第二单元 第3课《花灯与元宵》教学设计-2026-2027学年人美版初中美术九年级上册

美术 教 案 NO： 课 题 花灯与元宵 授课 时间 授课班级 9年级 主备 教师 课型 欣赏・评述 课时 1 授课 教师 单元 教学 目标 本单元围绕民间非遗手工艺（剪纸、扎染、花灯）开展美术学习 认识剪纸、扎染、花灯等传统非遗手工艺，知道相关传统节日民俗；了解不同地区民间手工艺品的造型、材料、工艺特点，能说出至少 2-3 种节日相关非遗工艺，看懂其美术语言。学会收集民间美术资料，掌握剪纸、扎染、花灯的基础制作方法；能运用合适材料，独立完成一件传统手工作品，并且清晰表达自己的设计想法。理解非遗手工艺是中华优秀传统文化重要组成部分，感受民间美术里的吉祥寓意；体会民间艺人的匠心，愿意主动了解、传承传统民间美术，能思考传统工艺和现代科技结合的新思路。 课时 教学 目标 知识与技能：了解元宵花灯的民俗由来；欣赏宋、清古画中的花灯形象，认识宫灯、走马灯、泉州花灯、硖石彩灯等地域非遗花灯；理解走马灯空气对流的转动原理；掌握纸艺宫灯的制作步骤，能利用卡纸、宣纸等材料，制作一盏造型美观、结构稳定的创意花灯，并介绍设计思路。 过程与方法：通过诗词导入、古画观察对比、小组探究、教师示范、动手实践、作品展评的流程，学会从造型、纹样、材料、寓意几个角度赏析花灯；在动手实践中掌握镂空、拼贴、透光装饰的工艺方法。 情感、态度与价值观：感受元宵灯会热闹的民俗氛围，读懂花灯承载团圆、祈福的美好寓意；喜爱彩灯非遗文化，萌发传承传统花灯的意识，尝试思考传统花灯与现代科技融合的创意方向。 教学 重点 难点 及突破方法 教学重点：认识不同地域传统花灯的造型、材料、工艺特点；读懂花灯里的民俗寓意；掌握纸艺宫灯的基础制作方法。 教学难点：花灯创意设计，设计出有吉祥内涵、结构稳固、光影效果好看的花灯；理解传统花灯文化价值，建立传统美术和当代生活的联系。 教学 模式 “感、探、析、创、评” 五段式美术教学模式 教学 内容 分析 本课是单元第 3 课《花灯与元宵》，属于民间工艺・传统非遗学习内容。教材由四个板块构成： 1.学习任务 + 学习导航：以辛弃疾《青玉案・元夕》诗句引入元宵花灯文化，抛出核心问题 “元宵节为什么要点花灯”，点明本课学习方向：花灯历史、种类、工艺、尝试制作。 2.走进经典：宋代李嵩《观灯图》、清代《花灯会》古画，以古画为图像史料，让学生直观感受古代元宵灯景，体会古人花灯的造型美感，感受古代民间美术。 3.感知发现：介绍花灯起源，分类介绍宫灯、舞龙灯、走马灯；知识窗讲解走马灯科学原理；展示洛阳宫灯、泉州花灯、海宁硖石彩灯等多地非遗花灯，体现花灯地域风格差异。 4.探索实践 + 联想迁移：给出纸艺宫灯完整制作步骤、工具材料；展示镂花彩灯、手绘彩灯学生范例；最后拓展现代科技花灯，引导学生跨学科创意设计，落实从欣赏到实践，再到创新迁移。 本课融合文学、历史、科学、美术，兼具欣赏课与手工实践课属性，既是对单元民间非遗主题的延续，也承载民俗文化传承的育人价值。 学情 分析 初中生对元宵节、花灯有生活经验，见过灯会、短视频里的彩灯；具备基础的剪纸、剪贴手工能力；能看懂简单画面，有一定图像识读能力；已经学习了本单元前面剪纸、扎染内容，对 “非遗手工艺、吉祥寓意” 有初步认知。 存在不足： ① 大多只把花灯当成节日装饰品，不了解花灯背后悠久历史、地域差异、非遗价值； ② 不容易从美术角度（纹样、材质、结构、寓意）赏析民间花灯； 教学准备 课程资源 教师准备：课件、《观灯图》等高清古画、微课视频、评价表。 学生准备：红卡纸、宣纸、剪刀、美工刀、胶棒、铅笔、橡皮、自选装饰材料。 教学环节 时间分配 教 与 学 过 程 设计意图 动态调整 学习评价 环节一：情境导入，激趣启思（5 分钟） 环节二：走进经典，赏析古画花灯（7 分钟） 环节三：感知探究，认识多样花灯（10 分钟） 环节四：示范讲解，明确制作要点（8 分钟） 环节五：实践创作，教师巡导（7 分钟） 环节六：展示评价 + 课堂小结 + 拓展迁移（3 分钟） 教师活动：播放元宵灯会短视频，出示辛弃疾《青玉案・元夕》词句 “凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞”，提问引导。 问题 1：读完这句词，你脑海里出现了什么样画面？ 问题 2：元宵节为什么要点花灯？花灯仅仅是用来照明的吗？ 