比，突出了他的隐忍和牺牲的形象。 动作描写：“父亲抬手把鸡腿挡了回来”这一动作细节生动地表现了父亲对“我”的疼爱，宁愿自己吃苦也要把最好的留给“我”。 通过⑥⑦段这些画线句对父亲语言、肖像、动作的刻画，一位深沉、无私、隐忍、甘于奉献的父亲形象跃然纸上。 110 强化训练 考点3：标题含义、句段作用及表达效果 3.阅读《冬日红薯香》一文，完成下面小题。 冬日红薯香 ①周末爬山回来，路过老城的小巷道，华灯初上，路边一个推着旧油桶改造成烤炉的老爷爷边走边吆喝：“红薯，红薯，香喷喷的烤红薯！”儿子好奇，跟在老爷爷身后盯着老爷爷看，妻子就喊住老爷爷，买了三个烤红薯，捧着热气腾腾的烤红薯，我的思绪一下子回到了很多年前…… ②小时候每年秋后，父亲都要领着我们去坡地挖红薯，人多地少，父亲舍不得川道的良田栽种红薯，就在山坡上开垦荒地，荒地地薄多砂石，但红薯不挑地儿易生长。父亲拉着架子车，母亲在后面推着，我们姐仨坐在架子车上大声地唱着歌，秋高气爽，山头上飘着几朵棉花云。当我们站在地头，面前猛然出现了两个大坑，坡地的庄稼每年都要被野猪糟蹋，父亲愤愤地咒骂着。这时母亲已经举起铲子，只一下，一窝六七个沾着泥土胖胖的红薯，就裸露了出来，有一个被铲子从中间劈开了，橙黄的表面渗出乳白色的汁液。父亲愠怒的脸立即多云转晴，也举起了铲子挖了下去，又是一窝五胞胎，望着饱满的粉红色的红薯，父亲的兴致又来了，满山谷回荡着父亲浑厚的秦腔吼声。 ③那几天，我们就一直在坡地挖红薯，红薯堆了满满一院子，从此后每餐都会有红薯吃了，但是红薯吃多了，胃返酸，母亲就变着花样给我们做饭，这餐红薯稀饭，下一餐蒸红薯，还把红薯切成片，晒成红薯干。 ④天渐渐冷了后，父亲就生了盆火，我们都紧紧盯着父亲，火盆的边上父亲放着几个红落在烤着，火光映着父亲半眯着眼睛的脸，过一会儿，父亲的眼睛睁大了，我们都眼巴巴地，口水几乎流下来了。谁知父亲翻了一下红薯，继续眯起了眼睛，等到我们昏昏欲睡了，猛然闻到烤红薯的香味，睁开眼，父亲已掰开了烤红薯，接过来大咬一口，香喷喷热乎乎的薯香就弥漫了整个屋子。 111 强化训练 考点3：标题含义、句段作用及表达效果 ⑤红薯丰收了，窖藏不了，父亲就和母亲把堆在房后的红薯洗干净，把一个个红薯擦成碎渣，倒入大木盆中加水搅拌，再用滤包过滤，等沉淀几个时辰，再把水排干净，木盆底部沉淀一层白色厚厚的红薯淀粉。只要半天淀粉就晒干了，然后取出来在案板上擀成粉末，舀一多半倒进木盆里，不断地加水加淀粉搅拌搓揉。等表面光滑不粘手了，扯着感觉有了劲道，这就算揉好了，放置在案板上盖着棉布醒面。 ⑥这当儿，母亲就生火开始烧水，等水翻滚了，这时候，父亲就拿了一个特制的漏瓢，扯一块淀粉面团，放在漏瓢里，一只手拍打着面团，几股筷子般粗细的粉条就晃晃悠悠往锅里落，等进了沸水里却变成了一团丝状，只需煮三五分钟，哥哥就伸进长筷子捞到旁边的冷水里，然后把长粉条剪成两米长短，母亲和姐姐的任务就是把粉条挂在木杆上，拿到院子里晾晒，并细心地把黏在一起的粉条分离开。冬日晾晒两三个日头，红薯粉条就好了。母亲打了包赶集去卖，那时候卖手工粉条的少，不到天黑粉条就卖完了。自从家里开始做红薯粉条，我们就不必每天皱着眉头吃红薯了，经济也宽裕不少，后来父母就供我上了中学最后考了大学。 ⑦如今我离开老家乡下，进城生活了二十多年了，母亲经常捎一些刚刨出土的红薯，闻着都有一种亲切的有食欲的薯香味道。特别是在寒冬来临，吃着甘甜喷香的红薯，感觉身心是无比满足和温暖。 （选自《人民日报》，有删改） （1）（考查赏析题目的作用）联系全文，分析以“冬日红薯香”为题的作用。 