3.3 探秘澜沧江-湄公河流域的河流地貌（教学设计）地理鲁教版必修第一册

鲁教版高一上册教学设计 课题 第三单元《从圈层作用看地貌与土壤》 第三节《探秘澜沧江-湄公河流域的河流地貌》 时间 课时 1个课时 课型 新授课 授课对象 高一学生 备课人 教材 鲁教版高中地理 课标要求 通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，说明其景观的主要特点。 素养目标 区域认知：以澜沧江-湄公河为案例，对比河流上游、中游、下游不同区域的自然环境，认识不同河段流水作用的差异，识别V型谷、曲流、冲积扇、三角洲等地貌的空间分布。能够结合区域背景，判断冲（洪）积扇、河漫滩、三角洲所处的河流位置，理解区域地形、流速直接决定地貌类型。结合黄河冲积扇、莫尔格勒河、尼罗河三角洲等实例，把地貌特征落实到具体区域，建立“区域—地貌”对应关系。 综合思维：综合地形落差、流速、流量、泥沙量等要素，分析溯源侵蚀、下蚀、侧蚀发生条件；分析堆积地貌颗粒大小分异的成因。梳理河谷完整发育过程：初期V型谷→中期河谷拓宽弯曲→成熟期宽浅槽形河谷；理解曲流-凹岸侵蚀凸岸堆积-裁弯取直-牛轭湖的完整演化过程。同一河流的不同空间河段，主导流水作用不同；同一地点洪水期、枯水期侵蚀堆积作用发生变化，辩证看待侵蚀、搬运、堆积三者同时发生，只是强弱不同。 人地协调观：理解河流地貌深刻影响人类聚落选址、农业耕作、港口建设：凸岸土壤肥沃适宜农耕居住，凹岸水深适合建港。认识人类活动反过来影响河流地貌，例如，裁弯取直工程减轻洪涝；过度破坏植被加剧水土流失，改变泥沙堆积。认识澜沧江-湄公河作为跨境大河，流域地貌与生态保护的重要意义，树立因地制宜利用地貌、尊重自然规律的观念。 地理实践力：能够阅读遥感影像、地貌剖面图、立体示意图，从图片中提取地貌形态、颗粒分布等地理信息。能够观看流水侵蚀模拟实验视频，观察水流对沙土的改造，归纳流水侵蚀的三种类型。尝试模拟分析本地周边河流地貌，辨别凹岸、凸岸；能够绘制河谷发育或者冲积扇形成简易示意图；具备简单的地貌野外观察思路。 教材分析 本课选自鲁教版必修第一册，属于地球表面形态单元，主题为流水地貌。本节课以真实跨境大河——澜沧江‑湄公河作为情境主线，串联全部河流地貌知识。前面学习内外力作用，本节课是外力作用中流水作用的具体展开，巩固外力侵蚀、搬运、堆积的基础原理。为后续学习风沙地貌、喀斯特地貌，以及流域开发、洪涝灾害等内容打下基础。本节课是自然地理地貌模块的重点，新高考高频考点，侧重图像、过程、案例分析，重在培养学生看懂地貌图，解释地貌形成过程的能力。 学情分析 高一学生已经学习内力、外力作用，知道外力包含侵蚀搬运堆积；生活中见过峡谷、河流弯道、河滩等景观，具备感性认知。但是学生对三种侵蚀类型没有概念，分不清溯源侵蚀、下蚀、侧蚀。对实景图片、视频实验兴趣较高，具备基础读图能力。但短板较突出① 容易记住地貌名称，但不会描述动态形成过程；② 容易混淆凹岸、凸岸，搞反侵蚀和堆积；③ 不能理解侵蚀搬运堆积同时存在，不同河段只是主次不同；④ 描述地理过程语言不规范，答题容易遗漏要点。地理过程类知识抽象，看不见地貌漫长演化，学生需要借助动画、示意图、案例来搭建想象。适合采用实验视频、示意图拆解、小组探究突破难点。 学习目标 1. 能够识别峡谷、阶地、曲流、牛轭湖、冲积扇、河漫滩、三角洲等河流地貌，说出各类地貌的分布位置与外观特征。（区域认知） 2. 理解溯源侵蚀、下蚀、侧蚀的差异，描述河谷三个发育阶段的侵蚀特点与河谷形态；解释凹岸侵蚀凸岸堆积、牛轭湖、冲积扇、三角洲的形成过程。（综合思维） 3. 