5.2 生活中的透镜 教学设计 2026-2027学年人教版八年级上册物理

教材版本 人教版八年级上册 授课题目 第2节 生活中的透镜 学科 物理 授课年级 八年级 授课 时间 课标分析 课 标 摘 录 《义务教育物理课程标准（2022年版）》内容要求：了解凸透镜成像的应用（照相机、投影仪、放大镜），能识别像的正倒与大小。 课 标 分 解 1.将"三种成像"分解为：观察照相机、投影仪、放大镜的成像→比较像的正倒、大小、虚实→发现物距不同成像不同的规律性。 2.将"实像与虚像"落实为：对比小孔成像（实像）与平面镜成像（虚像），理解实像由实际光线会聚、能被光屏承接。 教材分析 本节是成像规律的定性感受节。教材从照相机、投影仪、放大镜三种设备出发，让学生直观感受"物距不同、成像不同"，为第3节的定量探究提出问题、建立预期。 "模型照相机"制作活动是激发兴趣和动手能力的重要载体。 学情分析 学生天天用手机拍照，但对"照相机的镜头就是凸透镜、成倒立缩小的像"缺乏认识。 对实像虚像只停留在平面镜的旧知，需要与新情境对接。 做模型照相机的动手兴趣浓厚。 【课堂观察】照相机、投影仪、放大镜的成像特点，让学生用手机现场拍桌面物品对比记忆，比看插图扎实。虚像必须画虚线，这条要在作业批语里反复提。 学习目标 1.通过观察照相机、投影仪、放大镜的成像情况，知道它们所成像的倒正、大小、虚实特点，能说出实像与虚像的区别。 2.通过对比分析，能初步归纳凸透镜成像的大致规律：物距不同，像的性质不同，为下一节定量探究奠定基础。 3.通过了解照相机、显微镜等光学设备在生活与科研中的应用，体会透镜成像技术对社会生活的巨大影响，调动学习兴趣。 教学重难点 重点：三种成像情况的正倒、大小、虚实特征。 难点：实像与虚像的区分；从设备应用中提炼"物距影响成像"的问题意识。 教学环节 教师活动 学生活动 环节一：设备引入，观察成像 1.出示照相机、投影仪、放大镜图片与实物，提问：它们的镜头有什么共同点？成的像有什么不同？ 2.组织体验：用放大镜看书上的字（像正立放大）、观察投影仪成像（倒立放大）、比较照片（倒立缩小）。 3.引导提出问题：为什么同一个凸透镜成像会不同？ 1.认识三种设备都用凸透镜。 2.记录三种成像的正倒、大小。 3.提出"物距不同成像不同"的猜想。 活动意图说明：从技术应用反观物理规律，培养"从现象中提出可探究问题"的能力，直接为下节探究定标。 环节二：辨析实像虚像 1.对比提问：小孔成像的光屏能接到像，平面镜的"像"接得到吗？ 2.归纳实像、虚像的定义与判断方法。 3.追问：照相机底片上接到的是实像还是虚像？投影仪呢？ 1.对比两种成像，尝试归纳。 2.理解"实像由实际光线会聚，能用光屏承接"。 3.判断三种设备成像的虚实。 活动意图说明：以旧知（小孔成像、平面镜）为支架建构实虚像概念，为成像规律表中"虚实"栏作铺垫。 环节三：制作模型照相机 1.组织制作简易模型照相机（两个套筒+凸透镜+半透明膜），演示对准窗外景物调焦。 2.提问：半透明膜上的像有什么特点？要想像变大，筒该拉长还是缩短？（初体验） 3.课堂检测与小结。 1.分组制作并观察成像。 2.初步感受物距与像的大小变化。 3.完成检测。 活动意图说明：动手制作深化对"倒立缩小实像"的体验，调焦尝试为下节定量探究积累感性经验。 学习评价设计 1.三种设备成像特征表填写正确率。 2.实像虚像判断题正确率≥85%。 3.模型照相机制作完成度与像的清晰度（小组展示）。 板书设计 生活中的透镜 一、照相机：倒立缩小实像（物远） 二、投影仪：倒立放大实像（物较近） 三、放大镜：正立放大虚像（物很近） 四、实像可承接，虚像不可 作业设计 1.基础类作业：完成课本本节课后"动手动脑学物理"中的基础练习（题号、页码请按所用印次核对）。 2.思考类作业：清晨草叶上的露珠相当于一个凸透镜，为什么露珠下方的草叶有时会被"晒焦"？试用放大镜成像的初步规律说明。 3.实践类作业：用手机近距、远距分别拍摄同一景物，比较两次照片中景物的大小变化，并观察手机镜头的伸缩情况（若有），记录你的发现。 特色学习资源分析、技术手段应用说明 照相机镜头拆解实物；投影仪现场演示；套筒式模型照相机材料包；三种成像对比照片集。 19 学科网（北京）股份有限公司 $