广西壮族自治区崇左市扶绥县金英学校2026-2027学年七年级上学期10月阶段检测历史试题

2026年扶绥县金英学校七年级历史上册月考测试卷参考答案 【详解】A.禹建立夏朝后，启继承王位，世袭制取代禅让制，“天下为公”变为“天下为家”，正确。 B.商朝晚于夏朝，世袭制在夏朝已经确立，不是 “天下为家” 的开端，错误。 C.秦朝是我国第一个统一的多民族封建国家，与世袭制开端无关，错误。 D.东周属于春秋战国时期，距离世袭制出现时间很久，不符合题意，错误。 2．C 【详解】A.奴隶制是当时的社会形态，不是产生诸侯的制度，错误。 B.禅让制是尧舜禹时期推举部落联盟首领的制度，西周已经不再实行，错误。 C.分封制指西周周天子把土地、人民分封给宗亲、功臣，让他们建立诸侯国，产生众多诸侯，正确。 D.世袭制是王位、爵位世代传承的制度，不是用来分封、产生诸侯的制度，错误。 3．A 【详解】A.西周礼乐制度严格规定不同等级贵族使用鼎的数量，以此区分身份地位，体现出西周社会等级森严，正确。 B.材料是礼乐制度的等级规定，和社会腐败没有关系，错误。 C.西周青铜铸造业发达，鼎是青铜礼器，不能说明手工业落后，错误。 D.题干只讲礼器使用的等级规范，没有体现各地经济发展水平的差异，错误。 4．B 【详解】A.材料只讲礼器使用的数量规定，没有体现青铜制造业繁荣，错误。 B.周天子、诸侯、卿大夫的礼器数量有严格区分，是礼乐制度的体现，本质是划分尊卑，反映周朝社会等级严格，正确。 C.鼎簋制度是等级规范，不能说明社会生活腐败，错误。 D.材料讲的是礼器等级规定，没有涉及经济发展水平，而且西周经济并不落后，错误。 5．B 【详解】A.材料“厚赋税”是加重赋税搜刮百姓，并不是心系百姓、为民做事，错误。 B.商纣王征收沉重赋税，搜刮钱财粮食，充盈鹿台、钜桥的府库，用来满足自己的奢侈欲望，正确。 C.题干没有体现重视生产、鼓励农业发展的内容，错误。 D.商纣王增加赋税是为了满足个人享乐，不是为了发展国家经济，错误。 6．C 【详解】A.题干核心讲述的是齐桓公放下私怨任用管仲，并非强调齐桓公自身的管理才干，错误。 B.题干内容完全没有涉及齐桓公接纳谏言的相关情节，和题干场景不匹配，错误。 C.管仲曾是齐桓公的政敌，还一箭射中齐桓公的衣带钩，险些置他于死地，但齐桓公即位后非但没有报复管仲，反而摒弃私人恩怨，大力重用这位顶尖人才，最终在管仲的辅佐下成就春秋首霸的基业，这体现了齐桓公“不计前嫌，重视人才”的品质，正确。 D.题干里的管仲原本是与齐桓公敌对的阵营成员，并非齐桓公主动寻访来的人才，错误。 7．B 【详解】A.九鼎是周天子权力的象征，楚庄王询问九鼎并非对青铜冶炼感兴趣，而是挑战权威，错误。 B.分封制下周天子是天下共主，拥有至高的权威，楚庄王作为诸侯，公然进逼周天子的直辖区域、询问代表天子权力的九鼎的轻重大小，本质是诸侯挑战周王室的统治地位，直接反映出周王室势力衰微，以周天子为核心的分封等级秩序逐步瓦解，正确。 C.楚国兵力强大是楚庄王能够实施北进、问鼎行为的军事基础，属于事件发生的表层条件，并非这个历史典故所反映的深层社会本质，错误。 D.将该历史行为归结为楚庄王个人贪婪，是脱离时代背景的片面主观解读，完全没有触及春秋时期王室衰微、诸侯争霸的时代核心特征，错误。 8．A 【详解】A.历史评价是对历史事件或现象的性质、影响、意义等进行分析和评判。该项中“客观上有利于”是对争霸战争所产生的积极影响作出的分析和评判，属于历史评价，正确。 B.该项是对历史事件发生的时间、地点、人物及过程进行的客观叙述，属于历史事实（历史描述），没有进行分析评判，错误。 C.该项是对当时农业生产工具发生变化这一客观史实的陈述，属于历史事实（历史描述），错误。 D.该项是对当时政治局面和社会状态的客观概括，属于历史事实（历史描述），错误。 9．A 【详解】A.春秋争霸使中原“诸华”“诸夏”与周边戎、狄、蛮、夷在战争、迁徙、会盟中频繁接触，打破了各族之间的地域隔阂，形成对中华文化的共同认同，因而客观上加速了民族交融，正确。 B.“巩固了国家统一”指向政权统一，而春秋时期诸侯争霸、尚处分裂状态，错误。 C.政治变革指各国为富国强兵推行变法，与题干所述民族关系不属同一范畴，错误。 D.思想发展指诸子百家学说的兴起与争鸣，与题干所述民族认同加强不是同一层面，错误。 10．D 【详解】A.灵渠是秦朝修建，沟通湘江和漓江，主要作用是水运交通，不是使成都平原成为沃野的水利工程，错误。 B.大运河是隋朝开凿，沟通南北交通，促进南北经济文化交流，不在成都平原，错误。 C.长城是古代军事防御工程，不属于水利工程，错误。 D.都江堰是战国时期秦国蜀郡太守李冰主持修建，位于岷江上，具有防洪、灌溉、水运等作用，使成都平原成为“天府之国”，至今仍发挥作用，正确。 11．A 【详解】春秋末期，晋国被韩、赵、魏三家卿大夫瓜分，史称三家分晋，这一事件是战国时代开启的标志，故本题选A。 12．B 【详解】A.“确立县制”是地方行政制度改革，有利于加强中央集权，和士兵作战积极性无关，错误。 B.“奖励军功，授爵赏田”属于军事方面，规定按军功大小授予爵位和田宅，军功越高赏赐越多，能够极大激发士兵奋勇作战的积极性，正确。 C.“奖励耕织”，鼓励农业生产，是发展经济的措施，错误。 D.“统一度量衡”有利于经济交流，属于经济方面措施，错误。 13．D 【详解】A. “尊王攘夷”是春秋时期诸侯争霸的旗号，战国时期已不再使用，错误。 B. 战国时期战争虽激烈，但客观上加速了局部统一，而非使国家更支离破碎，错误。 C. 战国时期国家尚处于分裂割据状态，统一多民族国家尚未建立（秦朝才建立），时间不符，错误。 D. 战国七雄的兼并战争实现了局部统一，客观上促进了国家由分裂割据逐步走向统一，正确。 14．C 【详解】A.孟子是战国时期儒家学派的代表人物，他主张实行 “仁政”，提出 “民贵君轻” 的思想，并不主张以法治国和建立中央集权专制统治，错误。 B.庄子是战国时期道家学派的代表人物，他强调治国要顺应自然和民心，追求精神自由，和法治、中央集权的主张无关，错误。 C.韩非是战国时期法家的集大成者，他反对空谈仁义，强调以法治国，树立君主的权威，建立中央集权专制统治，正确。 D.荀子是战国时期儒家学派的代表人物，主张实行礼治，明确尊卑等级，以维系社会秩序，不属于法家思想，错误。 15．C 【详解】A.《论语》是儒家著作，核心主张为仁、礼、以德治国，和材料里君主集权、吏治管控的法家思想不相符，错误。 B.《道德经》是老子的道家典籍，提倡无为而治，不主张强化中央集权管控官吏，和题干观点不符，错误。 C.《韩非子》是法家代表著作，主张君主集权、以法治吏，契合笔记里“明主治吏不治民”、中央掌控全局的思想，正确。 D.《孙子兵法》是兵家经典，主要内容是军事作战谋略，不涉及国家治理、吏治管理的相关主张，错误。 16．C 【详解】A. “无为而治”是道家的思想主张，孔子、墨子均没有该主张，错误。 B. “以法治国”是法家的思想主张，与孔子、墨子无关，错误。 C. 材料中“孔子主张统治者不能忽视民众切身利益”、“墨子主张减轻人民负担”，二者都体现对民众的关切，共同之处是关注民生，正确。 D. “尊崇儒术”是西汉时期的政策，不属于孔子和墨子主张的共同点，错误。 17．C 【详解】A.三星堆不属于商朝直接统治区域，不能说明商朝统治范围扩大到南方，错误。 B.材料重点不是突出交流频繁，而是既有共同的礼器形制，又有本地特色，错误。 C.青铜尊是商周中原常见礼器形制，三星堆出土的青铜尊沿用这种形制，同时纹饰带有地方特色，体现中华文明多元一体的特征，正确。 D.题干只提到青铜尊纹饰有地方风格，没有侧重体现青铜制作技艺高超，错误。 18．D 【详解】A.《春秋》里面记载的日食是公元前720年（鲁隐公三年），不是题干公元前776年“十月之交”这条记载，错误。 B.《荀子》是战国荀子的思想著作，主要讲哲学、治国理论，错误。 C.《楚辞》是战国时期南方的浪漫主义诗歌总集，收录了屈原、宋玉等人的作品，错误。 D.“十月之交，朔日辛卯，日有食之”出自《诗经・小雅・十月之交》，记录公元前776年的这次日食，是我国历史上第一次有确切日期的日食记录，正确。 19．(1)原因：社会因素方面，贵族阶层分化，一些低级贵族以传授知识为生。经济因素方面，随着工商业的发展，人们对知识的需求日益强烈。个体因素方面，孔子广收门徒，传授知识。 (2)特点：广收门徒；涉及的知识领域非常广泛；注重发掘和培养人的特长。 理念：有教无类、因材施教等等。 (3)看法：国家要大力发展教育、普及教育，实施科教兴国、人才强国战略；要注重培养德、智、体、美、劳全面发展的、人格健全的人才；注重素质教育，充分尊重和发展学生的个性和专长。 【详解】（1）原因：根据“春秋末年，贵族阶层分化，有些低级贵族不得不以传授知识为生”→可以提炼出“社会因素方面，贵族阶层分化，一些低级贵族以传授知识为生”；根据“随着工商业的发展，人们对知识的需求日益强烈，士人创办的‘私学’由此兴起”→可以提炼出“经济因素方面，随着工商业的发展，人们对知识的需求日益强烈”；根据“在鲁国，孔子广收徒众，传授礼、乐、射、御、书、数等六艺，在一定程度上促使‘私学’走向兴盛”→可以提炼出“个体因素方面，孔子广收门徒，传授知识”。 （2）特点：根据材料一“ 孔子广收徒众”→可以提炼出“广收门徒”的特点；根据材料一“传授礼、乐、射、御、书、数等六艺”→可以提炼出“涉及的知识领域非常广泛”；根据材料二表格中不同弟子在不同方面（德行、语言、政事、古代文献）表现突出，可知他注重发掘和培养人的特长。 理念：结合所学知识，孔子创办私学，主张“有教无类”，即不论贫富贵贱，人人都有受教育的权利，材料二中针对不同弟子的不同特长进行培养，体现了他“因材施教”的教育理念等等。 （3）看法：结合材料中孔子“私学兴盛”“因材施教”“广收门徒”等教育实践，联系现代教育发展的需求，从国家战略、人才培养、教育方法等角度展开分析即可。 20．(1)人物：禹。 地点：①殷。 (2)作用：扩大华夏文化共同体(传播礼乐文化)。 依据：血缘关系远近和功劳大小。 (3)共同原因：统治者残暴，失去民心。   借鉴：勤政爱民，得民心者得天下；重视文化发展。 【详解】（1）人物：约公元前2070年，禹建立夏王朝，是我国历史上第一个王朝。 地点：受战乱、环境变化等因素的影响，商朝多次迁都，到商王盘庚时迁到殷，商朝又称殷朝，此后保持了相对的稳定。 （2）作用：“使一种核心文化价值（宗法，礼文化及道德观）从周中心扩展到诸侯各国……使华夏文化共同体较之西周初期大为扩展”→扩大华夏文化共同体(传播礼乐文化)。   依据：西周分封制，根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。 （3）共同原因：夏桀穷奢极欲，残暴无道；商纣王经济上横征暴敛，政治上施行严刑峻法；周幽王朝政腐败；他们都是因为统治残暴、失去民心，最终导致王朝灭亡。 借鉴：从夏商周暴政亡国，提炼民心向背关乎王朝兴衰的认识，得出要勤政爱民，得民心者得天下;材料二分封推动礼乐文化传播、拓展华夏文化共同体，得出治理国家要重视文化建设。 21．(1)新现象：铁农具和牛耕出现并推广。 影响：促进农业上深耕细作；提高生产力水平；推动荒地大量开垦；为社会变革提供物质基础。（答两点即可） (2)积极影响：大国兼并小国，国家逐步走向统一；中原文化向外传播，促进民族交融；华夏观念逐渐形成。 (3)特点：借鉴他国经验；结合秦国国情；涉及领域广；持续时间长；改革力度大。（答一点即可） 措施：奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。 【详解】（1）新现象：“春秋战国时期的铁农具至春秋中期以后，使用铁器的情况已很多……都发现了春秋中晚期的铁农具”→提炼铁农具和牛耕出现并推广。 影响：可从农业发展、生产力水平、荒地开垦、为变革提供物质基础等角度进行分析。 （2）积极影响：“自春秋争霸到战国兼并，齐先后灭了三十余国，成为东方大国。秦并十余国，成为西方大国”→大国兼并小国，国家逐步走向统一；“以‘周礼’为核心的中原文化认同感得以加强，中原文化向四周播迁”→中原文化向外传播，促进民族交融；“华夏观念最终形成”→华夏观念逐渐形成。 （3）特点：“深受三晋政治文化传统的影响”→提炼借鉴他国经验；“商鞅入秦变法，结合秦国的具体情况”→提炼结合秦国国情；“涉及政治、经济、军事、思想文化乃至风俗习惯等各个领域”→提炼涉及领域广；“并且前后推行变法长达10年之久”→提炼持续时间长；“商鞅变法的意义重大而深远……‘民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治’，商鞅相孝公，为秦开帝业。”→提炼改革力度大。 措施：为激励人们“民勇于公战”，商鞅在军事上实行奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年扶绥县金英学校七年级历史上册月考测试卷 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ （全卷满分75分，考试时间75分钟） 注意事项： 1．答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。 2．考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷上作答无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、单项选择题（本大题共18小题，每小题2分，共36分。在每小题列出的四个备选项中，只有一个符合题目要求，多选、错选或未选均不得分。） 1．“大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下为家……是谓小康。”材料中的“天下为家”始于（   ） A．夏朝 B．商朝 C．秦朝 D．东周 2．西周众多的诸侯，是通过下列哪个制度产生的（   ） A．奴隶制 B．禅让制 C．分封制 D．世袭制 3．西周时期，周王对鼎的使用规定十分严格，如“天子九鼎，诸侯七鼎，大夫五鼎，元士三鼎或一鼎”。材料反映本质问题是（   ） A．西周社会等级森严 B．西周社会腐败严重 C．西周手工业落后 D．西周各地发展不平衡 4．“周王朝对青铜礼器的使用有严格规定，如：天子为九鼎八簋，诸侯为七鼎六簋，卿大夫为五鼎四簋”材料反映的本质问题是（   ） A．周王朝青铜制造繁荣 B．周王朝社会等级严格 C．周王朝社会生活腐败 D．