结合实例分析河流地貌对聚落、农业、港口建设的影响，理解人类活动与河流地貌之间的相互作用，树立因地制宜、人地协调发展观念。（人地协调观） 4. 能够从遥感影像、地貌示意图提取信息；结合流水模拟实验总结流水作用特点；学会绘制简单地貌形成示意图，具备野外观察河流地貌的基本思路。（地理实践力） 教学重难点 教学重点：三种流水侵蚀类型及其地貌；凹岸侵蚀、凸岸堆积；主要流水堆积地貌的位置、形态特征。 教学难点：河谷发育演化全过程；冲积扇沉积物颗粒分异成因；裁弯取直与牛轭湖形成机理。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 环节一：情境导入，新课引入 展示澜沧江—湄公河遥感图片，介绍：澜沧江发源于青藏高原，在中国叫澜沧江，流出中国叫湄公河，一江连六国。 探究问题： ①图片中河道为什么出现大幅度弯曲？ ②流水能够塑造哪些地表形态？ 播放简短澜沧江流域景观短视频。 引出本节课主题：探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌。 环节二：流水侵蚀地貌——三种侵蚀作用 播放流水侵蚀模拟实验视频。 设置探究问题： ①水流前后沙土发生什么变化？ ②流水向哪些方向侵蚀？不同侵蚀对河谷带来什么改变？ 结合示意图讲解三种侵蚀： 溯源侵蚀（向源头，河流变长） 下蚀（垂直向下，河床加深，形成V型峡谷）； 侧蚀（向两岸，河谷展宽） 提问： 抬高托盘，哪一种侵蚀加强？ 降低托盘，哪种侵蚀加强？ 结合澜沧江上游峡谷图片，说明上游落差大，下蚀、溯源侵蚀强烈，形成山高谷深V型河谷。 补充河流阶地概念：洪水不能淹没的河谷两侧阶梯状平坦地形，土质肥沃。 环节三：流水侵蚀地貌——侧蚀、凹岸凸岸、曲流、牛轭湖 播放曲流动画。 提问： 河道发生什么变化？两岸水流速度差异？ 讲解： 地势平缓地区侧蚀占主导，形成曲流； 凹岸：河岸向内凹，水流速度快，侵蚀； 凸岸：河岸向外凸，水流慢，泥沙堆积。 展示澜沧江曲流景观图，探究：聚落农田多分布在哪一岸？码头建在哪一岸？ 总结：凸岸堆积，地势平坦土壤肥沃，适合农耕、聚落；凹岸侵蚀，水深，适合建码头。 进一步推进：曲流不断发展，河道越来越弯，洪水期河水冲垮河曲颈部，发生裁弯取直，废弃弯道积水形成牛轭湖。 展示莫尔格勒河“天下第一曲水”案例，讲解牛轭湖形成。 梳理河谷完整发育过程表格：初期（下蚀+溯源侵蚀，V型谷）；中期（下蚀减弱，侧蚀增强，凹蚀凸堆，河道弯曲）；成熟期（侧蚀为主，宽浅槽型河谷）。 完成跟踪训练莫尔格勒河相关习题 环节四：流水堆积地貌 过渡：流水不仅侵蚀地表，被搬运的泥沙当流速降低就会发生堆积。 依次讲解冲（洪）积扇、河漫滩平原、冲积平原、江心洲、三角洲。 重点探究冲积扇：位置在河流出山口；展示黄河冲积扇图文材料。 抛出问题： ①冲积扇形成位置？ ②扇顶到扇缘沉积物颗粒怎么变化？原因是什么？ ③描述冲积扇完整形成过程。 教师总结形成过程：山区流速快携带泥沙；流出山口地势变平缓，河道展宽，流速下降，泥沙沉积，形成扇状地貌；扇顶颗粒粗，扇缘颗粒细。 依次讲解： 河漫滩平原（中下游，枯水出露，洪水淹没）； 江心洲（河道中，如橘子洲、崇明岛）； 三角洲（河口位置，地势低平河汊密布）。 结合黄河冲积扇材料探究古城多分布冲积平原的原因：水源、地形、土壤、交通。 强调：流水侵蚀、搬运、堆积同时发生，不同河段只是主导作用不同。 上游侵蚀为主，中游搬运，下游堆积为主。 组织学生完成跟踪训练题。 环节五：课堂小结、当堂巩固 展示思维导图板书，带领学生梳理本节课：流水侵蚀地貌、流水堆积地貌两大分支，梳理每一类地貌。 强调高频考点：凹岸凸岸、冲积扇颗粒分异、河谷发育。 环节六：布置作业 观看图片视频，思考教师抛出的两个问题，自由发言，说出自己见过的河流地貌，例如峡谷、河滩等。 观看实验视频，小组讨论思考题； 区分三种侵蚀的概念、作用效果； 结合金沙江河谷例题，判断上游V形谷地貌特点； 做好笔记，完成表格梳理三种侵蚀类型。 小组合作探究凹岸凸岸利用问题； 能够在图上分辨凹岸凸岸； 描述牛轭湖形成过程； 完成河谷发育阶段表格填写； 习题强化理解 小组讨论冲积扇探究问题； 能够口述冲积扇、三角洲形成过程； 区分各类堆积地貌的位置与特征； 完成课堂跟踪训练习题； 跟随教师回顾知识，完善自己笔记，构建知识框架。 以真实跨境大河情境导入，激发学习兴趣；利用实景图片建立感性认知，引出本节课流水地貌主题，落实课标“运用图像识别地貌”的要求。 借助模拟实验，把抽象的流水侵蚀可视化； 通过表格对比，厘清三种侵蚀概念，突破基础重点；结合澜沧江上游真实景观，落实区域认知。 动画化解动态过程难点； 结合人类生产生活，对接人地协调观； 通过案例习题即时巩固，训练学生地理过程描述能力。 利用黄河冲积扇真实案例，落实综合思维； 把地貌特征和人类生存发展结合，落实人地协调观； 习题当堂训练，及时检测课堂掌握情况。 帮助学生系统化建构知识，巩固本节课重难点。 板书设计 探秘澜沧江‑湄公河流域的河流地貌 一、流水侵蚀地貌 1.三种侵蚀 • 溯源侵蚀：向源头，河流变长 • 下蚀：向下，河床加深→V型峡谷、河流阶地 • 侧蚀：向两岸，河谷展宽 2.曲流：凹岸侵蚀（建港）；凸岸堆积（农耕、聚落） 3.牛轭湖：曲流→裁弯取直→废弃弯道积水 4.河谷演化：初期V谷→中期弯曲拓宽→成熟期宽浅槽型谷 二、流水堆积地貌（流速降低，泥沙沉积） 1.冲（洪）积扇：出山口；扇顶粗，扇缘细 2.河漫滩平原：河流中下游 3.冲积平原：多个冲积扇连接 4.江心洲：河道内部（橘子洲、崇明岛） 5.三角洲：河流入海口 规律：侵蚀、搬运、堆积同时存在；上游侵蚀，中游搬运，下游堆积 作业设计 1.整理课堂笔记，默写冲积扇、牛轭湖的形成过程。 2.完成课件跟踪训练剩余题目。 教学反思 成功之处：1.本节课以澜沧江-湄公河一条大河贯穿全部教学内容，情境统一，避免知识点碎片化，符合新课标案例式教学的理念。借助模拟实验、动画、遥感影像，把抽象的外力地貌过程直观展示，有利于学生理解动态演化过程，较好落实四大地理核心素养。 2.课堂设置较多自主探究、小组讨论活动，学生主动思考，不是被动接收知识；课堂配套习题当堂训练，做到讲练结合，及时检测学生掌握情况。重视地理过程描述，训练学生规范的地理答题语言。 3.教学中把地貌和人类生产生活紧密结合，凹岸凸岸港口聚落选址、冲积扇古城分布，帮助学生理解人地关系，树立人地协调观；实践作业引导学生关注身边地理，落实地理实践力。 存在问题：1.课堂知识点容量较大，河谷发育、牛轭湖、冲积扇颗粒分异都是难点，部分基础薄弱学生对动态演化过程理解仍然困难，课堂小组讨论时间有限，部分学生不能完整口述地貌形成过程。 2.课堂动画视频较多，部分学生把注意力放在画面，忽略原理思考；对于“侵蚀搬运堆积同时发生，只是主次不同”这一辩证观点，部分学生容易固化思维，认为上游只有侵蚀，下游只有堆积。 改进措施：1.针对基础薄弱学生，课后提供河谷发育、冲积扇形成简易示意图填空学案，帮助梳理过程；对于地理过程类答题，提供答题模板，强化语言规范性。 2.控制视频播放时长，每播放完视频立刻设置思考问题，引导学生带着问题看视频，避免只看热闹不看原理。课堂增加判断题，纠正“上游只侵蚀，下游只堆积”的错误认知。 3.课后增加分层辅导，对易错点凹岸凸岸、冲积扇颗粒变化进行二次巩固。后续测评中增加过程描述类主观题，检验学生综合思维达成情况。 / 学科网（北京）股份有限公司 $