古诗词诵读《春江花月夜》课件 2026—2027学年统编版高二语文选择性必修上册

春江花月夜 江畔问月·生命哲思手记 张若虚 唐 学习目标 语言建构与运用 品味诗歌语言美。 1 思维发展与提升 探究“哀而不伤”的哲思内涵，培养对宇宙人生的思辨能力。 2 审美鉴赏与创造 赏析月下三组镜头，感受意境美，尝试进行现代散文创作。 3 文化传承与理解 理解唐代文人的生命哲思。 4 难点 重点 情境任务 和张若虚一起，完成一本《月光手记》。 记录下我们每个人与月光相遇时，心里泛起的那层涟漪。走进张若虚的手记里，看他如何用文字捕捉月光下的所见、所思、所感；打开自己的手记，写下属于我们这个时代的月光故事。 春江花月夜 学习任务一 寻 月 走进张若虚的月光手记 探究新知 走近诗人 扬州（今属江苏）人，初唐诗人，生平事迹不详，唯知其曾任兖州兵曹。以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士” 。 《全唐诗》中张若虚的诗作仅存两首，一首是《代答闺梦还》，另一首就是《春江花月夜》。 张若虚（约660年－720年） 古今评说 孤篇横绝，竟为大家。 诗中的诗，顶峰上的顶峰。 孤篇压全唐 王闿运 闻一多 解题 春、江、花、月、夜 五个名词，五个意象，五幅画面， 交错出现，仿佛一首交响诗。 春： 全诗的总背景、大的时间范畴 夜： 具体背景 题中春、江、花、月、夜五个意象，哪个意象是全诗的纽带？ 月 春江花月夜 探究新知 1.自由诵读——初描画面轮廓 初次诵读，结合注释疏通诗意，按顺序列出月亮经过的地点或场景。 月升 春江潮水连海平， 海上明月共潮生。 月悬 江天一色无纤尘， 皎皎空中孤月轮。 月斜 江水流春去欲尽， 江潭落月复西斜。 月落 斜月沉沉藏海雾， 落月摇情满江树。 探究新知 2.轻声朗读——感受诗歌节奏 再次诵读，着重把握诵读的语速和停顿 3.沉浸诵读——体会情感韵味 第三次诵读，注意语气语调的变化，将自己的情感融入其中，读出诗歌的韵味 学习任务二 赏 月 翻开手记里的三组镜头 探究新知 春江花月夜 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。 江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。 不知乘月几人归，落月摇情满江树。 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年望相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。 手记里的三组镜头 月下之景 月下之理 月下之情 镜头一 译 文 春江潮水连海平，海上明月共潮生①。滟滟随波千万里②，何处春江无月明！ 江流宛转绕芳甸③，月照花林皆似霰④。空里流霜不觉飞⑤，汀上白沙看不见⑥。 ①海上明月共潮生：月亮从地平线升起，在水边望去，就好像从浪潮中涌出一样。 ②滟（yàn）滟：波光荡漾的样子。 ③芳甸（diàn）：开满花草的郊野。甸，郊外之地。 ④霰（xiàn）：天空中降落的白色不透明的小冰粒。此处形容月光下春花晶莹洁白。 ⑤流霜：飞霜。古人以为霜和雪一样，是从空中落下来的，所以叫流霜。此处形容月光皎洁，月色朦胧、流荡，所以不觉得有霜霰飞扬。 ⑥汀（tīng）：水边平地，小洲。 译文： 春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌出来。 月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里，所有地方的春江都有明亮的月光。 江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠在闪烁。 月色如霜，所以霜飞无从觉察；洲上的白沙和月色融合在一起，看不分明。 探究新知  镜头一：月下之景——月光画出的山水长卷 ☆1.“春江潮水连海平，海上明月共潮生” 思考：“生”字，能否换成“升”？【炼字】 ①不能换。 ②“升”，升起；而“生”，诞生。 ③拟人手法，“生”字赋予了明月和潮水蓬勃的生命力，仿佛明月与潮水不是自然之物，而是有着鲜活生命的存在，正在从江水中“诞生”出来。 ④这一“生”字，展现出诗人广阔的胸襟和俯仰天地的宇宙观，让我们感受到自然生命的律动与浩瀚宇宙的神奇交融。 【海日生残夜，江春入旧年】 海上生明月，天涯共此时。 探究新知  镜头一：月下之景——月光画出的山水长卷 ☆2.“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”，请从手法分析。 ①比喻。月光照在花树上，把月光下的繁花光点比作霰。霰洁白、细碎、闪烁，写出月光皎洁，花林晶莹朦胧，空灵纯净。 ②寓情于景。 只铺陈景物描写，没有直接抒情词语。描绘春江月夜清幽朦胧的画面，为后文抒发宇宙人生的感慨铺垫，景中藏静谧空灵之感。 ③动静结合，流水的动态衬月夜花林的宁静。 ④嗅视结合（绘色绘形） 勾勒出江水、原野、月光、花林，画面层次极强，由远及近：远观江水绕原野，近看月光洒花树。 探究新知  镜头一：月下之景——月光画出的山水长卷 思考3：诗中描写的月下之景，整体呈现出怎样的意境特点？ 春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙这些意象组合在一起，构成了一幅如梦似幻的水墨画。月共潮生是生命的蓬勃，月照花林是生命的柔美，天地一派清明澄澈，仿佛生命在这纯净的境界中得到了升华。景之美，不仅在于自然之景的秀丽，更在于生命与自然相互映衬所呈现出的和谐之美。 朦胧空灵、澄澈纯净 月下之思 江天一色无纤尘⑦，皎皎空中孤月轮⑧。江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已⑨，江月年年望相似⑩。不知江月待何人，但见长江送流水⑪。 ⑦纤尘：微细的灰尘。 ⑧月轮：指月亮，因为月圆时像车轮，所以称为月轮。 ⑨穷已：穷尽。 ⑩望：一作“只”。 ⑪但见：只见、仅见。 译文： 江水、天空成一色，没有一点微小灰尘，明亮的天空中只有一轮孤月高悬空中。 江边上什么人最初看见月亮，江上的月亮哪一年最初照耀着人？ 人生一代代地无穷无尽，只有江上的月亮一年年地总是相像。 不知江上的月亮等待着什么人，只见长江不断地一直运输着流水。 镜头二 译 文 探究新知  镜头二：月下哲思——一个人站在江边的追问 ☆江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。 思考1：这四句蕴含怎样的生命观？结合诗句谈谈你的理解。 ①对比映衬，点明矛盾：诗人将年年相似、亘古长存的江月，与转瞬即逝、不断更迭的个体生命对照，写出宇宙永恒、个体有限的客观现实，流露对时空、生命本源的思索。 ②跳出悲叹，看见传承：个体生命虽然短暂，但人类代代相继、绵延无穷。有限的个体生命汇聚成生生不息的人类长河，与永恒江月遥遥相应。 ③哀而不伤，豁达通透：诗人没有沉溺于生命短暂的伤感，在宇宙与人生的矛盾中肯定人类生命延续的价值，展现出空灵乐观、理性从容的生命观。 这诗是有憧憬和悲伤的，但它是一种少年时代“独上高楼，望尽天涯路”的憧憬和悲伤。但尽管悲伤，仍然轻快，虽然叹息，总是轻盈。 ——李泽厚（《美的历程》） 而 补哀而不伤 哀 不 伤 诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不颓废与绝望，他跳出了个人生命意义的小圈子，而是关注到整个人类的存在是绵延长久的，以群体生命的延续回答了这个令人类永远感伤的宇宙命题。 一种属于人类初始阶段的生命意识的觉醒！ 探究新知  镜头二：月下哲思——一个人站在江边的追问 ☆“人生代代无穷已，江月年年望相似” 思考2:你还学过哪些表达类似生命哲思的诗句？请列举至少两句，并简要说明。 王湾《次北固山下》：“海日生残夜，江春入旧年。” 张九龄《望月怀远》：“海上生明月，天涯共此时。” 刘希夷《代悲白头翁》：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。” 刘禹锡《酬乐天》： “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。” 刘希夷《代悲白头翁》 补《代悲白头翁》【唐・刘希夷】 又名《代白头吟》，初唐七言歌行，拟古乐府 洛阳城东桃李花，飞来飞去落谁家？ 洛阳女儿惜颜色，坐见落花长叹息。 今年花落颜色改，明年花开复谁在？ 已见松柏摧为薪，更闻桑田变成海。 古人无复洛城东，今人还对落花风。 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 寄言全盛红颜子，应怜半死白头翁。 此翁白头真可怜，伊昔红颜美少年。 公子王孙芳树下，清歌妙舞落花前。 光禄池台开锦绣，将军楼阁画神仙。 一朝卧病无相识，三春行乐在谁边？ 宛转蛾眉能几时，须臾鹤发乱如丝。 但看古来歌舞地，惟有黄昏鸟雀悲！ 白云一片去悠悠⑫，青枫浦上不胜愁⑬。谁家今夜扁舟子⑭？何处相思明月楼⑮？ 可怜楼上月裴回⑯，应照离人妆镜台⑰。玉户帘中卷不去⑱，捣衣砧上拂还来⑲。 ⑫悠悠：渺茫、深远。 ⑬青枫浦：地名，今湖南浏阳县境内有青枫浦。 ⑭扁（piān）舟子：飘荡江湖的游子。扁舟，小舟。 ⑮明月楼：月夜下的闺楼。这里指闺中思妇。 ⑯裴回：同“徘徊”，指月光偏照闺楼，徘徊不去，令人不胜其相思之苦。裴回，一作“徘徊”。 ⑰离人：此处指思妇。妆镜台：梳妆台。 ⑱玉户：形容楼阁华丽，以玉石镶嵌。 ⑲捣衣砧（zhēn）：捣衣石，捶布石。 译文： 游子像一片白云缓缓地离去，只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。 哪家的游子今晚坐着小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的楼上相思？ 可怜楼上不停移动的月光，应该照耀着离人的梳妆台。 月光照进思妇的门帘，卷不走；照在她的捣衣砧上，拂不掉。 镜头三 译 文 探究新知 文本研读 此时相望不相闻⑳，愿逐月华流照君㉑。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文㉒。 昨夜闲潭梦落花㉓，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路㉔。不知乘月几人归㉕，落月摇情满江树㉖。 ⑳相闻：互通音信。 ㉑逐：追随。月华：月光。 ㉒文：同“纹”。 ㉓闲潭：幽静的水潭。 ㉔碣（jié）石：山名，在渤海边上。潇湘：湘江与潇水，在今湖南。这里两个地名一南一北，暗指路途遥远，相聚无望。无限路：极言离人相距之远。 ㉕乘月：趁着月光。 ㉖摇情：激荡情思，犹言牵情。 这时互相望着月亮可是互相听不到声音，我希望随着月光流去照耀着您。 鸿雁不停地飞翔，而不能飞出无边的月光；月照江面，鱼龙在水中跳跃，激起阵阵波纹。 昨天夜里梦见花落闲潭，可惜的是春天过了一半自己还不能回家。 江水带着春光将要流尽，水潭上的月亮又要西落。 斜月慢慢下沉，藏在海雾里，碣石与潇湘的离人距离无限遥远。 不知有几人能趁着月光回家，唯有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林。 镜头三 译 文 探究新知 文本研读 白云：飘忽不定。比喻游子的行踪不定。（浮云） 青枫浦：送别地点的代称。 扁舟子：飘荡江湖的游子。 明月楼：借指楼上的思妇。 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 总写游子和思妇的两地相思之情。 一种相思，两处离愁。 人世间共有的、普遍的离别相思之情。 浮云游子意，落日故人情。——李白 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 ——李白 （漂泊在外不得志的代名词） 明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀。——曹植 探究新知  镜头三：月下情思——月光勾起的思念 ☆思妇怀远图：“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来” 思考1：根据“卷”和“拂”两个动作，请试着揣摩思妇的心理。 ①焦躁、烦闷。卷，思妇卷起门帘，可见她被相思折磨，想要摆脱离愁，想求得片刻安宁，内心是焦躁、烦闷的。 ②怅惘。“拂”，这个细微动作，写出她明知无用，还是下意识去做，藏着无可奈何的怅惘，相思摆脱不掉。 ③合起来的心理：思念游子、愁绪绵绵不绝，孤寂又无奈的心理。 卷、拂都是主动想要排遣愁苦的动作，结果都是徒劳，写出思念如月光一般无处不在、无法驱散；思妇孤独寂寞，思念远方游子，愁绪挥之不去。 用典——“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，古代书信称为“鱼雁”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。可见二人音讯断绝，相思无着落。 补：汉乐府《饮马长城窟行》 青青河畔草，绵绵思远道。 远道不可思，宿昔梦见之。 梦见在我傍，忽觉在他乡。 他乡各异县，辗转不相见。 枯桑知天风，海水知天寒。 入门各自媚，谁肯相为言。 客从远方来，遗我双鲤鱼。 呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。 长跪读素书，书中竟何如？ 上言加餐食，下言长相忆。 探究新知  镜头三：月下情思——月光勾起的思念 ☆游子思归图：2.后四联与前四联意象对比。 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。 江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。 不知乘月几人归，落月摇情满江树。 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 落花——花林 江水流春——春江 斜月（落月）——月生 今夜——昨夜 前后意象区别： 刘希夷《代悲白头翁》 补游子思妇诗 一、思妇类（在家的女子思念远方丈夫） 1.《古诗十九首・行行重行行》行行重行行，与君生别离。思君令人老，岁月忽已晚。 > 考点：叠词；写思妇长久思念。 2. 王昌龄《闺怨》（唐・闺怨诗代表）忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 > 考点：心理转折，由欢乐转入相思怅惘。 二、游子类（在外漂泊男子思念家人） 1. 《古诗十九首・涉江采芙蓉》还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。 > 游子采芳草，思念家中爱人。 2. 柳永《八声甘州》 想佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟。 > 考点：对写。游子想象家中妻子登高盼自己归来。 三、游子思妇合写（两地相思，双向思念） 《春江花月夜》：此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 游子、思妇双线并行，同一轮明月，两地相望。 学习任务三 论 月 手记背后的美学革命 探究新知 探究新知 背景知识： 《春江花月夜》是乐府《清商曲辞·吴声歌曲》旧题，相传为南朝陈后主所创。这是一首“宫体诗”。宫体诗指南朝梁简文帝萧纲为太子时形成的诗风，内容多为宫廷生活及男女私情，形式上追求词藻靡丽。 闻一多曾发表著名文章《宫体诗的自赎》，对《春江花月夜》给予极高礼赞，认为这首诗“洗净”了宫体诗的“罪孽”。 探究新知 为什么说《春江花月夜》“孤篇横绝”？它凭什么能用一首诗改变人们对宫体诗的认知？ 格局的突破 思想的深度 情感的分寸 学习任务四 写 月 完成你自己的月光手记 探究新知 探究新知 1.回忆——你和月光的故事 静下心来想一想，在你的记忆中，有没有哪个夜晚的月光让你印象深刻？用几句话简单记下那个场景。 2.连接——让古人的月光照进你的故事 把你刚才写的场景，和张若虚诗中的某个画面或某句话联系起来。 3.落笔——写下你的月光手记 写作任务：以“月”为线索，创作一首诗歌。 探究新知 4.展示——月光手记分享会 推荐：小组内互相传阅，每人选出一篇最打动你的，每组推荐一篇，在全班朗读。 讨论：这篇手记里，哪些地方让你想起了张若虚？哪些地方是属于作者自己的？ 存档：将所有手记装订成册，作为班级的《月光手记》。 板书设计 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $