1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

道德与法治九年级上册第一课《百年大党风华正茂》

第二课时《弘扬伟大建党精神》教学设计

（"感·学·践·悟·行"教学范式·乡村振兴融入课例）

一、教材与学情分析

教材分析： 本课时是统编版《道德与法治》九年级上册第一单元"坚持党的全面领导"第一课《百年大党风华正茂》的第二框题《弘扬伟大建党精神》。本框在上一框《书写恢宏史诗》呈现党领导人民奋斗历程的基础上，进一步聚焦"伟大建党精神"这一核心，引导学生理解伟大建党精神的丰富内涵、认识以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，并探讨新时代青少年如何弘扬伟大建党精神。本框在教材体系中处于"深化价值"的地位，是第一单元的精神升华，也为第二课《坚持以人民为中心》的学习奠定精神基础。

本框的核心内容为：伟大建党精神的内涵——坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民；以及中国共产党人精神谱系中涵盖的诸多精神形态，其中南泥湾精神、脱贫攻坚精神等与乡村振兴主题直接相关，为课题"乡村振兴素材融入"提供了天然契合点。

学情分析： 通过第一课时《书写恢宏史诗》的学习，九年级学生已对党领导人民实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃有了整体认知。但学生对"伟大建党精神"这一较为抽象的概念仍缺乏深刻的情感认同，对"精神谱系"的理解往往停留在"记住名称"层面，难以真正体会其"跨越

时空、历久弥新"的生命力。作为农村初中学生，学生对身边的脱贫攻坚、乡村振兴变化有直观感受，但尚未将"脱贫攻坚精神""劳动精神"等与自己的生活建立自觉联结。本框通过南泥湾精神、脱贫攻坚精神等乡村振兴相关素材，能够帮助学生从"看得见的乡村变化"中体会"看不见的精神力量"。

二、教学目标

依据《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》革命传统教育主题和课题三大核心素养指向，本课时教学目标如下：

政治认同目标： 理解伟大建党精神的内涵，领悟伟大建党精神是中国共产党的精神之源，认识中国共产党人精神谱系的主要内容，坚定"四个自信"，增强对中国共产党的认同。

道德修养目标： 通过感受南泥湾精神、脱贫攻坚精神、劳模精神等精神谱系的时代内涵，传承艰苦奋斗、开拓创新的精神品质，树立"劳动光荣、创造伟大"的观念。

责任意识目标： 理解新时代青少年应如何弘扬光荣传统、赓续红色血脉，激发热爱家乡、建设家乡、服务乡村振兴的责任感。

三、教学重难点

教学重点： 理解伟大建党精神的内涵，领悟伟大建党精神是中国共产党的精神之源。

教学难点： 从"抽象的精神"走向"可感的行动"，引导学生将伟大建党精神与身边的乡村振兴实践建立价值联结，理解"怎样弘扬伟大建党精神"。

四、课标对接与素材融入说明

课标对接： 本课对应《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》第四学段革命传统教育主题的内容要求——"了解中国产生了共产党，这是开天辟地的大事变，理解伟大建党精神的内涵，领悟伟大建党精神是中国共产党的精神之源"。其教学提示要求"以'开天辟地大事变'为议题，例举中国共产党人的精神谱系的主要内容，理解……坚定'四个自信'，讨论新时代青少年应该如何弘扬光荣传统、赓续红色基因"。

乡村振兴素材融入： 本课落实课题"四大实施路径"中的"课堂融入"路径。重点嵌入的素材为教材中直接出现的、与乡村振兴高度契合的精神形态：南泥湾精神（本框精神谱系中"新民主主义革命时期"部分）和脱贫攻坚精神（"中国特色社会主义新时代"部分）。依据课题"方向性与时代性相统一"原则，本课通过这两个素材引导学生体会"精神谱系跨越时空的生命力"——从战争年代南泥湾的艰苦奋斗，到新时代打赢脱贫攻坚战，再到身边大福东山的乡村振兴变化，一脉相承。

依据课题"主体性与适配性相结合"原则，本课避免对"精神谱系"作概念化罗列，而是以学生可感知的乡村变化为切口，让学生从"看得见的振兴"中感悟"看不见的精神"。

五、课时安排

本课为第一课第二课时，类型为新授课，时长45分钟，紧接第一课时《书写恢宏史诗》之后。

六、教学过程

环节一：情境导入——"从第一课时留下的思考说起"（约5分钟）