学生活动：自由发言，分享自己见过的花灯、元宵节经历。 教师小结：花灯是元宵的符号，承载祈福、团圆的美好寓意，流传千年，形成丰富多彩的彩灯文化，引出课题 ——《花灯与元宵》，板书课题。 任务：找一找两幅古画里不同造型的花灯。 问题 1：对比宋代和清代的元宵古画，画里花灯、人物场景有什么不一样？ 问题 2：古人的花灯会带给你什么样感受？（热闹、精巧、充满生活气息） 学生观察、同桌交流，举手分享发现。 教师总结：两幅古画是古代元宵灯会的图像记录，古代花灯造型丰富，能看出民间艺人高超的手艺与想象力。过渡：从古画里的花灯，到流传至今各式各样的传统花灯，花灯还有很多有趣的种类。 认识基础花灯：出示宫灯、舞龙灯、走马灯图片 问题 1：大家看一看，走马灯名字是怎么来的？猜一猜它为什么会自己转动？ 结合教材知识窗，讲解走马灯原理：蜡烛加热空气形成热气流，气流推动叶轮旋转，带动剪纸转动，影子投射灯壁，古人巧妙利用空气对流，是古代的 “光影玩具”。 拓展地域非遗花灯：洛阳宫灯、泉州花灯、海宁硖石彩灯、河源忠信花灯、湟源排灯 小组小讨论问题：这些不同地方的花灯，在造型、材料、装饰上各有什么特色？为什么不同地区花灯长得不一样？ 师生梳理：花灯属于非遗，每个地方花灯融入本地审美，寄托平安、吉祥、兴旺的美好愿望。 过渡：欣赏了这么多漂亮花灯，我们也可以利用身边材料，亲手做一盏纸艺宫灯！ 出示材料：红色硬卡纸、宣纸、胶棒、美工刀、画笔、流苏等，强调安全提示：美工刀小心使用，可提前用刻刀垫板，优先剪刀镂空。 结合教材 6 步，梳理制作流程： ①做底座→②画图镂空→③背面贴宣纸（透光）→④拼贴组装→⑤搭主体框架→⑥装饰流苏、题画、加纹样 思考提问：镂空纹样怎么设计更好看？为什么里面要贴宣纸？（透光、柔和光影） 拓展创意方向：除了教材的龙纹，还可以画山水、花鸟、生肖、吉祥纹样。 提示设计要求：造型稳定、纹样有吉祥寓意、注意色彩搭配；鼓励创新，不局限于宫灯造型，可以做镂空彩灯、手绘彩灯（参考教材学生作品）。 任务三：学生动手制作创意花灯，教师巡回指导 分层要求：基础层完成简易纸艺宫灯；提高层自主设计花灯造型，添加独特纹样、手绘装饰。 教师针对性问题引导学生：你的花灯想表达什么寓意？你的镂空结构能不能稳定立住？ 提示：时间有限，优先完成主体框架与镂空，流苏等装饰可以课后完善。 花灯小展台：挑选几件学生作品上台，学生简单介绍自己的设计思路（设计的纹样、寓意） 对照单元评价表，开展自评、互评：从造型美观、工艺、文化创意三个角度评价。 提问：你最喜欢哪一盏花灯？它哪里做得好？可以怎么改进？ 课堂小结：今天我们从古诗词、古画，认识了走马灯、各地非遗花灯，动手制作花灯，花灯不只是节日玩具，是代代相传的中华民俗。 板书收尾，下课。 以诗词、灯会视频创设元宵情境，快速吸引学生，抛出核心问题，激发探究兴趣，引出课题。 依托教材古画开展图像识读，对比宋、清花灯，感受古代灯会风貌，体会传统花灯造型之美。 认识走马灯、各地非遗花灯，理解走马灯原理，感知花灯地域特色与吉祥寓意，落实文化理解。 拆解纸艺宫灯制作步骤，点明镂空、透光、结构等关键技巧，降低创作难度，明确创作要求。 给学生动手实践空间，落实美术表现与创意实践素养；分层指导，解决结构、镂空等制作难点。 搭建展示平台，开展互评自评；联系现代科技花灯，打通传统与现代，升华文化传承意识。 观察学生能否结合生活经验，说出元宵花灯的印象，主动参与交流。 看学生能否找出画中花灯造型，说出画面氛围，尝试简单对比两幅画作差异。 抽查学生能否讲清走马灯转动原理，区分不同地区花灯特点，说出花灯承载的民俗内涵。 观察学生是否听清制作要点，清楚花灯设计要求，能说出自己花灯初步创意与寓意。 看学生合理选用材料，规范操作，作品结构稳定，纹样有创意，能主动调整、完善作品。 学生可以清晰介绍自己花灯的设计思路与寓意，客观评价同伴作品，能说出传统花灯创新思路。 作业设计 基础作业（必做）：完善课堂未完成的花灯作品，整理创作思路，能向家人介绍花灯纹样的吉祥寓意。 拓展作业（选做）：查阅资料，画一张草图，设计一款结合现代科技、适合家乡灯会的创意花灯，标注造型、灯光创意与美好寓意。 板书设计 花灯与元宵 起源：元宵民俗，祈福团圆｜古诗：一夜鱼龙舞 经典花灯：走马灯（热气流转动）、宫灯、各地非遗花灯 制作要点：构图镂空→透光宣纸→拼贴装饰→吉祥寓意 教学反思与改进 学科网（北京）股份有限公司 $