【答案】“红薯”是文章的线索，贯穿全文。点明了文章的主要内容，表现了作者对往事的回忆留恋，对勤劳的父母的赞美与感激之情。 【解析】联系文本内容可知，题目中的“红薯”点明了文章叙事的线索，作者围绕着“红薯”回忆了儿时与父母一起挖红薯，母亲做红薯饭，父亲烤红薯，一家人做红薯粉条的事件，使文章脉络清晰。题目还点明了写作的主要内容。一个“香”字包含着作者对往事的回忆，对一家人共同劳作，相亲相爱的家庭氛围的赞美与留恋，对父母勤劳能干的赞美与感激之情。 112 强化训练 4.阅读下面文章，回答问题。 大槐树的见证 郭华 ①久闻河北省河间市齐会村有棵大槐树，今天我终于站在了它的树荫下。这是一棵历经700年风雨，仍枝繁叶茂、生意盎然的大槐树。这是一棵被日本侵略者的炮弹拦腰炸断，本已枯死，又奇迹般再生的国槐。它见证了抗日战争期间冀中地区最为激烈的一场战役。 ②在贺龙、关向应所率八路军120师连续粉碎日军三次围攻后，1939年4月23日上午9时，敌人又在炮火掩护下对齐会村发起了攻击。进村的道路上有一座小桥，小桥失守后，村中央最高处的大槐树就暴露在敌人的火力网前。我们的战士隐蔽在大槐树后向敌人射击，敌人的轻重武器也一起射向大槐树。树上留下无数弹痕，一颗炮弹正好打在树干上，大槐树被拦腰炸断。一个个八路军战士把鲜血洒在大槐树下，但他们毫不畏惧，经过浴血奋战，来犯之敌大部被歼。此次战役沉重打击了日军的嚣张气焰。大槐树见证了八路军的英雄气概，也见证了我们的胜利。 ③大槐树还见证了一个外国人如何“把中国人民的解放事业当作他自己的事业”，他就是白求恩同志。战斗打响后，白求恩将“战地手术室”设在大槐树前线附近的真武庙里。炮弹接二连三在手术室周边爆炸，盘子里的手术器械被震得乱响，庙门口挂着的白布门帘也被炮火烧着了，白求恩仍镇定地做着手术。齐会歼灭战打了三天三夜，白求恩连续工作69个小时，救治了115名伤员。今天，小小的真武庙已成为红色教育纪念地。 ④大槐树见证的不仅有炮火硝烟，还有人间正道。 113 强化训练 ⑤在齐会战役八路军参战部队名单中，赫然写有独立第二旅旅长魏大光的名字。卢沟桥事变后，冀中地区出现了这样的情状：有的几千、几百人，有的几个人拉起个队伍，便自称“司令”。魏大光就是这时期涌现的“司令”，但他一心一意跟定共产党，参加了齐会战役，身先士卒，大槐树目睹了他英勇的身姿。不久后他在与日寇作战时壮烈牺牲，年仅28岁。而与他同时期的那些“司令”们，有的却当了汉奸，最终受到人民的惩罚。百年以来中国大浪淘沙的历史有一个规律：跟定共产党，就走上了光明的道路。大槐树见证了这一规律。 ⑥大槐树被日寇炸断之后，第二年未见发芽，谁知转年它竟从根部萌发了新的枝条。仿佛是要见证我们的民族从灾难走向复兴，它又长成了一棵枝繁叶茂的大树！当年村中小桥附近，如今建起了齐会战役纪念碑。整洁的广场，漂亮的二层村舍，享受着新时代和平生活的村民们，他们正忙碌地建设着自己的家乡。80多年前长眠地下的先烈们，不就是为了今天的幸福生活吗？ ⑦我抚摸着大槐树苍劲的树干，心中对先烈们说：大槐树作证，今天的齐会如你们所愿，今日的中国如你们所愿！ （选自《光明日报》，有改动） （1）本文题目为《大槐树的见证》，大槐树都“见证”了什么？根据全文分条概括。 【答案】①见证了抗战的八路军的英雄气概，也见证了“我们”的胜利。②见证了白求恩同志毫不为己专门利人的国际主义精神。③见证历史的规律：跟定共产党，就走上了光明的道路。④见证我们的民族从灾难走向复兴，人们过上幸福的生活。    114 强化训练 （2）第③段画线句子有什么妙处？请简要赏析。 炮弹接二连三在手术室周边爆炸，盘子里的手术器械被震得乱响，庙门口挂着的白布门帘也被炮火烧着了，白求恩仍镇定地做着手术。 （3）结合文意，谈谈你对“国槐”的理解。 （4）读完本文，请你在“网上祭英烈”平台留言，与同学共勉。 【答案】（示例）此句运用了对比的手法。将“炮弹爆炸”“震得乱响”“白布门帘烧着”与“白求恩的镇定”形成对比，突出了白求恩同志对工作极端负责任、不怕牺牲、沉着冷静的高贵品质。 【答案】大槐树见证了中国人民英勇抗争，保家卫国的民族精神；见证了中国人民跟定共产党，追求光明幸福生活的坚定信念；也将见证社会主义中国走向民族复兴的光明前景。因此它不是一棵普通的槐树，而是象征民族精神的不平凡的树。   【答案】（示例）同学们，革命先烈抛头颅洒热血，为了新中国前仆后继。他们的英雄事迹我们永世铭记。今天，历史的接力棒交到了我们手上，让我们赓续英烈的精神，雄赳赳、气昂昂，向着伟大梦想，继续奋勇前进，守护好他们用生命捍卫的家园。 115 七年级上册期中复习考点串讲 9.作文 116 观察校园生活-捕捉素材 保持敏感和好奇心， 时时捕捉生活素材。 不仅仅用眼睛看， 更要用心去思考。 立足于熟悉的生活， 或者感兴趣的方面。 写作要点： 素材选择要真实 细节描写要生动 抒发情感要自然 写出心情、感受的变化 通过多种方式，让真情自然流露 交代清楚事情的起因、经过、结果，详写经过 时间和地点不一定要直接写出来，可以在文章中间接地表示出来 在叙事的重点部分增加细节描写 设置、激化、消解矛盾 巧妙设置叙事顺序，叙事波澜起伏 学会记事传情 抓住要素， 条理清晰地叙述 设置矛盾，写出事情的波折 增加细节，融入情感 如何突出中心 确立中心 紧扣中心 凸显中心 强化中心 仔细审题，一篇文章确立一个中心，主题鲜明，中心明确 结合自己熟悉的生活，围绕中心选材，组织材料，设计线索 详略得当，凸显中心的要详写，泼墨如水；与中心无关的要略写，惜墨如金 巧用技法：开门见山，点明题旨；卒章显志；抑扬对比；前后呼应；铺垫渲染 重点备考作文类型 成长感悟类 命题特点：要求结合学生亲身经历，突出思想转变，善用具象事物象征成长。 典型题目：如《成长》《醒来》《那一次，我真____》等。 青春奋斗类 命题特点：需要具体描写行动，强调过程对比。 典型题目：如《你努力的样子真美》《奋斗的青春》《这一次，我做到了》等。 生活体悟类 命题特点：以小见大，情感递进，常通过生活中的小事来体现亲情、友情等情感。 典型题目：如《读懂你的爱》《生活给了我____》《遇见您》等。 作文押题 成长感悟类 材料：​ 史铁生在《秋天的怀念》中，透过母亲“好好儿活”的反复叮咛，领悟了生命的重量与亲情的坚韧。生活中，或许是母亲递来热牛奶时指尖的温度，或许是父亲修理书桌时专注的侧脸，又或许是祖辈珍藏的旧物件里藏着的时光故事——这些细微的片段，都在悄悄诉说着亲情的模样。​ 要求：​ 请结合材料与自身经历，以“藏在____里的爱”为题（先将题目补充完整，横线上可填 “细节”“目光”“唠叨”“旧物”等），写一篇记叙文，不少于600字。 写作衔接点：关联1单元《秋天的怀念》的“亲情细节描写”，借鉴课文以具体场景（如月台、病房）承载情感的写法，用“以小见大”的思路挖掘生活中的亲情瞬间。 立意方向：​细节见真情的温情立意；时光里的亲情蜕变的成长立意；跨代际的亲情传承 的深刻立意。 写作建议：借鉴课文细节描写技法；运用“感官叠加”增强真实感；设置“情感转折点”避免平淡。 美文欣赏 《藏在旧毛衣里的暖》​ 衣柜深处叠着件米白色毛衣，领口处织着歪歪扭扭的小兔子，绒毛间还沾着淡淡的樟脑丸气息，那是奶奶生前为我织的。每次指尖抚过柔软的毛线，记忆就会像被按下播放键，回到那个飘着细碎雪花的冬天。​ 那年我刚上五年级，总羡慕同学穿的商店里卖的毛衣，领口缀着亮晶晶的珠子，袖口还有可爱的蕾丝花边，再看奶奶织的毛衣，只有单调的条纹，便觉得老气又土气。有天放学，我故意把毛衣扔在沙发上，书包一甩就冲进房间，隔着门嘟囔着：“这么丑的毛衣，我才不穿，同学肯定会笑我的！”奶奶默默捡起毛衣，粗糙的手指轻轻摩挲着针脚，没说话，只是原本亮晶晶的眼底，像被蒙上了一层薄雾，慢慢暗了下去。​ 夜里我起床上厕所，客厅的灯还亮着，门缝里漏出暖黄的光。我悄悄扒着门看，奶奶坐在台灯下，戴着那副用了好几年的老花镜，正一针一线地织着毛衣。她的手指冻得发红，指关节处还贴着创可贴——前几天做家务时不小心划破的，可她时不时要把手指放在嘴边哈口气，继续握着毛线针穿梭。毛线球滚到沙发底下，她弯腰去捡时，后背的弧度像被岁月压弯的弓，起身时还轻轻咳嗽了两声。桌上放着本翻得卷边的时尚杂志，上面画着小兔子图案，旁边还有张泛黄的纸，用铅笔歪歪扭扭记着 “起针56针，兔子耳朵要留10针，眼睛用灰色毛线”的笔记——原来她偷偷研究了好几天，就想给我织件时髦的毛衣。​ 元旦那天，奶奶把新织好的毛衣递到我手里，双手还在轻轻搓着，像是怕我嫌弃：“试试，看合不合身，我改了好几次针数呢。”米白色的毛线柔软得像云朵，贴在皮肤上暖暖的，领口的小兔子睁着圆溜溜的眼睛，耳朵尖还绣着淡淡的粉色，可爱极了。我穿上毛衣，刚好合身，袖子不长不短，奶奶笑得眼角堆起深深的皱纹，像盛开的菊花：“就知道你会喜欢，昨天特意晒了太阳，还带着暖烘烘的味道呢。”那天的阳光特别暖，透过窗户照在毛衣上，也照进了我心里，把之前的嫌弃都化成了甜甜的愧疚。​ 如今奶奶不在了，这件毛衣我再也舍不得穿，每次拿出来都要轻轻拍掉灰尘，再小心翼翼叠好放回衣柜。它不像商店里的衣服那样精致，针脚偶尔还有些歪斜，却藏着奶奶最朴素、最深沉的爱，像冬日里永不熄灭的暖阳，不管过去多久，都能温暖着我的时光。 名师总评​ 本文以“旧毛衣” 为情感载体，有“毛衣沾樟脑丸气息”“奶奶手指贴创可贴”“毛衣晒过太阳的暖意”等细节，让场景更立体、情感更细腻。“先抑后扬”的手法运用娴熟，从嫌弃毛衣“老气”到愧疚于奶奶的用心，情感转变有足够的细节支撑。结尾对毛衣“针脚歪斜”的补充，更凸显了“朴素的爱最珍贵”的主题，语言质朴却饱含温情，符合七年级学生对亲情的感知与表达。 作文押题 青春奋斗类 材料：​ 鲁迅在《从百草园到三味书屋》里，记录了从自在玩耍到走进课堂的成长转折，让我们看见学习最初的模样；《论语》中“学而时习之，不亦说乎”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，则道出了学习的态度与乐趣。进入初中，我们或许曾为一道难解的数学题焦虑，为一篇生硬的作文苦恼，却也在反复尝试中找到方法，在点滴进步中收获自信——学习的过程，本就是一场与自己的较量，一次不断蜕变的旅程。 要求：​请结合材料与初中学习经历，以“那次，我突破了____”为题（横线上可填“难题”“瓶颈”“胆怯”“自我”等），写一篇记叙文，不少于600字。 写作衔接点：紧扣 3 单元“学习生活”的主题，借鉴《从百草园到三味书屋》的“成长转折”写法，通过具体事例（如攻克难题、克服演讲恐惧）展现学习中的挑战，用细节描写（如解题时的草稿纸、老师的鼓励眼神）刻画突破过程，突出“坚持即收获”的主旨。 立意方向：突破技能瓶颈，收获自信；突破思维局限，学会变通；突破自我怀疑，认可自己”。 写作建议：借鉴课文过程描写展现突破；加入他人助力丰富层次；用 前后对比突出变化 美文欣赏 《那次，我突破了不敢提问的胆小》 从小学到初中，我一直是个“胆小鬼”，上课就算有不懂的问题，也只会把疑问藏在心里，紧紧攥着笔杆低着头，生怕老师点到自己。每次看到同学自信地举手提问，我都又羡慕又害怕，总怕自己的问题太简单，被老师批评 “上课没认真听”，被同学笑话 “这么简单都不会”。 上学期数学学到一元一次方程，老师在黑板上列算式、讲步骤，我盯着黑板上的x、y，像看天书一样，越听越糊涂，下课做作业时，对着题目发呆半天，也写不出一个算式，作业本上画满了红叉，连老师批改的“请认真听讲” 都像在批评我。看着同桌作业本上满满的对勾，我急得快哭了，可一想到要当着全班同学的面举手提问，心脏就 “砰砰”直跳，心里又打起了退堂鼓。“你要是不懂，就去问老师啊，老师肯定愿意帮你，我之前也总问，老师还夸我爱思考呢！”同桌看出了我的烦恼，凑过来小声鼓励我。我摇了摇头，手指抠着作业本的边角：“我不敢，万一老师觉得我笨，或者同学笑我怎么办？” 那天数学课后，老师收拾好教案准备走，我看着她的背影，心里像有两个小人在打架，一个说“快去问，不然永远都不会”，一个说“别去了，太丢人了”。纠结了好久，我终于咬了咬嘴唇，快步追上去，小声得像蚊子叫：“老师，我、我有个问题想请教您，不知道您有没有时间……”老师转过身，脸上没有丝毫不耐烦，反而笑着停下脚步，把教案放在讲台上：“当然有时间，你说吧，不管什么问题，问了就有收获，这才是学习该有的样子。” 我紧张地说出自己的困惑，说话时声音都在发抖，连手心都冒出了汗，生怕自己表达不清楚。没想到老师耐心地听完，还拿出草稿纸，一边画图一边一步一步演算，遇到我不懂的地方，就停下来问 “这里明白吗”，直到我点头说“懂了”，才继续往下讲。“以后有不懂的随时来问我，不用怕，学习就是要多提问、多思考，才能进步。” 讲完后，老师还拍了拍我的肩膀，眼神里满是鼓励。 从那以后，我慢慢克服了不敢提问的胆小。遇到不懂的问题，我会在课后主动去找老师请教，有时候也会和同学一起讨论解题思路，刚开始还是会紧张，可每次得到老师的耐心解答、同学的热情帮助，心里的害怕就少了一点。渐渐地，我的数学成绩有了明显进步，作业本上的红叉越来越少，对勾越来越多，上课也能跟上老师的思路，甚至偶尔还能主动举手回答问题。 现在我终于明白：害怕提问，只会让不懂的问题越积越多，自己一直停留在原地；勇敢迈出第一步，哪怕声音很小、心里很慌，也能突破自己，收获知识与勇气。那次主动向老师提问，不仅让我学会了方程的解法，更让我战胜了心里的胆小，让我明白“勇敢尝试，就会有收获”，成为了更自信、更勇敢的自己。 名师总评     细节描写“攥笔杆低头的动作”“纠结时的心理斗争”“成绩进步的具体表现”等内容，让“突破胆小”的过程更真实可感。心理描写更细腻，“两个小人打架” 的比喻生动展现了提问前的矛盾，“手心冒汗”“声音发抖”的细节的补充，让人物的紧张感更立体。结尾对 “主动举手回答问题”的补充，进一步凸显了“突破后的成长”，文章逻辑更完整，情感更真挚，对同龄读者具有较强的借鉴与鼓励意义。 作文押题 生活体悟类 材料：​ 老舍在《济南的冬天》里，用温情的笔墨勾勒出小雪覆盖下的山尖与水藻，让我们看见自然的诗意；刘湛秋在《雨的四季》中，借春雨的清新、夏雨的热烈、秋雨的端庄、冬雨的平静，诉说着对生命的热爱。当我们凝视窗外的落叶，触摸清晨的露珠，聆听夏夜的蝉鸣，自然总会以它的方式，教会我们关于时光、坚持与蜕变的道理。 要求：​请根据材料内涵，自拟题目，写一篇记叙文或散文，讲述你与自然相遇的故事，或分享自然带给你的感悟，不少于600字。 写作衔接点：呼应 2 单元 “四季景物描写” 的主题，借鉴《济南的冬天》的比喻拟人手法、《雨的四季》的感官描写（视觉、听觉、触觉），将自然景象与个人成长（如挫折后的振作、对生活的热爱）结合，体现 “自然即老师” 的立意。 立意方向：​自然景物的生命启示；四季轮回里的时光感悟；人与自然的双向治愈。​ 写作建议：借鉴课文“比喻拟人”活化景物；采用“场景聚焦”避免泛泛而谈；“景”与“情”的无缝衔接。 美文欣赏 《窗台的小多肉》 去年生日，同桌抱着个粉色小花盆来教室，里面种着株胖乎乎的多肉，叶片层层叠叠裹着层淡淡的白霜，摸起来软软的，像捏着一团棉花糖，她笑着说：“这是‘玉露’，好养活，送给你当礼物！”我把它放在书桌前的窗台上，每天早读前都要盯着看一会儿，连浇水都要小心翼翼用小勺子慢慢浇。 刚开始我特别用心，总怕多肉渴着，每天早上都要浇点水，还特意把它搬到阳光最足的地方晒着，心里盼着它快点长大。可没过多久，多肉的叶片开始发黄，边缘慢慢变软，轻轻一碰就掉在桌上，连最中间的嫩芽都蔫蔫的，我急得赶紧拍照发给同桌请教。“你是不是浇水太勤了？”同桌秒回消息，还附带了一张多肉养护攻略，“多肉耐旱，一周浇一次水就够了，水多了根会烂的，还要记得通风！” 我赶紧按照同桌说的做，把多肉搬到窗边通风的位置，用小本子记下浇水的日期，再也不敢频繁浇水。每天放学回家，我都会先放下书包去看它：慢慢的，发黄的叶片脱落了，新长的叶片恢复了翠绿色，边缘还透出点淡淡的粉红，像害羞的小姑娘；没过多久，叶片中间冒出了三四个小小的嫩芽，顶着尖尖的脑袋，像刚出生的小婴儿，怯生生地探着头，可爱极了。 有次周末，我跟着爸妈去外婆家，走得太急忘了给多肉浇水，在外婆家的两天心里总惦记着它。回来推开房门的第一时间，我就冲到窗台前，发现多肉的叶片有些发皱，像被晒干的葡萄干，缩成了一团，连嫩绿的嫩芽都耷拉下来。我赶紧按照攻略上的方法，沿着花盆边缘浇了点水，心里满是愧疚，小声跟它道歉：“对不起呀，把你忘了。” 没想到第二天早上，多肉居然又挺了过来，叶片重新变得饱满圆润，连新冒的嫩芽都长大了些，还透出点淡淡的绿色。 后来学校组织研学，我特意拜托同桌帮忙照看多肉，回来时发现它不仅没蔫，还长出了一根细细的花茎，顶端结着小小的花苞。又过了一周，花苞慢慢打开，开出了淡紫色的小花，虽然只有米粒大小，却透着倔强的可爱。看着窗台上的多肉，我忽然懂得：生命就像这小小的多肉，不需要过多的呵护，偶尔经历些缺水、暴晒的考验，反而能长得更顽强、更挺拔。现在这盆多肉已经长出了满满一盆，旁边还冒了好几株小苗，每次写作业累了，我都会看看它，想起它教会我的道理：成长路上，只要不放弃，哪怕遇到困难，也总能绽放属于自己的力量。 名师总评 文章详细记叙了多肉的生长过程与“我”的养护细节。比喻手法运用生动，“像晒干的葡萄干”“像害羞的小姑娘”让多肉的状态更形象可感。结尾对“多肉长小苗”的补充，进一步呼应“生命顽强”的立意，文章从“养护多肉”到“感悟成长”的过渡自然，语言清新活泼，充满生活气息，体现了少年对自然生命的细腻观察。 心存希冀，目有繁星， 追光而遇，沐光而行。 加油！ $