Unit3 Volunteering Lesson2 What can we do for the elderly（教学设计）-2026-2027学年冀教版（三起）英语六年级上册

冀教版（三起）2024 六年级上册 Unit 3 Volunteering · Lesson 2 What can we do for the elderly? 教 学 设 计（任务型·“敬老服务单”设计课） 【设计说明】本课对话由重阳节引入：The Chongyang Festival is coming up. Li Ming's school is going to volunteer at a nursing home.，五位同学围绕 What can we do for the elderly there? 提出五项服务——画画、唱歌、讲故事、陪散步、教用手机，课本白板区以 Volunteering at the nursing home 服务清单呈现。据此设计“敬老服务单设计会”：各组化身“服务设计师”，把五项服务排进《敬老服务单》并设计服务顺序，结合 I'm good at singing. 认领自己擅长的项目，最后发布服务单、模拟到院服务。为老人做事既是语言内容，也是课堂的组织线。 一、教学目标 完成本课学习后，学生能够： 1. 听懂、认读并说出核心词汇与表达 come up, be going to, be good at, share stories, take a walk, smartphone 及短语 draw pictures with the elderly / sing songs for the elderly / share stories with the elderly / take a walk with the elderly / help the elderly use a smartphone。 2. 读懂对话，把五项服务整理进《敬老服务单》，并说明理由：I'm good at singing. I can sing songs for the elderly.。 3. 运用问答 What can we do for the elderly? / We can... with (for) them. 互相问答，完成课本 Read and write 服务清单填空与 Think and write 的日记补全（Yesterday, we went to volunteer at the nursing home. We drew pictures with the elderly...）。 4. 了解重阳节敬老的传统，懂得尊重、陪伴老人，愿意为身边的老人做一件小事。 二、教学重难点 重点：认读五项服务的动词短语；读懂对话；用 We can... / I can... 说出为老人做的事。 难点：① with them / for the elderly 介词搭配的区分（draw pictures with them 但 sing songs for them）；② come up（即将来临）与 be going to volunteer 的将来表达；③ elderly 的礼貌含义及 the＋形容词表一类人的用法。 三、教学过程（课前准备：重阳节图片（菊花/登高/老人）、《敬老服务单》空白单、五张服务图卡、“服务帽”道具、Li Ming 日记残页（课本 Think and write）） 环节一　重阳将至——情境导入（5 分钟） 1. 出示菊花与老人图：Which festival is for the elderly in China? 引出 the Chongyang Festival，讲解“敬老节”的含义，板书课题。 2. 出示情境句：The Chongyang Festival is coming up. Li Ming's school is going to volunteer at a nursing home. 理解 come up 与 be going to。宣布任务：敬老院之行前，各组先设计一份《敬老服务单》，服务项目越贴心，越能入选。 【评价关注】能否说出重阳节与老人的联系；是否明确设计任务。 环节二　采集服务——听读对话（13 分钟） 1. 带问题听录音：How many ideas? What can they do? 听后抢答，初步感知五项服务。 2. 逐人精读并贴服务图卡：Jenny: We can draw pictures with them.（画画要“陪”着画，用 with）→ Wang Hong: I'm good at singing. I can sing songs for the elderly.（唱歌“为”老人唱，用 for；复现 be good at）→ And we can share stories with them. → Guo Yang: We can take a walk with them in the park. → Danny: I can help them use a smartphone.（教手机最“新潮”）→ Li Ming: Those are good ideas!。 3. 介词小辨：配对操练 draw pictures with them / sing songs for them / take a walk with them，用“一起做用 with，为谁做用 for”口诀巩固。 4. 各组把五张卡排入《敬老服务单》，商量服务顺序（先活跃气氛还是先安静陪伴），并每人认领一项：I'm good at... I can...。 【设计说明】五项服务按“说的人”逐条采集，人名即标签，避免混淆；认领环节让 be good at 从课文走向自己。 环节三　填单成文——读写结合（8 分钟） 1. 完成课本 Read and write：把 Volunteering at the nursing home 服务清单补全（draw pictures with the elderly / sing songs for the elderly / share stories with the elderly / take a walk with the elderly / help the elderly use a smartphone），同桌互查。 2. 完成课本 Think and write：帮 Li Ming 补全日记 October 15 Saturday windy — Yesterday, we went to volunteer at the nursing home. We drew pictures with the elderly...（参考词汇 sang songs, shared stories, took a walk, helped them use a smartphone），注意一般过去式。 3. 对照服务单练说发布稿：At the nursing home, we can draw pictures with the elderly. We can...。 环节四　发布服务单——模拟服务（9 分钟） 1. 各组派“服务设计师”上台发布服务单，说明顺序安排的理由；师生按“项目齐全 / 顺序合理 / 介词正确”评星，评出“贴心服务奖”。 2. 模拟服务：同桌一人扮 elderly（老人），一人按服务单边做边说 I can sing songs for you. Let's take a walk.，轮换一次，体会服务与被服务。 3. 情感小结：老人最需要的往往不是礼物，而是陪伴——陪画、陪唱、陪聊、陪走，把时间送给老人就是最好的服务。 环节五　收尾检测（5 分钟） 1. 看板书服务单，全班齐说五项服务。 2. 快速抢答：What can Wang Hong do? / What can we do with the elderly in the park? / What can Danny help them use? 检测达标。 3. 自评涂星：我会读 / 我会填 / 我能服务。 四、板书设计（“敬老服务单”式板书） Lesson 2　What can we do for the elderly?（The Chongyang Festival is coming up.） Volunteering at the nursing home： draw pictures with the elderly | sing songs for the elderly | share stories with the elderly | take a walk with the elderly | help the elderly use a smartphone （一起做 with ／ 为谁做 for） （黑板画一张大服务单，五张服务卡按顺序贴入，单尾画一顶“服务帽”写评星表。） 五、作业设计 1. 朗读打卡：跟读对话三遍，重点读好 What can we do for the elderly there? 的语调。 2. 完善日记：把课本 Think and write 的日记补写完整（加上自己想加的一项服务）。 3. 敬老小事（选做）：重阳节为家里或邻居的老人做一件事（读报、捶背、教用手机），用一句 I can... for my grandpa. 记录下来。 六、课堂小结 这节课我们为重阳节设计了一份《敬老服务单》：陪老人画画、为老人唱歌、和老人讲故事、陪老人散步、教老人用手机。搭配上记住“一起做用 with，为谁做用 for”；更重要的是懂得了——对老人最好的服务是陪伴。把这份服务单带回家，就是对重阳节最好的过法。 七、教学反思 1. “服务单”把零散的五个短语组织成有顺序、可发布的整体，学生发布时能主动说明顺序理由，思维含量高于单纯齐读；Think and write 的日记补全与过去式衔接自然。 2. with / for 的混用仍是高频错误，抢答时出现 sing songs with them，口诀需在后续课时反复回扣；elderly 的发音个别学生读成 elder，需正音。 3. 模拟服务环节课堂气氛活跃但偏吵，可改用“两两背对背对话”控制音量；服务顺序的讨论对部分组偏难，可提供“先热闹后安静”的参考提示。 学科网（北京）股份有限公司 $