第二单元第1课 色彩的变化 教学设计 2026-2027学年湘美版初中美术九年级上册

第二单元《第1课 色彩的变化》教学设计 初中美术湘美版九年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 九年级 学期 秋季 课题 《色彩的变化》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：湖南美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 本课是单元的起始课与奠基课，属于“造型·表现”与“欣赏·评述”融合领域，内容主要围绕色彩变化的三大核心：色相变化、明度变化、纯度变化等色彩三要素的变化；色彩混合的变化；色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比等色彩对比的变化等几个部分进行。使学生能够了解到色彩的丰富和变化背后的逻辑，掌握调色、改色、塑层次、营造氛围等方面的专业技巧，为后面的光影色彩和生活色彩的创意创作打下坚实的基础。 学情分析 九年级学生已经初步掌握了基本的色彩知识，了解三原色，间色，冷暖色，并具有基本的涂色和配色能力；色彩敏感度较强，具有一定的造型能力，能进行基本的色彩绘制，对色彩的丰富和灵活有强烈的兴趣。但学生对色彩的认识是片面的，只知道颜色的深浅，混淆了亮度和纯度；油画作品多是平涂和填色，画面单调，没有层次，无法用色彩变化塑造空间、表达情感。 教学目标 审美感知：通过对色彩三要素的观察与体验，体会色彩三要素的变化所产生的视觉效应，从而认识到颜色是有生命的这一核心认识。 艺术表现：通过欣赏掌握色彩混合与变化的基本方法，能够学会主动控制色彩的变化方向的方法。 创意实践：能够学会运用色彩变化规律，完成一幅有情感表达的色彩情绪小稿，在实践中体会色彩变化的表达力。 文化理解：感悟颜色由基础填色到艺术表意转化的高层次价值，领略色彩艺术的多样魅力，增进对色彩的审美修养和艺术文化认识。 教学内容 教学重点：理解色彩三要素的变化规律；掌握色彩混合的基本方法和了解色彩对比的类型与效果。 教学难点：能按照表现需求对颜色的改变方向进行主动控制；了解纯色在情绪表现中的作用。 教学准备 教师准备：多媒体课件，水粉颜料、调色盘、画笔、画纸等示范工具；色卡；学习任务单“色彩的变化”。 学生准备：教材、笔记本、水粉/水彩颜料、调色盘、画笔、画纸、笔洗、抹布等绘画工具。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：创设情境，激发兴趣 小实验：观察自己手背皮肤的颜色，并放在背景颜色不同的背景上进行观察。 提问： 仔细观察几十秒，你能看到了什么颜色？ 同样的手，放在不同的背景上，看起来颜色一样吗？ 背景不同，我们看到的颜色就不一样了，色彩与色彩之间，会产生“化学反应”。 今天，让我们一起走进《色彩的变化》，探索色彩变化的秘密，学习驾驭色彩变化的方法。 板书课题——《色彩的变化》 （板出课题《色彩的变化》)。 活动一：倾听教师提问，尝试回答。 通过小实验进行导入，强烈视觉对比直击学生绘画痛点，快速激发探究欲望 新课讲授 活动二：探究新知， 环节一：色彩的三要素 展示色环。 提问：什么是色彩的三要素？ 目标： ①色相：是指色彩呈现出来的质的面貌，即通常所说的红色、黄色、蓝色等。 ②饱和度：指颜色的纯度或强度。高饱和度的颜色看起来更鲜艳，而低饱和度的颜色看起来更灰。 ③明度：指颜色的明暗程度。不同色别会有明暗的差异，相同色别也会有明暗深浅的变化。 小结：色彩三要素指的是色相、饱和度和明度，这三个要素是用于界定和辨识各种色彩的关键因素。 环节二：色彩的变化 1.色彩混合 播放调色视频，并且展示色环。 提问：通过观察思考色彩可以产生哪些变化？ 讲解： ①间色：主要是由两个原色混合得到的颜色，又称二次色，包括橙、绿和紫色。 ②复色：又称三次色或复合色是由原色与间色或间色与间色混合调配而成的颜色。 2.色彩的对比 色彩对比指不同颜色之间通过互相衬托来增强色彩的感染力。 ①色相对比：由于色相差别而形成的色彩对比效果。 ②冷暖对比：是将色彩的色性倾向进行比较的色彩对比，色彩的冷暖感主要来自人的生理与心理感受。 ③明度对比：对比大且强烈，在视觉上能产生最大的冲击力，显得更加鲜明艳丽。 ④饱和度对比：色的明度直接影响色的饱和度。 ⑤纯度对比：鲜艳与浑浊的对比，产生主次关系。 环节三：色彩的艺术表现 展示仇英的作品《浔阳送别图》和卡拉瓦乔的《一篮水果》的高清图进行对比分析。 提问：中西方绘画在色彩的运用上有何不同？ ①中国画中的青绿山水常以墨色和色彩的配合来表现物象的丰富变化。 ②西方油画因地域、流派不同，色彩表现各具风格，如有的颜色沉稳，有的色彩亮丽。 活动二：倾听教师提问，尝试回答。 活动二：以“三要素—混合—对比”的递进逻辑，帮助学生建立色彩变化的系统认知框架。 混合规律的讲解将抽象的“变化”具象化为可操作的“方法”。 实践探究 （10分钟） 活动三：艺术实践，学以致用 发布实践任务——“色彩的变化”调色练习 任务：选择一种基础色，通过加白、加黑、加灰、加补色，调出至少6种不同的变化色，并排列成色阶。 要求： ①在画纸上画出6-8个色块； ②标注每个色块的“变化方法”； ③观察并记录色彩变化的规律； ④完成后用关键词写下你的发现。 评价标准：变化方法的正确运用、色阶的层次感、变化规律的观察记录。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：独立或小组合作进行创作，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，尊重个性表达。 活动三：技法解析环节为学生搭建从“欣赏”到“评述”的桥梁。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“色彩的变化”作品展： 邀请学生将临摹作品与感受关键词在展示区陈列。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 总结升华：“今天，我们从莫奈的《草垛》出发，走进了‘色彩的变化’的精彩世界，认识了色彩三要素的变化规律，掌握了色彩混合的魔法，理解了色彩对比的力量，更亲手创作了属于自己的‘色彩情绪’小稿。 希望同学们保持对色彩的好奇与热爱，做色彩的‘魔法师’。 课后拓展： 必做：完善课堂上的“色彩情绪”小稿。 选做：观察生活中的色彩变化，用手机拍照记录并分析其变化规律。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 板书设计 色彩的变化 一、色彩三要素的变化 二、色彩混合 三、色彩对比 教学反思 课堂以“情境导入—探究变化—技法解析—创意实践—展示评价”为闭环，层层递进、重难点突出。通过小实验展示导入，与生活相联系激发了学生的探究兴趣，通过展示经典作品赏析了解色彩的三要素、色彩的混合和色彩的对比等知识点。 但部分学生仍易混淆明度与纯度变化，调色时明暗、鲜浊把控不准；少数学生色彩渐变过渡生硬，画面层次不够柔和细腻；后续增设色彩调色专项训练、明度纯度区分练习，强化学生基础调色功底；针对性开展多技法融合创作练习，提升学生色调把控与氛围营造能力。 学科网（北京）股份有限公司 $