周王朝经济发展落后 5．《史记》记载：“（商纣王）厚赋税以实鹿台之钱，而盈钜桥之粟。”这反映了商纣王 （    ） A．心系百姓，为民修桥筑屋 B．靠剥削人民来满足自己的欲望 C．重视生产，鼓励发展农业 D．用增加赋税的方法来发展经济 6．为了争夺齐国王位，管仲在一次冲突中射中了公子小白（齐桓公）的衣带钩，公子小白装死逃过一劫。但齐桓公当上国君后，不但没有找管仲报仇，反而重用他。在管仲的治理下，齐国成为春秋时期第一个霸主。这说明齐桓公称霸的原因是（   ） A．管理有方，才能出众 B．虚心纳谏，从善如流 C．不计前嫌，重视人才 D．礼贤下士，求才若渴 7．楚庄王在位时，楚国曾大举北进，长驱直入周天子所在的伊水、洛水一带。楚庄王还向周王室代表询问九鼎的大小轻重，有取代周天子地位的架势。这个“问鼎中原”的故事反映的实质是（   ） A．楚庄王对青铜冶炼很有兴趣 B．周王室衰微，分封制逐渐瓦解 C．楚国兵力强大 D．楚庄王非常贪婪 8．学习历史时，要能分辨“描述”与“评价”的区别。下列选项中，有的是对历史事件的描述，有的是对历史事件的看法、解释和评价。下列属于历史评价的是（   ） A．春秋时期的争霸战争客观上有利于民族交融 B．春秋末期，长江下游的吴国和越国也先后北上争霸 C．春秋时期，铁制农具和牛耕出现 D．春秋时期，王室衰微、诸侯争霸 9．春秋时期的诸侯争霸，使得中原的“诸华”“诸夏”与周边的戎、狄、蛮、夷等民族联系不断加强，各民族对中华文化的认同感得以加强。这反映出春秋时期的战争客观上（   ） A．加速了民族交融 B．巩固了国家统一 C．推动了政治变革 D．促进了思想发展 10．它集堤防、分洪、排沙、控流等功效于一体，充分发挥防洪、灌溉、水运等多方面的作用，使成都平原成为沃野；2200多年来，它一直发挥着巨大的作用，这在世界水利史上绝无仅有。它是（   ） A．灵渠 B．大运河 C．长城 D．都江堰 11．“三家分晋”意味着春秋霸权政治的结束，七雄并立的战国序幕拉开。这里分晋的三家卿大夫是（   ） A．韩、赵、魏 B．韩、赵、楚 C．韩、楚、魏 D．赵、楚、魏 12．商鞅变法的各项措施中，最能激发士兵作战积极性的是（   ） A．确立县制 B．奖励军功，授爵赏田 C．奖励耕织 D．统一度量衡 13．战国七雄之间的战争连绵不断，战争规模很大，参战兵力很多，交战区域广，持续时间长。下列关于这一时期战争的评价正确的是 （   ） A．是打着“尊王攘夷”旗号进行的争霸战争 B．使国家出现了更为严重的支离破碎 C．使统一多民族国家得到巩固和加强 D．推动了国家由分裂逐步走向统一 14．主张以法治国、建立中央集权专制统治的思想家是（   ） A．孟子 B．庄子 C．韩非 D．荀子 15．小历在阅读史料时，做了以下读书笔记。据此判断，他阅读的史料是（   ） 金句摘录：“明主治吏不治民”、“事在四方，要在中央。圣人执要，四方来效” 感想：奠定了“中央治官，地方治民”的统治结构的思想基础。 A．《论语》 B．《道德经》 C．《韩非子》 D．《孙子兵法》 16．下表中人物主张的共同之处是（   ） 人物 主张 孔子 统治者不能忽视民众的切身利益 墨子 统治者厉行节约，以此减轻人民负担，才能实现民富国治 A．无为而治 B．以法治国 C．关注民生 D．尊崇儒术 17．青铜尊是商周时期一种常见的礼器形制，在长江上游地区的三星堆遗址中却出土了多件纹饰极具地方风格的青铜尊。这可以说明 （   ） A．商朝统治范围扩大到南方 B．中原地区与长江流域交流频繁 C．中华文明多元一体的特征 D．三星堆文化青铜制作水平高超 18．北京时间2024年4月9日凌晨，2024年全球唯一一次日全食在北美洲多地上演。回望历史，公元前776年9月6日，某文献记载：“十月之交，朔日辛卯，日有食之。”这是我国历史上第一次有确切日期的日食记录。该文献是（   ） A．《春秋》 B．《荀子》 C．楚辞 D．《诗经》 二、非选择题（本大题共3小题，第19题11分，第20题13分，第21题15分，共39分） 19．（11分）阅读下列材料，回答问题。 材料一  春秋末年，贵族阶层分化，有些低级贵族不得不以传授知识为生。随着工商业的发展，人们对知识的需求日益强烈，士人创办的“私学”由此兴起。在鲁国，孔子广收徒众，传授礼、乐、射、御、书、数等六艺，在一定程度上促使“私学”走向兴盛，为战国社会的变革奠定了人才基础。 ——摘编自马克垚《世界文明史》等 材料二  孔子部分杰出弟子及特长统计表 弟子姓名 特长 颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓 德行方面表现突出 宰予、子贡 语言方面表现突出 冉有、子路 办理政事能力较强 子游、子夏 熟悉古代文献 (1)据材料一，概括春秋时期“私学”兴盛的原因。 (2)据材料一和材料二，概括孔子培养人才的特点，并结合所学知识，指出孔子的教育理念。 (3)综上所述，谈谈你对建设教育强国的看法。 20．（13分）阅读下列材料，回答问题。 材料一 (1)约公元前2070年，材料一图A人物建立了夏朝，该人物是谁？商王盘庚曾将都城迁徙到图B中①处地点，结合所学知识，指出该地点的名称。 材料二  西周实行一种新的制度——分封制，它客观上使一种核心文化价值（宗法，礼文化及道德观）从周中心扩展到诸侯各国。借助各诸侯国的对外扩张能力，把这种文化发散到离中心更远的地域，使华夏文化共同体较之西周初期大为扩展。 ——摘编自萧功秦《华夏国家起源新论》 (2)根据材料二；概括西周分封制的作用。结合所学知识，指出西周分封制进行分封的依据。 (3)结合所学知识，分析夏、商、西周灭亡的共同原因。综合上述材料，谈谈以上国家发展对当今国家治理的借鉴。 21．（15分）阅读材料，回答下列问题。 材料一  春秋战国时期的铁农具至春秋中期以后，使用铁器的情况已很多……考古工作者在湖南长沙、江西九江、江苏六合、河南洛阳等地，都发现了春秋中晚期的铁农具……孔子的弟子冉耕，字伯牛；司马耕，字子牛。 ——摘编自张传玺主编《简明中国古代史》 材料二  自春秋争霸到战国兼并，齐先后灭了三十余国，成为东方大国。秦并十余国，成为西方大国。随着兼并的进程，以“周礼”为核心的中原文化认同感得以加强，中原文化向四周播迁，华夏观念最终形成。 ——摘编自卜宪群总撰稿《中国通史》 材料三  商鞅少好刑名之学，在三晋之一的魏国开始其政治生涯，其间耳濡目染，深受三晋政治文化传统的影响。商鞅入秦变法，结合秦国的具体情况，制定出宏伟而细密的变法计划，涉及政治、经济、军事、思想文化乃至风俗习惯等各个领域，并且前后推行变法长达10年之久……商鞅变法的意义重大而深远……“民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治”“商鞅相孝公，为秦开帝业”。 ——摘编自张岂之主编《中国历史·先秦卷》 (1)根据材料一并结合所学知识，指出春秋战国时期我国农业领域出现的新现象。概括这一现象产生的影响。 (2)根据材料二并结合所学知识，概括春秋战国时期诸侯纷争的积极影响。 (3)根据材料三，概括商鞅变法的特点。结合所学知识，指出商鞅变法中的哪项措施激励人们“勇于公战”。 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $