第二单元 第1课 原始人的创造 教学设计-2026-2027学年湘美版高中美术鉴赏

第二单元《第1课 原始人的创造》教学设计 高中美术湘美版必修美术鉴赏 课程基本信息 学科 美术 年级 高一 学期 秋季 课题 《原始人的创造》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：湖南美术出版社 出版日期：2019年 教材分析 本课是湘美版高中《美术鉴赏》第二单元“美术的历程”的第1课，是全册美术史脉络的起点。学习内容主要围绕原始美术的功能类型；中西原始美术的代表作品和原始创造与观念的联系几方面进行。本课引导学生理解美术不是凭空出现的，它是人类的生存实践和精神信仰的产物，它为以后的中外美术发展史的学习打下了基础，充分地实现了新课标溯源文脉、涵养文化自信的教育目的。 学情分析 高一学生已掌握专业美术鉴赏方法，具备图像识读、审美思辨与文化解读能力，并且经过前一单元的学习，已经初步掌握了形式鉴赏、社会型欣赏等一些基本的鉴赏方法。在之前的历史课中，学生可以初步理解原始社会的生存状况。对诸如原始人、洞穴壁画之类的东西很感兴趣，但是却很容易把它们看作是早期绘画的粗劣作品。 教学目标 图像识读：能观察和辨识洞穴壁画、彩陶、母神塑像、玉器和大型建筑等原始艺术形态的形态特点和制造方法，从而辨识它们的功能指向。 审美判断：从原始人类的生活状况出发，剖析其功能先于审美这一基本特点，认识到实用、巫术和图腾对其形态的影响。 创意实践：通过对在没有语言的情况下，什么样的图像可以传达什么样的讯息的情景，设计一种符合人类思维特点的意象模式，并对其功能意图进行阐释。 美术表现：从功能推测的观点，以简洁的文字或笔记，对原始艺术品的形态特点和使用可能性进行分析。 文化理解：理解原始美术，是人类认识世界、应对生存、组织社会的基本途径，理解美术之源与人的生存实践和精神理念的深刻联系，并用历史的观点来审视它的功用与美学的关系。 教学内容 教学重点：理解早期艺术的主要表现形式和代表性作品；认识到早期艺术的基本特点，即实用先于审美。 教学难点：把原作的形态特征同巫术、图腾和生殖崇拜等概念联系起来，而不是在脱离语境的情况下胡乱揣测。 教学准备 教师准备：多媒体课件，包含高清美术作品图片、学习任务单；“功能推测”分析框架图。 学生准备：教材、笔记本、铅笔、可自愿准备素描纸和绘画本。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：创设情境，激发兴趣 展示教材中的原始人钻木取火的想象图、山顶洞人的项链和骨针的图片高清图。 提问： 这些穿起来的骨头、贝壳可以称得上是最早的工艺美术品。 那么在生存条件极其简陋的原始社会，原始人为什么要创造这些美术作品呢？ 对于这类美术作品，我们该如何鉴赏呢？ 今天我们追溯美术文明的源头，探寻人类最早的艺术之光《原始人的创造》。 板书课题《原始人的创造》。 （板出课题《原始人的创造》)。 活动一：根据教师引导，思考回答。 以溯源设问激发探究欲，打破现代审美定式，明确本课核心：从历史、生存、信仰角度解读原始美术。 新课讲授 活动二：探究新知 环节一：旧石器时代美术 展示阿尔塔米拉洞窟壁画《飘浮的野牛》、拉斯科洞窟壁画《大公牛》和威伦道夫的维纳斯等高清图。 提问：这些作品体现了旧石器美术的哪些艺术特征？ 旧石器时代美术：主要出现在旧石器时代晚期，代表有欧洲洞穴壁画拉斯科、阿尔塔米拉、小型女性雕像“维纳斯”、装饰品，以及中国的山顶洞人穿孔兽牙、骨针等。 ①题材：洞穴壁画多画野牛、马、鹿、猛犸等狩猎动物；小型雕像多夸张女性乳房、腹部、臀部，与生殖崇拜有关。 ②表现手法：再现性较强，但非严格写实；带有夸张和简化。 ③与交感巫术、狩猎仪式有关；美术尚未独立，实用、宗教、审美混融，构图自由，动物形象常重叠、分散。 小结：旧石器美术偏重动物与人体再现，服务于巫术与生存，写实与夸张并存。 环节二：新石器时代美术 展示陶器作品《人面鱼纹彩陶盆》、玉器作品《神人兽面纹玉琮王》《玉龙》、岩画《将军崖岩画稷神祭拜图》和《巨石阵》等高清图。 提问：新石器时代时期的美术作品有哪些艺术特征呢？ 讲解： 1.陶器 ①艺术特征：造型圆润质朴、纹样简洁抽象、线条流畅凝练。 ②文化内涵：蕴含图腾崇拜、氏族信仰、集体生活场景，记录原始先民的生活与精神世界。 2.玉器 ①艺术特征：不追求对自然物象的逼真模仿，而着力于捕捉其神韵与气势。 ②文化内涵：玉器产量稀有，被赋予了特殊含义，成为权力、身份与信仰的象征。 3.岩画 ①艺术特征：造型夸张概括、线条稚拙奔放、动态简洁传神。 ②文化内涵：记录狩猎场景、祭祀活动、部落生活，服务巫术祈福与生产记忆。 4.雕塑 ①艺术特征：造型简约夸张、形态抽象凝练、极具象征性。 ②文化内涵：体现图腾崇拜、生殖崇拜，寄托先民繁衍生息、族群兴旺的美好祈愿。 5.巨石建筑 ①服务天文观测、祭祀仪式、部落信仰，是原始人类精神信仰与集体创造力的体现。 小结：原始美术稚拙质朴、实用为先、象征表意、功利为主。 活动二：根据教师引导，通过学习任务单，小组讨论，思考回答。   活动二：通过案例，展示原始美术功能从“生存巫术”向“社会权力”与“宇宙观念”的扩展，帮助学生理解原始美术功能的多样性与层次性。 实践探究 （10分钟） 活动三：艺术实践，实践体验 学习任务单：原始人的创造——功能推测分析 任务情境：学校举办“回到原点”原始美术鉴赏工作坊，请你以“原始思维解码者”的身份，选择一件作品，从“它用来做什么”的角度进行分析。 任务要求：从以下作品中选择一件： 1.拉斯科洞穴壁画 2.人面鱼纹彩陶盆 3.威伦道夫的维纳斯 4.良渚玉琮 分析提纲： ·形式观察 ·功能推测 ·形式与功能的关系 ·我的判断 活动形式：学生独立完成，小组交流。 教师巡视，重点关注“功能推测”与“形式特征”之间是否建立了有依据的关联，而非脱离作品随意猜测。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过合作学习，让学生在相对简单的入门步骤中进行练习，巩固对方法的理解。任务分解有助于建立自信，为攻克更难的解释环节做准备。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 邀请几位学生自愿分享他们的作品。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 课堂总结：师生共同回顾本课核心内容：原始美术的本质是功能先于审美，美术在诞生之初是生存、信仰与权力的工具。 价值升华：“同学们，鉴赏不是看热闹，而是看门道。四种方法、四层维度，让我们以慧眼观形、以理性析美、以文化读艺，读懂美术背后的技巧、情感与文明。 布置作业： 必做：选择一件本课学习的原始美术作品，从“形式特征”与“功能推测”两个角度撰写一篇200字左右的分析短文，要求“功能推测”必须有形式观察作为依据。 选做：观察一件你身边的日常物品，思考：它的形式在多大程度上服务于功能，又在多大程度上承载了超出功能的意义？写一段简要分析。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 课堂层层递进、重难点突出。通过教材中的作品展示导入，与生活相联系激发了学生的探究兴趣，通过展示经典作品赏析了解原始美术不同时期美术作品的分类以及艺术特征和文化内涵。 但部分学生仍难以辩证看待原始艺术的质朴感，片面认为作品艺术价值低；对不同品类原始美术的功能区分模糊，后续结合历代美术发展对比教学，凸显原始美术的文明奠基价值；增加同类作品对比赏析，强化不同美术品类的功能与特征记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $