第三单元第3课 红色记忆 教学设计 2026-2027学年湘美版初中美术九年级上册

第三单元《第3课 信念的印痕》教学设计 初中美术湘美版九年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 九年级 学期 秋季 课题 《信念的印痕》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：湖南美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 本课是单元的收官课与综合实践课，属于“欣赏·评述”与“造型·表现”融合领域。教材承接前两课的精神表达与版画技法，内容主要围绕红色主题美术作品的历史背景与精神内涵；经典作品赏析；红色主题美术作品的创作方法；综合创作实践等几个部分进行。通过对红色美术的叙事语言、形态特征和精神内核的阐释，使学生们能够理解保存红色历史，镌刻英雄事迹，传承民族风骨的强大力量。 学情分析 九年级学生已经能熟练地掌握意象造型，版画刻痕，黑白明暗，色彩氛围等技巧；具有较强的美术赏析与主题创作能力；历史学科基础扎实，对革命故事、英雄人物和红色历史都很熟悉，能迅速对红色主题产生共鸣，并从中提炼出精神内涵。但学生对多种媒介材料表现方式的差异性认识不清，很难分辨各种艺术形态的叙述特征；难以结合新时代创意传承红色记忆。 教学目标 审美感知：通过对经典红色主题美术作品的赏析，理解艺术家将历史事件转化为具有精神感染力的视觉形象的艺术手法，建立对红色主题美术作品的审美认知。 艺术表现： 掌握红色主题美术作品的创作方法，并且能够学会运用专业术语分析经典作品的艺术特点。 创意实践：能够学会运用所学艺术语言，围绕红色记忆主题创作一幅作品，在实践中体会红色记忆的创作方式。 文化理解：系统了解中国红色美术的发展脉络与时代价值；树立铭记历史，向英雄致敬，砥砺奋进的国家情怀，认识到艺术永不褪色，精神代代传承的深厚内涵。 教学内容 教学重点：通过赏析作品，掌握红色美术的构图、造型、色彩和肌理等主题表达语言，了解其所蕴含的历史故事和红色精神。 教学难点：学会运用美术语言传递历史事件的精神内涵，将艺术表现和历史真实有机地结合起来。 教学准备 教师准备：多媒体课件、铅笔、炭笔、素描纸、彩笔、学习任务单“红色记忆探秘”。 学生准备：教材、笔记本、 铅笔、炭笔（可选）、彩笔、素描纸/绘图纸等创作工具。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：创设情境，激发兴趣 谜语导入：“远看是一幅画，近看是一段史。红色是它的颜色，记忆是它的名字。” 提问： 同学们，大家猜一猜，这是什么？——红色记忆。 为什么这些作品要用“红色”来代表？ 艺术家是如何以红色记忆题材来进行表现？ 今天，让我们一起走进《红色记忆》，探索艺术如何铭刻历史、传递精神。 板书课题——《红色记忆》 （板出课题《红色记忆》)。 活动一：倾听教师提问，尝试回答。 以“猜谜语”的互动导入，激活学生的历史知识储备，建立艺术记录历史的初步认知。 新课讲授 活动二：探究新知， 环节一：红色记忆的表现形式 展示董希文《开国大典》、力群《饮》、李可染《长征》和人民英雄纪念碑浮雕高清图。 提问：通过观察说一说表现红色主义的表现形式有哪些？ 形式： ①油画：色彩浓郁深沉、构图恢弘大气、光影层次丰富，擅长再现重大革命历史场景，传递坚韧、热血、奋进的磅礴力量。 ②国画：以写意笔墨刻画英雄风骨，线条刚劲质朴，突出了革命者的高雅坚韧和无私奉献的精神。 ③版画：鲜明的黑白对比，强劲有力的刀痕，用无法复刻的刻痕，暗喻了不灭的革命信仰，是最朴素最坚定的革命时代的红色艺术载体。 ④雕塑：造型简洁大气，线条挺拔硬朗，形态厚重稳重，用凝结的手法，塑造出了一群英雄人物，代表了不朽的英雄主义和民族的脊梁。 环节二：红色记忆的题材 展示各自优秀红色记忆绘画作品高清图。 提问：通过观察作品思考题材主要有哪些？ 题材： ①场景再现类：通过宏大的构图，紧张的光影，厚重的色彩，再现了战火纷飞、艰苦奋斗的革命年代，使观众回顾历史，向先辈们的英勇奋斗致敬。 ②英雄肖像类：弱化华丽的修饰，强化人物的眼神和表情，用简单的造型和坚定的表情，将革命者的高尚品质表现得淋漓尽致。 ③新时代红色类：以鲜活的色彩和昂扬的画面，与当代美学相融合，来诠释新时代的奋斗、坚持和担当的红色传承，使红色的记忆与新的时代相契合，焕发出新的活力。 环节三：红色作品的艺术技法 展示陈逸飞《攻占总统府》的作品高清图。 提问：这幅作品采用了哪些艺术技法？ ①构图：对称稳定、主次分明、恢弘庄重，贴合红色主题的肃穆气质。 ②造型：人物刚毅挺拔、物象质朴厚重，突出坚韧不屈的精神内核。 ③色彩：复古深沉、红主暖衬、明暗对比强烈，烘托岁月氛围与热血情怀。 ④肌理：结合版画刻痕、笔墨纹理、光影质感，增添历史沧桑感与厚重感。 活动二：倾听教师提问，尝试回答。 活动二：以“经典赏析—方法总结”的递进逻辑，帮助学生从看画走向读懂画。 实践探究 （10分钟） 活动三：艺术实践，学以致用 发布实践任务——“红色记忆”创作： 任务：围绕一个革命历史题材，运用红色主题美术作品的创作方法，完成一幅“红色记忆”主题创作草图。 要求： ①选取一个典型的历史瞬间或英雄形象； ②运用至少两种创作方法； ③运用至少一种象征语言； ④完成创作草图，标注创作思路； ⑤用关键词写下你想传递的精神内涵。 评价标准：历史瞬间选取的典型性、创作方法的运用、象征语言的表达、精神内涵的传递。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：独立或小组合作进行创作，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，尊重个性表达。 活动三：技法解析环节为学生搭建从“欣赏”到“评述”的桥梁。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“红色记忆”作品展： 邀请学生将临摹作品与感受关键词在展示区陈列。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 总结升华：本节课我们赏析了多元红色经典美术作品，读懂了不同艺术媒材的红色叙事语言，领悟了红色艺术承载的历史记忆与民族精神，并用画笔定格岁月、传承初心。 愿同学们以美润心、以史明智、以行践志，铭记红色记忆、赓续红色血脉、不负时代韶华！ 课后拓展： 必做：完善课堂上的“红色记忆”创作草图。 选做：选择一幅你最喜欢的红色主题美术作品，写一段200字左右的赏析短文，分析其创作方法与精神内涵。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 板书设计 红色记忆 一、红色记忆的表现形式 二、红色记忆的题材 三、红色记忆的艺术手法 教学反思 课堂以“情境导入—理解主题内涵—解码艺术表达—创红色记忆—展示评价”为闭环，层层递进、重难点突出。通过谜语展示导入，与生活相联系激发了学生的探究兴趣，通过展示经典作品赏析了解红色记忆的表现形式、题材和艺术手法等知识点。 但部分学生对不同媒材的差异化艺术语言把握不足，创作形式单一、缺乏多元创意；少数作品侧重画面造型，红色历史氛围、精神内涵表达薄弱，后续增设红色经典深度赏析专项训练，提升学生史艺结合的赏析能力；开展多元媒材创意实践活动，拓宽学生创作形式与审美视野。 学科网（北京）股份有限公司 $