1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

九年级上册  道德与法治  课时教学设计

1.2  弘扬伟大建党精神

第一单元 坚持党的全面领导    第一课 百年大党风华正茂    建议课时：1课时

1、教学目标

1.政治认同：完整、准确表述伟大建党精神的内涵——坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民，知道它是中国共产党人的精神之源。

2.道德修养：从夏明翰的就义诗、王尔琢的家书、航天员刘洋写给孩子们的信等具体材料中，体会共产党人的理想信念与牺牲精神，自觉传承红色基因。

3.健全人格：理解伟大建党精神并未因时代变迁而过时，能够联系现实生活说明它的当代价值。

4.责任意识：结合中学生实际，说出两条以上传承红色基因的具体做法，并愿意付诸行动。

2、教学重点与难点

教学重点伟大建党精神的内涵（32字四句）及其地位——中国共产党人的精神之源。

中国共产党人精神谱系与伟大建党精神的关系：伟大建党精神是源头，其他精神是它在不同时期的展开。

教学难点把抽象的32字与具体人物事迹对上号，避免只会背、不会用。

区分"精神之源"（地位）与"强大精神动力"（作用）两种表述，答题时不能互换。

回应"伟大建党精神在和平年代已经过时"这一认识误区。

3、教学准备

教师准备三份材料：夏明翰就义诗、王尔琢家书片段、航天员刘洋写给孩子们的信片段；把32字四句做成四张"精神卡"；按四个历史时期分组的中国共产党人精神谱系一览表。

学生准备课前搜集一位自己敬佩的优秀共产党员的事迹，用一句话概括；复习上一框四个历史时期。

4、教学过程（1课时，45分钟）

环节一　一封家书引出的问题（约7分钟）

情境：教师朗读王尔琢家书片段——"儿何尝不想念着骨肉的团聚……为了让千千万万的母亲和孩子能过上好日子，革命不成功，儿誓不回家"。

活动：学生思考并回答"他为什么能写下这样的话"。

教师引导：把学生的回答归到"信念""责任""不怕死""为人民"四类，告诉学生这四类恰好对应着中国共产党人的一种精神。

设计意图：从具体文字进入，避免一上来就抛出32字概念。

环节二　拆解32字（约13分钟）

情境：黑板并排贴四张"精神卡"：坚持真理、坚守理想／践行初心、担当使命／不怕牺牲、英勇斗争／对党忠诚、不负人民。

活动：学生阅读教材P7—P9，为每一句找出教材中的解释句；教师在此基础上补充关键词——第一句讲理想信念，第二句讲初心使命，第三句讲斗争精神与意志品质，第四句讲政治担当与人民立场。

教师引导：强调四句是一个整体，不能只挑其中一句当作全部；特别指出第二句中的"初心使命"将在第二课展开，此处只先建立印象。

设计意图：把32字从口号变成有解释、有指向的四层意思。

环节三　人物对号榜（约12分钟）

情境：教师给出四组人物材料：夏明翰的就义诗、"两弹一星"元勋隐姓埋名的事迹、脱贫攻坚一线的驻村第一书记、航天员刘洋写给孩子们的信。

活动：各组领取材料后判断它主要对应32字中的哪一句，把材料卡片贴到黑板对应的"精神卡"下方，并说明理由；允许一份材料对应两句，但要说出主次。

教师引导：追问"砍头不要紧，只要主义真"中的"主义"指什么，落实"坚持真理、坚守理想"；追问"隐姓埋名二十八年图什么"，落实"不负人民"。

设计意图：这是本课防止"背口号"的关键环节，让学生练习用材料说明观点。

环节四　源头与支流（约8分钟）

情境：教师出示中国共产党人精神谱系一览表：井冈山精神、长征精神、"两弹一星"精神、特区精神、脱贫攻坚精神、抗疫精神等。

活动：学生观察这些精神的命名规律（多以地名、事件命名），思考它们与伟大建党精神的关系。

教师引导：明确"伟大建党精神是中国共产党人的精神之源"，后续各种精神是它在不同时期的展开，可用一句话概括："源远才能流长"；同时辨析两处易混表述——"精神之源"是地位，"强大精神动力"是作用，不能互换。

设计意图：把本框与第一框的四个历史时期接上，形成"实践淬炼精神"的因果链，避免史实与精神两张皮。

环节五　它过时了吗（约5分钟）

情境：教师直接抛出一种说法："伟大建党精神是革命年代的产物，现在和平时期用不上了。"

活动：学生反驳，要求必须举出一个具体场景（学习中的困难、集体中的责任、网络上的错误言论等）。

教师引导：归纳到教材"弘扬光荣传统、赓续红色血脉，以实际行动把伟大建党精神继承下去、发扬光大"这一表述。

设计意图：正面回应学生最容易出现的价值误区，并为作业的实践层做铺垫。

5、课堂小结与过渡