第5章 奇妙的二氧化碳（单元自测·素养提升卷）化学新教材沪教版九年级上册

2026-2027学年九年级化学单元自测（沪教版上册） 第一单元 走进化学世界·素养提升卷（参考答案） 一、选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每小题只有一个选项符合题意，请将符合题意的选项用2B 铅笔填涂在答题卡相应位置） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 B A A C D D D B B D A A C D A D A D B D 第二部分（非选择题 共60分） 二、非选择题（本大题共5小题，共60分） 21．（14分）(1)（2分） (2)C（2分） (3)b（2分） (4)长颈漏斗（2分） (5)（2分） (6) n（2分） 燃着（2分） 22．（8分）(1)变小（2分） (2) （2分） 快（1分） (3)化学能（1分） (4)B（2分） 23．（8分）(1)能溶于水（2分） (2)温室效应（2分） (3)210（2分） (4)坐公交车出行（合理即可）（2分） 24．（16分）(1)是否有新物质生成（2分） (2)软塑料瓶变瘪（2分） (3)向干燥的紫色石蕊纸花上喷水（2分） (4)干燥的棉团不变色，湿润的棉团变红（2分） （2分） (5)（2分） (6)二氧化碳/CO2（2分） (7)质量和化学性质（2分） 24．（14分）(1)呼吸作用（合理即可）（2分） (2)水（2分） (3)石灰乳（2分） (4)堵塞（2分） (5)（2分） (6)解：设乙醇完全燃烧排放出的二氧化碳质量为， 答：乙醇完全燃烧排放出的二氧化碳质量为。（4分） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年九年级化学单元自测（沪教版上册） 第5章 奇妙的二氧化碳·素养提升卷 （考试时间：60分钟 试卷满分：100分） 可能用到的相对原子质量：H 1 C 12 N 14 O 16 Cl 35.5 第一部分（选择题 共40分） 一、选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每小题只有一个选项符合题意） 1．（25-26八年级下·山东淄博·期末）碳中和的基本途径之一是增加对二氧化碳的吸收和转化，有人称其为“增汇”。下列有关说法不正确的是 A．二氧化碳转化为淀粉不仅能实现“增汇”，还具有很高的经济效益 B．用二氧化碳灭火可以实现“增汇” C．工业上将煤燃烧产生的二氧化碳压缩封存，用于生产化肥尿素，可以实现“增汇” D．碱性土壤由于富含钙离子，能够吸收二氧化碳转化为碳酸钙沉淀，该过程属于“增汇” 2．（25-26八年级下·山东威海·期末）下列关于自然界中“水循环”、“氧循环”和“碳循环”的说法正确的是 A．氧循环、碳循环过程中实现了能量的转化 B．氧循环过程中，分子种类不发生改变 C．水循环过程中水分子的体积发生了变化 D．三大循环过程中元素守恒，元素化合价不变 3．（25-26九年级下·安徽六安·期末）某学习小组开展“基于碳中和理念设计低碳行动方案”的跨学科实践活动，下列认识或做法错误的是 A．低碳行动中的“碳”指的是碳元素 B．自然界中二氧化碳的来源包括动植物的呼吸 C．为减少二氧化碳的排放，应减少使用化石燃料 D．绿色植物的光合作用是消耗大气中二氧化碳的有效途径 4．（26-27九年级上·湖南长沙·阶段检测）物质的性质在很大程度上决定着物质的用途。下列物质的用途体现了物质化学性质的是 A．干冰用于人工降雨 B．用活性炭做防毒面具的吸附剂 C．氮气常用于填充食品包装作保护气 D．稀有气体作照明灯 5．（25-26九年级上·广东湛江·期末）下列关于一氧化碳和二氧化碳的说法中，不正确的是 A．空气中CO2的含量增加会导致温室效应增强 B．大气中CO2的消耗途径主要是绿色植物的光合作用 C．CO和CO2组成元素相同，但是它们的化学性质不同 D．室内放一盆水可防止CO中毒 6．（25-26九年级上·广东深圳·期中）如图是实验室常用的多功能瓶，下面有关多功能瓶的说法错误的是 A．当瓶中装满水时可用于排水法收集氢气 B．用于向上排空气法收集气体时，气体从a口进 C．多功能瓶用于检验二氧化碳时，瓶内应装入澄清石灰水 D．用排空气法收集氧气，无论多功能瓶正放还是倒放，氧气都从b口进 7．（25-26八年级下·山东淄博·期末）下列关于“碳循环”的说法正确的是 A．人与动植物的呼吸作用不属于“碳循环” B．化石燃料的燃烧不属于“碳循环” C．大理石、石灰石等岩石的风化分解不属于“碳循环” D．风能发电不属于“碳循环” 8．（2026·湖南邵阳·模拟预测）下列有关碳和碳的氧化物的说法错误的是 A．金刚石、石墨和都是由碳元素组成的单质 B．二氧化碳能使紫色石蕊溶液变红，说明二氧化碳具有酸性 C．一氧化碳具有还原性，可用于冶炼金属 D．二氧化碳可用于灭火，既利用了其物理性质，也利用了其化学性质 9．（2026·云南昆明·二模）劳动有利于“知行合一”。下列劳动项目与所述的化学知识没有关联的是 选项 劳动实践 化学知识 A 氦气用于制作氦气球 氦气密度小且化学性质稳定 B 干冰可用于人工降雨 二氧化碳能溶于水 C 木炭用作燃料 木炭具有可燃性 D 煤炉火越扇越旺 增大炉内的氧气含量 A．A B．B C．C D．D 10．（26-27九年级上·山东德州·阶段检测）某同学用如图实验进行研究的性质。下列说法中，不正确的是 A．观察到试纸③比试纸①先变红，说明的密度比空气大 B．通过试纸②和试纸③现象不同，说明能与水发生化学反应 C．实验中燃着的木条熄灭，说明不燃烧也不支持燃烧 D．过程中湿润的紫色石蕊试纸变红色，说明是一种酸 11．（2026·重庆·三模）为达到下列实验目的，小锡对实验方案的叙述正确的是 选项 目的 方案 A 鉴别棉花和羊毛 分别点燃，观察燃烧时的现象和产物状态 B 验证CO2能与水反应 将CO2通入紫色石蕊溶液中，观察溶液是否变红 C 除去铜粉中的碳粉 将混合物在空气中灼烧 D 分离CO和CO2 将气体通过足量灼热的CuO A．A B．B C．C D．D 12．（25-26九年级上·重庆·期末）“人造树叶”是一种新型材料。光照时，二氧化碳和水在“人造树叶”的催化下反应，其微观图示如下。下列说法错误的是 A．活性粒子中一定含有氧原子和氢原子 B．该反应有利于实现“碳中和”目标 C．参加反应的和的分子个数比为 D．反应前后，“人造树叶”的化学性质和质量不变 13．（2026·山东德州·一模）兴趣小组利用废旧塑料瓶、蜡烛等设计了如图装置来验证的相关性质，塑料瓶内壁上贴有纸花，其中a处是湿润的紫色石蕊纸花，b处是干燥的紫色石蕊纸花。下列说法正确的是 A．观察到从高处到低处的蜡烛依次熄灭 B．通过对比，可证明能使石蕊变红 C．实验观察到澄清的石灰水变浑浊 D．该实验只能验证的化学性质 14．（24-25九年级下·福建厦门·阶段检测）实验室有一套用来制取气体的装置，如图所示，下列有关叙述正确的是 A．集满氧气的集气瓶从水槽里取出后倒放在实验台上 B．锥形瓶里加入碳酸钠粉末，分液漏斗里盛放稀盐酸，制取二氧化碳并检验性质 C．当发生装置中液体与固体混合产生了气泡，立即开始收集气体 D．锥形瓶里加入少量粉末，分液漏斗里盛放过氧化氢溶液，可以制取氧气 15．（2026·黑龙江大庆·中考真题）下列实验设计不能达到实验目的的是 A．证明能与反应生成 B．验证质量守恒定律 C．验证分子在不断运动 D．探究可燃物燃烧的条件 16．（2026·山东东营·中考真题）中国科学院大连化学物理研究所团队在二氧化碳加氢制甲醇（反应Ⅱ）研究中取得新进展。下图是与甲醇有关的三个反应示意图，“”表示不交叉。下列说法错误的是 A．反应Ⅰ属于分解反应 B．反应Ⅱ既有助于解决“碳超标”又能“变废为宝” C．反应Ⅱ的“一定条件”是为了生成更多的甲醇 D．反应Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ中能实现循环利用的物质只有水 17．（2026年河北唐山市迁西县自主招生考试化学试卷）兴趣小组对蜡烛及其燃烧的探究活动如图所示，下列说法错误的是 A．蜡烛燃烧产生水雾，说明石蜡中含有H、O元素 B．物质X为澄清石灰水，观察到澄清石灰水变浑浊 C．蜡烛在冷碟子底部不充分燃烧产生炭黑 D．蜡烛熄灭后产生一缕白烟，白烟能被点燃 18．（25-26八年级下·山东东营·期末）下图中反应Ⅱ为化工原料甲醇()的生产流程，因为该反应同时存在反应Ⅱ-1、Ⅱ-2影响了甲醇转化率，中国科学院大连化学物理研究所团队对反应Ⅱ的催化剂研究取得突破，可在一定条件下抑制反应Ⅱ-2，促进反应Ⅱ-1进行，大幅提高甲醇合成率。下列说法不正确的是 A．反应Ⅰ用光伏发电电解水制氢气，有助于减少“碳排放” B．反应Ⅱ利用大气中的二氧化碳，有助于解决“碳超标” C．反应Ⅰ、Ⅱ中的水可实现循环利用 D．对反应Ⅱ的催化剂研究取得突破，没有提高原子利用率 19．（2026·陕西汉中·三模）化学兴趣小组开展了“设计和制作简易供氧自救器”的实践活动。如图为供氧自救器的工作原理，其中甲和乙组成制氧机部分，丙为清洁箱。呼吸时只用嘴呼吸，使气体在“制氧机→人体→清洁箱→制氧机”间循环。下列说法不正确的是 A．丙中氢氧化钙为吸收剂 B．反应一段时间后二氧化锰的质量变小 C．乙中的水可观察氧气输出的速率 D．关闭开关，可使制氧室中的反应逐渐停止 20．（26-27九年级上·江苏苏州·阶段检测）利用如图1传感器采集蜡烛燃烧过程中O2和CO2浓度的变化，实验过程中采集到的数据如图2，以探究蜡烛熄灭的原因。以下分析不合理的是 A．图2中的曲线1表示瓶内O2浓度的变化 B．蜡烛燃烧过程中，瓶内氮气的总质量基本不变 C．蜡烛熄灭的原因可能是燃烧过程中产生一定浓度的CO2导致 D．燃着的蜡烛能在浓度为15%O2、5%CO2和80%N2的混合气体中保持燃烧 第二部分（非选择题 共60分） 二、非选择题（本大题共5小题，共60分） 21．（14分）（26-27九年级上·黑龙江哈尔滨·期中）实验室现有高锰酸钾、稀盐酸、大理石、药匙、镊子、棉花、火柴等实验用品以及下列装置，请回答下列问题： I.用高锰酸钾制取氧气： (1)发生反应的化学方程式为_____________________。 (2)收集较为纯净的氧气应选择的收集装置是______（填字母）。 (3)加热时，试管口应略向下倾斜，目的是防止______（填字母）流至热的试管底部，避免试管炸裂。 a.水槽中的水        b.冷凝水 II.用大理石和稀盐酸制取二氧化碳： (4)稀盐酸应从装置A中的_________（填仪器名称）加入。 (5)发生反应的化学方程式为__________________________。 (6)用装置F收集二氧化碳时，装置F中的空气从导管____（填“m”或“n”）口排出，验满时也应将_____（填“燃着”或“带火星”）的小木条放到该口。 22．（8分）（25-26八年级下·山东济宁·期末）碳捕捉与封存是实现“碳中和”目标的重要途径之一，请回答下列问题： (1)物理固碳：重庆合川实验基地通过将气态压入地下变成液态实现封存。从微观角度分析，分子之间的间隔_______(填“变大”或“变小”)； (2)化学固碳：吸收可以固碳。某学习小组将粉末与少量水混匀压制成形状一样的样品块，在相同条件下探究浓度对固碳速率的影响，数据如图： ①“固碳”的原理为__________________(用化学方程式表示)， ②据图可知，浓度越高，固碳速率越________(填“快”或“慢”)； (3)生物固碳：绿色植物通过光合作用吸收生成葡萄糖和氧气，从能量转化的角度看，该反应是将光能转化为_______； (4)良好生活习惯也有助于完成“碳中和”目标。下列做法不合理的是_______(填序号)。 A．养成随手关闭电源的习惯 B．产生纸质垃圾时焚烧处理 C．尽量减少使用一次性木筷 D．拒绝浪费、践行光盘行动 23．（8分）（2026·湖南邵阳·模拟预测）阅读短文，回答下列问题： 我国积极探索碳封存技术的研发和利用途径，从而实现减缓大气中二氧化碳浓度增长的目标，最终达到经济社会发展和生态保护双赢的局面。自然界中绿色植物在光照的条件下可将大气中的二氧化碳转化为储存能量的有机物，并释放出氧气。 人类对二氧化碳的捕获和封存主要采用的做法有： ①海洋封存，即利用二氧化碳在水等溶剂中的溶解性来吸收二氧化碳。 ②地质封存，即直接将二氧化碳压入地下的地质构造当中。 ③矿石碳化，如氧化钙在一定条件下可与二氧化碳反应生成碳酸钙，从而将二氧化碳永久性地固化起来。 ④工业利用，即将二氧化碳作为反应物来生产含碳物质而达到封存的目的。研究发现二氧化碳和氢气，在一定条件下能生成甲醇和水。一定条件下，该反应在有、无分子筛膜时甲醇产率随温度变化如图所示。 (1)用海洋封存二氧化碳，是利用了二氧化碳___________(答一条物理性质)。 (2)自然界的碳循环对环境保护非常重要。当大气中二氧化碳等气体的含量升高时，会导致的环境问题是___________。 (3)由图可知，为提高甲醇的产率，有分子筛膜的情况下合成甲醇的最佳温度为___________℃。 (4)低碳生活，从我做起！日常生活中有什么低碳做法？___________。(答一点即可) 24．（16分）（25-26八年级下·黑龙江哈尔滨·期末）兴趣小组的同学对“二氧化碳溶于水是否与水发生化学反应”进行探究。 【提出猜想】 猜想一：二氧化碳溶于水，不与水发生反应 猜想二：二氧化碳溶于水，与水发生反应 【思路分析】 (1)判断物质间是否发生化学反应的特征是________。 【设计实验】如图实验一 步骤1：把干燥紫色石蕊纸花放入收集满的软塑料瓶，立即旋紧瓶盖。 一段时间后，纸花不变色。 步骤2：打开瓶盖向该软塑料瓶注入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。 (2)观察到现象：步骤2中①紫色石蕊纸花变红，②________。 (3)甲同学根据“紫色石蕊纸花变红”这一现象得出“能与水反应”的结论。 乙同学认为根据这一现象不能得出“能与水反应”的结论，还需要补做一个________实验，得出猜想二成立。 【创新实验】在实验一基础上设计创新改进实验来验证猜想二成立如图实验二： (5)实验中能观察到的现象是①________，发生反应的化学方程式为②________。 (6)老师告诉同学们，对于无明显现象的化学反应，还可以通过判断反应物的消失或减少来判断化学反应，例如将实验一中变红的纸花取出用吹风机吹干，纸花由红变紫，用化学方程式表示由红变紫的原因________。 【应用与评价】 中国力争于2030年前实现碳达峰，2060年前实现碳中和，意味着中国将完成全球最高的碳排放降幅。科学家正在研究如下图所示的循环体系。 (7)上述循环体系中可循环利用的物质是________。 (8)复合催化剂在反应前后________不变。 25．（14分）（25-26九年级上·江苏无锡·期末）为实现“碳达峰”“碳中和”的目标，同学们启动了“低碳有我”的环保行动。 【活动一】碳链追踪 (1)生物圈中产生二氧化碳的主要途径有_______(写一条即可)。 (2)海洋中消耗二氧化碳的主要物质是_______。 【活动二】捕碳探究 Ⅰ．振荡吸碳 (3)同学们通过一组实验(如下表)探究是否可以作为吸碳剂。由实验可知，对气体的吸收效果最好的是_______。(填吸碳剂名称) 吸碳剂 水 澄清石灰水 石灰乳 固体 30mL水 30mL水＋0.05g 30mL水＋2g 2g 固体 Ⅱ．动态吸碳 同学们设计了一款简易吸风机(如下图)来捕碳。打开开关，风扇旋转产生内外压强差将空气自右向左吸进简易吸风机，在纱布上被吸碳剂捕获。 (4)石灰乳涂抹于纱布吸收二氧化碳，生成物碳酸钙会______过滤纱布，导致吸风效果变差。 Ⅲ．电解固碳 (5)实验小组查阅资料发现，还可以利用电解法来固碳(如下图)，写出电解法固碳的化学方程式_______。 【活动三】科学用碳 (6)乙醇燃烧生成的二氧化碳经科学捕碳，又可以转化成液体燃料，实现再利用。试计算46g乙醇完全燃烧排放出的二氧化碳质量？(写出计算过程) 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年九年级化学单元自测（沪教版上册） 第5章 奇妙的二氧化碳·素养提升卷 （考试时间：60分钟 试卷满分：100分） 可能用到的相对原子质量：H 1 C 12 N 14 O 16 Cl 35.5 第一部分（选择题 共40分） 一、选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每小题只有一个选项符合题意） 1．（25-26八年级下·山东淄博·期末）碳中和的基本途径之一是增加对二氧化碳的吸收和转化，有人称其为“增汇”。下列有关说法不正确的是 A．二氧化碳转化为淀粉不仅能实现“增汇”，还具有很高的经济效益 B．用二氧化碳灭火可以实现“增汇” C．工业上将煤燃烧产生的二氧化碳压缩封存，用于生产化肥尿素，可以实现“增汇” D．碱性土壤由于富含钙离子，能够吸收二氧化碳转化为碳酸钙沉淀，该过程属于“增汇” 【答案】B 【分析】“增汇”的核心是吸收或转化二氧化碳，降低大气中二氧化碳含量。 【解析】A.CO2转化为淀粉，既实现了CO2的固定转化，产出的淀粉也有经济价值，说法正确。 B.用CO2灭火时，原本储存的CO2会直接释放到大气中，既没有被吸收也没有被转化，不能实现“增汇”，说法不正确。 C.将煤燃烧产生的CO2封存并用于生产尿素，实现了CO2的转化利用，属于“增汇”，说法正确。 D.碱性土壤中的钙离子，吸收二氧化碳转化为碳酸钙沉淀，可以增加对二氧化碳的吸收和转化，这一过程属于“增汇”，说法正确。 2．（25-26八年级下·山东威海·期末）下列关于自然界中“水循环”、“氧循环”和“碳循环”的说法正确的是 A．氧循环、碳循环过程中实现了能量的转化 B．氧循环过程中，分子种类不发生改变 C．水循环过程中水分子的体积发生了变化 D．三大循环过程中元素守恒，元素化合价不变 【答案】A 【解析】A. 氧循环、碳循环伴随光合作用、呼吸作用、化石燃料燃烧等过程，均存在能量的吸收或释放，实现了能量转化，表述正确。 B. 氧循环存在化学变化（如呼吸作用消耗生成），化学变化中分子种类一定发生改变，表述错误。 C. 水循环是水的三态变化，属于物理变化，仅水分子间的间隔发生改变，水分子本身体积不变，表述错误。 D. 三大循环均遵循元素守恒，但存在化合价变化，例如氧循环中单质（氧元素为0价）可转化为化合物中-2价的氧元素，化合价发生改变，表述错误。 3．（25-26九年级下·安徽六安·期末）某学习小组开展“基于碳中和理念设计低碳行动方案”的跨学科实践活动，下列认识或做法错误的是 A．低碳行动中的“碳”指的是碳元素 B．自然界中二氧化碳的来源包括动植物的呼吸 C．为减少二氧化碳的排放，应减少使用化石燃料 D．绿色植物的光合作用是消耗大气中二氧化碳的有效途径 【答案】A 【解析】A、低碳行动中的“碳”指的是二氧化碳等温室气体，而不是单纯的碳元素，错误。 B、自然界中二氧化碳的来源包括动植物的呼吸、化石燃料的燃烧等，正确。 C、化石燃料燃烧会产生大量二氧化碳，减少使用化石燃料可以有效减少二氧化碳的排放，正确。 D、绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，是消耗大气中二氧化碳的有效途径，正确。 故选A。 4．（26-27九年级上·湖南长沙·阶段检测）物质的性质在很大程度上决定着物质的用途。下列物质的用途体现了物质化学性质的是 A．干冰用于人工降雨 B．用活性炭做防毒面具的吸附剂 C．氮气常用于填充食品包装作保护气 D．稀有气体作照明灯 【答案】C 【解析】A. 干冰用于人工降雨利用干冰升华吸热的性质，升华是物质状态的变化，没有新物质生成，属于物理性质，错误。 B. 用活性炭做防毒面具的吸附剂，活性炭依靠多孔结构吸附有毒物质，这是一个物理过程（没有新物质生成），体现了活性炭的物理性质(吸附性)，错误。 C. 氮气常用于填充食品包装作保护气，是因为其不活泼，不易与其他物质反应，属于化学性质，正确。 D. 稀有气体作照明灯利用稀有气体通电时发出不同颜色光的性质，过程中没有新物质生成，属于物理性质，错误。 5．（25-26九年级上·广东湛江·期末）下列关于一氧化碳和二氧化碳的说法中，不正确的是 A．空气中CO2的含量增加会导致温室效应增强 B．大气中CO2的消耗途径主要是绿色植物的光合作用 C．CO和CO2组成元素相同，但是它们的化学性质不同 D．室内放一盆水可防止CO中毒 【答案】D 【解析】A、二氧化碳会导致温室效应，故说法正确； B、二氧化碳是光合作用的原料，大气中二氧化碳消耗的途径主要是绿色植物的光合作用，故说法正确； C、CO和CO2的组成元素相同，但它们分子的构成不同，不同种的分子性质不同，故说法正确； D、一氧化碳难溶于水且不与水反应，室内放一盆水不能防止CO中毒，故说法错误。 故选D。 6．（25-26九年级上·广东深圳·期中）如图是实验室常用的多功能瓶，下面有关多功能瓶的说法错误的是 A．当瓶中装满水时可用于排水法收集氢气 B．用于向上排空气法收集气体时，气体从a口进 C．多功能瓶用于检验二氧化碳时，瓶内应装入澄清石灰水 D．用排空气法收集氧气，无论多功能瓶正放还是倒放，氧气都从b口进 【答案】D 【解析】A、氢气难溶于水，当瓶中装满水时，可用于排水法收集氢气，氢气应从b口进入，将水从a口排出，该说法正确，不符合题意。 B、向上排空气法收集气体时，气体密度比空气大，应长进短出，即气体从a口进，空气从b口排出，该说法正确，不符合题意。 C、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，多功能瓶用于检验二氧化碳时，瓶内应装入澄清石灰水，气体从a口进入，使二氧化碳与澄清石灰水充分接触，该说法正确，不符合题意。 D、氧气密度比空气大，用排空气法收集氧气，多功能瓶正放时，氧气应从a口进；多功能瓶倒放时，氧气应从b口进，该说法错误，符合题意。 故选D。 7．（25-26八年级下·山东淄博·期末）下列关于“碳循环”的说法正确的是 A．人与动植物的呼吸作用不属于“碳循环” B．化石燃料的燃烧不属于“碳循环” C．大理石、石灰石等岩石的风化分解不属于“碳循环” D．风能发电不属于“碳循环” 【答案】D 【解析】A、人与动植物呼吸作用会产生释放到大气，涉及碳元素的迁移，属于碳循环，A错误。 B、化石燃料燃烧会将燃料中结合态的碳转化为排入大气，属于碳循环，B错误。 C、大理石、石灰石的主要成分为，风化分解过程会释放或转化为其他含碳物质进入环境，属于碳循环，C错误。 D、风能发电是风能转化为电能的过程，全程没有含碳物质的转化、碳元素的迁移，不属于碳循环，D正确。 8．（2026·湖南邵阳·模拟预测）下列有关碳和碳的氧化物的说法错误的是 A．金刚石、石墨和都是由碳元素组成的单质 B．二氧化碳能使紫色石蕊溶液变红，说明二氧化碳具有酸性 C．一氧化碳具有还原性，可用于冶炼金属 D．二氧化碳可用于灭火，既利用了其物理性质，也利用了其化学性质 【答案】B 【分析】本题主要考查了判断碳和碳的氧化物的性质与用途是否正确，明确一氧化碳、二氧化碳和碳酸的性质是解题的关键。 【解析】A、金刚石、石墨、均只由碳元素组成，属于碳的不同单质，说法正确。 B、 二氧化碳本身不具有酸性，它能使紫色石蕊溶液变红的原因是与水反应生成了碳酸：，碳酸具有酸性，使石蕊变红，该说法错误。 C、 一氧化碳具有还原性，能将金属氧化物还原为金属单质，可用于冶炼金属，说法正确。 D、 二氧化碳灭火，利用了其密度大于空气（物理性质，可覆盖在可燃物表面隔绝氧气）、不可燃也不支持燃烧（化学性质）的特点，说法正确。 故选B。 9．（2026·云南昆明·二模）劳动有利于“知行合一”。下列劳动项目与所述的化学知识没有关联的是 选项 劳动实践 化学知识 A 氦气用于制作氦气球 氦气密度小且化学性质稳定 B 干冰可用于人工降雨 二氧化碳能溶于水 C 木炭用作燃料 木炭具有可燃性 D 煤炉火越扇越旺 增大炉内的氧气含量 A．A B．B C．C D．D 【答案】B 【解析】A. 氦气密度远小于空气，且属于稀有气体，化学性质极稳定，无易燃易爆风险，因此可用于制作氦气球，有关联； B. 干冰用于人工降雨是利用干冰升华时吸收大量热量，使空气中水蒸气冷凝为水滴的性质，无关联； C. 木炭具有可燃性，燃烧时释放大量热量，因此可用作燃料，有关联； D. 扇煤炉时会加速空气流动，为炉内补充更多氧气，使燃烧更充分，因此炉火越扇越旺，有关联。 10．（26-27九年级上·山东德州·阶段检测）某同学用如图实验进行研究的性质。下列说法中，不正确的是 A．观察到试纸③比试纸①先变红，说明的密度比空气大 B．通过试纸②和试纸③现象不同，说明能与水发生化学反应 C．实验中燃着的木条熄灭，说明不燃烧也不支持燃烧 D．过程中湿润的紫色石蕊试纸变红色，说明是一种酸 【答案】D 【解析】A. 二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红。①③均为润湿的紫色石蕊试纸，试纸③位置更低，比试纸①先变红，说明二氧化碳密度大于空气，正确。 B. 试纸②干燥不变色，试纸③湿润变红，说明二氧化碳和水反应生成能使紫色石蕊变色的物质，正确。 C. 燃着木条熄灭，证明二氧化碳不能燃烧、不支持燃烧，正确。 D. 湿润石蕊试纸变红，是二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸显酸性，二氧化碳本身不是酸，错误。 11．（2026·重庆·三模）为达到下列实验目的，小锡对实验方案的叙述正确的是 选项 目的 方案 A 鉴别棉花和羊毛 分别点燃，观察燃烧时的现象和产物状态 B 验证CO2能与水反应 将CO2通入紫色石蕊溶液中，观察溶液是否变红 C 除去铜粉中的碳粉 将混合物在空气中灼烧 D 分离CO和CO2 将气体通过足量灼热的CuO A．A B．B C．C D．D 【答案】A 【解析】A、棉花主要成分为纤维素，羊毛主要成分为蛋白质。分别点燃时，棉花有烧纸气味，灰烬为灰白色细软粉末；羊毛有烧焦羽毛气味，灰烬为易碎的黑褐色颗粒，现象差异明显，可完成鉴别，方案正确。 B、未设置对照实验排除本身使石蕊变色的可能，无法证明是与水的反应产物使溶液变红，方案错误。 C、空气中灼烧时，碳会和反应生成被除去，但铜也会和反应生成，消耗了需要保留的铜，方案错误。 D、混合气体通过灼热时，会与反应生成，消耗了待分离的，无法实现两种气体的分离，方案错误。 12．（25-26九年级上·重庆·期末）“人造树叶”是一种新型材料。光照时，二氧化碳和水在“人造树叶”的催化下反应，其微观图示如下。下列说法错误的是 A．活性粒子中一定含有氧原子和氢原子 B．该反应有利于实现“碳中和”目标 C．参加反应的和的分子个数比为 D．反应前后，“人造树叶”的化学性质和质量不变 【答案】A 【分析】根据微观示意图推导反应的化学方程式：光照、“人造树叶” 催化下，和反应生成和乙醇（），配平后方程式为：； 【解析】A、从微观反应过程可知，活性粒子是反应过程中产生的中间粒子，水分子分解生成的活性粒子是氢原子，因此活性粒子中只含有氢原子，不含有氧原子，符合题意； B、该反应将（温室气体）转化为乙醇（有用物质），减少了大气中含量，有利于实现 “碳中和”（减少碳排放、实现碳循环平衡），不符合题意； C、从配平的方程式可知，参加反应的和的分子个数比为2:3，不符合题意； D、“人造树叶” 是该反应的催化剂，催化剂的特点是：反应前后质量和化学性质不变，故反应前后，“人造树叶”的化学性质和质量不变，不符合题意； 故选A。 13．（2026·山东德州·一模）兴趣小组利用废旧塑料瓶、蜡烛等设计了如图装置来验证的相关性质，塑料瓶内壁上贴有纸花，其中a处是湿润的紫色石蕊纸花，b处是干燥的紫色石蕊纸花。下列说法正确的是 A．观察到从高处到低处的蜡烛依次熄灭 B．通过对比，可证明能使石蕊变红 C．实验观察到澄清的石灰水变浑浊 D．该实验只能验证的化学性质 【答案】C 【解析】A.二氧化碳密度大于空气，不可燃也不支持燃烧，观察到低处蜡烛先熄灭、高处蜡烛后熄灭，故A错误。 B. a处湿润石蕊纸花变红、b处干燥石蕊纸花不变红，证明是二氧化碳与水反应生成的碳酸使石蕊变红，不是二氧化碳本身使石蕊变红，故B错误。 C. 二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙白色沉淀，因此观察到澄清石灰水变浑浊，故C正确。 D. 蜡烛从低到高熄灭可验证二氧化碳密度比空气大的物理性质，并非只能验证化学性质，故D错误。 14．（24-25九年级下·福建厦门·阶段检测）实验室有一套用来制取气体的装置，如图所示，下列有关叙述正确的是 A．集满氧气的集气瓶从水槽里取出后倒放在实验台上 B．锥形瓶里加入碳酸钠粉末，分液漏斗里盛放稀盐酸，制取二氧化碳并检验性质 C．当发生装置中液体与固体混合产生了气泡，立即开始收集气体 D．锥形瓶里加入少量粉末，分液漏斗里盛放过氧化氢溶液，可以制取氧气 【答案】D 【解析】A.氧气密度大于空气，集满氧气的集气瓶从水槽取出后应正放在桌面上，防止氧气逸散，A错误。 B.碳酸钠与稀盐酸反应速率过快，不利于二氧化碳的收集，且二氧化碳能溶于水，不能用排水法收集，B错误。 C.反应刚开始排出的气泡是装置内的空气，立即收集会导致气体不纯，需待气泡连续均匀冒出时再收集，C错误。 D.过氧化氢在催化下常温即可制取氧气，符合固液不加热的发生要求，且氧气不易溶于水，可用排水法收集，D正确。 15．（2026·黑龙江大庆·中考真题）下列实验设计不能达到实验目的的是 A．证明能与反应生成 B．验证质量守恒定律 C．验证分子在不断运动 D．探究可燃物燃烧的条件 【答案】A 【解析】A.该实验中软塑料瓶变瘪，仅能说明溶于水或与水反应导致瓶内压强减小，没有检验产物的步骤（如滴加紫色石蕊溶液验证酸性物质生成），无法证明反应生成了，不能达到实验目的。 B.铁和硫酸铜反应为，无气体生成，在密闭容器中反应前后总质量不变，可验证质量守恒定律，能达到实验目的。 C.浓氨水挥发出的氨分子不断运动，接触到蘸酚酞试液的纸条后，氨水呈碱性使酚酞变红，可验证分子在不断运动，能达到实验目的。 D.铜片上白磷燃烧、红磷不燃烧，证明燃烧需要温度达到可燃物着火点；铜片上白磷燃烧、热水中白磷不燃烧，证明燃烧需要可燃物与氧气接触，可探究可燃物燃烧的条件，能达到实验目的。 16．（2026·山东东营·中考真题）中国科学院大连化学物理研究所团队在二氧化碳加氢制甲醇（反应Ⅱ）研究中取得新进展。下图是与甲醇有关的三个反应示意图，“”表示不交叉。下列说法错误的是 A．反应Ⅰ属于分解反应 B．反应Ⅱ既有助于解决“碳超标”又能“变废为宝” C．反应Ⅱ的“一定条件”是为了生成更多的甲醇 D．反应Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ中能实现循环利用的物质只有水 【答案】D 【解析】A. 反应Ⅰ为电解水生成氢气和氧气，属于“一变多”的分解反应，表述正确； B. 反应Ⅱ是和反应制甲醇，消耗了温室气体，同时生成有工业价值的甲醇，既有助于减少碳排放，又能实现废物利用，表述正确； C. 反应Ⅱ选择“一定条件”（适宜的催化剂、温度、压强等），可以抑制副反应的发生，提高甲醇的产率，生成更多目标产物甲醇，表述正确； D. 可循环的物质除了水（反应Ⅰ消耗，反应Ⅱ、Ⅲ生成），还有（反应Ⅱ消耗，反应Ⅲ生成）等，并非只有水，表述错误； 17．（2026年河北唐山市迁西县自主招生考试化学试卷）兴趣小组对蜡烛及其燃烧的探究活动如图所示，下列说法错误的是 A．蜡烛燃烧产生水雾，说明石蜡中含有H、O元素 B．物质X为澄清石灰水，观察到澄清石灰水变浑浊 C．蜡烛在冷碟子底部不充分燃烧产生炭黑 D．蜡烛熄灭后产生一缕白烟，白烟能被点燃 【答案】A 【解析】A. 根据质量守恒定律，反应前后元素种类不变，蜡烛燃烧有氧气参与，氧气中含有氧元素，因此生成水雾仅能证明石蜡中含氢元素，无法证明石蜡中含有氧元素，说法错误。 B. 蜡烛燃烧生成二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，若X为澄清石灰水，可观察到澄清石灰水变浑浊，说法正确。 C. 蜡烛含碳元素，不充分燃烧会产生炭黑，附着在冷碟子底部，说法正确。 D. 蜡烛熄灭后产生的白烟是石蜡蒸气冷凝形成的固体小颗粒，具有可燃性，能被点燃，说法正确。 18．（25-26八年级下·山东东营·期末）下图中反应Ⅱ为化工原料甲醇()的生产流程，因为该反应同时存在反应Ⅱ-1、Ⅱ-2影响了甲醇转化率，中国科学院大连化学物理研究所团队对反应Ⅱ的催化剂研究取得突破，可在一定条件下抑制反应Ⅱ-2，促进反应Ⅱ-1进行，大幅提高甲醇合成率。下列说法不正确的是 A．反应Ⅰ用光伏发电电解水制氢气，有助于减少“碳排放” B．反应Ⅱ利用大气中的二氧化碳，有助于解决“碳超标” C．反应Ⅰ、Ⅱ中的水可实现循环利用 D．对反应Ⅱ的催化剂研究取得突破，没有提高原子利用率 【答案】D 【解析】A.光伏发电为清洁能源，电解水制氢过程不需要消耗化石燃料，不会额外排放二氧化碳，有助于减少“碳排放”，说法正确。 B.反应Ⅱ以二氧化碳为反应物，消耗大气中的二氧化碳，可降低大气中二氧化碳含量，有助于解决“碳超标”问题，说法正确。 C.反应Ⅰ消耗水，反应Ⅱ-1、Ⅱ-2均生成水，生成的水可返回反应Ⅰ作为原料重复利用，因此水可实现循环利用，说法正确。 D.原子利用率指目标产物总质量占全部反应物总质量的比例。该催化剂抑制了生成CO的副反应Ⅱ-2、促进了生成甲醇的主反应Ⅱ-1，使更多反应物转化为目标产物甲醇，提高了原子利用率，说法错误。 19．（2026·陕西汉中·三模）化学兴趣小组开展了“设计和制作简易供氧自救器”的实践活动。如图为供氧自救器的工作原理，其中甲和乙组成制氧机部分，丙为清洁箱。呼吸时只用嘴呼吸，使气体在“制氧机→人体→清洁箱→制氧机”间循环。下列说法不正确的是 A．丙中氢氧化钙为吸收剂 B．反应一段时间后二氧化锰的质量变小 C．乙中的水可观察氧气输出的速率 D．关闭开关，可使制氧室中的反应逐渐停止 【答案】B 【解析】A.氢氧化钙能与反应生成碳酸钙和水，可作为吸收剂，正确。 B.二氧化锰是过氧化氢分解制氧气的催化剂，催化剂在化学反应前后质量和化学性质均不改变，因此反应一段时间后二氧化锰质量不会变小，错误。 C.氧气通入乙中的水时会产生气泡，通过气泡冒出的快慢可直观观察氧气的输出速率，正确。 D.关闭开关a后，制氧室内生成的氧气使装置内压强增大，将过氧化氢溶液压离多孔隔板，二氧化锰与过氧化氢溶液分离，反应逐渐停止，正确。 20．（26-27九年级上·江苏苏州·阶段检测）利用如图1传感器采集蜡烛燃烧过程中O2和CO2浓度的变化，实验过程中采集到的数据如图2，以探究蜡烛熄灭的原因。以下分析不合理的是 A．图2中的曲线1表示瓶内O2浓度的变化 B．蜡烛燃烧过程中，瓶内氮气的总质量基本不变 C．蜡烛熄灭的原因可能是燃烧过程中产生一定浓度的CO2导致 D．燃着的蜡烛能在浓度为15%O2、5%CO2和80%N2的混合气体中保持燃烧 【答案】D 【解析】A. 蜡烛燃烧时被消耗，浓度逐渐降低，曲线1初始浓度接近空气中的体积分数（约21%），最终稳定在15.6%，符合的变化规律，分析合理； B. 氮气不参与燃烧反应，瓶内氮气总质量基本不变，分析合理； C. 不支持燃烧，反应过程中浓度逐渐升高，可能是蜡烛熄灭的原因之一，分析合理； D. 由图像可知，当浓度为15.6%、浓度为3.8%时蜡烛已经熄灭；选项中浓度更低（15%）、浓度更高（5%），蜡烛无法保持燃烧，分析不合理。 第二部分（非选择题 共60分） 二、非选择题（本大题共5小题，共60分） 21．（14分）（26-27九年级上·黑龙江哈尔滨·期中）实验室现有高锰酸钾、稀盐酸、大理石、药匙、镊子、棉花、火柴等实验用品以及下列装置，请回答下列问题： I.用高锰酸钾制取氧气： (1)发生反应的化学方程式为_____________________。 (2)收集较为纯净的氧气应选择的收集装置是______（填字母）。 (3)加热时，试管口应略向下倾斜，目的是防止______（填字母）流至热的试管底部，避免试管炸裂。 a.水槽中的水        b.冷凝水 II.用大理石和稀盐酸制取二氧化碳： (4)稀盐酸应从装置A中的_________（填仪器名称）加入。 (5)发生反应的化学方程式为__________________________。 (6)用装置F收集二氧化碳时，装置F中的空气从导管____（填“m”或“n”）口排出，验满时也应将_____（填“燃着”或“带火星”）的小木条放到该口。 【答案】(1)（2分） (2)C（2分） (3)b（2分） (4)长颈漏斗（2分） (5)（2分） (6) n（2分） 燃着（2分） 【解析】（1）高锰酸钾受热分解，生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，化学方程式见答案。 （2）排水法收集气体纯度高于向上排空气法，想要收集较纯净氧气，选 C 排水集气装置。 （3）固体药品加热时，药品中的水分受热变成水蒸气，在试管口冷凝形成冷凝水；试管口略向下倾斜，防止冷凝水倒流回热试管底部，造成试管炸裂。 （4）装置 A 中的仪器为长颈漏斗，液体试剂稀盐酸从长颈漏斗加入。 （5）大理石主要成分为碳酸钙，碳酸钙和稀盐酸反应，生成氯化钙、水和二氧化碳，化学方程式见答案。 （6）二氧化碳密度比空气大，用 F 装置收集时，气体从长导管 m 进入瓶底，空气从短导管 n 排出；二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，验满时将燃着木条放在 n 导管口，木条熄灭证明集满。 22．（8分）（25-26八年级下·山东济宁·期末）碳捕捉与封存是实现“碳中和”目标的重要途径之一，请回答下列问题： (1)物理固碳：重庆合川实验基地通过将气态压入地下变成液态实现封存。从微观角度分析，分子之间的间隔_______(填“变大”或“变小”)； (2)化学固碳：吸收可以固碳。某学习小组将粉末与少量水混匀压制成形状一样的样品块，在相同条件下探究浓度对固碳速率的影响，数据如图： ①“固碳”的原理为__________________(用化学方程式表示)， ②据图可知，浓度越高，固碳速率越________(填“快”或“慢”)； (3)生物固碳：绿色植物通过光合作用吸收生成葡萄糖和氧气，从能量转化的角度看，该反应是将光能转化为_______； (4)良好生活习惯也有助于完成“碳中和”目标。下列做法不合理的是_______(填序号)。 A．养成随手关闭电源的习惯 B．产生纸质垃圾时焚烧处理 C．尽量减少使用一次性木筷 D．拒绝浪费、践行光盘行动 【答案】(1)变小（2分） (2) （2分） 快（1分） (3)化学能（1分） (4)B（2分） 【解析】（1）物质三态变化的微观本质是分子间隔改变，气态二氧化碳被压缩变为液态，分子间间隔减小，因此填变小。 （2）① 氢氧化钙吸收二氧化碳生成碳酸钙沉淀和水，按书写规则写出反应的化学方程式即可。 ② 本实验中，样品质量增加率越大，说明吸收二氧化碳越多，固碳速率越快。由图像可知：相同反应时间下，二氧化碳浓度越高，样品质量增加率越大，因此固碳速率越快。 （3）光合作用中，绿色植物将光能转化为化学能，储存在生成的葡萄糖（有机物）中，因此填化学能。 （4）A. 随手关电源可节约电能，减少发电过程的碳排放，做法合理； B. 焚烧纸质垃圾会释放大量二氧化碳和有害污染物，做法不合理； C. 减少使用一次性木筷，可以减少树木砍伐，利于植物固碳，做法合理； D. 光盘行动减少食物浪费，节约资源，减少额外碳排放，做法合理。 因此选不合理的B。 23．（8分）（2026·湖南邵阳·模拟预测）阅读短文，回答下列问题： 我国积极探索碳封存技术的研发和利用途径，从而实现减缓大气中二氧化碳浓度增长的目标，最终达到经济社会发展和生态保护双赢的局面。自然界中绿色植物在光照的条件下可将大气中的二氧化碳转化为储存能量的有机物，并释放出氧气。 人类对二氧化碳的捕获和封存主要采用的做法有： ①海洋封存，即利用二氧化碳在水等溶剂中的溶解性来吸收二氧化碳。 ②地质封存，即直接将二氧化碳压入地下的地质构造当中。 ③矿石碳化，如氧化钙在一定条件下可与二氧化碳反应生成碳酸钙，从而将二氧化碳永久性地固化起来。 ④工业利用，即将二氧化碳作为反应物来生产含碳物质而达到封存的目的。研究发现二氧化碳和氢气，在一定条件下能生成甲醇和水。一定条件下，该反应在有、无分子筛膜时甲醇产率随温度变化如图所示。 (1)用海洋封存二氧化碳，是利用了二氧化碳___________(答一条物理性质)。 (2)自然界的碳循环对环境保护非常重要。当大气中二氧化碳等气体的含量升高时，会导致的环境问题是___________。 (3)由图可知，为提高甲醇的产率，有分子筛膜的情况下合成甲醇的最佳温度为___________℃。 (4)低碳生活，从我做起！日常生活中有什么低碳做法？___________。(答一点即可) 【答案】(1)能溶于水（2分） (2)温室效应（2分） (3)210（2分） (4)坐公交车出行（合理即可）（2分） 【解析】（1）题干明确说明海洋封存是利用二氧化碳在水等溶剂中的溶解性，溶解性属于物理性质，符合题目要求。所以利用二氧化碳能溶于水。 （2）二氧化碳是常见温室气体，大气中二氧化碳含量升高会导致温室效应加剧，引发全球气候变暖等环境问题。 （3）观察有分子筛膜对应的三角标记曲线，甲醇产率最高时对应的横坐标温度为210℃，即为最佳合成温度。 （4）低碳做法指减少二氧化碳排放的生活方式，符合该要求的做法均正确。 24．（16分）（25-26八年级下·黑龙江哈尔滨·期末）兴趣小组的同学对“二氧化碳溶于水是否与水发生化学反应”进行探究。 【提出猜想】 猜想一：二氧化碳溶于水，不与水发生反应 猜想二：二氧化碳溶于水，与水发生反应 【思路分析】 (1)判断物质间是否发生化学反应的特征是________。 【设计实验】如图实验一 步骤1：把干燥紫色石蕊纸花放入收集满的软塑料瓶，立即旋紧瓶盖。 一段时间后，纸花不变色。 步骤2：打开瓶盖向该软塑料瓶注入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。 (2)观察到现象：步骤2中①紫色石蕊纸花变红，②________。 (3)甲同学根据“紫色石蕊纸花变红”这一现象得出“能与水反应”的结论。 乙同学认为根据这一现象不能得出“能与水反应”的结论，还需要补做一个________实验，得出猜想二成立。 【创新实验】在实验一基础上设计创新改进实验来验证猜想二成立如图实验二： (5)实验中能观察到的现象是①________，发生反应的化学方程式为②________。 (6)老师告诉同学们，对于无明显现象的化学反应，还可以通过判断反应物的消失或减少来判断化学反应，例如将实验一中变红的纸花取出用吹风机吹干，纸花由红变紫，用化学方程式表示由红变紫的原因________。 【应用与评价】 中国力争于2030年前实现碳达峰，2060年前实现碳中和，意味着中国将完成全球最高的碳排放降幅。科学家正在研究如下图所示的循环体系。 (7)上述循环体系中可循环利用的物质是________。 (8)复合催化剂在反应前后________不变。 【答案】(1)是否有新物质生成（2分） (2)软塑料瓶变瘪（2分） (3)向干燥的紫色石蕊纸花上喷水（2分） (4)干燥的棉团不变色，湿润的棉团变红（2分） （2分） (5)（2分） (6)二氧化碳/CO2（2分） (7)质量和化学性质（2分） 【解析】（1）略； （2）步骤2中打开瓶盖向该软塑料瓶注入约体积的水，二氧化碳能溶于水，且能与水反应，会导致瓶内气体减少，压强减小，故还可观察到：软塑料瓶变瘪； （3）步骤1中把干燥紫色石蕊纸花放入收集满的软塑料瓶，纸花不变色，说明二氧化碳不能使石蕊变色，步骤2中向该软塑料瓶注入约体积的水，紫色石蕊纸花变红，还可能是水使紫色石蕊纸花变红，故该实验不能得出“能与水反应”的结论，还需要补充一个实验，向干燥的紫色石蕊纸花上喷水，纸花不变色，说明水不能使石蕊变色，从而说明二氧化碳能与水发生反应； （4）二氧化碳不能使石蕊变色，二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸显酸性，能使紫色石蕊试液变红，故现象是：干燥的棉团不变色，湿润的棉团变红； 略； （5）将实验一中变红的纸花取出用吹风机吹干，碳酸不稳定，受热分解生成二氧化碳和水，故纸花由红变紫； （6）由图可知，二氧化碳既是反应物，又是生成物，可以循环利用； （7）略。 25．（14分）（25-26九年级上·江苏无锡·期末）为实现“碳达峰”“碳中和”的目标，同学们启动了“低碳有我”的环保行动。 【活动一】碳链追踪 (1)生物圈中产生二氧化碳的主要途径有_______(写一条即可)。 (2)海洋中消耗二氧化碳的主要物质是_______。 【活动二】捕碳探究 Ⅰ．振荡吸碳 (3)同学们通过一组实验(如下表)探究是否可以作为吸碳剂。由实验可知，对气体的吸收效果最好的是_______。(填吸碳剂名称) 吸碳剂 水 澄清石灰水 石灰乳 固体 30mL水 30mL水＋0.05g 30mL水＋2g 2g 固体 Ⅱ．动态吸碳 同学们设计了一款简易吸风机(如下图)来捕碳。打开开关，风扇旋转产生内外压强差将空气自右向左吸进简易吸风机，在纱布上被吸碳剂捕获。 (4)石灰乳涂抹于纱布吸收二氧化碳，生成物碳酸钙会______过滤纱布，导致吸风效果变差。 Ⅲ．电解固碳 (5)实验小组查阅资料发现，还可以利用电解法来固碳(如下图)，写出电解法固碳的化学方程式_______。 【活动三】科学用碳 (6)乙醇燃烧生成的二氧化碳经科学捕碳，又可以转化成液体燃料，实现再利用。试计算46g乙醇完全燃烧排放出的二氧化碳质量？(写出计算过程) 【答案】(1)呼吸作用（合理即可）（2分） (2)水（2分） (3)石灰乳（2分） (4)堵塞（2分） (5)（2分） (6)解：设乙醇完全燃烧排放出的二氧化碳质量为， 答：乙醇完全燃烧排放出的二氧化碳质量为。（4分） 【解析】（1）生物圈中产生二氧化碳的主要途径有动植物的呼吸、微生物的分解作用等。故填：呼吸作用（合理即可）； （2）二氧化碳能溶于水且与水反应，则海洋中消耗二氧化碳的主要物质是水。故填：水； （3）根据实验中塑料瓶的变瘪程度可知，变瘪程度越大说明二氧化碳反应越充分，吸收效果越好，则对气体的吸收效果最好的是石灰乳。故填：石灰乳； （4）石灰乳涂抹于纱布吸收二氧化碳，生成物碳酸钙会堵塞过滤纱布，导致吸风效果变差。故填：堵塞； （5）由图可知，二氧化碳和氢气在通电的条件下生成甲醇和水，反应的化学方程式为，故填：； （6）见答案。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026-2027学年九年级化学单元自测（沪教版上册） 第5章 奇妙的二氧化碳·素养提升卷 （考试时间：60分钟 试卷满分：100分） 可能用到的相对原子质量：H 1 C 12 N 14 O 16 Cl 35.5 第一部分（选择题 共40分） 一、选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每小题只有一个选项符合题意） 1．（25-26八年级下·山东淄博·期末）碳中和的基本途径之一是增加对二氧化碳的吸收和转化，有人称其为“增汇”。下列有关说法不正确的是 A．二氧化碳转化为淀粉不仅能实现“增汇”，还具有很高的经济效益 B．用二氧化碳灭火可以实现“增汇” C．工业上将煤燃烧产生的二氧化碳压缩封存，用于生产化肥尿素，可以实现“增汇” D．碱性土壤由于富含钙离子，能够吸收二氧化碳转化为碳酸钙沉淀，该过程属于“增汇” 2．（25-26八年级下·山东威海·期末）下列关于自然界中“水循环”、“氧循环”和“碳循环”的说法正确的是 A．氧循环、碳循环过程中实现了能量的转化 B．氧循环过程中，分子种类不发生改变 C．水循环过程中水分子的体积发生了变化 D．三大循环过程中元素守恒，元素化合价不变 3．（25-26九年级下·安徽六安·期末）某学习小组开展“基于碳中和理念设计低碳行动方案”的跨学科实践活动，下列认识或做法错误的是 A．低碳行动中的“碳”指的是碳元素 B．自然界中二氧化碳的来源包括动植物的呼吸 C．为减少二氧化碳的排放，应减少使用化石燃料 D．绿色植物的光合作用是消耗大气中二氧化碳的有效途径 4．（26-27九年级上·湖南长沙·阶段检测）物质的性质在很大程度上决定着物质的用途。下列物质的用途体现了物质化学性质的是 A．干冰用于人工降雨 B．用活性炭做防毒面具的吸附剂 C．氮气常用于填充食品包装作保护气 D．稀有气体作照明灯 5．（25-26九年级上·广东湛江·期末）下列关于一氧化碳和二氧化碳的说法中，不正确的是 A．空气中CO2的含量增加会导致温室效应增强 B．大气中CO2的消耗途径主要是绿色植物的光合作用 C．CO和CO2组成元素相同，但是它们的化学性质不同 D．室内放一盆水可防止CO中毒 6．（25-26九年级上·广东深圳·期中）如图是实验室常用的多功能瓶，下面有关多功能瓶的说法错误的是 A．当瓶中装满水时可用于排水法收集氢气 B．用于向上排空气法收集气体时，气体从a口进 C．多功能瓶用于检验二氧化碳时，瓶内应装入澄清石灰水 D．用排空气法收集氧气，无论多功能瓶正放还是倒放，氧气都从b口进 7．（25-26八年级下·山东淄博·期末）下列关于“碳循环”的说法正确的是 A．人与动植物的呼吸作用不属于“碳循环” B．化石燃料的燃烧不属于“碳循环” C．大理石、石灰石等岩石的风化分解不属于“碳循环” D．风能发电不属于“碳循环” 8．（2026·湖南邵阳·模拟预测）下列有关碳和碳的氧化物的说法错误的是 A．金刚石、石墨和都是由碳元素组成的单质 B．二氧化碳能使紫色石蕊溶液变红，说明二氧化碳具有酸性 C．一氧化碳具有还原性，可用于冶炼金属 D．二氧化碳可用于灭火，既利用了其物理性质，也利用了其化学性质 9．（2026·云南昆明·二模）劳动有利于“知行合一”。下列劳动项目与所述的化学知识没有关联的是 选项 劳动实践 化学知识 A 氦气用于制作氦气球 氦气密度小且化学性质稳定 B 干冰可用于人工降雨 二氧化碳能溶于水 C 木炭用作燃料 木炭具有可燃性 D 煤炉火越扇越旺 增大炉内的氧气含量 A．A B．B C．C D．D 10．（26-27九年级上·山东德州·阶段检测）某同学用如图实验进行研究的性质。下列说法中，不正确的是 A．观察到试纸③比试纸①先变红，说明的密度比空气大 B．通过试纸②和试纸③现象不同，说明能与水发生化学反应 C．实验中燃着的木条熄灭，说明不燃烧也不支持燃烧 D．过程中湿润的紫色石蕊试纸变红色，说明是一种酸 11．（2026·重庆·三模）为达到下列实验目的，小锡对实验方案的叙述正确的是 选项 目的 方案 A 鉴别棉花和羊毛 分别点燃，观察燃烧时的现象和产物状态 B 验证CO2能与水反应 将CO2通入紫色石蕊溶液中，观察溶液是否变红 C 除去铜粉中的碳粉 将混合物在空气中灼烧 D 分离CO和CO2 将气体通过足量灼热的CuO A．A B．B C．C D．D 12．（25-26九年级上·重庆·期末）“人造树叶”是一种新型材料。光照时，二氧化碳和水在“人造树叶”的催化下反应，其微观图示如下。下列说法错误的是 A．活性粒子中一定含有氧原子和氢原子 B．该反应有利于实现“碳中和”目标 C．参加反应的和的分子个数比为 D．反应前后，“人造树叶”的化学性质和质量不变 13．（2026·山东德州·一模）兴趣小组利用废旧塑料瓶、蜡烛等设计了如图装置来验证的相关性质，塑料瓶内壁上贴有纸花，其中a处是湿润的紫色石蕊纸花，b处是干燥的紫色石蕊纸花。下列说法正确的是 A．观察到从高处到低处的蜡烛依次熄灭 B．通过对比，可证明能使石蕊变红 C．实验观察到澄清的石灰水变浑浊 D．该实验只能验证的化学性质 14．（24-25九年级下·福建厦门·阶段检测）实验室有一套用来制取气体的装置，如图所示，下列有关叙述正确的是 A．集满氧气的集气瓶从水槽里取出后倒放在实验台上 B．锥形瓶里加入碳酸钠粉末，分液漏斗里盛放稀盐酸，制取二氧化碳并检验性质 C．当发生装置中液体与固体混合产生了气泡，立即开始收集气体 D．锥形瓶里加入少量粉末，分液漏斗里盛放过氧化氢溶液，可以制取氧气 15．（2026·黑龙江大庆·中考真题）下列实验设计不能达到实验目的的是 A．证明能与反应生成 B．验证质量守恒定律 C．验证分子在不断运动 D．探究可燃物燃烧的条件 16．（2026·山东东营·中考真题）中国科学院大连化学物理研究所团队在二氧化碳加氢制甲醇（反应Ⅱ）研究中取得新进展。下图是与甲醇有关的三个反应示意图，“”表示不交叉。下列说法错误的是 A．反应Ⅰ属于分解反应 B．反应Ⅱ既有助于解决“碳超标”又能“变废为宝” C．反应Ⅱ的“一定条件”是为了生成更多的甲醇 D．反应Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ中能实现循环利用的物质只有水 17．（2026年河北唐山市迁西县自主招生考试化学试卷）兴趣小组对蜡烛及其燃烧的探究活动如图所示，下列说法错误的是 A．蜡烛燃烧产生水雾，说明石蜡中含有H、O元素 B．物质X为澄清石灰水，观察到澄清石灰水变浑浊 C．蜡烛在冷碟子底部不充分燃烧产生炭黑 D．蜡烛熄灭后产生一缕白烟，白烟能被点燃 18．（25-26八年级下·山东东营·期末）下图中反应Ⅱ为化工原料甲醇()的生产流程，因为该反应同时存在反应Ⅱ-1、Ⅱ-2影响了甲醇转化率，中国科学院大连化学物理研究所团队对反应Ⅱ的催化剂研究取得突破，可在一定条件下抑制反应Ⅱ-2，促进反应Ⅱ-1进行，大幅提高甲醇合成率。下列说法不正确的是 A．反应Ⅰ用光伏发电电解水制氢气，有助于减少“碳排放” B．反应Ⅱ利用大气中的二氧化碳，有助于解决“碳超标” C．反应Ⅰ、Ⅱ中的水可实现循环利用 D．对反应Ⅱ的催化剂研究取得突破，没有提高原子利用率 19．（2026·陕西汉中·三模）化学兴趣小组开展了“设计和制作简易供氧自救器”的实践活动。如图为供氧自救器的工作原理，其中甲和乙组成制氧机部分，丙为清洁箱。呼吸时只用嘴呼吸，使气体在“制氧机→人体→清洁箱→制氧机”间循环。下列说法不正确的是 A．丙中氢氧化钙为吸收剂 B．反应一段时间后二氧化锰的质量变小 C．乙中的水可观察氧气输出的速率 D．关闭开关，可使制氧室中的反应逐渐停止 20．（26-27九年级上·江苏苏州·阶段检测）利用如图1传感器采集蜡烛燃烧过程中O2和CO2浓度的变化，实验过程中采集到的数据如图2，以探究蜡烛熄灭的原因。以下分析不合理的是 A．图2中的曲线1表示瓶内O2浓度的变化 B．蜡烛燃烧过程中，瓶内氮气的总质量基本不变 C．蜡烛熄灭的原因可能是燃烧过程中产生一定浓度的CO2导致 D．燃着的蜡烛能在浓度为15%O2、5%CO2和80%N2的混合气体中保持燃烧 第二部分（非选择题 共60分） 二、非选择题（本大题共5小题，共60分） 21．（14分）（26-27九年级上·黑龙江哈尔滨·期中）实验室现有高锰酸钾、稀盐酸、大理石、药匙、镊子、棉花、火柴等实验用品以及下列装置，请回答下列问题： I.用高锰酸钾制取氧气： (1)发生反应的化学方程式为_____________________。 (2)收集较为纯净的氧气应选择的收集装置是______（填字母）。 (3)加热时，试管口应略向下倾斜，目的是防止______（填字母）流至热的试管底部，避免试管炸裂。 a.水槽中的水        b.冷凝水 II.用大理石和稀盐酸制取二氧化碳： (4)稀盐酸应从装置A中的_________（填仪器名称）加入。 (5)发生反应的化学方程式为__________________________。 (6)用装置F收集二氧化碳时，装置F中的空气从导管____（填“m”或“n”）口排出，验满时也应将_____（填“燃着”或“带火星”）的小木条放到该口。 22．（8分）（25-26八年级下·山东济宁·期末）碳捕捉与封存是实现“碳中和”目标的重要途径之一，请回答下列问题： (1)物理固碳：重庆合川实验基地通过将气态压入地下变成液态实现封存。从微观角度分析，分子之间的间隔_______(填“变大”或“变小”)； (2)化学固碳：吸收可以固碳。某学习小组将粉末与少量水混匀压制成形状一样的样品块，在相同条件下探究浓度对固碳速率的影响，数据如图： ①“固碳”的原理为__________________(用化学方程式表示)， ②据图可知，浓度越高，固碳速率越________(填“快”或“慢”)； (3)生物固碳：绿色植物通过光合作用吸收生成葡萄糖和氧气，从能量转化的角度看，该反应是将光能转化为_______； (4)良好生活习惯也有助于完成“碳中和”目标。下列做法不合理的是_______(填序号)。 A．养成随手关闭电源的习惯 B．产生纸质垃圾时焚烧处理 C．尽量减少使用一次性木筷 D．拒绝浪费、践行光盘行动 23．（8分）（2026·湖南邵阳·模拟预测）阅读短文，回答下列问题： 我国积极探索碳封存技术的研发和利用途径，从而实现减缓大气中二氧化碳浓度增长的目标，最终达到经济社会发展和生态保护双赢的局面。自然界中绿色植物在光照的条件下可将大气中的二氧化碳转化为储存能量的有机物，并释放出氧气。 人类对二氧化碳的捕获和封存主要采用的做法有： ①海洋封存，即利用二氧化碳在水等溶剂中的溶解性来吸收二氧化碳。 ②地质封存，即直接将二氧化碳压入地下的地质构造当中。 ③矿石碳化，如氧化钙在一定条件下可与二氧化碳反应生成碳酸钙，从而将二氧化碳永久性地固化起来。 ④工业利用，即将二氧化碳作为反应物来生产含碳物质而达到封存的目的。研究发现二氧化碳和氢气，在一定条件下能生成甲醇和水。一定条件下，该反应在有、无分子筛膜时甲醇产率随温度变化如图所示。 (1)用海洋封存二氧化碳，是利用了二氧化碳___________(答一条物理性质)。 (2)自然界的碳循环对环境保护非常重要。当大气中二氧化碳等气体的含量升高时，会导致的环境问题是___________。 (3)由图可知，为提高甲醇的产率，有分子筛膜的情况下合成甲醇的最佳温度为___________℃。 (4)低碳生活，从我做起！日常生活中有什么低碳做法？___________。(答一点即可) 24．（16分）（25-26八年级下·黑龙江哈尔滨·期末）兴趣小组的同学对“二氧化碳溶于水是否与水发生化学反应”进行探究。 【提出猜想】 猜想一：二氧化碳溶于水，不与水发生反应 猜想二：二氧化碳溶于水，与水发生反应 【思路分析】 (1)判断物质间是否发生化学反应的特征是________。 【设计实验】如图实验一 步骤1：把干燥紫色石蕊纸花放入收集满的软塑料瓶，立即旋紧瓶盖。 一段时间后，纸花不变色。 步骤2：打开瓶盖向该软塑料瓶注入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。 (2)观察到现象：步骤2中①紫色石蕊纸花变红，②________。 (3)甲同学根据“紫色石蕊纸花变红”这一现象得出“能与水反应”的结论。 乙同学认为根据这一现象不能得出“能与水反应”的结论，还需要补做一个________实验，得出猜想二成立。 【创新实验】在实验一基础上设计创新改进实验来验证猜想二成立如图实验二： (5)实验中能观察到的现象是①________，发生反应的化学方程式为②________。 (6)老师告诉同学们，对于无明显现象的化学反应，还可以通过判断反应物的消失或减少来判断化学反应，例如将实验一中变红的纸花取出用吹风机吹干，纸花由红变紫，用化学方程式表示由红变紫的原因________。 【应用与评价】 中国力争于2030年前实现碳达峰，2060年前实现碳中和，意味着中国将完成全球最高的碳排放降幅。科学家正在研究如下图所示的循环体系。 (7)上述循环体系中可循环利用的物质是________。 (8)复合催化剂在反应前后________不变。 25．（14分）（25-26九年级上·江苏无锡·期末）为实现“碳达峰”“碳中和”的目标，同学们启动了“低碳有我”的环保行动。 【活动一】碳链追踪 (1)生物圈中产生二氧化碳的主要途径有_______(写一条即可)。 (2)海洋中消耗二氧化碳的主要物质是_______。 【活动二】捕碳探究 Ⅰ．振荡吸碳 (3)同学们通过一组实验(如下表)探究是否可以作为吸碳剂。由实验可知，对气体的吸收效果最好的是_______。(填吸碳剂名称) 吸碳剂 水 澄清石灰水 石灰乳 固体 30mL水 30mL水＋0.05g 30mL水＋2g 2g 固体 Ⅱ．动态吸碳 同学们设计了一款简易吸风机(如下图)来捕碳。打开开关，风扇旋转产生内外压强差将空气自右向左吸进简易吸风机，在纱布上被吸碳剂捕获。 (4)石灰乳涂抹于纱布吸收二氧化碳，生成物碳酸钙会______过滤纱布，导致吸风效果变差。 Ⅲ．电解固碳 (5)实验小组查阅资料发现，还可以利用电解法来固碳(如下图)，写出电解法固碳的化学方程式_______。 【活动三】科学用碳 (6)乙醇燃烧生成的二氧化碳经科学捕碳，又可以转化成液体燃料，实现再利用。试计算46g乙醇完全燃烧排放出的二氧化碳质量？(写出计算过程) 试题 第7页（共8页） 试题 第8页（共8页） 试题 第9页（共8页） 试题 第10页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 $