第二单元第2课 画布上的阳光 教学设计2026-2027学年湘美版初中美术九年级上册

第二单元《第2课 画布上的阳光》教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 九年级 学期 秋季 课题 《画布上的阳光》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：湖南美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 本课是单元的核心深化课，属于“造型·表现”与“欣赏·评述”融合领域。教材承接上一课的色彩变化知识，内容主要围绕印象派的光色发现；阳光下的色彩特征；暖色铺底、冷色画影、笔触并置、色彩并置等光色表现的基本方法等几个部分进行。使学生能够了解由色彩变化到光色表现，了解阳光是色彩的魔术师，是九年级高级色彩绘画和西方现代美术欣赏的主要内容。 学情分析 九年级学生已经完全掌握了掌握色相、明度、纯度静态色彩变化，并具有较强的调色、配色和上色能力；具有一定的光影造型基础，对明亮、透明、氛围感强的光影色彩画面感兴趣，为高阶色彩学习打下了坚实的基础。但学生的思想固定牢固，画面色彩呆板呆板，缺乏立体感；不懂得印象主义绘画技巧，涂抹均匀呆板，缺乏阳光般活泼的质感。 教学目标 审美感知：通过对印象派画家作品的赏析，理解光改变色彩的方法，并建立起光色表现的审美认知。 艺术表现：掌握阳光下的色彩特征与光色表现方法，并且能够学会运用色彩的特征来表现阳光感。 创意实践：能够学会运用光色表现方法，创作一幅充满阳光感的色彩作品，在实践中体会用色彩画光的创作乐趣。 文化理解：感受艺术家追求自然，观察瞬间，热爱生命的艺术态度，尊重不同的艺术派别，提高对西方现代美术的文化认识和审美包容度。 教学内容 教学重点：掌握阳光下暖色主导、冷暖对比、高纯度、明亮等色彩特征；学习光色表现的基本方法。 教学难点：学会用冷暖对比表现光影；在画面中营造阳光感，避免画得灰暗或画得焦躁。 教学准备 教师准备：多媒体课件、水粉/水彩颜料、画笔、调色盘、画纸等示范工具；学习任务单“画布上的阳光”。 学生准备：教材、笔记本、水粉/水彩颜料、调色盘、画笔、画纸、笔洗、抹布等绘画工具。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：创设情境，激发兴趣 对比分析：展示一张阳光明媚的天空照片和一张阴雨绵绵的天空照片进行对比 提问： 同学们，通过观察阳光下和阴天中的色彩有什么不同？阴天的色彩完全是黑色吗？ 为什么印象派画家要走出画室？在阳光下画画，和在画室里画画，有什么不同呢？ 光影色彩的万千变化，极大地丰富了色彩表现力。 今天，让我们一起走进《画布上的阳光》，学习如何用色彩捕捉阳光的魔法。 板书课题——《画布上的阳光》 （板出课题《画布上的阳光》)。 活动一：倾听教师提问，尝试回答。 以“阳光vs阴影”的对比导入，制造认知冲突，激发探究光色关系的兴趣。 新课讲授 活动二：探究新知， 环节一：光影的变化规律 展示莫奈的油画作品《日出·印象》。 提问：通过观察作品思考光影的变化规律包括哪几部分？ 讲解： ①固有色：物体本身固有的颜色，是画面色彩的基础底色。 ②光源色：阳光自带冷暖色彩，照射物体后改变物象亮面色彩。 ③环境色：周围环境色彩反射在物体暗面、灰面，而是带有环境反光的通透色彩。 环节二：印象派的艺术特点 展示莫奈的油画作品《干草垛》高清图。 提问：印象派指什么？这幅作品在光影下的色彩变化是怎么样的？ 讲解： 印象派绘画的探索建立在19世 纪光学理论和实践的基础上，确立了光色的独立审美价值，改变了此前油画多以棕褐色调为主的面貌。 作品赏析： ①亮面色彩是阳光与麦草固有色的混合。 ②暗面色彩是天空的蓝紫色与麦草色的混合。 ③反光偏暖是由于强烈的太阳光的反射。 ④投影是土地色彩与天空蓝紫色的混合。 光色特点： ①暖色主导：阳光下的色彩以暖色为主调。 ②冷暖对比：阳光下的受光面是暖色，阴影面是冷色，冷暖对比让画面亮起来。 ③高纯度：阳光下的色彩纯度较高，具有鲜艳、明亮、有活力等特点。 ④明亮通透：阳光下的画面整体明度高，没有太多深重的暗部，即使是阴影也是通透的。 环节三：色彩的绘画步骤 教师示范光色绘画。 ①暖色铺底：先用暖色铺出受光面的基本色调。 ②冷色画影：用冷色画阴影部分。 ③冷暖并置：在受光面与阴影交界处，用暖色与冷色笔触并置。 活动二：倾听教师提问，尝试回答。 活动二：以“光色革命—色彩特征—经典分析”的递进逻辑，帮助学生建立光色表现的系统认知框架。 实践探究 （10分钟） 活动三：艺术实践，学以致用 发布实践任务——“画布上的阳光”创作 任务：运用光色表现方法，创作一幅充满阳光感的色彩作品。 要求： ①先用暖色铺出受光面； ②用冷色画阴影，不用黑色； ③尝试用色彩并置的方法表现阳光的闪烁感； ④注意整体的暖色调与冷暖对比； ⑤完成后用关键词写下你的光色表现思路。 评价标准：阳光感的营造、冷暖对比的运用、色彩并置的尝试、整体色调的协调性。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：独立或小组合作进行创作，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，尊重个性表达。 活动三：技法解析环节为学生搭建从“欣赏”到“评述”的桥梁。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“画布上的阳光”作品展： 邀请学生将临摹作品与感受关键词在展示区陈列。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 总结升华：“今天，我们从‘阳光vs阴影’的对比出发，走进了‘画布上的阳光’的精彩世界，理解了印象派光就是色彩的核心发现，掌握了阳光下色彩的四大特征，学习了光色表现方法，更亲手创作了属于自己的‘阳光’作品。 希望同学们保持对光与色的敏感，做‘追光’的画者。” 课后拓展： 必做：完善课堂上的“画布上的阳光”作品。 选做：在晴天和阴天分别观察同一景物，用手机拍照记录，对比分析光色差异。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 板书设计 画布上的阳光 一、光影变化规律 二、印象派的光色发现 三、光色表现三步骤 教学反思 课堂以“情境导入—探究变化—技法解析—创意实践—展示评价”为闭环，层层递进、重难点突出。通过照片对比展示导入，与生活相联系激发了学生的探究兴趣，通过展示经典作品赏析了解光影的变化规律、印象派的光色变化和绘画步骤。 但部分学生固有色思维根深蒂固，画面色彩改变不明显，冷暖偏移、环境反光融入不足；后续增设光影冷暖调色、环境色反光表现专项微训练，强化动态色彩把控能力；多进行自然光影观察写生，培养瞬间色彩捕捉能力。 初中美术湘美版九年级上册 学科网（北京）股份有限公司 $