第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流 同步练习--2026-2027学年高二下学期历史统编版选择性必修3文化交流与传播

第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流 课时作业 一、选择题 1．第一次世界大战后，整个欧洲笼罩在“没落”“衰败”的悲凉气氛中，诸多学者对自身文明的前途产生忧患意识，尤以德国哲学家斯宾格勒的《西方的没落》一书最具代表性，甚至兴起了一股“东方文化救世论”思潮。这表明（ ） A. 战争的客观进步性 B. 欧洲中心的丧失 C. 战争引发文化反思 D. 东方文明的优越 2．（2025·湖南株洲一模）第一次世界大战后，非洲先后成立90多个政党和组织。据不完全统计，第二次世界大战后的10年间，活跃在民族解放斗争中的民族主义政党达140个。这一发展变化表明（ ） A. 非洲已经逐步建立起较为成熟的政党政治 B. 独立意识觉醒推动了非洲政党建立与发展 C. 两次世界大战推动了非洲政治民主化进程 D. 政党是非洲各国民族独立运动的领导核心 3．巴黎和会期间，英国坚持将印度纳入国联创始成员，但规定印度代表人选需经英国国务大臣批准且限制印度的发言权。这在印度国内引发巨大争议，反抗斗争不断。这实质上反映出（ ） A. 国联成为维护英法利益的工具 B. 民族自决与殖民现实的矛盾 C. 印度的民族民主意识开始觉醒 D. 战后国际秩序具有不稳定性 4．1919年，法国的女性法学学生是1914年的10倍，女性医学学生是那时的3倍；超过30岁的英国妇女获得了一定程度的选举权，德国的妇女投票权更为完整；裤子成为可以接受的妇女服装，裙角也骤然上升。上述现象的出现主要得益于（ ） A. 科学教育水平提高 B. 第一次世界大战的影响 C. 马克思主义的传播 D. 工业化迅速发展的需要 5．被称为“印尼国父”的苏加诺认为民族主义不应该是一种狭隘的排他主义，他将团结了共产党的孙中山作为民族主义者的榜样，号召印尼的民族主义者与穆斯林以及马克思主义者团结起来，推翻荷兰的殖民统治。这一主张意在（ ） A. 获得亚洲各国人民的同情支持 B. 凝聚民族力量争取国家独立 C. 推动亚洲民族民主运动新高潮 D. 表达对北伐战争的深切同情 6．1919年3月，印度因抗议“罗拉特法”而举行总罢工；5月，中国发生五四运动；6月，埃及的开罗、亚历山大等地发生了反英暴动。这些事件的共同意义在于（ ） A. 终结欧美列强的侵略 B. 标志亚非民族意识的觉醒 C. 动摇了世界殖民体系 D. 成立了新兴民族独立国家 7．（2025·山东菏泽一模）德国历史课程标准将“纳粹主义和世界大战”作为独立学习单元，并认为“这场战争既是争夺霸权的战争，也是极端意识形态的灭绝战争”。这反映了第二次世界大战后德国历史教育（ ） A. 强调民族主义导向，强化国家认同 B. 注重批判性反思，直面历史罪行 C. 淡化意识形态色彩，追求客观中立 D. 突出实用性，强调对现实的指导 8．第一次世界大战后期，大批来自亚非殖民地的劳工、士兵被征召赴欧洲参战。他们在欧洲接触新思想、新文化，回国后积极宣传民族自主理念，推动了本土民族意识觉醒。这一现象反映了（） A. 一战改变了欧洲主流价值观 B. 战争客观上促进不同文化碰撞与交流 C. 殖民地已经摆脱宗主国控制 D. 亚非地区实现了民族独立9．下表是第二次世界大战后部分新兴民族国家文化发展情况表。据下表可知，这些国家文化发展的共同点是（ ） 国家 文化 印度 政治体制学习英国，主要官方语言为英语和印地语；崇尚甘地思想；尊重宗教信仰多样性；种姓制度依然具有重要影响 新加坡 发扬儒家文化精华；吸收西方科学技术、管理知识等 埃及 伊斯兰教为官方宗教；阿拉伯语为官方语言，英语和法语被广泛使用；有欧洲和西亚文化元素 A. 大力弘扬本民族的传统文化 B. 民族文化发展面临巨大威胁 C. 本土文化与西方文化相结合 D. 利用西方文化改造民族文化 10．第二次世界大战期间，大量亚非殖民地青年被征召入伍，奔赴各个战场。他们在战争中见识了西方标榜的自由平等理念与其殖民统治现实之间的巨大反差。战后，他们把这些思考带回故乡，投身民族解放斗争。这说明二战（） A. 摧毁了西方所有殖民体系 B. 推动殖民地人民思想觉醒 C. 改变了欧洲的文化传统 D. 促成世界殖民体系立刻瓦解 11．（2025·湖南长沙长郡中学模拟）2015年，撒哈拉以南非洲的数十位学者在《非洲研究期刊》联合发文指出：“我们的经济学模型仍套用西方的‘现代化理论’，社会学分析框架依赖法国结构主义，甚至连‘本土化’理论本身也是源自欧美的学术概念。”这种反思反映出（ ） A. 全球治理体系的公平性显著提升 B. 后殖民时代的文化依附性依然存在 C. 非洲的区域一体化进程受到阻碍 D. 非洲地区的民族独立意识逐渐觉醒 12．新加坡式英语被称为Singlish，因其在词汇、句法等方面受到汉语方言、马来语、泰米尔语的影响，与国际公认的标准英语差异明显。但许多新加坡人自觉维护Singlish的合理性，尤其是年轻人。这反映出新加坡人（ ） A. 以文化自觉强化公民认同 B. 重视国家政策导向 C. 以多元语言融合族群差异 D. 摒弃西方价值观念 二、非选择题 13．阅读材料，完成下列要求。 材料 20世纪是一个极端暴力、极端革命的世纪，但它也是人类历史上最伟大的进步时代之一。我们无法回避这个悖论：正是通过战争、革命和压迫，现代社会的自由、平等与福利才得以部分实现。 ——摘编自［英］艾瑞克·霍布斯鲍姆《极端的年代：1914—1991》 根据材料并结合所学世界史内容，围绕“战争与文明”，自拟论题并加以阐述。（要求：论题明确，史论结合，表述清晰） 课时作业答案详解 一、选择题 1． 【答案】C 【解析】根据材料并结合所学知识，第一次世界大战后欧洲笼罩在“没落”“衰败”气氛中，学者如斯宾格勒著书《西方的没落》并兴起“东方文化救世论”思潮，这反映了战争对欧洲社会心理的冲击，促使人们对西方文明进行深刻反思，甚至寻求外部文化作为出路，故选C项；材料未强调战争的客观进步性，排除A项；欧洲中心地位虽受动摇但未完全丧失，排除B项；“东方文化救世论”仅体现欧洲人的文化反思倾向，而非证明东方文明本身优越，排除D项。 2． 【答案】B 【解析】根据材料并结合所学知识，第一次世界大战后非洲成立90多个政党和组织，第二次世界大战后10年间民族主义政党增至140个，这一变化反映了非洲民族独立意识的觉醒和强化，推动了政党的建立与发展，故选B项；政党数量增加并不直接表明政党政治的成熟，排除A项；材料未涉及政治民主化进程，排除C项；政党在民族独立运动中起重要作用，但材料未明确其为各国的领导核心，排除D项。 3． 【答案】B 【解析】根据材料并结合所学知识，巴黎和会期间英国将印度纳入国联创始成员但严格限制其代表权和发言权，体现了英国试图维持殖民控制，而印度国内的反抗斗争则反映了民族自决原则与殖民现实之间的尖锐矛盾，故选B项；材料主要涉及英国与印度的关系，未直接强调国联成为维护英法利益的工具，排除A项；印度民族民主意识在巴黎和会前已觉醒，如1885年印度国大党成立，排除C项；战后国际秩序的不稳定性虽存在，但材料实质更具体地揭示民族自决与殖民现实的冲突，排除D项。 4． 【答案】B 【解析】根据材料并结合所学知识，1919年女性在教育、政治权利和服装方面的显著变化主要源于第一次世界大战期间女性广泛参与社会生产和工作，战后社会对女性角色的认可度提高，从而推动了女性地位的提升，故选B项；科学教育水平提高是女性学生数量增加的表现而非主要原因，排除A项；马克思主义的传播可能对妇女解放有影响，但非导致这些现象的主要因素，排除C项；工业化需要是长期背景，但第一次世界大战加速了女性社会角色的转变，排除D项。 5． 【答案】B 【解析】据材料可知，苏加诺通过宣传孙中山和马克思主义激发国人的民族意识，进一步强化国内的民族民主力量，为争取印尼的独立而努力，故选B项；材料中苏加诺反对狭隘的排他主义，是希望印尼人民能够更多地向其他国家的民族主义者学习，并不意味着印尼的民族独立运动得到了其他亚洲国家的支持，排除A项；苏加诺激发印尼人民的民族意识主要是为了服务于印尼自身的民族解放运动，排除C项；苏加诺赞扬孙中山主要是为了借助孙中山的民族主义精神激励印尼人民，排除D项。 6． 【答案】C 【解析】第一次世界大战之后，印度、中国、埃及均爆发了反对殖民侵略的暴动或革命运动，这些运动极大地冲击了列强在殖民地、半殖民地的统治，动摇了世界殖民体系，故选C项；据所学知识可知，埃及、印度终结列强的侵略是在第二次世界大战之后，排除A项；亚非民族意识觉醒是在第一次世界大战之前，如中国的辛亥革命、印度建立国大党等，排除B项；亚非拉民族国家大规模独立是在第二次世界大战之后，排除D项。 7． 【答案】B 【解析】根据“这场战争既是争夺霸权的战争，也是极端意识形态的灭绝战争”可知，德国的历史课程标准对纳粹主义和世界大战进行了彻底的否定和批判，这是德国政府正面自己历史进行批判反思的表现，B项正确；材料反映的是德国历史教育反思纳粹的性质，并不是在强化国家认同和追求客观中立，排除A、C两项；材料体现的是反思，而不是对现实的指导，排除D项。 8． 【答案】B 【解析】A：材料重心不是欧洲价值观变化，是殖民地人员在欧洲接触新文化，带回本土，偏离主旨。 B 正确：战争打破隔绝，殖民地民众进入欧洲，不同文化相遇碰撞，新思想传播，推动民族觉醒，属于现代战争带来文化碰撞交流的典型史实。 C：一战后大部分殖民地仍然受宗主国控制，史实错误。 D：亚非大规模民族独立浪潮是二战之后，时间错误。 9． 【答案】C 【解析】材料体现了欧洲文化对这些地区的影响，体现了本土文化与西方文化相结合，故选C项；表格体现这些国家文化发展的共同点是本土文化和西方文化的结合，并没有强调对本民族传统文化的“大力弘扬”，排除A项；表格中这些国家仍然保有自身民族文化，据表格无法得出这些国家民族文化发展面临巨大威胁，排除B项；材料体现了这些国家文化带有本土文化与西方文化相结合的多元性，但并没有体现出这些国家利用西方文化改造民族文化，排除D项。 10． 【答案】B 【解析】A 错误。“所有” 表述绝对，二战只是沉重打击殖民体系，殖民体系彻底瓦解是战后几十年逐步完成的。B 正确。战争作为交流碰撞的舞台，殖民地士兵接触西方思想，认清殖民压迫本质，民族意识觉醒，投身独立运动，体现战争带来不同文化碰撞交流。C 错误。材料主体是亚非殖民地民众，不是欧洲文化传统改变，偏离主旨。D 错误。“立刻瓦解” 不符合史实，殖民体系瓦解是一个长期过程。 11． 【答案】B 【解析】学者们的反思指出经济学模型套用西方现代化理论、社会学依赖法国结构主义、本土化概念源自欧美，这明确揭示了非洲在独立后学术领域仍深受原殖民国家文化影响，依附性持续存在，故选B项；材料未涉及全球治理体系相关信息，未提及公平性提升情况，排除A项；材料聚焦学术依赖而非区域合作，且非盟成立后一体化进程如自贸区建设在推进，排除C项；反思依赖西方理论并非强调民族独立意识，排除D项。 12． 【答案】A 【解析】新加坡年轻人自觉维护Singlish合理性，这一语言受多方影响，承载着他们的文化特色，这种维护彰显他们对本土文化的自我觉醒与认知，借由对独特语言的坚守强化民族认同，进而稳固公民身份认同感，故选A项；材料未提及政府政策推动或引导Singlish发展，且新加坡政府长期推广标准英语以促进国际化，排除B项；Singlish虽融合多语言元素，但题干强调的重点是维护自身语言合理性以强化认同，而非解决族群差异问题，且新加坡族群融合主要通过多元种族政策实现，排除C项；新加坡仍以英语为官方语言并保持与西方国家的紧密联系，维护Singlish不等于摒弃西方价值，排除D项。 二、非选择题 13． 【答案】 示例： 论题：两次世界大战对欧洲文明的双重影响。 阐述：两次世界大战给欧洲文明带来了巨大冲击，既造成了严重破坏，又在一定程度上推动了其发展。 两次世界大战中，欧洲作为主要战场，工业生产遭到严重破坏。大量工厂在战火中被摧毁，无数家庭流离失所，经济陷入困境。许多历史建筑、珍贵文物毁于一旦，传统的社会秩序和价值观受到极大冲击，人们对原有的文明体系产生了深深的怀疑。然而，战争也成为欧洲文明发展的催化剂。 第一次世界大战后，为了恢复经济、稳定社会，欧洲国家开始探索新的社会福利制度。第二次世界大战后，英国、德国等国家加大了对社会保障的投入，建立起了较为完善的福利体系，一定程度上促进了社会的公平与福利，推动了现代社会文明的进步。 欧洲国家意识到只有联合起来才能避免战争、实现共同发展。于是,欧洲煤钢共同体等一系列合作组织相继成立，开启了欧洲一体化进程，这不仅促进了欧洲经济的繁荣，还在文化、政治等方面推动了欧洲文明的交融与发展，使欧洲文明在新的时代背景下焕发出新的活力。 战争是对欧洲文明的破坏不可忽视，但它也在客观上为欧洲文明的发展提供了新的契机。 学科网（北京）股份有限公司 $